四年级一班学困生帮扶计划
四年级学困生辅导计划和措施
目前，在教育实践中，存在着一些学习困难的学生群体，也称为学困生。
学困生是指在其中一或几个学科上，学习能力较差，学习成绩较低，且需要特殊教育、辅导或支持的学生。
为了帮助四年级学困生克服困难，制定一个有效的辅导计划是非常必要的。
以下是四年级学困生辅导计划和措施，希望能给全体学生提供帮助。
一、针对学困生的诊断1.教师要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习成绩、学习习惯、学习动机等。
2.通过课堂观察、测验、作业检查等方式进行评估学生的学习困难和问题所在。
二、制定个性化的辅导计划1.确定具体的学习目标和要求，制定符合学生实际情况的学习计划。
2.根据学生的学习特点和困难点，设计合适的学习方法和策略。
3.针对学生学习上的弱点，进行有针对性的辅导和指导。
三、提供个性化的辅导教材和教具1.根据学生的学习水平和特点，提供针对性的教材和教具，以满足学生的学习需求。
2.利用多媒体、教学软件等辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
四、精心安排辅导时间和方式1.合理安排学困生的辅导时间，避免过度压力。
2.采取小组辅导、个别辅导等方式，注重与学生互动、交流。
五、建立良好的家校合作机制1.与家长建立互信、互敬的关系，与他们共同制定学习目标，并反馈学生的辅导情况。
2.定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和困难，共同探讨解决方案。
六、激发学困生的自信心和学习兴趣1.通过鼓励和肯定，提高学生的学习动力和信心。
2.开展趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
七、积极参加学习困难儿童的培训和研讨活动1.参加学习困难儿童培训班，提升自身的专业技能和知识水平。
2.与其他教师进行研讨交流，分享心得和经验。
总之，四年级学困生辅导计划和措施需要注重个性化教学，为学生提供有针对性的辅导和支持。
通过教师、家长和学生的共同努力，相信学困生一定能够克服困难，迈向成功。
小学学困生辅导计划及措施范文(通用8篇)
小学学困生辅导计划及措施范文(通用8篇)一、指导思想：为了全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。
进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
通过个别辅导使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.提高整个班级的素养和成绩。
因此,特制订本学期的数学学困生辅导计划。
二、学生情况分析本班从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。
三、具体措施1、利用课堂时间随机辅导在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。
当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。
当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。
发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。
因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。
对掌握特别差的学生，进行个别辅导。
小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇
小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇拆解开“计划”的两个汉字来看，“计”是的表意是计算，“划”的表意是分割，“计划”从属于目标达成而存在，“计划”的表意定义：计划是分析计算如何达成目标、并将目标分解成子目标的过程及结论。
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小学学困生帮扶计划及措施及记录1从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，大约有15名学困生，通过调查发现这些学生学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。
本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶计划”，具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、定期做好家访工作以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
2024年小学四年级语文学困生帮扶计划
2024年小学四年级语文学困生帮扶计划一、背景分析语文是小学阶段最重要的学科之一，也是学生发展综合素养的基础。
然而，随着社会的变迁和教育需求的提升，很多小学生在语文学习上遇到了困难。
特别是在小学四年级这个阶段，孩子们需要接触的知识更加深入和复杂，阅读理解和写作能力要求也逐渐提高。
因此，针对小学四年级的语文学困生，制定专门的帮扶计划，对他们进行有针对性的辅导和指导，是非常必要和重要的。
二、目标设定1. 帮助学困生建立良好的学习习惯和学习方法，树立正确的学习态度。
2. 提升学困生的识字能力和语言表达能力，提高阅读理解和写作水平。
3. 激发学困生对语文学习的兴趣，培养阅读自觉性和自主学习能力。
三、帮扶措施1.确定学困生名单，对学困生进行个别分析和评估，了解他们的学习特点和问题所在。
2.调整教学内容和方式，采用灵活多样的教学手段，满足学困生的学习需求。
3.开展小组辅导，根据学困生的水平差异，组织不同层次的学习小组，互相帮助和学习。
4.利用课余时间，组织丰富多彩的语文活动，激发学困生的学习兴趣和主动性。
5.建立家校联系，加强与学困生家长的沟通，共同关注学困生的学习情况，制定合理的学习计划。
四、具体实施方案1.课堂辅导设立学困生专项辅导课时，针对学困生的薄弱环节进行有针对性的教学和辅导。
比如，对于阅读理解困难的学生，可以通过解读文章，训练学生的理解能力；对于写作能力差的学生，可以通过写作训练，提高他们的表达能力。
同时，要尽量采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.小组合作根据学生的学习水平和需求，组织学习小组，定期进行集中辅导。
小组辅导既可以提供个别化的辅导服务，又可以培养学生的团队意识和合作精神。
在小组学习中，可以设置角色扮演、情景模拟等任务，激发学生的思维和想象力，提高他们的语言表达能力。
3.拓展阅读组织学困生进行有针对性的拓展阅读，引导他们积极阅读和学习常见的小说、散文、诗歌等文学作品。
四年级学困生帮扶计划
四年级学困生帮扶计划
一学困生基本情况
学困生情况分析
上述这些学生形成学困生的原因有一下几个原因
（1）本身弱智
（2）基础较差，从一年级开始就是学困生，长期积累，形成目前不愿学习的况。
（3）由于个人学习态度问题形成的。
（4）师源性的学困生，这些学生由于教师长期在教学中不重视，甚至歧视，使他们成为学困生。
二帮扶措施
针对上述学困生形成的原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
（1）加强思想教育，帮助他们恢复信心，设立自己能学好、能进步的信心。
（2）采取分层教学，降低要求，让他们学习对自己有用的数学。
（3）教师在平时的教学中，多关注这些学生，平时多对他们进行辅导。
