教改农业大的教育涅盘之路
2017年12月7日星期四电话：010-8229688882296879这里有展示教师风采的阳光舞台这里有品味职业幸福的阳光氛围“尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”这是上泗中学翟海燕老师在被评为“最美西湖教师”时的真情流露出，作为上泗中学阳光教师群体中的一米灿烂的阳光，翟老师用平凡和爱诠释着上泗中学阳光教师文化。
阳光心态——快乐工作每一天著名作家罗曼・罗兰曾说过，要播洒阳光到别人心里，首先自己心里要有阳光。
要想学生阳光，教师首先要阳光，上泗中学正是秉持着阳光教师文化的理念来培养教师队伍。
面对西湖教育高品质的发展要求，上泗中学提出“教师要热爱职业、热爱学生、热爱学校，拥有阳光心理和积极的工作态度及生活态度，做阳光教师，品味职业幸福感”。
在阳光教师文化的滋养下，上泗中学的教师脸上总是时刻充满阳光，不论遇到什么困难，都积极去调节自己，使自己的情绪处于阳光的心态。
阳光管理——汇聚工作好氛围要培育阳光的教师，需要真正让教师感受到自己是学校的主人翁，而这离不开学校阳光的管理制度。
在管理提升工程上，学校由传统的情感管理向民主管理、文化管理迈进，开通民主管理通道，创新校务公开方式，提升学校制度文化，充分发挥教师的主体性，形成良好的阳光工作氛围。
同时，学校领导特别注重关心教师的生活，倾听教师的心声。
对教师遇到的生活困难，力所能及地帮助教师解决，免除教师的后顾之忧；对于工作中遇到的疑难杂症，学校管理者则及时介入指导，消除教师的技术障碍，提高教师的专业水平。
阳光科研——引领工作促发展近年来，学校在教师科研培训力度和经费保障上有了很大提升，建立了强有力的引领团队——“科研观察团”，对获得各类科研成绩的教师给予积极的表扬和奖励。
通过努力，学校教科研工作有了快速发展，教科研氛围十分浓厚，课题、论文评比频获丰收，获奖率和获奖等次自2011年以来一直都名列区内前茅，先后被评为“杭州市合格科研单位”“区先进科研单位”。
通过阳光科研建设与引领，在促进教改科学有序地推进的同时，教师也品尝到了成功的幸福。
阳光工程育新人上泗教育新篇章——杭州市上泗中学打造阳光育人工程关注学生健康成长“路绕定山转，塘连花浦横”，唐诗流传，留名转塘。
杭州市上泗中学坐落于狮子山下，学校内景色宜人，杨柳依依，小桥流水，亭台廊榭，极富文化品位，是一所花园式学校。
自1959年立校，上泗人奋勇拼搏，始终秉承“艰苦创业、爱校奉献”的优良传统，遵守“为了每一位学生的健康成长，为了每一位教师的专业发展”的办学理念，朝着“做阳光教师，显上泗精神；做阳光学生，彰上泗品质”的办学目标，大胆探索创新，提升办学水平，努力培育“有梦想、有自信、有责任、会学习、会感恩、会创新”的上泗阳光学子，全面构建阳光校园，使学校成为学生“知识探求的乐园、能力锻炼的福园、心灵成长的家园”。
这里有温馨、向上的校园精神文化这里有和谐、幸福的校园品质文化校园环境建设是学校的一项基础工作，是反映一所学校校风、学风乃至物质文明、精神文明建设总体水平的重要窗口。
上泗中学从硬件美和软件美两方入手，开展阳光环境工程建设。
通过校园内部改建提升，创设整洁、优美、安全的精致校园环境，让校园形成“整洁美、和谐美、文化美”的良好氛围。
通过形式多彩的主题教育活动，引导学生去发现美、欣赏美、展示美，用美来呼唤美，用文化来打造文化。
阳光阅读节——建立精神文化高地上泗中学通过设立图书角、阳光阅读节、办校刊、读书交流会等活动，使上泗校园逐步形成了“亲近书本，与书为伴，与经典为友，与博览同行，开拓视野，享受学习与生活的快乐”的局面。
设立了教室图书角，让图书流动起来，读书成果定期展出。
橱窗里每月更新读书体会，开辟小作家、名人传等专栏，为书香校园增添一片新绿。
各类读书活动展现学生才华，也提升了学校文化力。
学校在教学科研上努力探索新途径，重视打造精神文化品牌，亮点工作不断涌现。
阳光国跳建设——打造校园特色亮点国际跳棋作为上泗中学培育阳光学子的一个特色舞台，已经发挥出了她独特的魅力。
许多孩子在文化课堂上不能成就的满足感、荣耀感在国跳这个舞台上却大放异彩，这些年，上泗的学生在省内外比赛中有120余人次获得各项奖励，先后有20余位学生拿到国家等级证书。
精英班社长——吴璐瑶同学更是在2015年8月被中国国际棋协授予“候补国际大师”称号，这在全国青少年棋手中都非常罕见。
