经典模板 (171)《昆明的雨》教学设计
《昆明的雨》教学设计(精选2024)

《昆明的雨》教学设计(精选2024)•课程背景与目标•教学内容与方法•教学过程设计•教学评价与反馈•教学资源与开发•教师专业发展与反思课程背景与目标昆明位于中国西南部,云南省省会,享有“春城”之美誉。
地理位置气候特点文化底蕴昆明属北亚热带低纬高原山地季风气候,年均气温15℃左右,四季如春。
昆明历史悠久,是多种民族文化的交汇地,拥有丰富的非物质文化遗产。
030201昆明地理文化特色昆明的雨季一般集中在5月至10月,期间雨水充沛。
雨季时间昆明的雨季具有降雨集中、强度大、持续时间长的特点。
雨季特点雨季对昆明的农业、生态环境以及城市排水系统等方面产生显著影响。
对当地影响雨季特点及影响知识目标让学生了解昆明的地理文化特色、雨季特点及其对当地的影响。
情感、态度和价值观目标激发学生对自然和文化的热爱,培养其环保意识和社会责任感。
教学意义通过本课程的学习,有助于学生全面了解昆明的自然和文化特色,增强其对本土文化的认同感和自豪感,同时也有助于提高学生的综合素质和跨学科学习能力。
能力目标培养学生观察、分析、归纳问题的能力,提高其自主学习和合作探究的能力。
教学目标与意义教学内容与方法文本解读与赏析01解读文本中的雨季景象和人物情感,引导学生感受雨季的独特魅力和文化内涵。
02赏析文本中的语言艺术和写作技巧,提高学生的阅读能力和文学素养。
雨季生活体验分享引导学生分享自己在雨季中的生活体验和感受,培养学生的观察力和表达能力。
通过分享和交流,增进学生对雨季文化的理解和认同,激发学生的情感共鸣。
小组讨论与课堂互动组织学生进行小组讨论,探讨文本中的主题和意义,培养学生的合作精神和探究能力。
通过课堂互动,鼓励学生提出问题和意见,促进师生之间的交流和沟通,提高教学效果。
教学过程设计播放昆明雨季的相关视频或展示图片,让学生直观感受昆明的雨景。
引导学生分享自己对于雨的情感和记忆,与课文内容产生共鸣。
简要介绍作者汪曾祺及其作品风格,为解读文本做铺垫。
部编版八年级语文上册《昆明的雨》教学设计(公开课教案)

部编版八年级语文上册《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.整体感知课文内容,了解昆明的雨的特点,体会凡人小事寄寓深情。
2.品味本文语言“淡而有味”的特点。
3.感受作者的诗意情怀,学会在平淡的生活中发现诗意与美。
【教学重点】品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味。
【教学难点】感悟作者蕴含在字里行间的情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入波光潋滟三千顷,莽莽群山抱古城。
四季看花花不老,一江春月是昆明。
学校要举办“旅游节”活动,现要招募若干小导游,今天我们的任务就是为撰写导游词做好准备工作。
自从我们读了汪老先生的昆明的雨,我们的心就被这濛濛细雨淋湿了、浸透了,每天心心念念的都是昆明的雨,也许大家会感到奇怪,这雨怎么会有这么大的魅力呢,今天就让我们一起走进昆明的雨,去感受昆明的美,去体会汪老先生对昆明的浓浓深情。
二、新课学习人们常说学习犹如射箭,要做到有的放矢,在学习之前让我们先来看本节课的学习目标。
请同学们坐正身体,准确、大声地齐读一遍教学目标。
1.整体感知课文内容,了解昆明的雨的特点,体会凡人小事寄寓深情。
2.品味本文语言“淡而有味”的特点。
3.感受作者的诗意情怀,学会在平淡的生活中发现诗意与美。
任务一:遥望雨幕感知雨为了能够写出优秀的导游词,同学们需要通读课文,思考一下两个问题:问题一:汪老先生除了写雨,还写了昆明的哪些景、物、人、事?他们分别具有怎样的特点?小组合作,完成表格。
问题二:这些景、物、人、事和昆明的“雨”有什么关系?示例:昆明的一切都是与雨密不可分的。
正是因为有了蒙蒙细雨的滋养下,才有了各种各样菌子的新鲜肥美;杨梅的又黑又红又甜;缅桂花的色白味香;木香的花叶浓密;卖杨梅苗族女孩子娇嫩的声音;房东母女的淳朴善良......教师小结:雨,不仅是描写的对象,也参与了事件,也渲染了氛围,更成为了抒情的载体。
这些事物都是昆明雨季里的事物和所发生的事情,这样可以侧面烘托出雨的明亮丰满和使人动情。
《昆明的雨》教案(精选5篇)