(4)教师在平时的教学中躲给这些学生提供更多的展示自己的机会。
（5）加强对这些学生学习习惯的培养，帮助他们养成良好的学习习惯。
（6）鼓励优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
（7）让学生自由结成帮扶对子。
三帮扶目标
通过上述帮扶措施，经过全体师生的共同努力，使学困生能实现以下目标
（1）学困生能树立信心、端正学习态度。
（2）养成较好的学习习惯。
（3）逐步达到能独立作业
（4）学困生上课能认真听讲，敢于举手发言。
学困生能日有进步，学有所获。
小学学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划总结
小学学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划总结学困生帮扶计划是为了帮助在学业上发展不顺利的学生，提供必要的帮助和支持，促进他们的学习进步和个人发展。
在小学阶段，学困生帮扶计划尤为重要，因为小学是学生学习生涯的起点，对学生的学习态度和学习习惯有着至关重要的影响。
小学学困生帮扶计划的核心目标是帮助学困生提高学业成绩，提升学习兴趣，建立自信心，培养自学能力，为他们的未来学习生涯打下坚实的基础。
为了达成这一目标，学校、家庭和社会应该携手合作，共同制定和实施有效的帮扶措施。
一、学校应该加强对学困生的监测和诊断，及时发现学困生的学习困难，制定个性化的帮扶方案。
学校可以采取以下具体措施：1.定期进行学生学习情况的调查和评估，发现学困生，尽早介入帮助。
2.建立学困生档案，详细记录学生的学习情况和帮扶措施，实行动态管理。
3.设置学习指导组，由班主任、学科教师、辅导员等共同组成，协助学困生解决学习困难。
4.组织学习辅导班，针对学困生的学科薄弱环节进行重点辅导，提高学习成绩。
5.开展学习兴趣活动，激发学困生的学习动力，培养对知识的热爱和追求。
二、家长是学困生帮扶计划的重要参与者，家庭教育的质量直接影响了孩子的学习情况。
家长应该积极支持学校的帮扶工作，关注孩子的学习情况，与学校共同努力，共同帮助孩子克服学习困难。
家长可以采取以下具体措施：1.关注孩子的学习情况，与孩子建立良好的沟通和信任关系，了解孩子的学习需求和困难，提供必要的支持和帮助。
2.营造良好的学习氛围，为孩子提供安静和舒适的学习环境，在家里设立专门的学习空间，确保孩子有足够的时间和空间进行学习。
3.鼓励孩子参加学校的学习辅导班和兴趣活动，与孩子共同讨论学习计划和学习进度，帮助孩子树立学习目标和规划学习计划。
4.与学校保持密切联系，定期了解孩子的学习情况和学校的帮扶措施，积极参与家长会议和学校的家访活动，共同商讨解决办法，共同努力帮助孩子取得学习进步。
5.给予孩子充分的鼓励和支持，鼓励孩子勇敢面对学习困难，相信自己的能力，坚持努力，克服困难，取得成功。
学困生帮扶计划12篇完美版
《学困生帮扶计划》学困生帮扶计划（一）：一、学困生状况分析1、学困生由于信息技术基础较差，动手潜力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。
2、学困生由于平时长期受同学帮忙，甚至同学的包办代替，使其构成了一种依靠思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。
3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。
因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此构成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。
另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理理解潜力，使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，厌恶学习。
5、对问题探索没有主动性，学习没有用心性;学习是在外力的约束下要我学而非内在的我要学。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。
6、应对电脑，学困生表现为动手潜力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。
7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动不动手;在独立探索中默默无思不动脑;在合作交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。
8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是自主探索，自主发现;没有意识到学习过程是进行再创造的过程。
在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。
对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的过程;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
二、改善的推荐1、让信息技术教学成为伙伴教学具体做法是：对每个学生的基础知识、学习潜力、学习兴趣状况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作潜力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的伙伴教师。
学困生帮扶计划及措施
学困生帮扶计划及措施
学困生帮扶计划及措施可以包括以下几个方面：
1. 定期教育心理辅导：为学困生提供心理辅导，帮助他们调整心态，增加学习的自信心和动力。
2. 设立导师制度：为每位学困生分配一位导师，导师可以提供学习指导、解答问题、鼓励和支持。
3. 小班辅导：通过将学困生集中安排在一个班级里，每个班级配备专门的辅导员，对学困生进行一对一辅导，针对他们的具体问题进行指导。
4. 个性化学习计划：根据学困生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，提供个别辅导，帮助他们弥补学习的差距。
5. 同伴辅导：鼓励学生间互帮互助，组织学困生与优秀学生进行同伴辅导，通过学生之间的互相学习和帮助，提高学困生的学习能力。
6. 学业辅导课程：开设学习方法、学习技巧等方面的辅导课程，帮助学困生掌握有效的学习方法和技巧。
7. 家校合作：与学生家长进行密切联系，了解学生在家庭环境中的情况，家长可以配合学校的帮扶计划，提供更好的支持和指导。
8. 奖励机制：通过设立奖励机制，激励学困生积极参与学习和改进学习成绩，例如设立成绩奖励、进步奖励等。
9. 社会资源支持：与社会各种资源进行对接，为学困生提供必要的学习支持，如图书馆资源、学科培训等。
10. 持续评估和跟踪：建立学困生的档案和评估机制，定期对其学习成绩和进展情况进行评估和跟踪，及时调整帮扶措施。
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四年级一班学困生帮扶计划为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。
学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。
如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任四年级年级一班的汉语教学工作和四年级一班的班主任工作，在我所教班级，有些学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。