2013年7月，学校被浙江省棋协授予“浙江省青少年国际跳棋培训基地”，2014年8月，被评为“全国国际跳棋特色学校”。
许多学生在国跳这个大家庭里得到温馨和鼓励，在一次次的比赛进步中获得了自信和愉悦。
面对之江转塘日新月异的发展契机，上泗中学努力构建和谐发展、充满活力的教育环境，逐步形成了大气、活力的阳光教育品牌，为推进高品质、均衡化的西湖教育新局面作出了成功的实践。
（戴建华）这里追求课堂的全员度、合作度、积极度这里注重课堂的生成度、高效度、发展度学校教育的主阵地一定是在课堂，学生核心素养的提升也要靠课堂文化来熏陶。
近年来，上泗中学积极开展课改实验，大力推进课堂文化建设，提出“打造阳光课堂文化，促进师生全面发展，使学生阳光灿烂般健康地成长”。
阳光课堂构建——以生为本的能力提升围绕“以人为本，学为中心”的发展理念，上泗中学大力培育阳光课堂文化，构建适合学校、学生发展的阳光课堂，推进学校文化建设。
通过一系列培训和课改实践活动，教师逐步培养起“以生为本、先学后教、以学定教、学为中心”的教学理念，把“组织学生有效地学”的活动看作是教学的核心，形成了“引学——自学——组学——展学——研学——拓学”的“三环六学”课堂学习模式，让学生享受真正的高效课堂。
阳光学科文化——彰显品质的学科创新为了构建富有学科特色的学科文化，上泗中学积极开发学科活动，提升学生的幸福指数。
开展阳光阅读，营造书香校园：相继开展“名著推介、电子小报展”等活动，最大化利用学校的图书资源，丰富学生文化素养，营造书香校园。
开展疯狂实验，培养科学兴趣：实验是培养学生的科学兴趣、动手能力、观察能力、思维能力和创新能力的重要手段，学校开设了科技社团、实验社团等等，吸引学生的广泛参与，每次活动都令人流连忘返。
阳光拓展课程——差异灵动的多元发展当教育已不仅仅是满足“有书读”而是“读好书”的当下，上泗中学正视教育的全面性与差异性，积极创设学生成长平台，挖掘学生的潜能，激发学生的创新能力，在拓展性课程方面进行了积极的思考和有益的探索，取得了不俗的成果。
学校在开好国家课程的前提下，把学校课程中的基础性课程和拓展性课程进行合理搭配，分类分层教学，不断拓展之江地域丰富的人文资源，如中国美院、杭州棋院、浙江音乐学院等，为各层次学生提供了更加广阔的学习成长空间。
这里的学生有梦想、有自信、有责任这里的学生会学习、会感恩、会创新“早上餐厅吃早饭，班长满头大汗地跑过来说：‘老师，班里某某人打架了，你快去看看！’结果一路小跑到教室，班里没人！回头一看，一帮家伙拿着DV 机在后面跟拍，两块黑板上写着满满的祝福，连儿子的也有！唉，我都忘了班里的孩子从不会打架。
”这是张英敏老师教师节那天在微信朋友圈发的教师节“奇遇”。
这样让人暖心的事在上泗中学的校园里常常发生，这里的孩子特别有责任、会感恩，这都与学校的阳光学子培养工程息息相关。
阳光小组——合作学习共成长在课堂里，学校实行小组合作学习，提出有序竞争，强调真诚合作，共同提高。
在学习生活中小组成员每节课有碰头，每天有汇总，每周有反馈，每月有评比，通过小组合作学习与生活，建立友情，进而达到知心话有处讲，困难事有人帮，既能同甘，又能同苦，促进学生阳光健康地成长。
阳光班级——温馨学习好环境为了营造良好的环境文化，各个班级围绕小组合作学习阳光课堂主题布置教室，内容包括个性班牌、激励标语、学生作品、日行一善、班训班规、评价汇总、班级图书角等等，班级布置突出对班级个性发展、美的展示、即时评价，营造一个舒适的温馨的学习环境。
同时，学校还鼓励每个班级形成班级文化特色，形成个性的班规、班风、班训、班魂。
目前，七八年级的个性化班级文化已初露头角，形成一道亮丽的风景线，它凝聚着试验班全体师生的心血。
阳光德育——自信学习促健康在学校“做阳光学生，彰上泗品质”的理念指引下，上泗中学实施了“阳光学子晋级评价德育机制”为主题的德育精品工程建设，不断完善学生各类评比，激励全体学生人人争做上泗阳光学子。
通过“班级评价、年级评价、学校评价”这三级评价机构，整合课改和德育评价，实行阳光学子奖励卡积分制度，设置每周“勤奋之星、参与之星、点评之星、展示之星、希望之星”，每学期期中、期末表彰“上泗中学星级阳光学子”，并在教室外面专版展示以及在学校电子显示屏上进行滚动播放展示，极大地鼓励了学生。
阳光教师文化阳光学生文化阳光课堂文化阳光环境文化试点教学教研绩效评价改革，敢为教育辟新径长期以来，校长教学教研绩效评价一直没有摆脱教育主管部门“自己办—自己评”的现状。