《昆明的雨》教案(精选5篇)第一篇:《昆明的雨》教案课题《昆明的雨》课型新授课时间第周星期第教案学习目标1.体会本文形散神聚的特点,2.了解昆明的雨的特点,品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。
3.感悟文中蕴含的作者情感,理解作者热爱生活的人生态度。
重点1.了解昆明的雨的特点2.体会本文形散神聚的特点,品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。
难点感悟文中蕴含的作者情感,理解作者热爱生活的人生态度。
学与导的设计目标序号学习活动(学习任务及方式)学习指导新课导入我们已经对作者汪曾祺先生进行了了解,那老师呢,又在汪曾祺的《自得其乐》中找到了一些材料,有助于我们更加充分地去了解汪曾祺,我们一起来读一下。
目标1学习任务一:初读课文,整体感知1.找出直接表达作者对昆明雨的感情的句子。
找出围绕这一情感都写了哪些景、物、人、事?(圈画并标注)2.思考:本文题目是《昆明的雨》,而作者却写了这么多事物,是不是跑题了?1.引导学生找到“我想念昆明的雨”这个句子。
2.引导学生体会散文“形散神聚”的特点。
目标2学习任务二:细读,品味雨季之美1.找出昆明雨季的特点的句子。
2.说一说昆明的雨季为什么是“明亮的”。
(找关键句,关键词自己选一个角度进行分析)3.说一说昆明的雨季为什么是“丰满的”。
(找关键句,关键词自己选一个角度进行分析)(1)牛肝菌下来的时候,家家饭馆卖炒牛肝菌,连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。
牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鲜,香,很好吃。
(2)A这种东西也能吃?! B.这东西这么好吃?!(在这两句前面分别加一个语气词。
从“?!”入手,体会汪老表达的不同情感。
)4.齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。
”1.引导学生找关键词分析句子2.指导学生朗读时要把情感附着在特定词语上,注意语速和语调。
目标3学习任务三:悟情感1.读句子体会“昆明的雨季是使人动情的”这一特点。
2理解文章最后一段3再次齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。
《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计一、教学背景分析《昆明的雨》是一篇小说散文,通过雨水的形式,描写了昆明特有的雨季景观,意境深远,引人深思。
本教学对象为高中生,他们正处于青春期,对自然景观和情感表达都有浓厚的兴趣和好奇心。
通过教学《昆明的雨》,可以不仅增加学生对自然美的认识,同时也能帮助他们提高情感表达和写作能力。
二、教学目标1.知识与技能:学生能够理解文本内容,掌握雨季景观的描写特点,了解作者情感的表达方式。
2.过程与方法:学生通过课外阅读、思考和写作等活动,能够提高自己的情感表达和写作能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对自然美的热爱和保护意识。
三、教学重难点1.重点:作者通过雨季景观的描写,表达出对昆明的热爱和对大自然的敬畏之情。
2.难点:学生理解和把握小说散文中的情感表达方式,掌握情感表达和写作的技巧。
四、教学内容1.雨季景观的描写特点分析2.作者情感的表达方式3.雨水对昆明的意义五、教学过程与教学安排第一课时:导入与获取信息1.教师利用图片、音频等多媒体资源,带领学生了解和感受昆明的雨季景观,激发学生的情感体验和想象能力。
2.师生互动,让学生讨论昆明雨季的特点和自己对雨的感受,引导学生在讨论中激发学习兴趣。
第二课时:学习与讨论1.教师讲解《昆明的雨》的文本内容,引导学生仔细阅读短文,理解文中的描写和表达。
2.教师和学生共同分析作者的情感表达方式,理解作者所想要传达的情感和意义。
3.学生展开小组讨论,交流自己对昆明雨季景观的认识和感受,培养学生的情感表达和写作能力。
第三课时:独立思考与写作1.教师布置阅读任务,让学生阅读《昆明的雨》后,利用课外时间思考和总结自己对雨季景观和作者情感表达的理解和感受。
2.组织学生进行写作训练,让学生运用课堂所学知识,以《昆明的雨》为素材,进行小组或个人写作,表达自己对昆明雨季景观的理解和情感表达。
第四课时:展示与评价1.学生展示自己的作品,相互交流分享,加深对文本的理解和情感表达技巧。
