人音版小学音乐三年级下册《嘀哩嘀哩》教学反思
第六册歌曲《嘀哩嘀哩》教案及教学反思
第六册歌曲《嘀哩嘀哩》教案及教学反思教材分析：《嘀哩嘀哩》选自人民音乐教育出版社出版的音乐教材三年级下册第4课《春天的歌》里的演唱歌曲，是一首深受孩子们喜爱的歌曲。
歌曲为大调式，采用再现的两段体结构。
歌曲节奏轻快活泼，旋律优美动听，生动地表现了孩子们喜爱春天、热爱大自然的愉快心情。
一、教学目标：1、指导学生用清脆、富有弹性、活泼的声音演唱《嘀哩嘀哩》。
2、通过学唱歌曲，引导同学积极参与各项音乐活动，激发同学想象和感受音乐的能力，培养创新意识，并初步体会获得胜利的喜悦。
3、让同学通过自身喜欢的形式来表达对春天的热爱，锻炼同学的综合能力。
4、选择合适的打击乐器，编创节奏为歌曲伴奏。
二、教学重、难点：1、指导同学用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。
2、掌握歌曲的难点节奏三、教具准备：钢琴、多媒体、课件。
四、教学过程：（一）导入1、组织教学师：上课生：坐端、起立师：小朋友们好生：老师、老师、老师您好2、视频导入师：请坐下，孩子们，在上课之前，老师想问你们一个问题，请问孩子们最喜欢春夏秋冬哪个季节呢？生：（认真想，众说纷纭）师：老师也喜欢春天，现在，就跟着老师一起欣赏下美丽的春天吧。
师：欣赏完了春天美丽的景色，孩子们对春天有什么感受呢？生：春天太美丽了，有花、有草……师：那接下来，我们一起来学习一首有关春天的歌曲《嘀哩嘀哩》（出示课题）（二）学习歌曲《嘀哩嘀哩》1、初听歌曲《嘀哩嘀哩》师：请孩子们看着白板认真聆听这首歌曲，并思考3个问题①歌曲一共分为几段②从课本上我们可以找到歌曲的调号和拍号是什么？③歌曲带给了你怎样的情绪？生：认真聆听，听完回答问题2、复听歌曲《嘀哩嘀哩》师：看来春天是活泼欢快的，现在请孩子们再听一次，从歌曲中找找是谁在歌唱春天？生：（认真听）是小黄鹂在歌唱春天师：你们同意他的回答吗？生：同意，师：对了，你听，还有那会唱歌的小黄鹂，那我们一起来模仿一下小黄鹂的声音。
（课件出示发声练习），请孩子们看白板3、发声练习师：请孩子们看老师的嘴巴，嘀哩嘀哩，用舌头轻轻地弹牙齿，嘴巴微笑着打开。
《嘀哩嘀哩》教学反思范文(精选4篇)
《嘀哩嘀哩》教学反思范文（精选4篇）《嘀哩嘀哩》教学反思范文（精选4篇）作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《嘀哩嘀哩》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《嘀哩嘀哩》教学反思1 教学通过看图片、听歌曲、走出课堂欣赏大自然的美丽等活动，感受自然界的变化，使学生尽情享受春天带来的喜悦。
在活动中寻找春天，抓住春天的声音、色彩、节奏、动作，提炼艺术素材。
并能在感性上区分歌曲的乐段。
“春天来了，春天来了，春天在哪里呢？······”歌曲《嘀哩嘀哩》一开始就向我们提出了这个问题，围绕这个问题，我组织了学生开展的“我眼中的春天”为主题的一系列探究活动。
学生们在小组讨论的过程中已经初步找到了春天的特征，感受到了春天的美丽。
但我在进行歌曲教学的时候，学生们都踊跃地争着要将小组探究的结果告诉大家。
通过范唱指导学生进一步用跳跃的声音，欢快的情绪来演唱。
最后的歌舞表演让学生自编、自导、自演。
学生形象生动的歌舞表演将本节课推向了高潮。
学生的学习由被动转为主动，真正体现“学生为主体，教师是主导”的新教育理念，使素质教育真正落实到音乐课堂上。
在音乐课中进行探究活动，大大激发了学生的兴趣，调动了每位学生的学习积极性。
学生为了搜集有关春天的资料采用了多种方法，有的上网，有的实地考察，还有的翻阅书籍。
这样，使那些不喜欢音乐的学生也在音乐课中找到发挥自己才能的机会。
使音乐课不再是单纯的音乐教学，把学习的课堂延伸向了社会。
事实也证明学生们唱得特别投入，教学效果也特别好。
情感的体验真是一种妙不可言的东西，探究活动与音乐课的结合点也正在这儿。
《嘀哩嘀哩》教学反思2 在备课时，为了充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，我始终以春景为主线，层层深入，循序渐进，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。
人音版小学三年级音乐下册全册教案及反思
小学第六册音乐教案及反思第一课春天的歌《嘀哩嘀哩》1、能用欢快、活泼的情绪，有感情地表演《嘀哩嘀哩》，并进行打击乐伴奏的编创活动，表达对大自然的热爱与赞颂。
