峨眉山月歌说课稿
《峨眉山月歌》教学设计（精选10篇）
《峨眉山月歌》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《峨眉山月歌》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《峨眉山月歌》教学设计篇1教学目标：1、正确流畅的诵读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
3、培养提高学生的审美情趣。
教学重点：诗歌的诵读、背诵、理解。
教学难点：体会诗人情感。
教学方法：诵读法，品读法，情读法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《静夜思》——李白——回顾小学时学过的李白的诗句——本课学生活动，师采用多媒体进行相关提示：李白，李白诗句《静夜思》《赠汪伦》《古朗月行》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、明确学习目标师多媒体展示学习目标：正确流畅的诵读诗歌、背诵诗歌。
理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
培养提高学生的审美情趣。
生明确学习目标。
师指导学生赏诗的方法：重在读，读中理解，读中品味，读中体会，读中感悟……读——读全诗，读诗句，读关键词，读出语气，读出情感……三、了解创作背景师多媒体展示：助读资料，写作背景助读资料：李白少年时代隐居深山读书，学习剑术，结交侠士、隐者。
二十五岁时，诗人“仗剑去国，辞亲远游”，开始了他登历名山大川的壮游，游历了长江中下游一带及长安、东鲁等地，结交名流，期待一朝受到达官赏识，授以重任，施展自己的政治抱负。
写作背景：这是李白年轻时初次出四川时创作的一首诗歌。
诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然而然地流露在诗中。
学生了解创作背景，有助于对诗歌的理解。
四、诵读诗歌，感受音韵之美学生自读——师提示注音、停顿——生再读——师范读——生诵读展示——师生评价（平羌，渝州）五、诵读诗歌，整体感知学生诵读，明白诗体，感知内容内容。
诗体：七言绝句，内容：依恋家乡山水的一首诗师适时指点。
《峨眉山月歌》教案
《峨眉山月歌》教案
一、教学目标
1.正确流畅地诵读诗歌，背诵诗歌。
2.理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
3.培养提高学生的审美情趣。
二、教学重点
诗歌的诵读、背诵、理解。
三、教学难点
体会诗人情感。
四、教学方法
诵读法、品读法、情读法。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
1.导入新课：介绍作者李白及诗歌特点，引导学生进入课文学习。
2.整体感知：让学生朗读课文，了解文章的主要内容，思考以下问题：诗歌描绘了哪些景物？
这些景物构成了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？
3.深入理解：通过分析诗歌中的具体描写，引导学生理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人
情感。
4.课堂小结：总结本课所学知识，强调重点与难点。
5.作业布置：让学生根据课文内容，写一篇读后感。
峨眉山月歌
《古诗两首》说课稿各位评委老师晚上好，我是号，希望我说的《古诗两首》能带领学生领会秋色、秋景有形的意象，品尝秋意、秋思无形的滋味，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法策略四个方面来对本课第二课时《峨眉山月歌》进行说明。
第一、说教材1.教材分析：该单元选用了现代诗歌、古典诗词，意在增强学生对我国诗词的领会能力，诗歌体裁的魅力和诗歌独特的表达效果。
古诗两首均描写秋夜景色。
《峨眉山月歌》是唐代诗人李白年轻时初离四川时所作。
影入江流的迷人景色，表现了诗人秋夜行船离乡时对故乡山水的深深依恋。
全诗意境明朗清新，语言自然流畅。
2.重难点分析：入诗境方能悟诗情，所以我将本课重点定为1. 有感情地诵读来想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜下的千里蜀江行旅图。
2.背诵古诗。
由于悟诗情要抓住一些重点字句谈感受，使学生领略诗歌情景交融的美妙意境。
所以我将难点定为理解“秋”、“半轮”和“影”、“入”、“流”以及“君”，感悟诗境，体会诗人漫长江行途中江月作伴中的思念之情。
第二、说学情《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”四年级学生的学习主动性逐渐增强，他们已学会从多种渠道搜集学习资料，预习课文，为新课的教学做好了铺垫。
他们已经积累了一些古诗同时独立阅读能力已经初步建立起来，能利用已掌握的方法，借助注释和工具书来把握古诗的大体意思，但毕竟是浅近的。
根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，教师有必要引导学生多层次、多方式地读，想象画面，叙说古诗大意，体会诗歌意境和诗人心境，鼓励学生动笔将个人独特的情感体验写成批注和布置多样作业以提高学生品读的深度和广度。
另外，四年级学生已具备了一定的写作能力，随文安插练笔。
第三、说教学目标基于以上教材特点和学情，我拟定以下三个目标：1.认知目标：①正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
②学会本课生字新词。
2.能力目标：①凭借图文对照，想象全诗场景，诗人的所见所思与所感;②能解释诗句中带点词和诗句的意思，联系生活经验来理解颔联，并能写出本课题《峨眉山月歌》一诗融入的诗人即将远离家乡的那份情怀;③师生合力吟诵《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗来领悟写景抒情。
