(完整版)人教版五年级英语下册教材分析
人教版PEP小学英语教师培训材料《五年级下册教材分析与教法建议》
人教版PEP小学英语教师培训材料《五年级下册教材分析与教法建议》一、学生知识能力习惯态度分析：六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。
所以本学期应做好后进生的转化工作。
教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、五年级下册的教材特点：（以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。
即话题——功能——结构——任务）1．强调语言运用。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
2．注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。
在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。
教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等4．重视双向交流和中西文化的介绍。
本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等5．融合学科内容。
（对其他学科的兼容并蓄）6．重视灵活扩展。
充分考虑学校老师学生个体的差异。
C部分可选择学习。
三、五年级下册的单元内容介绍：Unit 1 daily routineUnit 2 seasons；weather；seasonal activitiesUnit 3 birthdayUnit 4 house work；indoor activities；telephone EnglishUnit 5 animalsUnit 6 field trip在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知识是本套教材的一大特点。
在编写本册教材的过程中，我们不仅注意到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用成块语言（language chunk）的能力奠定了基础。
PEP小学英语五年级下册教材分析
PEP小学英语五年级下册教材分析 仓前小学 英语组 一、学生知识能力习惯态度分析 六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 二、五年级下册的教材特点 （以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即话题——功能——结构——任务） 1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。 2．注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。 3．突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等 4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同 ，西方国家涉及星期的主要节日等 5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄） 6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。 三、五年级下册的单元内容介绍 Unit 1 daily routine Unit 2 seasons；weather；seasonal activities
Unit 3 birthday Unit 4 house work；indoor activities；telephone English
Unit 5 animals Unit 6 field trip 在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知识是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中，我们不仅注意到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用成块语言（language chunk）的能力奠定了基础。如第一单元学习daily routine 这个话题时，可以先复习前面学过的动词短语get up, go to school, go home, go to bed, go to school等，在温习旧语言的基础上展开新知识。第二单元学习season这个话题时，在单元本身就安排了有关天气的旧词汇，如：hot, cold, cool, warm, windy, snowy, sunny, rainy，教师可以引导学生温故知新。第三单元主要学习十二个月份，为了减轻难度，在五年级上册Recycle 2中特意安排了一首歌谣铺垫月份。第四单元学习housework和indoor activities，在五年级上册第四单元What can you do?中已学到很多与此相关的动词短语，在此基础上本册第三单元呈现与这个话题相关的新知识能起到自然衔接和弱化难度的作用。第五单元出现的描述animals的大部分动词都在前面几册中接触过，这样方便了教师在课堂教学中将新旧语言知识相结合。第六单元field trip的教学可以从五年级上册第六单元In a nature park引入。这样的设计安排遵循了温故知新这一认知规律，可以不断巩固学生所学知识，不断发展他们运用语言的能力。 四、五年级下册的内容与目标 1、能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听说认读21个单词。 3、能学会4个手工制作。 4、能听懂会唱8首歌曲。 5、能听懂会吟唱10首歌谣。 6、能完成6个自我评价活动。 7、能理解6个幽默小故事。了解6项简单的中西方文化知识。 五、五年级下册的教学重点难点 Activities；telephone English\animals\field trip 等6个话题展开的，每个单元中的Let’s learn; Let’s talk.全册教材围绕daily routine \seasons; weather; seasonal activities\birthday\housework; indoor为本教材重点。