2、音乐知识（1）．在歌曲黄鹂鸟的叫声中模仿其节奏，从模仿实践中感受“ ”的长短。
（2）．十六分音符的时值长短，在复习四分、八分音符时值的基础上，通过比较，让学生理解。
教学重难点：1．听辨的目的是培养学生对音乐的注意力与记忆力。
2．能辨别前十六分音符节奏与后十六分音符节奏。
学习过程：一、组织教学：游戏《照镜子》二、综合训练（一）、解决难点：1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。
2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。
即歌曲的第五句和第六句。
）3、教师引导学生学唱这两句。
要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。
（二）、发声练习：用歌曲的五、六句做发声练习。
三、学习歌曲师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，现在是什么季节？你是怎样发现的？”）1、欣赏范唱学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。
春天还有哪些景色呢？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。
（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）2、演唱第一段师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。
刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。
3、提出要求，进一步巩固。
师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。
师范唱后，学生演唱。
4、揭示歌名师：曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）学生发言后，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《嘀哩嘀哩》。
《嘀哩嘀哩》教学反思
人教版三年级音乐《嘀哩嘀哩》教学反思：
本节课教学开始时通过谈话导入，观看课件展示春天的美景图片、聆听学唱歌曲等活动，感受大自然的美丽景色，享受春天带给我们的美好感受。
这首歌曲很多人都很熟悉，都能跟着哼唱，但是都不能完整准确的演唱出来，在今天的活动中，通过课件展示的自然美景，结合我们在春天里日常看到和感受到的一些情景，因为我们学校地处农村，对这些都有亲身感知，在学习歌词时很容易就能理解掌握，而且也能表达出歌曲轻快活泼的情绪，为了更好的表现歌曲，我组织他们进行小组探究学习活动。
让他们在小组里展开讨论：我们还能用什么方法表现春天的美丽，小组探究的结果是用歌舞表演和用打击乐伴奏的方法，学生自己创编形象生动的歌舞表演和打击乐表现了春天的美丽，也是这堂课的高潮部分，体系了学生的主体地位，提高了每位学生的学习积极性，使学习由被动变主动的教育新理念，使素质教育真正落实到音乐活动中。
《嘀哩嘀哩》教学反思
《嘀哩嘀哩》教学反思西工大锦园实验小学金娜歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过观察大自然的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。
它以儿童天真、活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。
这首歌曲学生十分熟悉。
轻快活泼富有弹性的旋律加上有趣可爱的黄鹂鸟叫声，让学生学习兴趣十分浓厚。
大部分同学都能够演唱出歌曲的旋律。
因此在学唱中并不困难。
可因此也出现了习惯性演唱的弊病。
特别是在黄鹂鸟叫时出现的前十六分音符节奏学唱时，我特别将四分音符、八分音符、十六分音符的时值做了对比。
让学生清楚的了解到黄鹂鸟的节奏是前十六分音符，再加上手势的引导，学生很自然的就纠正了之前的错误唱法。
歌曲一共有三段歌词，为了避免枯燥的学唱。
我设计了歌曲歌词即兴接龙的有趣游戏，学生边唱边玩，乐不思蜀。
在教学的结尾处，我出示了两张不同环境的图片。
一张是美丽的大自然，一张是前几天西安的阴霾天气。
让学生发自内心的说出要“保护环境，珍爱生命”这样的口号。
本节课还有一个学习点是关于F调的学习以及模唱F调旋律。
我并没有安排在音乐过程中，而是简单带过。
留做下节课的学习。
