人教部编七年级上册语文 第6单元 第19课 《皇帝的新装》文本解读的三重境界
部编人教版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》学习要点
《皇帝的新装》学习要点学习目标1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。
2．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。
3．用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。
在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
5．多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
语言积累1．生字正音炫(xuàn)耀陛(ｂì)下御(ｙù)聘(pìｎ) 骇(ｈàｉ)人听闻头衔(xián) 滑稽(ｊī)钦(qīn)差大臣2．词语解释钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。
头衔：指官衔、学衔等称号。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
骇:震惊。
滑稽：（言语、动作）引人发笑。
文中是荒唐的意思。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
称，适合、相当。
精致：精巧细致。
呈报：报告（上级）。
炫耀：夸耀。
语法与修辞写作手法：1．运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活：夸张是童话情节的基本特点。
两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。
据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。
骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。
“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。
”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。
夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。
人教部编版七年级上第六单元第19课《皇帝的新装》教案
3.实践活动中的分组讨论和角色扮演，学生们表现积极，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生过于关注表演，而忽略了讨论主题的深入思考。因此，在以后的教学中，我应加强对学生的引导，确保他们在实践活动中学到更多知识。
-批判性思维：学生能从故事中提炼出社会现象，培养批判性思维，如对虚荣、诚实等品质的思考。
-角色扮演与口语表达：学生在进行角色扮演时，能准确把握角色特点，运用所学语言知识进行流畅、自然的口语交流。
-写作练习：学生能将所学知识运用到写作中，注意语法、词汇的准确运用，以及文章结构的合理安排。
举例解释：如难点之一是语法点运用，教师可以通过设置情境，让学生在实际语境中运用所学时态和比较级、最高级，如让学生描述皇帝、官员等角色的穿着、态度等，以加深对语法点的理解和掌握。
五、教学反思
在ห้องสมุดไป่ตู้次教学活动中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在帮助学生更好地理解《皇帝的新装》这一章节。通过这次教学，我发现以下几点值得反思和改进：
1.导入新课环节，以提问方式引发学生思考，效果较好。学生们能积极参与，分享自己在生活中遇到的相关情况。但在今后教学中，我应更加注重问题的针对性和引导性，使学生更快地进入学习状态。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、角色特点以及寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诚实与虚荣的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会正确面对和处理类似问题。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
【精选】部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》重要知识点总结
【精选】部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》重要知识点总结文学常识✧作者档案重点字词✧生难字称．(chèn)职妥．(tuǒ)当爵．(jué)士头衔．(xián)呈．(chénɡ)报陛．(bì)下御聘．(pìn) xūn(勋)章hài(骇)人听闻愚蠢．(chǔn)圈．定(quān) 袍．子(páo)随声附和．(hè) 狡猾．(huá) 钦．差(qīn) 现款．(kuǎn) ✧ 多音字 漂⎩⎪⎨⎪⎧piào（漂亮）piāo（漂泊）piǎo（漂白）称⎩⎪⎨⎪⎧chèn（对称）chēng（称赞） ✧ 形近字⎩⎪⎨⎪⎧聘（pìn）聘请骋（chěng）驰骋 ⎩⎪⎨⎪⎧碌（lù）忙碌禄（lù）俸禄 ⎩⎪⎨⎪⎧睁（zhēng）睁眼挣（zhēng）挣扎峥（zhēng）峥嵘岁月⎩⎪⎨⎪⎧衔（xián）头衔街（jiē）街头巷尾衙（yá）衙门✧ 重点词滑稽：形容言语、动作引人发笑。
文中是荒唐的意思。
炫耀：夸耀。
妥当：稳妥适当。
不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
综合素养素材积淀：故事续写叶圣陶《〈皇帝的新装〉续写》的故事梗概那个皇帝什么衣服也没有穿，与大臣们一起参加游行大典，被孩子点明“新装”的真相以后，一路上受尽嘲笑。
皇帝恼羞成怒，宣布了“新的法律”：谁故意说坏话就是坏蛋，立刻杀死。
结果有四五十人被就地处死。
从此，皇帝不再穿别的衣服了。
上朝的时候，回到后宫的时候，他总是裸着身体。
有一次，一个妃子陪皇帝喝酒，皇帝喝得太急，一声咳嗽，酒喷出很多，落在胸膛上，妃子无意中说了一句：“哎呀！把胸膛弄脏了！”结果就被送到行刑官那里去了。