要求教师在情景图中呈现单词，并提供句型进行替换练习。通过学唱歌谣或趣味活动巩固所学新单词。呈现重点句型，提供小图进行替换练习，鼓励学生灵活运用。各单元的Read and write 部分为教学难点，本部分加大语言的输入量，同时滚动出现新旧内容，提高语言点的复现率。 六、课时安排 单元 课时 周次 第一单元 6 2 第二单元 6 2 第三单元 6 2 复习一 3 1 第四单元 6 2 第五单元 6 2 第六单元 6 2 复习二 3 1 机动复习 6 2 合计 48 16 七、各单元教材解读 Unit One This Is My Day (一)单元教材分析： 本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语Good morning/evening/afternoon/night等时学生已经比较熟悉，本单元新增添了介词in和at。 问答时间的句型What time is it? It’s…也已经学过，可在本单元进行进一步巩固。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend的概念在五年级上册第二单元中已经出现；动作短语学习过play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等，频度副词often也已经学习过。本单元的教学难点在于频度副词usually, sometimes的准确使用，和掌握询问他人作息时间的句型：When do you get up/…? 以及询问他人周末活动安排的句型： What do you do on the weekend? 教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，如：先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学生的词汇库；设计活动时要有铺垫，层层递进。 （二）单元教学目标： 1.能力目标： 1) 能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30. 2) 能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping. 3) 能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon.等。 4) 能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。 2.知识目标： 1) 能够掌握A、B两部分Let’s learn和Read and write 中的四会单词。 2) 能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。 3) 能够掌握A、B部分Read and write中的四会句型，并能灵活运用。 4) 能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。 5) 了解Story time，Good to know等部分的内容。 3.情感.策略.文化意识等目标： 1) 情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同职业的人。 2) 学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。 3) 文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小学生作息时间安排上的差异。 4.单元课时安排：六课时 第一课时：Let’s start Let’s chant. A. Let’s learn. Let’s find out. 第二课时：A. Let’s try. Let’s talk. Make a survey. C. Let’s sing. 第三课时：A. Read and write. Let’s play. C. Pronunciation. Unit Two My Favourite Season （一）教材分析： 本单元的教学内容主要围绕四个季节的有关话题展开，通过学习季节名称，了解各个季节的特征和在不同季节里的活动，能灵活运用主句型“What’s your favourite season? Which season do you like best? Why do you like…? Because”来问答最喜欢哪个季节并陈述原因. 本单元的词汇比较简单，学生容易掌握，描述天气情况的形容词如cool, cold, rainy, windy, snowy, cloudy, sunny等单词在四年级下册已经学过，主句型“What’s your favourite….?”在五上中学过，因此老师在教学过程中应注 意以旧引新，以不同形式反复呈现新知识，从而降低学习的难度。 本单元的教学内容与学生的生活联系密切，老师可以利用课件，组织模拟活动等发挥学生的想象，让学生充分感受到大自然不同时令的美，鼓励学生用所学语言去描述自己对各个季节的感受，从而更加热爱生活。 （二）教学目标： 1．能力目标 (1) 能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season? Which season do you like best? Summer/Winter……. Why do you like….? Because I can……. (2) 能够就天气情况进行问答，如：What’s the weather like in……? It’s sunny. (3) 能够听懂、会唱本单元的歌曲“What’s your favourite season?”和歌谣。 （4）了解不同国家、地区的四季天气及不同运动。 2．知识目标 (1) 听、说、读、写单词及短语：season, spring, summer, fall, winter, swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees.句型：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time. (2) 能够听、说、读Part A, Part B Let’s learn和Let’s talk中的三会的单词和句子。 (3) 了解Story time, Good to know等部分的内容。 (4) 了解字母组合air, ear, sp, sk发音规则，能朗读相关的例词。 (5) 能掌握Read and write中的四会句子，能读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。 3. 情感目标 (1) 让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。 (2) 培养学生细心观察、热爱科学、热爱大自然的情感。 (3) 培养学生积极锻炼，增强体质的意识。 （三）单元教学重点、难点 本单元的重点是A,B两部分的四会词汇和主要句子。让学生灵活运用主句型进行问答最喜欢哪个季节并陈述原因。