因为这堂课的知识点很多，在这里就会造成主次的偏差。
影响整个学习效果和兴趣。
对于三年的小学生来说，能把F调唱好也是很不容易的。
感受歌曲轻快而富有弹性的旋律是最关键的。
当然，回顾了一下自己的课堂。
感觉在歌曲处理方面还是不够细腻的。
比如可以在强弱对比上做一些演示和师生互动等。
今后要多注意这方面的问题。
《 嘀哩嘀哩》教学设计及教学反思
《嘀哩嘀哩》教学设计及教学反思教学内容：三年级下册第三课《嘀哩嘀哩》。
教材分析：歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过观察大自然的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。
它以儿童天真、活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。
《嘀哩嘀哩》又是学生非常熟悉的一首歌曲，有的学生已经会唱，他们对音乐的理解与把握也有一定的能力。
针对这首歌曲，最主要的就是运用孩子们感兴趣设计意图：整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。
教学一开始和学生一起欣赏一些关于春天的图片,让学生一开始就接触到春天的气息,然后再进行歌曲教学等教学活动，最后，教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的艺术表现方式来创作表现春天。
使学生对歌曲、对春天有新的认识，真正体会春天的音乐，春天的快乐。
教学目标：1．用轻盈而有弹性的声音、灵活清晰的咬字吐字来演唱歌曲《嘀哩嘀哩》。
2．演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，感受歌词和旋律的欢乐情绪和孩子们对美丽春天的向往和赞美，从而培养学生从小热爱大自然的思想感情。
教学重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。
并能感受春天的美、体验春天的美、表现春天的美教学难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。
教学过程：一、寻找春天，感受春天的美1、师：在上新课之前，先请同学们开动脑筋，猜猜谜语：“三人同日出，百花其争艳——打一字”（春）。
2、师：寒冷的冬天已经过去，春姑娘悄悄的来到我们身边，同学们发现了吗？春天究竟在哪呢？今天呀，老师就要带着小朋友去寻找春天。
听：（嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩）小黄鹂欢快地叫着。
同学们想不想学小黄鹂的叫声呢？刚才的叫声比较复杂，我们先来学习它的节奏。
（教师活动：出示节奏ⅹⅹⅹⅹⅹ︱ⅹⅹⅹO︱ⅹⅹⅹⅹⅹ︱ⅹ－︱ⅹⅹⅹⅹⅹ︱ⅹⅹⅹO︱ⅹⅹⅹⅹⅹ︱ⅹ－︱）师：这两句节奏一样，请同学们在学黄鹂鸟叫声的时候，前一句用较强的力度，后一句用较弱的，就好象有两只小黄鹂在枝头上聊天一样。
《嘀哩嘀哩》教学反思 - 音乐学科
昨天，在三(7)班上了一节音乐课《嘀哩嘀哩》。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过观察大自然的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。
它以儿童天真、活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。
《嘀哩嘀哩》又是学生非常熟悉的一首歌曲，有的学生已经会唱，他们对音乐的理解与把握也有一定的能力。
针对这首歌曲，最主要的就是运用孩子们感兴趣的方式帮助学生准确的演唱歌曲“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”有难度的乐句。
教学中我努力让学生自己去探索，自己去实践，充分的发挥学生的主体地位，让学生感受到自己的重要性。
音乐与活动是沟通的，给予自由的音乐想象空间。
音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。
所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。
在教学中我尽量为学生提供这样的自由。
画画、舞蹈、创编歌词等是小学生最喜欢的活动方式。
因而我在音乐教学过程中十分注重这种音乐活动过程的展开，以激发学生创新的潜能，给他们探究知识的空间，让他们大胆想象，自由创造.当然，这节课中还有不足之处，是否能在教学的难点部分再做深入的讲解，或是能让学生自己去发现问题，进而解决问题，这样学生就不会容易忘掉，而学习的积极性也将更高。