部编版语文七年级上册第六单元第19课《皇帝的新装》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第六单元第19课《皇帝的新装》教案，本节课将围绕以下内容展开：
1.故事背景介绍：安徒生及其创作背景。
2.课文内容学习：皇帝追求新装的心态，骗子行骗的过程，大臣、皇帝及民众的表现。
3.课文结构分析：起承转合，情节发展。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、人物形象、主题思想以及写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诚实、勇敢的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说真话的情况？”（如：看到同学做错事，却不敢指出）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诚实与勇敢的奥秘。
另外，我发现学生们对于诚实与勇敢的主题思想有一定的认识，但在实际生活中如何运用这些品质还需要进一步的引导。在课后，我布置了一篇作文，让学生们结合自己的生活经历，谈谈如何在日常生活中实践诚实与勇敢。希望通过这样的作业，让他们更好地将课文中的价值观内化为自己的行为准则。
此外，我在教学过程中也注意到了时间的分配问题。在今后的教学中，我需要更加合理安排各个环节的时间，确保学生们有足够的时间进行思考、讨论和实践，以提高课堂教学效果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节、人物形象和写作手法这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教部编版七年级语文上册(2016)第六单元第19课《皇帝的新装》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与童话文学相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作练习。这个练习将演示如何运用童话文学的手法创作故事。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-分析人物形象：指导学生深入分析皇帝、骗子、大臣、小孩子等人物形象，理解他们的性格特点及其在故事中的作用。
-揭示作品主题：强调作品所表达的讽刺意义，引导学生从故事中认识到虚荣、虚伪、盲目从众等不良社会现象，理解诚实、勇敢等品质的重要性。
举例：
-在讲解童话文学特点时，可通过对比其他童话作品，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，突出《皇帝的新装》的独特性。
首先，通过提问方式导入新课，我发现学生们对于故事中的现象产生了浓厚的兴趣。他们在回答问题时，能够结合自己的生活经验，这为后续的教学奠定了良好的基础。但在这一环节，我也意识到部分学生对故事背景了解不足，今后在导入新课时应更加注重背景知识的铺垫。
其次，在新课讲授过程中，我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法，帮助学生深入理解故事内容。从学生的反馈来看，这些方法取得了较好的效果。然而，我也发现部分学生在理解童话文学的讽刺手法上仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的个体差异，因材施教。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解童话文学的基本概念。《皇帝的新装》是一篇童话故事，它以寓意、夸张和讽刺的手法揭示了人性的弱点和社会现象。
2.案例分析：接下来，我们来看《皇帝的新装》这个故事。这个故事展示了童话文学在实际中的应用，以及它如何帮助我们认识现实生活中的问题。
七年级语文上册第六单元第19课《皇帝的新装》教学设计新人教版
《皇帝的新装》第一课时（录像课的前一课时）教学设计《皇帝的新装》课标分析----七年级上册第六单元第十九课济南市钢城区实验学校亓秀岚 2021年 6月 6日一、课标中教学目标分析《课标》在“第二部分课程目标与内容”栏，这样表述：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
”也就是说，三个维度，七个要素（知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观）是““语言文字运用能力”的关键要素。
本节课设计的教学目标如下：知识与能力目标：1．了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。
2．正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。
过程与方法目标：1．通过梳理写作线索和关键的动词、形容词分析人物形象，理解作品主题。
2．通过分析夸张和对比两种写作手法的运用，提高学生的解读长文的能力情感、态度、价值观目标：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。
二、教学重点、难点教学重点：从想象和夸张、对比和讽刺的运用中感受童话的艺术魅力。
教学难点：理解童话热闹的喜剧背后的悲剧意味。
本节课我设计的目标完全按照以上三维来设计完成，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计兼顾，其中“童话的艺术创作手法”是重要环节和课堂重点。
二、课标中培养能力分析“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”基于课标要求设计教学方法如下本课主要采用梳理情节法、分析人物、讨论写作手法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。
七年级上册第19课《皇帝的新装》教案-2021-2022学年部编版语文
