部编版语文五年级下册经典《童年的发现》_教案
五年级下册语文《童年的发现》教案
五年级下册语文《童年的发现》教案
《童年的发现》是部编版五年级下册语文的一篇课文，它讲述了作者小时候的一个科学发现和他因此受到的惩罚。
以下是基于你的问题的一个基本教学设计：
**一、导入新课**
1. 引入课题：教师可以先讲述一些关于儿童好奇心和科学探索的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 学生预习课文，标注生字词和不理解的地方。
**二、初读课文，整体感知**
1. 教师播放音频或范读课文，要求学生注意语调和节奏。
2. 学生自由朗读课文，初步理解文章内容。
**三、课堂练习**
1. 指导学生找出课文中描写作者童年发现的语句。
2. 讨论并分析这些句子如何体现出作者的好奇心和科学精神。
**四、分角色朗读课文，深入理解人物的性格特点**
1. 分组进行角色扮演，一人旁白，其他同学分别扮演作者和其他人物。
2. 通过表演加深对人物性格和事件背景的理解。
**五、总结与拓展**
1. 总结全文，讨论作者的科学发现以及他对科学的态度。
2. 鼓励学生分享自己在生活中发现的一些有趣的现象或者知识，进一步体验和理解科学的魅力。
**六、作业布置**
1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 尝试写一篇短文，描述你曾经发现的一个有趣的现象或者知识，运用在课堂上学到的人物描写技巧。
在实际教学过程中，可以根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
例如，如果学生在理解某些段落上有困难，可以进行更详细的讲解或者组织小组讨论。
此外，还可以结合多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，增强教学效果。
23《童年的发现》(教案)五年级下册语文部编版
《童年的发现》活动设计一、教材分析《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。
文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。
文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的“童年的发现”写得意趣盎然。
比如，课文开头就很有意思，特别强调了“我”九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出“我”抑制不住的骄傲。
九岁的孩童，通过自己独立思考就能发现“这样重大的科学问题”，在常人眼里简直是天方夜谭，所以即使人们哈哈大笑，“我”也不以为意，仿佛在俏皮地跟读者打趣。
又如，“我”的梦是如此奇妙，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。
而在求教老师的部分，孩子的语言充满童趣，表现出强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情。
老师也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙地对孩子进行了教育。
再如，最后一个自然段中，“我”庆幸老师没容“我”解释的背后，是难以掩藏的强烈的自豪感。
“还不笑塌房顶”等夸张的表述、强烈的语气，表现出儿童独有的天真可爱。
课文结尾以自嘲的方式调侃“我”被老师误会轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。
言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。
把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。
课文配有一幅插图，再现了第3自然段描写的“我”的梦境:一个可爱的孩子在空中轻盈地飞翔，下面有街道、白桦树、青青的草地和澄澈的湖面等。
插图表现了孩子童年爱做梦、好想象的特点，容易引发学生的共鸣。
二、教学目标1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
统编教材部编版五年级下册语文23 《童年的发现》 教案
统编教材部编版五年级下册语文23《童年的发现》教案一、教学目标1.知识目标：通过学习本课文，使学生了解中国传统文化中的一些故事和寓言，培养学生对于抒情散文的理解和欣赏能力。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：引导学生感受本文中蕴含的人性美，培养学生对美好事物的偏爱和追求。
二、教学重点和难点1.重点：理解文章寓意，掌握课文中的故事和情感。
2.难点：引导学生理解抽象意义，培养学生对于寓言文学的欣赏能力。
三、教学准备1.教材：五年级下册语文教材。
2.准备教具：多媒体设备，教案，学生练习册。
3.制定教学步骤和演示课件。
四、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.讲解本课的主题和寓意。
2.利用短视频或图片引入本课话题。
第二步：学习课文（20分钟）1.听课文朗读，让学生感受故事情节。
2.学生跟读课文，师生一起分析词语和段落。
3.解释生词和难句，帮助学生理解文章内容。
第三步：分组讨论（15分钟）1.请学生分组讨论课文中的寓意和启示。
2.每组派代表汇报讨论结果，交流不同的理解。
第四步：阅读理解（20分钟）1.给学生发放阅读理解题目，让学生独立完成。
2.师生共同批阅答案，帮助学生纠正错误和理解问题。
第五步：课文赏析（15分钟）1.讲解课文背景和作者写作意图。
2.引导学生分析文中的人物形象和富有哲理的句子。
第六步：课堂反馈与总结（10分钟）1.回顾本节课的内容，检查学生的掌握情况。
2.总结本节课的重点和难点，展望下节课内容。
五、板书设计•主题：童年的发现•教学重点：理解寓言故事•教学难点：抽象意义的理解•课文赏析：人物形象和哲理句子六、作业布置1.完成课后练习册相关题目。
2.写出对本文的感想和理解，字数不少于100字。
七、教学反思本节课主要通过教学《童年的发现》这篇文章，引导学生了解其中的寓意，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
