最新部编人教版小学语文一年级下册：《汉语拼音7zcs》教学设计
一年级语文：《汉语拼音7 z c s》教学设计11(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改一年级语文：《汉语拼音７ z cs》教学设计11(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.一年级语文：《汉语拼音７ z c s》教学设计11(教案文本)【教学重点】１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
【教学难点】区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
【教学过程】第一课时一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü”６个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”１４个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。
你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形〖学习声母 z 的音形〗１、出示“z”的图，学习字母的音：⑴问：图上画的是谁在干什么？⑵你能试着读读这个字母吗？学生试读。
⑶讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。
发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。
汉语拼音7zcs第一部分教学提示教学设计
汉语拼音7 z c s第一部分教学提示本课课型：本课是九年义务教育实验教科书苏教版语文一年级上册汉语7课拼音第教学目标：1．学会z c s 三个声母，能够读准音，认清形。
2．学会zi ci si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能够认读z c s与单韵母组成的6 个音节，会读音节词。
4．正确书写z c s。
第二部分教学流程教学准备：1．本课课件2．z c s 的表音表形卡片教学板块与流程：教学过程：教学板块读准认清一、复习声母，引出情境1．到现在为止，我们已经学习了14 个声母啦！背给老师听一听。
（现场学生齐背）再来开火车背一背呢！（学生开火车背）2．（出示情境图课件）今天，小刺猬也到我们教室里来跟我们一起学习啦！看，图上有几只小刺猬？是的，四只小刺猬。
（点击课件，出现声母s）这四只小刺猬在干什么呢？（边说边点击出c）原来啊，它们在听刺猬老师上课呢！刺猬老师和李老师一样，正在教你们学字母，（点击出示z）。
我们小朋友应该和小刺猬比一比，看谁学得好，记得牢。
请跟我读儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。
老师领着念，学生跟着读。
咱们再来一遍，好吗？（击掌而读）二、学习声母，读准认清1．读准z c s （出示表音表形图的卡片）读这三个声母的时候，要把舌头放得平平的，（师做出手势）你看，老师上面的手表示口腔上腭，下面的手就表示舌头。
看老师读：z z z，舌头一直要保持平平的。
请跟我读：z z z，就是把写字的“字”读得轻些短些，c c c，把刺猬的“刺”读轻短，s s s，就发丝瓜的“丝”音，但要注意声母发音的特点。
发z c s 这三个音的时候，舌头始终是平平的，所以我们叫这三个声母为平舌音。
（插入动画：注意喽！平舌音）请同学们自己来读一遍。
（插入动画：请自己读一读）再请小朋友读给同桌听一听，让他感觉感觉你的舌头放得平不平。
（插入动画：请同桌听一听）2．认清z c s 你准备用什么办法来记住这三个声母呢？通过前面几节课的学习，我们知道，利用表音表形图是一个好方法。
小学一年级语文教案汉语拼音7( z、c、s)
汉语拼音7( z、c、s)教学理念1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。
新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。
儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。
教学目标1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。
教学难点能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
教学准备1、本课自制课件（包括课本插图）。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时教学设计目标定位1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。
1、教师创设情境，生动有趣地引出课题："小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。
小学一年级语文 《汉语拼音7zcs》第一课时教学设计
《汉语拼音７zcs》第一课时教学设计一年级语文教案【教学要求】１、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
３、能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【教学准备】教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片。
●一、指导看图，激趣导入１、出示情境图，启发谈话今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。
大家比一比，看谁学得好，记得牢。
２、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么？（提示刺猬老师教四只小刺猬认读字母。
四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。
）３、小结图意，听教师读语境歌四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（提示把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。
）教师随机板书zi、ci、si。
●二、创设情景，指导发音１、指导zi、ci、si的读音音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。
发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。
教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。
学生尝试发音。
２、指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。
３、出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。
４、让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。
５、指导z、c、s的读音。
教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。
教师启发谈话小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
（让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音）〖评〗学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。
小学一年级语文 《汉语拼音7zcs》教学设计4
《汉语拼音７zcs》教学设计4一年级语文教案【教学要求】１、学会z c s３个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会zi ci si３个整体认读音节，会读它们的四声。
３、能正确拼读由z c s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【教学重难点】读准z c s和zi ci si的音，正确书写z c s。
【教学准备】教师准备教学挂图，声母z c s和单韵母卡片，转盘式教具（用于拼读音节）【教学过程】第一课时一、指导看图，激趣导入１、（出示情境图）启发谈话“今天我们要和图中的小刺猬一起学习３个新的声母和３个整体认读音节。
大家比一比，看谁学得好，记得牢。
”２、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么？（提示刺猬老师教４只小刺猬认读字母。
４只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。
）３、小结图意，听教师读语境歌４只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（提示把语境歌中的“字、刺、四” ３个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi ci si的读音。
）教师随机板书zi ci si。
二、创设情景，指导发音１、指导zi ci si的读音音节zi ci si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。
发zi ci si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。
教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。
学生尝试发音。
２、指名读整体认读音节zi ci si，教师纠正读音。
３、出示zi ci si的四声，先请同座互相练读，再指名开火车读，打乱顺序比赛读。
４、让学生说出日常生活中，什么情况下发“zi ci si”的音，练习组词、组句。
点评从学生的认知特点考虑，学生观察情境图后，很容易发出“字、刺、四”的音。
这时，教师因势利导，引导学生先读准zi ci si的音，再将zi ci si的音读得轻、短些，就是声母z c s的读音了。
这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
５、指导z c s”的读音：教师发“zi ci si”和“z c s”的音，让学生区别不同点。
《汉语拼音７zcs》第三课时教学设计
《汉语拼音７ z c s》第三课时教学设计【教学目标】1、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。
2、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。
3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。
【教学准备】拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。
【设计理念】紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。