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与童话中的主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示故事中人物性格特点对情节发展的影响。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说真话的情况？”（如害怕被嘲笑、担心得罪人等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个童话故事的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、人物形象和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对童话深层含义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会辨别真伪，敢于说真话。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-人物形象分析：通过分析皇帝、骗子、官员、百姓等角色形象，认识其性格特点，理解人物对故事发展的影响。
-主题思想领悟：引导学生深入挖掘童话所揭示的虚伪、愚蠢、诚实等主题思想，形成正确的价值观。
-写作特色掌握：学习安徒生的写作手法，如夸张、对比等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例解释：
-故事情节：学生需掌握故事的开端、发展、高潮和结局，了解童话的结构特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和的金子。
他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。
”这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。
2019-2020学年七年级语文上册第六单元19皇帝的新装讲义新人教版
⑩又到了给村民表演的时刻了。猎人的另外十条猎 狗皮毛光滑，神气十足。
⑪突然，一条毛发发红的公狼，愣是在十条猎狗的 眼皮底下，满不在乎地跑掉了！
⑫众人发出“嘘——”声，这太丢人了！猎人觉 得颜面扫尽。
(3)针对这则消息，有的媒体所拟的标题是“小美人 鱼来到中国”，有的媒体所拟的标题是“小美人鱼游到 中国”，你认为哪个标题好？为什么？
我认为“小美人鱼游到中国”好。因为“游”切合 “美人鱼”的特点，又给人以美感，作为标题，新颖别 致，引人注目。
⑮一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到 骄傲。后面跟着那十条猎狗，学着小猎狗，一律走成罗 圈腿。
14. 简要概括小说的主要内容。 小猎狗在被别人瞧不起的情况下通过自身的努力获 得了别人的尊重。
15. 联系上下文，体会下面语句中加点文字的表达 效果。
小猎狗以为猎人没看到它，它总是挤．到前面去，可 是猎人把目光越过它，还．是．数后面十条狗。
3. 指出下列句子所使用的人物描写的方法。 (1)“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝 想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有 理智……”( 心理描写 ) (2)“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边 说，一边从他的眼镜里仔细地看。( 语言描写 )
4. 文学常识填空。 (1)《皇帝的新装》的体裁是 童话 ，作者 安徒生 ， 丹麦 人，著名的 童话作家，其代表作有《 海的女儿 》 《 丑小鸭 》等。 (2)童话是儿童文学的一种，通过丰富的 想象 、幻 想和 夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教
精读课文“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起 来了。……手中托着一条并不存在的后裙。”完成以下各 题。
人教版七年级上册(2016部编版)语文第六单元第19课《皇帝的新装》教案
（3）思辨能力的培养：鼓励学生针对故事中的角色、情节提出自己的观点，进行课堂讨论，锻炼学生的批判性思维。
举例：讨论皇帝最终为何会相信骗子的谎言，引导学生从心理、社会等多角度分析原因。
（4）语言表达能力的提升：指导学生学会用准确、生动的语言描述故事情节和人物特点，提高写作水平。
课堂上，我尝试通过提问和引导，让学生们主动思考故事背后的主题思想。他们对于诚实与勇敢的理解让我感到惊喜，很多学生能够结合自己的生活实际，分享遇到类似情况时的处理方式。这表明他们在学习过程中真正消化了课程内容，学会了如何将理论知识应用到现实生活中。
然而，我也注意到在讲解难点内容时，部分学生似乎还存在一定的理解障碍。比如在探讨故事中的主题思想时，有些学生难以把握童话故事背后的深层含义。这说明我在教学中还需进一步关注学生的个体差异，采取更加多样化的教学手段，帮助他们更好地突破难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诚实、勇敢相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的角色心理，感受诚信的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先故事，它揭示了人性中的虚伪和怯懦，以及童真的可贵。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个故事展示了人们在面对权威时的从众心理，以及一个孩子勇敢说出真相的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的发展和人物形象的塑造这两个重点。对于难点部分，如故事的主题思想，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
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《皇帝的新装》文本解读的三重境界
《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。
《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。
它最早见于14世纪堂·曼纽埃索的《卢卡诺伯爵》的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。
故事梗概是这样的：