完整版)人教版PEP英语五年级下教学计划
完整版)人教版PEP英语五年级下教学计划PEP小学英语五年级下册教学计划一、指导思想本教学计划以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二、教学目标1.掌握81个短语和单词，16组句子和11个单句，能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.认读21个单词。
3.学会4个手工制作。
4.掌握8首歌曲的歌词和唱法。
5.掌握10首歌谣的吟唱。
6.完成6个自我评价活动。
7.理解6个幽默小故事。
8.了解6项简单的中西方文化知识。
三、教材分析五年级下册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的，有利于学生记忆和开展话题的讨论。
本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。
用来巩固复词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。
四、教学重难点1.重点：①四会句型、单词。
②在任务型研究的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的惯。
五、学情分析五年级学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。
但由于生源流动性大，导致学生学业成绩两极分化严重，加之教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。
因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的研究兴趣。
智力因素非智力因素方面，智力好非智力好的学生占少数，智力好非智力不好和智力不好非智力好的学生占多数，二者均不好的占极少数。
由此可见，绝大部分学生都是可塑之才，只要教法得当，学业成绩可以稳步提高。
六、教学措施1.以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语研究的可持续性发展。
英语人教版五年级下册教材分析
教材分析：《威尼斯的小艇》是人教版第10册第八组“欣赏异国风情”主题中的第2篇课文。
《威尼斯的小艇》是一片精读课文，它是马克.吐温的一篇散文，形神兼备。
语言优美，语句灵活多变，且言之有理，言之有序的表达方法。
通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术以及小艇在人们生活中的重要作用几个方面，感受小艇在威尼斯的重要地位和作用，以及明白作者为什么从众多旖旎风光之中只选取小艇来写的独特用意。
让学生学会表达，学会运用。
人教版五年级英语下册教材分析报告
人教版五年级英语下册教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
在分析、研究许多种国外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。
同时，又吸收了当今国外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
下面谈谈我对五年级英语下册教材的理解：五年级下册的教学目标能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组句子和11个单句；能够听、说认读21个单词。
情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。
二、教法建议1. 词汇教学建议（Let's learn）明确词汇教学目标加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。
五年级下册与五年级上册基本相同，Let's learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。
如Unit 3 A部分Let's learn的词汇是12个月份，这一部分的词汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，B部分Let's learn的词汇是序数词1~20，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。
注重词汇的呈现，利用Let's start部分引入Let's start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。
在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。
小学英语五年级(下)教材分析
五年级（下）教材分析一、本套教材所涉及的话题1.动物及其幼仔的名称。
2.学生的校园生活。
①学校各种主要设施的名称。
②各种课内外活动的名称。
③学生平时较为熟知的各项体育运动名称。
3.购物场景。
①在商店里售货员与顾客的攀谈。
②顾客向售货员询问商品价格。
③各种多媒体设备的名称。
④部分服饰的名称。
4.生病看医生的场景。
①各种普通常见疾病的名称。
②向他人表述自己的病情。
③看医生时发生的医患之间的对话。
④向病人表示关心与问候。
二、本教材所涉及到的语法及句型。
1.“There be”句型的疑问形式及其回答。
2.“How many”句型及其回答。
3.以“what”为疑问词的特殊疑问句。
4.简单的祈使句。
5.名词的复数形式三、本阶段学生学习情况概述。
学生在四年级和五年级上学期已经接初步触过本学期的相关重点内容，如名词的复数形式、“There be”句型、商店购物场景等，本学期所学内容是对以前内容的一个升华，难度有所加深。
但由于之前几个学期基础知识的铺垫，学生对本学期知识的掌握速度较快，基本能够把握重难点，但在单词发音方面，尤其是字母组合的发音方面尚存在一些问题。