《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》是一篇描写昆明雨季的散文,该作品以其细腻的描写和深刻的意境给读者留下深刻的印象。
在教学中,教师可以通过《昆明的雨》这篇散文来引导学生感受自然的美好,领略文学的魅力。
以下是一份关于《昆明的雨》的教学设计。
一、教学目标1. 知识与技能目标a. 了解昆明雨季的特点和风景。
b. 掌握散文的基本写作特点和技巧。
c. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 情感态度与价值观目标a. 培养学生对大自然的敬畏和热爱之情。
b. 培养学生的细心品味和感悟能力。
c. 培养学生的文学修养和审美情趣。
二、教学重点与难点教学重点:a. 对散文的整体结构和语言特点进行分析和感悟。
b. 通过教师指导和展示范文,学生能够学会用文字表达自己对雨季的感受。
教学难点:a. 学生对于散文抽象意境的理解和感悟能力。
b. 学生在表达方面的能力差异。
三、教学内容与步骤1. 教学内容a. 给学生介绍《昆明的雨》的背景和作者。
b. 教师朗读《昆明的雨》,并带领学生感受文中的意境。
c. 分析散文的整体结构,包括描写手法、修辞手法等。
d. 引导学生通过写作和讨论,表达自己对雨季的感受和看法。
e. 教师评阅学生的作文,并进行分享和点评。
2. 教学步骤步骤一:介绍《昆明的雨》的背景和作者通过介绍作者、阅读背景等方式,激发学生对文章的兴趣,引导学生进入文本的世界。
步骤二:朗读《昆明的雨》教师朗读散文,引导学生感受雨季的美好和意境,让学生深入体会文中的情感和意境。
步骤三:分析散文的整体结构通过教师的引导,分析散文的结构、描写手法、修辞手法等,让学生对散文有一个全面的了解。
步骤四:写作表达要求学生以《昆明的雨》为题,进行写作表达。
学生可以采用描写、抒情等方式来表达自己对雨季的感受和看法。
步骤五:作文分享和点评学生相互交流,展示自己的作文,教师进行点评和指导,引导学生改进作文,让学生从中学会更好的表达自己的想法。
四、教学手段与学情分析1. 教学手段a. 教师讲授b. 朗读c. 讨论d. 写作e. 点评2. 学情分析由于《昆明的雨》这篇散文的主题和意境比较抽象,因此在教学中需要针对学生的理解能力做出一定的引导和解释。
《昆明的雨》教案(精选7篇)

•••••••••••••••••《昆明的雨》教案(精选7篇)《昆明的雨》教案(精选7篇)作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《昆明的雨》教案(精选7篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《昆明的雨》教案篇1教学目标:1、自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点:理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。
教学时数:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭示课题1、同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)2、昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
(板书)3、请学生读读课题。
通过文题你明白了什么?二、初读课文,读中感悟1、请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。
2、请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。
3、指名读课文,教师相机给予指正。
4、学生自由练读。
5、现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。
6、同学们通过这次读书,又读懂了什么?(学生讨论)7、教师小结:这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明雨的怀念,请同学们思考,文中写了雨中的哪些景物?三、理清脉络学生讨论汇报,教师板书。
四、作业有感情地朗读课文。
第二课时一、抒情导入,揭示课题昆明的雨是这样的美妙,这样的舒服,这样的令人兴奋。
这节课,我们继续学习《昆明的雨》。