在教学中，要注重学生思维的引导，让学生通过课文深入思考，发现其中的美好和智慧，从而提高他们的文学素养和人文情怀。
五年级下册语文《童年的发现》教案
五年级下册语文《童年的发现》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《童年的发现》。
能够概括出课文的主要内容和主题。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思考能力。
引导学生通过课文中的细节，推测作者的情感和意图。
鼓励学生运用创造性思维，进行故事续写或绘画等活动。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对童年美好回忆的情感态度。
引导学生认识到童年是一个宝贵的时光，要珍惜和感恩。
培养学生对阅读和写作的兴趣和热情。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《童年的发现》是一篇描写作者童年时代的一次有趣发现的作文。
课文通过作者的回忆，展现了童年时代的纯真和对世界的好奇心。
2.2 课文重点：课文中的关键词语和句型，如“突然发现”、“仔细观察”、“兴奋地告诉”等。
课文中描述的作者的情感和意图，如惊喜、好奇、兴奋等。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾自己的童年时光，想想自己有没有有趣的发现。
激发学生对课文的兴趣，期待阅读和分享。
3.2 朗读和理解：学生自读课文，理解课文的主要内容和情节。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.3 讨论和思考：学生分组讨论，思考课文中的细节，如作者是如何发现那个秘密的。
引导学生推测作者的情感和意图，如作者为什么会感到兴奋和开心。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生可以选择一项作业，如故事续写、绘画或其他创造性活动，来表达自己对课文的理解和感受。
学生可以写下自己对童年时代的一次有趣发现的经历，并与同学分享。
4.2 评价：教师对学生的朗读、理解和讨论进行评价，关注学生的阅读理解能力和思考能力。
教师对学生的作业和分享进行评价，关注学生的创造力和表达能力。
第五章：教学总结通过本节课的学习，学生能够正确地朗读和理解课文《童年的发现》。
通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，并运用课文中的词语和句型进行口语表达。
部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案范文通用
部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案范文通用部编版五年级下册语文《童年的发现》优秀教案范文通用1《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。
这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。
文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。
此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。
此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。
引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。
教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：1、情意目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标：认识生字，基本读懂课文。
一、抓住“发现”，导入新课1、板书：发现问：你曾经发现过什么?2、板书：童年谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!3、板书：的齐读课题，激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
部编五年级语文下册《童年的发现》教学教学设计 公开课
部编五年级语文下册《童年的发现》教学教学设计公开课一、教学目标1.能够理解课文《童年的发现》中的核心内容和情感。
2.能够通过阅读和讨论，体会到童年的真诚和纯真。
3.能够培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对自然的热爱和探索精神。
二、教学重点1.理解课文的核心内容和情感。
2.体会童年的真诚和纯真。
3.培养学生的阅读兴趣和对自然的热爱。
三、教学准备1.课文《童年的发现》课本。
2.预先准备好教学辅助材料，如图片、音频等。
3.准备PPT或白板，用于教学展示。
4.提前安排好学生分组和讨论环节。
四、教学过程1. 情境导入在开场的环境中播放一段与自然有关的音频或视频，引导学生回忆自己在自然中的经历，激发学生对课文主题的兴趣。
2. 课文导读教师简要介绍课文《童年的发现》的背景和作者，让学生预习课文，并提出导读问题，引导学生思考。
3. 分组阅读让学生分成小组，每个小组共同阅读课文，并结合刚才讨论的导读问题进行探讨，理解课文的内容和作者表达的意义。
4. 情感体验通过课文中的情节和情感表达，引导学生回忆自己的童年经历，分享彼此的感受和体会，培养学生对自然和生活的热爱。
5. 语言表达教师引导学生从课文中提取精彩的语句和词语，让学生体会语言的美感和表达力，鼓励学生在写作中运用类似的表达方式。
6. 总结反思教师带领学生总结课文的主题和情感，询问学生对课文的理解和感受，引导学生进行深入的反思和思考。
五、课堂检测利用课堂时间进行小测验或问答环节，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时发现问题并加以引导和指导。
六、作业布置布置相关的阅读和写作作业，让学生在课下进一步加深对课文的理解和表达，培养学生的独立思考和表达能力。