四、针对本教材所采用的整体教学思路。
1.由于本册教材中的知识重点之前学生已经有过初步的认识，那么在每次讲授新知之前，可以帮助学生唤起以前的记忆，引导他们从旧到新、从简到难自己完成对旧知的升华。
2.本册教材中单词较多，不利于学生记忆，可以教给学生一些简单的拼读规则，这样既便于他们记忆已学的单词，日积月累之后，这些拼读规则对学生学习新单词也会有很大帮助。
3.针对本册教材中名词的复数形式，尤其是不规则变化的形式，可以设计一些配对游戏，让学生在轻松的状态下掌握词形的变换。
4.针对学生中存在的单词发音问题，可以采用游戏的方式反复正音、练习。
如课后的chant、让学生模仿动物的叫声来感受部分双元音的口型变化，等等。
5.对于学习购物和看医生场景的两个单元，可以采取情景教学的方法，先将重点单词及句型作为新知传授给学生，然后通过实物道具、声音等媒介，为学生营造一个较为真实的场景，将剩余的时间交给他们。
小学英语五年级下册Unit 3单元教材及学情分析(人教版)
小学英语五年级下册Unit 3单元教材及学情分析(人教版)本单元的学生为小学五年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够简单地进行日常生活用语的交流。
但是在研究节日和活动的具体日期、一般现在时态以及特殊疑问词when的运用等方面还存在一定的困难。
因此，教师需要通过情境化的教学方式，结合学生的生活实际，引导学生主动参与，积极研究，提高学生的英语口语交际能力和阅读理解能力。
同时，教师还需要注意学生的研究兴趣和研究效果，及时调整教学方法和策略，使学生在轻松愉悦的氛围中研究英语。
本月我们班级有五个活动，包括英语演讲、XXX的生日聚会、数学竞赛、大扫除和去敬老院献爱心。
请你合理地安排这些活动，以不影响正常上课为前提，通过小组合作的形式，在班级内做出最合理的时间安排。
可以使用句型：“When is…?”和“It's…”。
活动三：节日知识问答。
老师向学生展示常见节日的信息或图片，学生根据信息说出是哪个节日、在什么时候以及在这个节日我们都做什么。
对表现好的学生，老师将给予奖励。
活动四：缺少什么？老师将节日贺卡（图片）和月份卡片集中在一起，让一个学生看大概半分钟，然后让他背向学生站立，再让另一个学生上来抽出一张卡片。
然后说：“Please guess what is missing.”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺少的东西说出来，否则就算输。
活动五：我的搜集。
学生自己搜集一些课本上没有的节日或活动，并告诉我们节日或活动的日期。
让学生设立一个独特的节日或一次有趣的活动。
试一试，然后把你的想法和大家分享一下吧！本单元的难点是月份名词和节日、活动短语以及when引导的特殊疑问句。
我们可以使用活动一：“找对子”来复单词。
老师将要复的单词的图片贴在黑板上，另外将其相对应的单词卡片放在讲台上。
然后将全班分成两个组，让参赛的两个组的学生逐个上来抽出卡片。
抽出卡片后，先要举起让其他学生看，然后把黑板上相应的图片摘下来并将单词读出来。
2023年春新人教版部编本五年级下册英语教材分析
2023年春新人教版部编本五年级下册英
语教材分析
本文对2023年春新人教版部编本五年级下册英语教材进行分析。
五年级下册英语教材旨在加强学生对英语语言知识的理解和应用能力，以及培养他们的听、说、读、写的综合语言能力。
教材内容主要涵盖以下几个方面：
1. 语音和拼读：通过研究音标和拼读规则，帮助学生正确发音和拼写英语单词。
教材中会提供一系列的练和例句，以帮助学生巩固所学的语音和拼读知识。
2. 词汇和语法：通过教授常用的英语词汇和基本的语法规则，帮助学生扩充词汇量，提高语言表达能力。
教材中会引导学生进行词汇和语法练，以帮助他们巩固所学的知识。
3. 口语和听力：通过听力练和口语训练，培养学生的听力理解和口语表达能力。
教材中会提供大量的听力材料和口语练题，让学生通过模仿和实践来提升他们的口语和听力能力。
4. 阅读和写作：通过阅读理解和写作任务，培养学生的阅读和写作能力。
教材中会提供各种类型的阅读材料和写作题目，让学生在阅读和写作中提升他们的语言运用和思维能力。
该教材设计合理，内容丰富，有助于学生全面提高英语语言能力。
通过系统研究和不断练，学生可以逐步掌握所学的知识，并在实际运用中更好地理解和使用英语。
总之，2023年春新人教版部编本五年级下册英语教材是一本值得推荐的教材，可以帮助学生全面提升他们的英语语言能力。
（以上为个人观点，仅供参考）。
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人教版五年级英语下册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的理解：
五年级下册的教学目标 能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组句子和11个单句；能够听、说认读21个单词。
情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。 二、教法建议 1. 词汇教学建议（Let's learn） 明确词汇教学目标 加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。 五年级下册与五年级上册基本相同，Let's learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit 3 A部分Let's learn的词汇是12个月份，这一部分的词汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，B部分Let's learn的词汇是序数词1~20，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。