《峨眉山月歌》教案
《峨眉山月歌》教案《峨眉山月歌》教学设计篇一教学要求：1、学会本课的8个生字及组成的词语。
两首古诗的意思。
2、背诵两首古诗。
能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解本课的8个生字及组成的词语。
两首古诗的意思。
能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学准备：投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。
第一课时教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
一、激发学习兴趣1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。
人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。
2、说说你学过李白得哪些诗。
指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。
书：课题二、初读诗文整体感知1、自由读诗，读准字音。
2、指名读，纠正字音。
出示：峨眉君羌渝洲1、认读生字。
2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）3、影：月影。
夜发：连夜出发。
四、读文释义理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。
1、指名读。
2、小组学习，理解意思，或提出疑问。
3、交流4、有感情地朗读这两句诗板书：月半轮理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。
板书：影江水流1、由读。
2、小组学习。
3、交流。
4、有感情地朗读这两句诗。
连起来读，指名串讲诗意。
1、示幻灯片课文插图。
2、引导观察想象。
板书：思君五、引导想象诗的意境。
1、看懂图意。
2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。
这时，他会怎么想，脸上会么表情。
3、结合想象连起来说一段话。
有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。
唐诗经典——《峨眉山月歌》教案
唐诗经典——《峨眉山月歌》教案。
本课教学目标1.了解《峨眉山月歌》的背景及意蕴；2.培养学生鉴赏诗歌的美感；3.激发学生对古诗词创作的兴趣；4.拓展学生的文化视野，培养综合素质。
教学准备1.《峨眉山月歌》诗歌原文及其注释；2.课堂宣传板；3.多媒体教学设备；4.教学资料：关于杜甫及其诗歌创作的相关资料。
教学过程一、导入（10分钟）1.课堂宣传板上展示一幅描绘峨眉山的图片，引导学生体会峨眉山的美景，并呈现一首与峨眉山有关的古诗。
2.阅读课文，询问学生对峨眉山的印象，以及自己对它的感觉。
3.呈现世界著名山脉的图片，鼓励学生谈谈自己心目中的美景，并比较与峨眉山之间的异同之处。
二、学习（50分钟）1.学习关于杜甫的生平及其诗歌创作的相关资料，了解他的创作背景和思想情感特点。
2.分析《峨眉山月歌》的诗歌构成、诗句韵律、意境和哲学内涵，并注重对生僻字句和语法的解释。
3.通过与课堂上准备的多媒体教学设备相结合，教师带领学生欣赏唐诗《峨眉山月歌》的朗诵，加深学生对诗歌的记忆。
三、互动交流（30分钟）1.课堂上进行朗读练习，鼓励学生逐字逐句地朗诵，并着重指出学生应注意的语音、语调和韵律等方面。
2.教师利用问题引导进行学生的思考，如“诗中为什么用‘纱窗带雨’来形容这座山？”等问题，促进学生理解古诗的深层含义。
3.学生分组进行诗歌欣赏和鉴赏，自由发表个人见解，分享自己的体验，鼓励彼此交流和讨论。
四、拓展延伸（20分钟）1.带领学生进一步了解唐代诗歌、古诗文，构建对古代文化的认知。
2.提供学生相关阅读材料，让他们了解、体验和欣赏不同类型、不同形式的古代文学作品，以拓展学生的文化视野。
五、课堂小结（10分钟）通过这堂课的学习，我们更深入地了解了唐代大诗人杜甫的诗歌创作，品味了一首以峨眉山为主题的唐诗《峨眉山月歌》。
我们可以从中了解到古代文化的博大精深，也开阔了我们的文化视野，同时也培养了我们欣赏和鉴赏诗歌的能力。
六、教学反思1.通过这节课的学习，我们希望让学生更好地了解唐代文学的传播和积淀，培养学生对中国传统文化的热爱和认同。
人教版语文七上课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案
人教版语文七上课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教案一. 教材分析《峨眉山月歌》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗描绘了峨眉山月的美景，表达了诗人对家乡的思念之情。
整首诗语言简练，意境深远，给人以美的享受。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古典诗词的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和表现手法有一定的了解。