教师板书课题。
二、复习课文内容这篇写的是什么内容?中写到了雨中的哪些景物?三、品读课文,体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨给作者留下了怎样的印象?引导学生用文中的句子来回答。
(明亮的、丰满的、使人兴奋的)字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写:1、指名读。
2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情,画一画,然后想一想,学生交流。
《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计教学目标:1. 让学生了解《昆明的雨》的背景和故事情节。
2. 帮助学生理解作品中的意象和主题。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学内容及安排:第一节:导入与背景介绍时间:15分钟导入:教师可以通过展示一些昆明这座城市的图片或者视频来启发学生对于《昆明的雨》的兴趣,让学生对故事背景有初步的了解。
背景介绍:教师简要介绍《昆明的雨》的作者、作品背景、故事发生的环境等,让学生了解故事发生的背景和作者的创作动机。
第二节:阅读与讨论阅读故事:学生分组阅读故事《昆明的雨》,每组通过轮流朗读的方式让每个学生都参与到阅读中来。
讨论:学生小组内进行讨论,分享对于故事的理解、感受,以及遇到的疑惑和问题。
教师适时地引导学生讨论故事中的重要情节、人物形象、意象等。
第三节:意象与主题分析意象解读:教师通过讲解,带领学生理解故事中的视觉意象、象征意象和情感意象,分析这些意象在故事中的作用和意义。
主题探讨:教师引导学生讨论故事的主题,如雨水、生命、坚韧、困境和希望等,学生通过分析故事情节和人物命运,理解故事所传达的深刻主题。
第四节:文学鉴赏与创作文学鉴赏:教师指导学生分析《昆明的雨》中的文学手法和美学特点,如叙事技巧、语言运用、节奏感等,让学生对文学作品有更深入的认识。
创作分享:学生可以就《昆明的雨》的主题或意象进行创作,如写作一篇散文、诗歌或小说,或者通过绘画、摄影等方式呈现自己对故事的理解和表达。
第五节:总结与展示总结:教师对本节课的学习内容进行总结,强调故事的意义和价值,鼓励学生多读经典文学作品,提高文学鉴赏能力。
展示:学生可以展示他们的创作成果,分享对于《昆明的雨》的思考和感悟,教师鼓励学生发表自己的观点和见解。
教学反思:通过本节课的教学设计,学生不仅可以深入了解《昆明的雨》的故事情节和作者创作意图,同时也能提高对文学作品的鉴赏能力和创作能力。
通过让学生自主讨论和参与创作,能够激发学生的学习兴趣和发挥想象力,达到了教学目标。
昆明的雨——教学设计大赛一等奖作品

昆明的雨——教学设计大赛一等奖作品一、作品概述《昆明的雨》是一篇描绘昆明地区雨季景观的散文,以细腻的笔触和丰富的情感展现了昆明的雨季之美。
本作品在教学设计大赛中荣获一等奖,充分体现了其优秀的教学价值和引导学生深入体验生活的独特魅力。
二、教学目标1. 知识与技能:通过学习《昆明的雨》,使学生了解昆明地区的雨季特点,掌握散文的基本阅读方法。
2. 过程与方法:培养学生感受生活、观察事物的能力,提高散文阅读和写作水平。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱生活、珍惜自然的情感,增强对家乡的认同感和自豪感。
三、教学内容1. 文章背景:介绍昆明地区的地理特点和雨季景观,使学生了解文章的写作背景。
2. 文章结构:分析文章的篇章结构,引导学生掌握散文的写作技巧。
3. 重点词句:解析文章中的重点词句,帮助学生深入理解文章内涵。
4. 情感抒发:探讨作者对昆明雨季的情感表达,引导学生体会作者的情感态度。
四、教学过程1. 导入:以昆明地区的雨季景观图片或视频作为导入,激发学生的兴趣。
2. 阅读理解:学生自读文章,教师提问,检查学生对文章内容的理解。
3. 文章分析:教师引导学生分析文章的篇章结构,讨论散文的写作技巧。
4. 情感体验:学生分享自己对文章的情感体验,教师进行点评和指导。
5. 写作练习:学生根据文章内容,结合自己的生活经历,进行散文写作练习。
6. 作品展示:学生展示自己的写作成果,进行评价和交流。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高:通过提问和练习,检查学生对文章内容的理解程度。