与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。
多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。
积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如预习新课，做口算等)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。
充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。
对于学困生，背口诀是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。
同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。
根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。
因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发小红花;(2)发奖品;(3)作业减量;(4)测验加分。
有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。
” ;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。
”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。
我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。
一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。
这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。
他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
五、进行理想和纪律教育理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。
它能吸引人沿正确方向的前进。
同时还要给予纪律教育。
纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。
没有纪律的人，是有害社会的人。
破坏纪律就是破坏集体利益。
所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。
为此，我根据不同对象，分析其原因和在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。
班级中个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。
虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。
所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要动以真情，真正从心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印;要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷;要用语言暗示，消释消极盛怒情绪;使用激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。
总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。
班级学困生帮扶计划(文二)为全面贯彻党的教育方针，落实学校为了学生的一切的教育思想;因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划：一、指导思想树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。
面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、学困生：1.帕提曼·阿卜杜可热木2.凯丽比努尔·艾买提3.亚库普江·图拉普4.买合木·体力瓦力地5.阿卜杜扎伊尔·图尔迪6.阿卜杜扎依尔·买买提7.海迪且·买买提8.比拉力·艾力三、学困生形成原因情况分析1、父母长时间不在家疏于管教。
2、教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时。
3、人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。
四、学困生主要特征分析1、学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散对老师的要求理解不全面。
2、上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力。
3、没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中。
4、做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
五、具体措施(一)在思想上：1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、老师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
(二)在课堂上：1、在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。
2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。
通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。
给积极的思维以强动力。
3、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维发展，特别是学困生思维的发展。
这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
(三)教师的辅导1.教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
2.教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
3.布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
4.教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
5.批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。
对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
(四)在家庭联系上家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
语文老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
通过以上所说的各点，加上我们成倍的努力，相信我们的学困生能够得到一个新的起点，取得优异的成绩。