但是，对于这首诗的意境和诗人的情感，还需要进一步引导和感悟。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌的内容和意境。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《峨眉山月歌》，理解诗歌的基本内容，欣赏诗歌的美景。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和感悟，学生能够理解诗歌的意境，领会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗歌的美，培养对古典诗词的热爱，增强对家乡的思念之情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵《峨眉山月歌》，理解诗歌的基本内容。
2.难点：学生能够理解诗歌的意境，领会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个美好的学习氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.讨论教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.情感教学法：关注学生的情感体验，引导他们深入理解诗人的情感，培养他们的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作与《峨眉山月歌》相关的课件，包括诗歌全文、图片、音乐等。
2.道具：准备一些与诗歌相关的道具，如图片、模型等，以便于学生更好地理解诗歌内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示峨眉山的美丽景色，引导学生欣赏。
然后，播放《峨眉山月歌》的音乐，让学生在美好的氛围中进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
接着，解读诗歌内容，帮助学生理解诗歌的基本意思。
峨眉山月歌教学设计【优秀7篇】
峨眉山月歌教学设计【优秀7篇】《峨眉山月歌》教学设计篇一教学要求：1、学会本课的8个生字及组成的词语。
两首古诗的意思。
2、背诵两首古诗。
能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解本课的8个生字及组成的词语。
两首古诗的意思。
能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学准备：投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。
第一课时教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
一、激发学习兴趣1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。
人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。
2、说说你学过李白得哪些诗。
指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。
书：课题二、初读诗文整体感知1、自由读诗，读准字音。
2、指名读，纠正字音。
出示：峨眉君羌渝洲1、认读生字。
2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）3、影：月影。
夜发：连夜出发。
四、读文释义理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。
1、指名读。
2、小组学习，理解意思，或提出疑问。
3、交流4、有感情地朗读这两句诗板书：月半轮理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。
板书：影江水流1、由读。
2、小组学习。
3、交流。
4、有感情地朗读这两句诗。
连起来读，指名串讲诗意。
1、示幻灯片课文插图。
2、引导观察想象。
板书：思君五、引导想象诗的意境。
1、看懂图意。
2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。
这时，他会怎么想，脸上会么表情。
3、结合想象连起来说一段话。
有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。
2023最新-《峨眉山月歌》教学设计(优秀6篇)
《峨眉山月歌》教学设计（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的《峨眉山月歌》教学设计（优秀6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《峨眉山月歌》教学设计篇一教学要求：1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2、学习本课的生字新词。
3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：一课时教具准备：插图、投影片教学过程：一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习《峨眉山月歌》（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
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《峨眉山月歌》说课稿
一．说教材
1.教材分析
本诗是苏教版小学语文四年级上册的一篇古诗。
内容较浅显，易理解，重点旨在于诗歌意境的理解和课文生字的理解学习，预计花一个课时的时间来讲解。
本诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时间是在秋天。
另外，以“秋”
字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使学生联想到青山吐月的优美意境。
第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。