注重词汇的呈现，利用Let's start部分引入 Let's start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元Let's start部分是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring, summer, fall, winter表示四季的单词，要求学生Match the months with seasons。教师可以用学过的语言问学生：How many months are there in spring？学生回答：There are three.教师再问：What are they? Please match them with spring.学生不会说月份，但能准确地连线，教师可以让全体学生在课本上连线，同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后，教师可以指着Let's start的挂图继续与学生对话，引入新词：Yes, there are three months in spring. They are March, April and May。以此类推，当学生完成了12个月份与四季的连线，他们已反复感知了12个月份的音与形。
用游戏形式分散词汇教学的难点 在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISEEXERCISES。花不了几分钟，学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得到启示，从而举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
2. 对话的教学建议（Let's talk） 用Let's start引入句型 Let's start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。如Unit 1的Let's start部分是一个听音写时间的活动，教师问：When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以猜出，然后在“get up”的图片下写出自己起床的时间，因为“get up”早在四年级下册就学过了。Let's start中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿拉伯数字写一个时间。如果教师说两遍问句，然后让学生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已经听了二十来遍When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他/她这9个问题，这样全体学生又听了9遍这个句型，接下来教师再让学生进行相互交流，学生用新句型（When do you ...?） 问同伴时，已不会感到有任何困难。像这样通过操作Let's start的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。
在听力活动中感知新句型 Let's try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中，学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听后用tick or cross做出判断，总之要让学生明确如何操作；（3）核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由教师朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个非常自然的呈现过程。教师在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，没有听过的不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没有读过的不要让学生写，没有写过的不要让学生默。 注重教学过程 外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握，而且小学一个班级几十个人，接受能力参差不齐。因此，教授新知不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热闹，唱、念、玩、演活动形式多样，教师一提出问题学生个个都举手，而且个个能答对，在一个接一个的活动中学生都能对答如流，可是当课后问到授课教师几个十分简单的问题，如：这一课的新语言点是什么时候学会的？怎么没看到教学生时他们由不会到会的过程？学生这么熟练还需要老师教吗？教师们往往答不出来。教师们注重让学生进行多种趣味活动是对的，但活动是为什么服务的？当然是语言，那么新的语言是否得有个学习的过程？听课中所看到的教学活动大多是用于practise language和use language的，学生没学又怎么操练，没学会又怎么用呢？当然，教学的过程并不意味着只是机械地模仿、跟读，就象前面举过的学习do morning exercises的例子一样，教师可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活动中我们至少能够看出学生由完全不会到会的过程。就象幼儿学步一样，成人要搀着他们的手走一段，然后再放开手让他们自己去走。
通过任务型活动来巩固、活用语言 前面已经讲过了6点任务型活动的优势，教师们能够体会到任务型活动的重要性。本套书为学生们复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型活动，除了Task time，还有很多结对和小组活动。如：第16页画了四棵树干，要求学生涂上颜色并添上树叶，完成作品以后再用语言进行呈现。学生可以在教师的引导下根据自己给树上的颜色和添画的树叶进行描述。如：It's warm in spring. The leaves are （light） green. They're nice. It's summer. It's very hot. The leaves are green and the tree is so big. It's fall now. The weather is cool. The leaves on the tree are colourful. Some are green, some are yellow, some are orange. It's winter now. It's cold and windy. There are no leaves on the tree.
3. 阅读理解部分教学建议（Read and write） 理解本部分的作用 Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。
明确本部分的教学目标 阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，