这种既当裁判员，又当运动员的评价模式带来的结果必然是缺乏公信力、缺乏说服力、缺乏制约力。
2015年5月，教育部门《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》文件出台。
意见强调，推进管办评分离，构建政府部门、学校、社会之间新型关系，是全面深化教育领域综合改革的重要内容。
“绩效评价机制改革势在必行！”县教体部门领导在2016年全县中小学校长工作会上坚决表明了态度。
改革不是口头话，2016年下半年，一场教育变革正在这个拥有150万人口的农业大县悄然进行。
为了确保教学教研绩效评价机制改革取得实质性效果，监利县教体部门通过严格的公开邀标方式实行竞争性谈判，最终委托湖北阳光教育研究院作为第三方教育评估机构，率先在全省推行“管、办、评”分离的方式。
以省、市教育科学研究机构研究员、高校教授、中小学知名校长、特级教师等24名考评专家分为6个考评小组现场作业，历时10天采用多维访谈法、亲历观察法、档案查验法、问卷调查法、民主测评法、合议权衡法、协同汇析法等对监利72名校长进行了全面、客观、专业、独立、真实的评价。
评价工作结束后，公正合理的考评数据真实地反映了校长的工作实绩，排名与奖金挂钩。
这一次，终于拉开了校长绩效的差距——考核优秀的一次性拿到了2.8万元，排名靠后的只能拿到低于平均绩效的4000多元。
评价结果公开后，客观专业的评价有效解决了校长的疑惑，绝大多数校长都心悦诚服。
坚定学校去行政化改革三部曲，班子配备格局更合理由于历史原因，该县中小学校领导干部配备超职数、班子软散弱、干部队伍年龄结构偏大、干部选拔任用机制不优等窘境，成了摆在教体部门主管领导面前的第二个急需解决的现实问题，如何改变这一现状？教体部门主管领导在2016年春季全县教育干部会上只说了两个字：改革。
新农科背景下园艺本科专业人才培养方案的优化探索——以湖南农业大学为例
［收稿时间］2021-07-28［基金项目］湖南省教改项目“‘新农科’背景下园艺本科人才培养模式改革与实践”；湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点专业项目。
［作者简介］陈海霞（1976—），女，湖南人，博士，副教授，研究方向为观赏植物分子生物学。
通信作者：杨国顺（1969—），男，湖南人，博士，教授，研究方向为葡萄育种。
［摘要］为了适应新农科背景下社会对园艺专业人才的需求，增强省属农业大学园艺专业人才的竞争力，湖南农业大学园艺学院根据产业发展、社会需求和学生个性发展等情况，对园艺专业的人才培养方案分别从明确人才培养目标、构建人才培养体系、优化课程体系等方面进行了修订和优化，实施人才分类培养。
新的人才培养方案具有强化基础课、提前学习专业课、增强专业认同感和引导学生个性成才等特色。
［关键词］新农科；园艺专业；人才培养方案；分类培养［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）03-0110-04一、人才培养方案调整的必要性（一）新农科的要求2018年8月，中央文件提出高等教育要发展新工科、新医科、新农科和新文科。
2019年《安吉共识——中国新农科建设宣言》（以下简称《安吉共识》）吹响了新农科建设的“开工哨”，提出新农科建设要肩负起脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的“四大使命”；高等农业教育也要面向新农业、新乡村、新农民和新生态，开创农业教育新格局，培育卓越农林新人才，构建农业教育质量新标准，扎根中国大地办好高等农业教育。
目前，中国高等农业教育存在专业吸引力不强和知识体系急需革新的问题，因此传统农业类的专业改造迫在眉睫。
新农科要求实施卓越农林人才教育培养计划升级版，培育多类型人才，使培养的高层次、高水平和国际化的创新型人才服务于农业创新研究；使多学科背景的复合应用型人才对接乡村多产业的融合发展领域；将爱农业、懂技术和有工匠精神的实用技能型人才培养成现代职业农民。
对湖南农业院校教学改革的几点建议
湖南师范大学教育科学学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｕ ａｉ ｎ ｌ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｎ ｎ Ｎｏ ｍａ ｉ ｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｅｄ ｃ ｔ ａ ｃｅ ｃ ｆ Ｈｕ ａ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉ ｏ ｙ
— —
Ｖｏ ． Ｎｏ ４ １９ ． Ｊ ］， ０１ ｕ． ２ ０
重 、 需加 速 。 急
出， 传统模式影响根深 蒂固 ， 建设社会 主义新农村 ” 大 社会责任感 、 与“ 和“ 勇于实践 、 富于创造力 的新型农业建设干才 。 业大省 向农业强 省的转变 ，湖南农业院校的教学改革 任务繁 相结合的教学模式 课程教学可通过“ 学生 自学课本 、 查阅资料 一学生之 间、
农业院校的教育尤显重要。 怎样培养现 代农业 的合格人才 ， 是 今天农业 院校所面临的紧迫任务 ，农业 院校 的教学改革急待 更大的突破 。 改革开放以来的我 国高等教学改革虽然有 了 ３ 多 年的 Ｏ 摸索 ， 但这种 以教 为主 、 管得过多 、 统得过死 的教 育模 式基本 没变 ， 这种强书本 、 忽能力 、 重专业 、 轻素质 、 肯专才 、 否通才的 教育理念并没有在实际中得到多少改变 ，农业教育与现代化 业科技发展的需要、 我省农业 院校科技成果转化率有待提高 ，
２ 建 我 省 农 业 院 校课 堂 讲 授 与 自学 引导 、 讨 互 动 等 ，构 研
农业生产脱节现象较严重 、农业 院校科研远没有贴近现代农 效益 ” 协调全面发展 ， 坚持 以人为本 ， 以理想信念教育为核心 ， 等等。总之 ，各类 高等教育 的通病在我省农业院校中同样突
力发展现代农业 ” 奋斗 目标的要求 相差甚远 。 而要实施湖南农
提 出若干建议 。
继往开来,打造高质量学术交流平台——《高等农业教育》第十二届编委会议纪要
从农科教结合走向农科教文融合——安徽农业大学“大别山道路”的探索与实践
Ｍａ ｒ ．２ ０１ ３
第 ２ ２卷第 ２期
Ｖｏ １ ． ２ ２ Ｎｏ ． ２
从 农 科 教 结 合 走 向 农 科 教 文 融 合
一
安徽 农 业 大 学“ 大别 山道路 ’ ’ 的探 索与 实践
吴 文革 ， 朱 立 军。
（ １ ． 安徽农业大学 图书馆 ， 安徽 合 肥 ２ ３ ０ ０ ３ ６ ； ２ ． 安徽农业大学 宣传部 ， 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ３ ６ ）
（ １ ．Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ， ＡＡＵ ， Ｈｅ ｆ ｅ ｉ ２ ３ ０ ０ ３ ６， Ｃｈ ｉ ｎ ａ ； ２ ．Ｐｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｙ Ｄｅ ｐ ｔ ．ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ Ｃ ｏ ｍｍｉ ｔ ｔ ｅ ｅ ， ＡＡＵ ， Ｈｅ ｆ ｅ ｉ ２ ３ ０ ０ ３ ６， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｆｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ Ｃｏ ｍｂ ｉ ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒａ ｇ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ａｇ ｒｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｃｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ￣
中国农业大学2016年本科教学质量报告
中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。
（一）本科教育基本情况学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。
适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。
面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。