【教学流程】一、复习声母及音节拼读1、形式多样复习声母：根据儿歌猜声母：像个小2──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个来猜猜这三个声母。
（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。
2、复习音节的拼读：⑴请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。
（事先发给每个组字母卡片）⑵根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。
（强调uo的拼读和整体认读音节。
）⑶根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话，拼读音节1、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。
）2、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。
（强调轻声的读法）3、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。
（及时表扬肯定学生）三、课中游戏──过桥师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。
教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。
师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。
人教版一年级汉语拼音《z c s》教学设计
人教版一年级汉语拼音《z c s》教学设计《z c s》教学设计【教学目的】1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。
2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】1、认识整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】一、复习出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
二、新课1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。
这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2、教学 z：⑴出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)⑵请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。
看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。
教儿歌：像个2字，z、z、z。
⑶出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。
i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。
把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3、教学 c：⑴今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。
7zcs公开课一等奖创新教学设计
7 z c s 公开课一等奖创新教学设计《zcs》核心素养目标教学设计及教学反思一、教材分析人教部编版一年级语文上册汉语拼音《zcs》一课，是学生学习汉语拼音声母部分的第7课，继续学习舌尖前音的发音方法。
本课包括三部分内容：第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图画。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音节的练习。
第三部分是z、c、s的书写格式及笔画笔顺。
通过本课的学习，学生应能够正确认读声母z、c、s，读准音，认清形，并能正确书写。
二、核心素养目标1. 语言建构与运用：通过情境导入，引导学生正确发音z、c、s，并能准确拼读相关音节，培养学生的拼读能力。
2. 思维发展与提升：通过观察、比较、分析等方法，引导学生自主发现z、c、s的发音特点和书写规律，发展逻辑思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：通过欣赏拼音与图画的结合，培养学生对美的感知和欣赏能力，同时鼓励学生创造性地运用拼音进行简单表达。
4. 文化传承与理解：在拼音学习中渗透中华优秀传统文化，如通过“字”的拼音学习，引导学生了解汉字文化的博大精深。
三、教学重难点1. 教学重点：正确认读声母z、c、s，读准音，认清形，并能正确书写。
2. 教学难点：正确拼读z、c、s与单韵母组成的音节，以及三拼音节的发音。
四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，今天我们要学习新的声母朋友，它们藏在一幅幅美丽的图画里，你们愿意和老师一起去寻找它们吗？生：愿意！（展示z、c、s的插图，引导学生观察）师：你们看到了什么？生1：我看到了一个小女孩在写字。
生2：我看到了刺猬在吃苹果。
生3：我看到了蚕宝宝在吐丝。
师：真棒！你们观察得真仔细。
这些图画里就藏着我们要学习的三个声母朋友，它们就是z、c、s。
（二）发音练习，读准音1. 教学z的发音师：我们先来学习z的发音。
请大家观察老师的口型，注意听老师的发音。
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最新部编人教版小学语文一年级下册：《汉语拼音7zcs》教
学设计
一、教学理念
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。
其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。
把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、教材分析
本课包括四部分内容。
第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s 的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿
着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。
第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。
第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。
）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词
zācāsǎ。
学习目标
1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重难点
1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点；
2、z、c、s的发音是难点。
三、情境创设
1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相似，突破教学难点。
2、合理利用课本表音、表形情境图。
第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。
第二幅图用仙
人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。
第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。
3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。
利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。
四、教学过程（教学片段）
片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导学生看情境图。
a、教师提问，学生回答。
教师提问：
图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。
学生回答：
生1：刺猬们在森林里。
生2：刺猬老师教字母。
生3：四只小刺猬跟老师学。
生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花……（说的很全）
生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！）
b、教师根据学生的回答总结图意。
2、出示语境歌，学会语境歌
a、出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着
读。
”。
b、教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵
c、用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。
片段二：教学声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si
1、教学声母z、整体认读音节zi
a、读音：读音与“2字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指名读。
（利用表音情境图）
b、字形及书写：看字形，编口诀（像个2字zzz）观察占几格，几笔写成。
教师范写，学生书空、描红。
（利用表形情境图）
c、教学zi及其四声
出示音节zi，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的i不说话，只要将声母z读得长一些就行了。
教师范读、领读、齐读、指名读。
出示zi的四声调，学生自由拼读、组词。
2、教学声母c、s整体认读音节ci、si（教学方法同上）。
3、做找朋友游戏
教学片段三：教学zǔfù
a、出示情境图，说说图上画的是谁？
b、学生自由练习拼读、教师领读、齐读。
c、用zǔfù一词说话。
五、教学反思
1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音
2、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
3、学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。
我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。
练习拼读音节，找朋友、夺红旗等方式。
4、发展学生自然语言。
用“祖父”一词说话练习，有的同学说出了：“爸爸陪祖父去买衣服”（教师评价：你的爸爸真孝顺。
百善孝为先）还有的说出：“妈妈陪祖父买衣服”（虽是同样地句式，但我给予正面的评价，因为模仿是说话、习作的开始）还有的说出：“祖父正在查资料。
”（我用上谚语评价:活到老、学到老，还有三桩没学到。
意在要求学生终身学习。
）发展了学生的自然语言，提升学生的综合素养。