《嘀哩嘀哩》的教学反思
《嘀哩嘀哩》的教学反思
《嘀哩嘀哩》的教学反思
在备课时，为了充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，我始终以春景为主线，层层深入，循序渐进，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。
在实际的课堂教学中，我首先让学生感受“春天”体验“春天”的美，充分感受春天带来的暖意，带来的笑声，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。
孩子们的兴趣被充分调动起来，而我在教室里提前布置的以“春”为主题的场景，也让学生感受到春天的氛围，愿意参与讨论春天的种种趣事中，从而感受大自然的`美好。
经过实践证明，学生很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音。
当学生能够优美的歌声演唱《嘀哩嘀哩》后，我又让他们自己支发掘春天的美，编唱春天的歌曲，这是本课教学的关键也是亮点。
但在实际教学中，学生的创新能力没有充分挥，主要原因是小组之间交流的时间不够，由些让一些胆子小的孩子没有表现的勇气，这是我以后教学中应该注意的问题。
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《嘀哩嘀哩》教学反思
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子们耳熟能详的歌曲。
在备课时，为了充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，我始终以春景为主线，层层深入，循序渐进，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。
在实际的课堂教学中，首先让学生通过播放有关春天特征的图片，引导学生分析春天的特点，图片也形象生动的表现出春天的样子激发学生的学习兴趣。
古诗的朗读也能激发学生产生热爱春天的共鸣。
乐曲深深地感染着每一个学生，乐曲快结束的时候，我问学生：你觉得春天美不美，美在哪儿？”学生有感而发，自然回答得非常好，就连平时不喜欢讲话的同学也能答上来。
接着我便导入本课演唱部分《嘀哩嘀哩》，我觉的本课导入非常成功，学生通过聆听乐曲，有了真切感受，说起来也就简单了。
由此，我意识到，学生平时回答问题是有困难，说明他们没有真正弄懂其中的缘由，缺乏真实的感受，回答起来就难了，或只见树木不见森林，或不着边际，或离题万里。
教学中我努力让学生自己去探索，自己去实践，充分的发挥学生的主体地位，让学生感受到自己的重要性。
学习歌曲时，我没有一句一句地教，而是老师弹琴，学生自己用“啦”模唱旋律，然后自己带词试唱，对于难点处再单独教一教。
为了促进个性发展，我采用了男女生分唱，以达到相互学习，进而巩固以学知识。
音乐与活动是沟通的，给予自由的音乐想象空间。
音乐最具不确
定性，解释的自由度是最大的。
所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。
在教学中我尽量为学生提供这样的自由。
画画、舞蹈、创编歌词、朗诵等是小学生最喜欢的活动方式。
因而我在音乐教学过程中十分注重这种音乐活动过程的展开，本课通过小组合作以多种形式来展现自己心中的春天，激发了学生创新的潜能，给他们探究知识的空间，让他们大胆想象，自由创造，在这里课堂活跃气氛达到了最高点。
经过实践证明，学生很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音。
当学生能够优美的歌声演唱《嘀哩嘀哩》后，我又让他们自己去发掘春天的美，编唱春天的歌曲，这是本课教学的关键也是亮点。
但在实际教学中，学生的创新能力没有充分发挥，主要原因是小组之间交流的时间不够，让一些胆子小的孩子没有表现的勇气，这是我以后教学中应该注意的问题
记得德国教育家第斯多惠有这样一句名言："教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。
"在新课改的今天，培养学生的创新能力是实施素质教育的有郊途径。
在如何利用音乐教学培养学生创造力的教育领域中，我还只是刚起步，也正在探索、实践。
但我深信一份耕耘定有一份收获的喜悦！
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