2. 学生写作能力的提升:通过写作练习和作品展示,评价学生的写作水平。
3. 学生情感态度的转变:通过课堂讨论和写作练习,观察学生对生活、自然的情感态度是否有所改变。
六、教学资源1. 文章文本:《昆明的雨》原文及注释。
2. 图片或视频:昆明地区雨季景观的图片或视频。
3. 参考资料:有关昆明地区雨季的背景资料。
七、教学建议1. 注重情感引导:在教学过程中,教师要关注学生的情感体验,引导学生深入体会作者的情感态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《昆明的雨》教学设计课文内容分析:《昆明的雨》是汪曾祺先生的经典散文,是一篇怀旧之作,不仅叙旧事,还述旧情,文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、物、事,借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念,对人世间平淡生活的珍爱,着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。
学情分析:本单元是散文单元,学生已接触了几篇经典的散文,对散文有了一些基本的了解,散文阅读教学,实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的经验的链接。
散文作为一种文学性体裁,学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远,这篇自读课文,教师重在引导其学习的过程,力求体现以课文为载体,以方法为引领,以训练为主线,实现由教读到真正自读的转变。
教学目标:1.理解文章内容,了解昆明雨的特点,体会凡人小事寄寓深情。
2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3.感受作者的诗意情怀,学会在平淡的生活中发现诗意与美。
教学重点:品味平淡自然而又韵味十足的语言,品读文本内在的韵味。
教学难点:感悟作者蕴含在字里行间的情感。
教学创意:学习一篇散文,运用一种方法,品味一种风格,获得一些启发。
教学流程:一、导入新课,引发思考师:上课之前,我们先做个飞花令游戏好不好?我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。
过渡:同样是雨,在不同诗人笔下有不同的感悟。
作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。
(设计意图:诗词导入法营造一种美的的氛围,激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。
让学生带着阅读期待走进文本,与昆明的雨来一场完美的邂逅。
)二、初读课文,体会凡人小事寄寓深情这是一篇自读课文,请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。
1.圈画关键句,感受作者对昆明的雨的深情。
明确:我想念昆明的雨。
2.圈画出作者围绕“昆明的雨”,主要回忆了哪些景、物和事。
明确:雨中倒挂着还能开花的仙人掌:味道鲜美种类繁多的菌子:一点都不酸的杨梅:娇娇的吆喝声:带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花:和德熙喝着酒赏着花的旧时光……3.思考质疑:作者不是要写昆明的雨吗?可雨在哪里?明确:①都是发生在雨中的景象②在雨的滋润下得以生长。
(设计意图:汪曾祺在文中不止一次地吐露心声:我想念昆明的雨,想念昆明的一草一木,想念悠然美好的生活。
”《昆明的雨》看是写雨,其实描绘的是一幅画中的故事,一段怀恋的时光,一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。
汪曾祺特别善于捕捉细小的美,在“凡人小事中寄寓深情”,他心怀昆明的雨,笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中,其情越深沉,寄托情感的载体就越小,昆明的一草一木,生活中“凡人小事”,写出了雨中的点点滴滴,看似散乱,东一笔西一笔,但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。