根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。
1、本科专业设置。
本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。
2、本科招生情况。
2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。
其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。
生源质量继续提高。
录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。
专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。
新形势下教师教育改革：价值、困境与策略
234新形势下教师教育改革：价值、困境与策略■邹霞玲1 余梦艺2／1.江西农业工程职业学院；2.江西省樟树中学摘 要：随着教育改革的推进，更加尊重以学生为主的教学理念越来越彰显其重要意义。
在教学过程中加强师生之间互动的教改尝试不断涌现，各类层次教育都在以提升学生综合素质来促进教学质量的提高为教育改革的目标。
本文分析当前教育改革过程中，教师体现的价值、教师所处的困境，思考教师在当前教育改革中体现价值和冲出困境的策略。
在新形势下教师通过加强自身的改革和创新，挖掘学生的价值是教师在教育改革中的主要价值体现。
关键词：教师 改革 价值一、教育新形势下教师教育改革随着我国经济社会快速发展，社会对于教育事业所提出的要求越来越高。
传统的教学模式已经很难适应当前教育发展需求，当前的教育更加呼吁学生作为主体，加强培养学生的综合素质，以便使得学生可以更好的在激烈市场竞争中获得竞争优势。
对于教师而言，教师应当顺势而为，顺应当前教育改革新形式，不断转变自身思想，加快教育方法和教育理念更新，这样才能更好的推动我国教育事业向前发展。
［1］站在新形势之下，教师加强教育改革具有以下几方面的价值。
第一，可以更好的适应当前时代的发展潮流，可以培养出素质更高的学生。
随着时代的不断发展，教育必须面向全新的时代。
在改革的过程中，教师需要培养学生的综合素质，并不仅仅只是为了培养学生的考试分数，这样才能更好的使学生在未来的人生道路上找准自己的成长之路，分数并不是学生人生的终点站。
第二，可以提升教师的综合素质，更好的完成教学任务。
通过教育改革可以更好的提升教师的素质，使教师可以接受全新的理念，这样使教师的视野和见解可以进一步的开阔，知识体系也可以进一步丰富，以便更好的完成教育要求。
二、新形势下教师教育转变的困境第一，在教学实践中忽视了学生价值。
在新形势之下，新课改要求教师在教学过程中更加注重学生自主探究能力培养，这就要求教师不仅需要对传统教学方法进行改进，而且需要对自身角色进行改变，更加注重引导学生进行思考。
关于农村教育问题的文献综述
关于农村教育问题的文献综述姓名：徐兆龙学号：2010221111120045摘要：通过对近年来的文献检索，对我国农村教育存在的问题进行研究。
从农村家庭教育存在的问题类型和表现、问题带来的影响和危害、问题出现的原因以及针对存在的问题所提出的一系列对策等方面进行了综述，以引起人们对农村教育的充分关注，使农村教育这一普遍性的社会课题得到有关部门和专家的重视,制定出切实有效的办法和措施，进而促进农村教育水平的不断提高。
关键词:农村，教育问题，对策前言：中国是一个农业大国，农村人口在总人口中占有相当大的比例，农村人口的素质在整个国民素质的提高和实现农业观代化中，起着举足轻重的作用。
然而．农村的教育还是一个被遗忘的角落，与城镇的教育相比较，是一个相当薄弱的环节，远远满足不了农村孩子成长的需要．作为现代社会弱势文化群体的农村家庭．由于长期生活于贫困文化中，弱势文化代代相传．使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应。
要切实提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，我们必须重视农村的家庭教育．想方没法解决农村教育存在的问题。
农村由于条件落后，设施的配置水平不够，教师队伍在性别、年龄、学历结构的不平衡，以及学生受传统观念的束缚思想跟不上教育观念的改变，生源有限，教育投入的相对较少等一系列的问题严重的限制了农村教育的发展。