七、教学反思教师对本节课教学过程进行总结和反思，分析教学中存在的不足和改进之处，为未来的教学提供借鉴和改进方向。
通过本节课的教学设计和实施，可以有效地激发学生对自然和生活的热爱，培养学生良好的阅读习惯和情感体验能力，使学生在语文学习中更加积极主动和享受其中。
《童年的发现》教案【优秀8篇】
《童年的发现》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编教材部编版五年级下册语文23☆.《童年的发现》教案
统编教材部编版五年级下册语文23☆.《童年的发现》教案一. 教材分析《童年的发现》是一篇描写作者童年时对科学的痴迷和探索的文章。
文章通过讲述作者童年时的一次科学实验，展示了作者对科学的热爱和追求，同时也反映了儿童天真、好奇、勇于探索的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的主要内容和表达方式。
同时，学生对童年时光有一定的记忆和感悟，能够产生共鸣。
但部分学生可能在科学知识方面有所欠缺，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从文中提取关键信息，培养阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对科学的热爱和追求，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的主要内容，体会作者对科学的热爱和追求。
2.难点：分析课文中的表达方式，学会从文中提取关键信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的场景，增强学生的情感体验。
2.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。
2.与课文内容相关的图片或图片资料。
3.教学课件或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示与课文内容相关的图片或资料，引导学生进入童年时光，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音带或视频，让学生认真倾听，感受课文的语言美和情感。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，回答以下问题：a.课文讲述了作者童年时的哪个故事？b.故事中，作者对科学的态度是怎样的？c.从故事中，我们可以看出作者具有哪些品质？鼓励学生发表自己的观点和感悟，提高学生的阅读理解能力。
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1 23 《童年的发现》教学设计 【教学目标】 1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子。 3.领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清楚“我”是怎样发现胚胎发育的规律的。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子。 【教学难点】 领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清楚“我”是怎样发现胚胎发育的规律的。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.图片引入：童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多少有趣的事啊！童年曾有过多少发现啊！ 2.走近作者：费奥多罗夫：苏联儿童文学作家，曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集《伊·伊·列维坦：书信、文件与回忆》（回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》）是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。 二、出示学习目标 2
1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子。 （重点） 3.领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清楚“我”是怎样发现胚胎发育的规律的。 （难点） 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文通过记述“我”由寻梦而发现胚胎发育规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事。 四、品读释疑 1.从童年的发现中，你觉得“我”是个怎样的孩子？ 从童年的发现中，我觉得“我”是个幽默、天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。 2.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 从“九岁、完全、独立”三个词可以看出“我”的不同凡响和对这个发现抑制不住的自豪。 这样的开头有什么好处？ 3
这样的开头巧妙利用了读者的阅读期待，制造了悬念，激发了读者的阅读兴趣。 3.听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。 作者为什么说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”？ 此句是过渡句，起承上启下的作用。作者之所以说“你大概忍不住会哈哈大笑”，是因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直就是天方夜谭。后半句引起下文，是作者要说的真正意思，体现了作者是个幽默的人。 4.交流讨论：“我”是怎样发现的？ 始于梦中飞行 思考为什么飞行 去问老师 引出对人究竟是哪里来的的思考 对这个问题的大胆猜想 梦中飞行→询问老师→观察思考→证实猜想 5.梦中飞行 （1）我的发现起始于梦中飞行。 这句有什么作用？ 这句话是本自然段的总起句，引起下文要具体介绍的梦境。 （2）每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。 “一点、跃起、飞向”三个动词描写“我”在梦中是怎样飞行的；连用三个“在”， 4