初步感知全文,引导学生从整体上把握文章内容,理清作者的写作思路,培养学生的概括能力,体会凡人小事寄寓深情。
)三、镜头定格,感受昆明雨季的特点1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢?试着用文中一两个词语概括。
明确:空气湿润、雨季相当长,但并不使人厌烦、气压不低,人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。
2.选择文中的一种景物,具体感受昆明雨季的特点。
教师配上图片,给出示例:“你看,倒挂在门头的仙人掌“浓绿、很多、极肥大”,这么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋润的,所以昆明的雨季是浓绿的、丰满的。
(设计意图:整体感知、美点寻踪、诗意再现等,引导学生在对文字的默读品味的过程中,体会感受作者借昆明的雨,借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意,深沉的情思。
这一环节实现学习目标“了解昆明的雨的特点”。
)四、品读文本,体悟其中情味“四十年后,我还忘不了那天的情味。
”文中哪些画面很让人动情?品读语句,小组交流讨论情味内容。
教师示例分析:卖杨梅的小姑娘:(1)朗读:“卖杨梅的都是苗族女孩子……声音娇娇的。
”(2)品析:寥寥几笔,绘出一幅让人印象深刻的画面,刻画了一个娇俏、文静、可爱的女孩形象。
她小小年纪就要靠卖杨梅贴补家用,生活应该是艰辛的,可她仍戴着小花帽子,穿着绣了满帮花的鞋,说明了她有爱美之心,对生活充满希望。
小组合作品悟:预设《送缅桂花的母女》《雨中与友人小酌》等品析:贫穷却爱美的小姑娘,分享缅桂花的房东母女,她们面对艰辛的生活都是勇敢而从容的。
他们和那些生命力顽强、长得又大又美的仙人掌一样,活得明亮、丰满而使人动情。
(设计意图:汪曾祺的散文如诗如画,宁静美好,需要不断地朗读、玩味,充分利用阅读提示及旁批,在课堂上既要把时间还给学生,让学生沉浸于课本好好“读”,个性地“读”,又要让学生带着学习任务有目的地“读”,从而做到收放自如,这一环节意在抓重点、寻美点、品难点,从而引导学生深入到字里行间,去感受文本的美,去感悟作者蕴含其中的情。
)五、合作探究,品析语言的淡而有味。
师:王安忆评汪曾祺:当你读他的散文时,就好像在听一位老人唠着家常,慢慢悠悠,不急不燥,平平常常,但是你如果仅是这样理解他的散文,那就肤浅了……他文章全篇的谋局,句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含深情的。
小组合作学习任务单:活动一:【我是朗读者】请以朗读者的身份,读出你喜欢的语句,学生找出自己喜欢的语段,通过朗读感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛围的美,圈点勾画,用批注的方式,品味文中“平淡有味”的语言,从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感,感受文字的美和内在的意韵。
示例:①牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鲜,香,很好吃。
“滑,嫩,鲜,香。
”能不能将逗号改成顿号?明确:不能,体现原句作者的陶醉、赞美之意),师生一起总结:汪老有一支神奇的笔,寥寥几笔,便勾勒出一幅幅画面,有时用传神的比喻,有时连比喻也不用,仅仅几个小小的标点,却总能让我们有看见当时情形的感觉。
②乍一看那样子,真叫人怀疑:这种东西也能吃?!……入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!明确:通过比喻写出干巴菌外形的难看,这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差,写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。
“?”“!”的使用不仅语言简洁,读来亲切、口语化,也凸显出作者的惊叹与喜爱。
追问:要是在这两句话前各添加一个感叹号表达作者的感情,你会加什么?预设:(咦)这种东西也能吃?!(哇/啊)这东西这么好吃?!师生对读,再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念,提示学生注意句末的标点符号。