因此，研究农村教育的问题和对策，改善农村教育环境，提高农村教育水平，是非常必要的。
（一）、当前农村教育存在的问题一、教师存在的问题由于农村资源限制，对人才的吸引有限。
农村教师目前主要的问题是：教师性别结构、年龄结构、学历结构、学科结构单一，普通话不标准尤其是小学初中，女老师偏多，老教师偏多，中师学历的教师偏多，语文数学等正课老师偏多，英语音乐美术教师偏少每到有检查的领导来听课，好多教师无所适从，要么停止讲课，让学生自习，要么改变教学方式，抽查学生作业。
关于性别结构中小学女教师偏多本不是坏事，但由于中小学生爱模仿，可塑性强，很容易导致男生女孩气，女生受娇宠，严重的甚至导致学生日后性别角色认同障碍，这个现象泛化将是很严重的社会问题。
邹秉文与近代农业教育
067［摘 要］ 中国是一个农业大国，农业成为全体社会成员赖以生存和发展的基本命脉所在，从而造就了辉煌灿烂的东方农业文明形态。
然而，近代以来中国的农业命运和地位日趋衰落，发生了颠覆性改变。
究其主要原因，中国农业长期固守传统的经验耕作方式，缺乏科学知识、现代技术和机器的有力支撑。
因此，将科学知识、现代技术和机器等引入中国传统农业，是实现农业现代化的必由之路，也是近代中国农业发展的时代主题。
邹秉文就是在这个时代成长起来的。
早期，他怀抱着科学梦想和经世救国的抱负赴美留学，入读久负盛名的康奈尔大学，并选择农学为其专攻，从而把美国的农学知识和农学教育方式传播至中国，展开了他改良中国传统农业的思想和实践。
虽然他的思想和实践并没有完全实施，他复兴农业以至复兴国家的梦想并没有完全实现，但他的思想、实践及功业对当下的农业建设仍具有一定的启发意义。
［关 键 词］ 邹秉文；近代农业；改良邹秉文与近代农业教育刘晓云一、 身世及求学经历邹秉文，名应崧，字秉文，江苏吴县人。
其父邹嘉立，字建东，长期在广东办理盐务。
幼年时期的邹秉文，从5岁启蒙识字，逐渐开始诵读中国传统经典。
稍长后进入随宦学校读中学，然而校中多是官宦纨绔子弟，学风很差。
后邹秉文立志读书，决定离开广州赴京求学。
1908年，时年15岁的邹秉文来到北京，寄居伯父邹嘉来家中。
既同其堂兄弟在家塾中学习传统学问，又进入新式学堂汇文书院攻读英文、数学等西学科目。
后来邹嘉来由外务部左侍郎升任外务部尚书，按照当时清制规定，可派一名子弟赴国外留学。
然而，邹家其他子弟不愿背井离乡，邹秉文则毛遂自荐，自愿前往，最终获得邹嘉来的同意。
1910年，邹秉文以驻美使馆学习生名义赴美留学，开始接受较为系统的美式教育。
他最初就读于纽约柯克中学，次年转入威里斯顿中学。
邹秉文由于英文功底较差，为了提高英文会话水平，他专门寄居一位美国老妇人家中，这样他的英文阅读和写作水平能快速提高。
1912年，他以优异成绩从威里斯顿中学毕业，并于同年秋被清华学校补录为留美官费生。
欧林工学院教学改革对我国高校农机专业发展的启示
农业工程Agricultural Engineering第10卷第11期2020年11月Vol. 10 No. 11Nov. 2020欧林工学院教学改革对我国高校农机专业发展的启示李明生，叶进，曾百功，柳剑（西南大学工程技术学院，重庆400715）摘要：我国农机产业的快速发展需要大量的卓越创新人才。
高校农机专业传统的人才培养模式难以满足学生的成长需求和农机行业对教育供给的诉求。
美国欧林工学院从人的需求、价值观和痛点等方面出发，进行教学改革，培养出 大量杰出的工程创新者，成为享誉全美乃至全球的工程教育后起之秀。
欧林工学院的教学理念、课程体系等，对我国高校农机专业发展具有重要的借鉴意义。
关键词：欧林工学院；农机专业；项目制；教学改革中图分类号：G642. 0 文献标识码：A 文章编号：2095-1795（2020）11-0093-04Enlightenment of Teaching Reform of Olin College of Engineering on Development of Agricultural Machinery Specialty in China's UniversitiesLI Mingsheng , YE Jin , ZENG Baigong , LIU Jian(College of Engineering and Technology , Southwest University y Chongqing 400715 , China)Abstract ： Rapid development of China's agricultural machinery industry needs a large number of outstanding innovative talents.Traditional talent training mode of agricultural machinery specialty in colleges and universities is difficult to meet growth needs of students and demand of agricultural machinery industry for education supply. Starting from the needs , values and pain points ofhuman beings , Olin College of Engineering has carried out teaching reform and cultivated a large number of outstanding engineer ing innovators. It has become a rising star of engineering education in the United States and even the world. Teaching concept and curriculum system of Olin College of Engineering have important reference significance for development of agricultural ma chinery specialty in colleges and universities in China.Keywords : Olin College of Engineering, agricultural machinery specialty , project system , teaching reform0引言农业的根本出路在于机械化，农业机械化极大促 进了农业农村社会经济的发展"切。
中国古代教育变革大事、特点及启示
中国古代教育变革大事、特点及启示为一种社会现象，教育从产生的第一天起，就和人类社会的发展相联系，随着社会的发展变化而发展变化。
当前，我国的教育变革研究主要集中在研究教育思想、教学方法和对别国经验的借鉴上，对本国的教育变革历史沿革的研究相对较少。
文章通过对我国从夏王朝到近代鸦片战争这段历史中的十一次重大教育变革事件的梳理，总结了我国古代教育变革的特点，并探讨了它们对今天的教育变革的启示。
标签：中国古代；教育变革；启示作为一种社会现象，教育从产生的第一天起，就和人类社会的发展相联系，随着社会的发展变化而发展变化。
从20世纪80年代起，我国就加大了教育变革的力度，对教育变革的实践和研究正在各个层面热烈地进行着。
当前，我国的教育变革研究主要集中在研究教育思想、教学方法和对别国经验的借鉴上，对本国的教育变革历史沿革的研究相对较少。
本文拟就我国古代教育变革中的重大事件和它们的特点进行分析，以期对当前的教育改革有所启示。
一、中国古代教育变革的重大事件如果以中国古代教育制度的形成与发展为线索去考察中国几千年的教育发展，我们可以明显地看出社会发展变化对教育的影响，在从夏王朝到1840年鸦片战争这段有几千年文字记载的历史中，有十一次意义比较重大、影响比较深远的教育变革大事。
1.我国的教育发源很早，相传五帝时就有了现在解释为用来宣讲教令的学校——“成均”。
但现在一般认为如同《古今图书集成·学校部》里提到：“夏后氏设东序为大学，设西序为小学”那样，真正的学校形成于夏代称为“序”的机构。
《礼记·王制》里也记载：“夏后氏养国老于东序，养庶老于西序”[1]，指出夏代把以前只具有比较单一的养老敬老功能的“序”改变成可以兼教习射的教育机构。
2.西周在继承夏商教育发展的基础上，使教育制度化、系统化。
受社会发展和西周社会特有的宗法制度的影响，形成了政教合一、官师不分、教育机构与行政机构不分的“学在官府”的教育制度，在这种制度基础上形成了从中央到地方等级和职责都比较分明、比较完善的学校组织体系；建立了相对严格的视学制度；确定了以礼、乐、射、御、书、数等“六艺”为主的教学内容。