大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。
“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。
所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。
李白从清溪驿上船，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距遥远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。
而对“思君不见”的“君”字，有两种不同的理解，一种说法是实有其人，是指李白在即将离开家乡时亲友。
那么，这句的意思是说，很想再见一见蜀中的亲友，但是却未能如愿，最终只好带着遗憾离开了。
另一种理解是李白连夜出发，时间仓促，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。
江行见月，如见故人。
然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。
在全诗中除“峨眉山月”外，几乎没有景物描写，除“思君不见”外，也不见言情，但我们读到“思君不见下渝州”时，已觉纸短情长情无限了，究其奥妙，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”这一无处不在上下相伴的明月形象，融入了诗人因即将远离家乡的那份对亲情，对友情可亲而不可近、可望而可及的无法割舍的情怀之中了。
2.教学目标
（1）.识记本诗的生字：眉、溪、峡、君
（2）.识记诗仙：李白
（3）.理解诗中“夜发”、“下”等重点字词的意思
（4）.正确、流利地朗读课文，并背诵诗
（5）.感悟诗中的情境，体会诗人咏月怀乡思友的感情，从中受到美的熏陶
3.教学重难点
（1）理解诗中重点字词如“夜发”、“下”等字词的意思
（2）能流利地朗读古诗，并背诵
（3）体悟诗中的月、影、情交融的情境
（4）领悟“思君不见”的情感
二．说学生情况
四年级的小学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
他们逐渐开始学会自主学习，只要在课前布置学生要预习的内容，到上课时他们就能迅速把握文章的主旨，顺着教师的思路取得良好的学习效果。
根据发展心理学的观点，小学四年级是学生思维发展的关键期，是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式的时期。
在课堂上是，只要稍加引导，学生就能通过想象思维，感悟到古诗中月、影、景交融的情境，并体悟到“思君不见”的情感。
三．说教学过程
1.导入过程
【设计意图】以作者为切入点进行导入。
李白是学生们很熟悉的诗人，学生们交流李白之后，就很容易引出今天同样是出自于他的古
诗。
之后请同学背诵学过的李白的古诗，不仅复习了以前的
知识，还有利于激发学生本堂课学习兴趣。
（1）教师提问：“大家知道大诗人李白吗？有谁能举手说一说？”
学生回答问题。
（2）过渡语：“同学们的课外知识真丰富，你们通过介绍把李白带到了我们中间。
大诗人李白写过很多的古诗，有谁能起来背背李白写的古
诗了？”
（3）引出今天学习的李白的古诗：《峨眉山月歌》
2.具体讲解过程
【设计意图】
通过采用初读、细读、品读、研读等多种阅读方式，边讲解边读，学生易于理解诗文的意境和情感；采用小组合作，自己默读等方式，有
利于学习培养合作和自主探索的能力；
月亮本是诗中一个普通景物，但古人对月亮往往有着丰富的情感。
教学中抓住月亮这个感性的景物，由景入诗，由诗及人，由人及己，层
层深入，步步入境。
在生活经验与体悟诗歌的基础上让作者的感情从学
生的口中自然流露，娓娓道来。
看似无情却有情的月亮成了学生们走入
李白内心的桥梁。
古诗中的“思君”一词是教学重点。
“思君”点明了诗的主旨，诗中的人与景无不关合着一个“情”字。
今天我们表达情感的方式是如此
的迅捷明了，与作者的“无处寄情”形成了鲜明的对比，反差的心理体
验让学生更进一步领悟到诗人的情真意切，思念无人与说的无奈。
在角
色体验之后，在“情”字入心之后，学生对诗歌内容的理解，对诗歌的
语言妙处的领悟皆通过朗读表现了出来，真正是情由心出。
【教学过程】
（1）初读古诗
齐读课题，自读古诗
教师出示要求：自读课文，读后圈出不认识的字或词。
学习生字（用田字格）
méi xī xiá jūn
眉溪峡君
（2）细读古诗
齐读古诗
小组合作，探讨诗中字词的意思
半轮：半轮月亮
秋：秋天
影：月影流
流：流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发：连夜出发
向：驶向
思：思念
下：由上游向下游行走
（3）品读古诗（理解诗意，读出韵）
圈画诗中地名。
（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州）
（七绝只有二十八字，这首诗五个地名共十二字，句句都有地名，“峨
眉山”、“平羌江”是具有诗情画意的两个地名，一是巍峨俊秀，一是
碧绿可爱，再加上明月相映，那样的美景就自然可爱了。
当然它还交
待了诗人的行踪。
）
默读古诗，思考诗句的意思。
逐句理解。
齐读古诗, 体会意境
（播放配乐的古诗朗读）
（4）研读古诗
从诗眼中感悟意境
从写作背景中感悟意境。
自读古诗
引导学生边读边体会诗的意境。
四．作业布置
1.作业目的
通过作业的布置，使学生掌握生字词的意思；能有感情地背诵古诗；培养学生课后自主学习的能力。
2.作业内容
（1）默写《峨眉山月歌》。
（2）完成书后第四题的第2小题。
（3）收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
五．板书设计
峨眉山月歌
李白
歌—月
思—君-----（不见）六．教具准备
PPT课件。