适时点评:菌子是属于昆明的雨季,而菌子的色香味是属于有趣的美食家汪曾祺的。
正因为心中有趣,文章才有趣。
汪曾祺的散文就是这样如话家常,平淡自然却饶有趣味。
③酒店小酌:一条偏僻的小街道,一个安静的小酒店,一张桌子,两条凳子,桌面一碟肥而不腻的猪头肉,半市斤酒,与好友相对而坐,店外嘀嗒雨声,淡淡花香弥漫,时间仿佛静止在了此刻。
这闲适、平淡的氛围,多美!(设计意图:汪曾祺的散文淡而有味,需要不断地朗读、玩味,充分利用阅读提示及旁批,在课堂上既要把时间还给学生,让学生沉浸于课本好好“读”,个性地“读”,又要让学生带着学习任务有目的地“读”,从而做到收放自如,这一环节意在抓重点、寻美点、品难点,从而引导学生深入到字里行间,去感受文本的美,去感悟作者蕴含其中的情。
为了引导学生动情地品味语言,而不是漠然地在文本的表面滑行,我设计一些活动,给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台,让学生找自己喜欢的语言品析、玩味,充分体现了学生的主体地位,尊重学生的个性,以读为本,读中理解、读中感悟,真正走进文本,并联系生活运用。
在小组讨论阶段,教师参与小组学习,并对小组学习的过程做必要的指导、调控。
)活动二:【视频欣赏:过桥米线—汽锅鸡】这一家所以有名,一是汤好,汤面一层油,看似毫无热气,而汤温在一百度以上。
据说有一个“下江人”司机不懂吃过桥米线的规矩,汤上来了,他咕咚喝下去,竟烫死了。
二是片料讲究,鸡片、鱼片、腰片、火腿片,都切得极薄,而又完成无残缺,推人汤碗,即时便熟,不生不老,恰到好处。
设计意图:本课属于自读课,重点在于学生要学会自读品悟的能力,并且能够自主运用这份能力去自主学习,在迁读悟美的环节,让学生阅读汪曾祺《过桥米线—汽锅鸡》,感受一碗普通的过桥米线作者将其写得有滋有味,语言也像雨一样虽平凡却让人觉得丰满、明亮、动情。
活动三:【小试牛刀:舌尖上的中国】中国人对食物的感情多半是思乡,是怀旧,是想念过去的味道。
那你的家乡味是什么呢?模仿作者平淡质朴,如话家常的语言风格,选取自己家乡的特色食物,写几句有滋有味的文字。
(设计意图:散文教学中最自然最美妙的实践方式就是品读语言、抒写心声。
语言教学是中学语文课堂教学的重头戏。
我们要以学生的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。
在多样的读写创造活动中,丰富情感,增强描绘生活的能力。
活学活用,既训练了学生对语言的把握,又表达了对家乡的热爱之情。
)六、迁读悟美,感受作者诗意审美。
在作者眼中一切都是美妙的、诗意的,思考为何作者会将昆明描绘的这么美好?【背景资料】原来汪曾祺的一生极为艰难,他经历了中国社会脱胎换骨的时期,1939年他考入西南联大,在那里他结识了像沈从文、闻一多等文坛名人,这段时间,虽生活艰苦,但精神得到极大的满足,在昆明汪曾祺也进入了一个创作的高峰期,同时他也在此收获了他人生中的爱情,所以,在昆明的七年无疑是他人生最重要的时期。
——《汪曾祺在昆明》因为热爱,所以他笔下的景、物、人、事才显得格外动情,因为热爱,情感像雨一样绵长:因为热爱,文字语言风格像雨一样。
【品读共分享】教师可引导学生结合课文内容,也可以联系生活实际,以“我发现,______原来也是一种美”由课内延伸到课外,引导学生观察生活,感受生活情趣和美,培养学生读写结合的能力。
(设计意图:汪老总用最动情的文字记录平常生活里的诗意,记录普通人身上的美与善,虽然他也历经坎坷,毕业后曾因找不到工作想到自杀,文革中更是饱受摧残,但他始终以达观从容、诗意审美的态度去发现生活的美与趣味,他曾说:“在任何逆境之中,也不能丧失对于生活带有抒情意味的情趣,不能丧失对于生活的爱。
” 引导学生感受作者的诗意情怀,学会在平淡的生活中发现诗意与美。
)七、课堂总结:昆明的雨,明亮、丰满、使人动情……汪曾祺先生的散文,看似随意,又别具匠心,这“苦心经营的随便”背后,是对生活细微美好的捕捉,也是大师运笔的从容洒脱,如果你对汪老的散文意犹未尽,想对汪老了解更多,可以读他的作品《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活,是很好玩的》。
八、板书设计:教学反思:本课教学,在教学内容的选择和学习目标的确立上,我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解文章内容、反复品味欣赏语言、领会作品的情思,理解作者对生活的感受和思考。