从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。
他们特别会织一种料子，这料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。
但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。
这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。
这样，他便能调整王国中的许多事情。
因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。
于是他下令召那三人进宫来工作。
三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。
这使国王非常高兴。
国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。
他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。
最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。
大约在我四年级的时候，那还是七十年代中期，一个文化贫瘠的年代，一个外来文化匮乏的年代，也不知道怎样的来源，我知道了这个故事，从此，改变了我在班级中地位，下课后，小伙伴们都围着我，听我讲《皇帝的新装》，但我似乎很难完整讲述，或许故事情节对于一个10岁左右的孩子，是过于曲折了些，为了敷衍小朋友，我说，明天继续吧。
第二天，小朋友就缠着我继续，他们甚至认为我故意“卖关子”，于是向我行贿，大概是草稿纸之类的，那年月草稿纸十分稀缺，有的用作业本没有用完的最后几张纸、有的是作业本的封面，更多是家长花8分钱买一张白纸，裁成32开的样
子，装订成“草稿本”，这是很奢侈的了，在精神和物质的双重诱惑下，我努力的把支离破碎的“新装”拼凑给小伙伴们了。
班上有一位长相很俏丽的女生，当我讲《皇帝的新装》的时候，她总是远远的看着我们这里，我故意大声的讲，她肯定也听到了，因为当我讲到“皇帝光着身子游行”的时候，她把手放在嘴上，眼睛里尽是兴奋的笑！那天，她给了我一块“锅巴”，我悄悄地在一天放学后约她在学校的小树林里给她单独讲了遍“皇帝的新装”，不过那次我说皇帝在游行的时候还穿着短裤……后来，后来她到底成了别人的新娘。
参加工作的第一年教初一，那是对于文章的解读完全依赖于“教参”，共产党员的父亲也不断叮嘱我，你做老师了，要对学生负责，言行要检点，一切都要按照“马克思主义”行事，我年复一年的对学生说，《皇帝的新装》是通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，“揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
”“课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。
”
昨天去江科大附中听乔玉全老师的报告，他说过一个真实的案例，一位美国教授给四十几位中国留学生上课，期末的时候，让学生写一篇论文，结果是四十几篇文章的构思是惊人的一致，教授怀疑他们在互相抄袭，学生们发誓，他们没有作过任何沟通，教授至今不解。
中国基础教育的标准化生产已经导致我们的学生没有任何个性，他们的话语是惊人的一致。
我很汗颜，也很惭愧，我知道，我也曾为这个谎言大国“添砖加瓦”。
新课程以后，强调了“多元解读”，一些老师也在走“深度解读”之路，这几天在给又一届学生上《皇帝的新装》，我问学生“假如请你用一个字来领起全文，你觉得哪个字最切中要害？”学生很快发现是一个“骗”字，我又问，“被骗的人有哪些？”“皇帝”“大臣”“官员”，学生说。
“就这些人？”学生很快发现还有“老百姓”也被骗了。
接下来我问题我就引领学生向文本深处进发了：
“皇帝、大臣、官员、老百姓，他们仅仅是受骗者吗？如果仅仅是，那应该是值得同情的。
”学生马上领悟：这些人既是“被骗者”，也是“骗人者”，那个王国里的成年人与其说是被骗，不如说是在骗人。
正是虚荣心理作祟，他们心甘情愿成了骗局的帮凶！但他们因身份、地位不同，“骗人”的程度有别。
对于“两个骗子”的“骗”我敢说，没有一个读者不喜欢的，在他们身上集中了人类最高的智慧：善用人心。
他们似乎又是古老神话里的邪恶的魔法师，拿着一面魔镜来到人们中间，照出人心的善恶。
两个骗子挥舞着一个实际并不存在的道具——谎言，启动咒语，照彻了人们的虚荣心理。
那两个自称能织成世上最美衣服的人，与其说是骗子，不如说是这幕笑剧的高明导演，他们巧妙的剥去了人们虚伪的外衣，裸露了人们灵魂上的可怕痼疾，然后悄悄隐去，他们也许就在幕后放声朗笑，欣赏着人生舞台上一群人的滑稽表演。
老百姓的“骗”，在这个社会里，没有不虚伪的人，老百姓也不例外，这是“虚伪社会”的深刻性之所在吧，他们在新衣服没有缝好前“城里所有的人都在谈论这美丽的布料”，在皇帝穿着新衣服举行游行大典的时候，老百姓是蜂拥而至：“站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美丽！衣服多么合身！’谁也不愿意让人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。
皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。
”但老百姓的这种“骗”很快就被那小孩天真的声音所打破：“‘他实在是没有穿什么衣服呀！’最后所有的老百姓都说。
”
而君臣们的“骗”呢，“皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。
不过他自己心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。
’因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的后裙。
”同样是“骗”，君臣们似乎要把“骗”进行到底。
同样的虚伪，有人是彻底的虚伪。
《皇帝的新装》不只是对愚蠢的取笑，而是对虚伪的指刺，对真诚的召唤！当安徒生犀利的笔锋指向那个现尽洋相、丢尽脸面
的皇帝时，它无一例外同时也对准了文中那群谙于世故、泯灭真诚的所有的人，但同时又对他们进行了艺术的区分，从这个意义上看，它更多的具有了一种严肃的警世意味。
我和我的学生们都应该感谢这个时代，让我们能原汁原味地品尝到来自丹麦的童话大王为我们烹制的一个叫做真诚的大餐。