描写了“我”滑翔过的地方及看到的迷人景色。 （3）我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 “随心所欲”写出了“我”滑翔时自由自在、妙不可言的感觉。 6.询问老师 （1）我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋。可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 这句话表现了“我”的什么特点？ 这句话表现了“我”求知若渴、善于寻根究底的特点。 （2）“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。 老师的解释有什么作用？ 老师这个解释很容易让人产生疑问。老师的解释引出下文“我们”提出的问题。 （3）“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 从“万分惊讶”可以看出什么？ 从“万分惊讶”可以看出“我们”对人是由鸟变来的观点持怀疑态度，认为不可想象，也说明“我们”有强烈的求知欲。 （4）“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 省略号有什么作用? 省略号表示列举的省略，说明除此之外，还有许多生物。 （5）“为什么只有晚上睡觉时才长?” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” 5
“那为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟?”我们万分惊讶。 文中一连串的提问说明“我们”有什么特点？ 文中一连串提问说明了“我们”强烈的求知欲和追根究底的探索精神。“我们”的提问逻辑性非常强，说明“我们”爱思考、会思考。 （6）我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 从这句话，可以看出“我”是个怎样的孩子？ 这句话用具体事例说明“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题想得很痴迷。“以至于”“翻来覆去”“恨不得”形象地写出了“我”痴迷的程度之深，从而看出“我”是个喜欢探究的孩子。 7.观察思考 我是怎样推算出胚胎发育的规律的？从中可以看出“我”怎样的特点？哪些词体现了这一特点？ 推算过程：A.思考：胎儿为什么是九个月出生。B.联想：地图能表示实际距离。C.人由细胞变化成人的过程。D.折合、推算：正好九个月。从这个推算过程可以看出“我”善于想象，喜欢钻研。体现这一特点的词语有“绞尽脑汁”“想啊想啊”。 8.证实猜想 （1）又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。 这两句在本段中起什么作用？ 照应前文，引出下文，起承上启下的作用。 （2）有一次，年轻的女教师板着面孔一本正经讲人的起源，讲人的发育和进化。 6
从“板着面孔、一本正经”你体会到什么？ “板着面孔”与“一本正经”说明女教师讲这堂课时态度严肃。她这样做是为了防止学生胡思乱想。 （3）这时候，我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。 这句话如何理解？ 这句话说明女教师严肃的态度的确达到了预期的效果。 （4）我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。 “我”为什么会情不自禁地笑出声音？ “我”的发现竟然与进化论的观点一致，这确实是件了不起的事情，所以“我”会情不自禁地笑出声音。 （5）我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 老师为什么会以为“我”的笑“不怀好意”？ 因为当时老师正在讲人的发育与进化，这类问题很敏感。而“我”恰在此时笑出声音，老师以为“我”在胡思乱想，所以认为“我”的笑“不怀好意”。 9.世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 这是个什么句子？有什么含义？ 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，伽利略、布鲁诺等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”为“我”的发现被轰出教室又算得了什么呢？这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。当然，话里不乏 7
愤慨的成分。 10.阅读方法解密：认识双关 概念：指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。 作用：使语意含蓄，造成言在此而意在彼的表达效果。能曲折地表达思想感情，也使语言幽默诙谐。 运用：本文第19自然段最后一句话一语双关，既讲出了科学事业发展过程中的真实情况，也是用幽默与自嘲的方式发表对此事的看法。 三、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 本文通过记述“我”由寻梦而发现胚胎发育规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事，反映了孩子求知若渴的特点和惊人的想象力，赞颂了孩子独立思考，善于发现的精神，说明了任何发现都不是一帆风顺的。 3.写作方法：巧用倒叙 （1）倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，制造悬念，引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 （2）举例：本文就运用了这种方法，开头交代了结果：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。”接着写在课堂上因得意于自己的发现而笑出声，受到惩罚。这样的开头，巧妙地利用读者的阅读期待，制造了悬念，激起读者的阅读兴