青藏高原教案教学设计
青藏高原 教学设计1
6、学生视唱旋律（除去引子和结尾部分），教师也可进行随琴带唱。
7、根据旋律唱歌词，并把歌曲的音乐要素融入到歌曲当中进行体验。
8、学生随录音带伴唱有感情地演唱歌曲，教师加以指点。
二、小结：今天，我们随音乐到了辽阔的青藏高原，感受了祖国锦秀山川的峻美，我们要更加热爱祖国的大好河山。
青藏高原教学设计
教学内容：学习歌曲《青藏高原》
教学目标：1、通过节奏练习，提高学生对音乐要素的理解，锻炼学生的节奏感
2、有表情地唱好歌曲《青藏高原》，了解其相关的音乐文化，感受其音乐风格。
教学重、难点：体会歌曲的音乐风格，完整地唱好歌曲。
教学方法：对比练习法、讲授法、听唱法、小组探究法
教学过程：
教唱歌曲《青藏高原》
3、教师播放歌曲录音，学生聆听音乐，并分小组讨论歌曲的音乐要素，填写下表：
歌曲的速度
歌曲的力度
歌曲的节拍
歌曲的曲式结构
歌曲的民族特色
中速稍慢
强
4/4、2/4、3/4
带引子的二段体
藏族山歌风格
4、教师引导学生分析歌曲：引子是由人声唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境中，a段由四个乐句组成，旋律秀美，明亮而又亲切，b段以宽广的衬腔“哦……”接以和引子相同的藏族山歌风格音调“我看见……”（五度跳进），使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。歌曲的最后还扩充了节奏和提高音区，扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。
1、教师用语言导入：我们的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为中华民族宝贵的精神财富，今天这节课我们要学习第四单元神州大地——锦秀山川中的歌曲《青藏高原》，来领略一下祖国山川的秀美。
幼儿园风土人情教学案例《青藏高原》
幼儿园风土人情教学案例《青藏高原》一、教学目标：1.通过学习《青藏高原》，了解青藏高原地区的风土人情；2.培养幼儿的观察能力和想象力，让他们能够模仿和创造，并表达感受；3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容：《青藏高原》是一本介绍青藏高原的地方特色、文化和风土人情的图画书。
三、教学准备：1.《青藏高原》图画书；2.各种关于青藏高原的图片、地图、装饰物等；3.多媒体投影仪和电脑。
四、教学过程：1.导入：通过提问的方式激发幼儿对《青藏高原》的兴趣。
比如：“你们了解青藏高原吗？”；“青藏高原有什么特点？”等。
2.学习《青藏高原》：老师开始讲述《青藏高原》的故事，通过描绘青藏高原的自然景观、动植物、居民、建筑等方面，激发孩子们的想象力，并与他们分享一些关于青藏高原的照片和视频。
同时，老师可以请幼儿围坐一起，给他们展示一张大地图，指出青藏高原的位置，让他们有更直观的认识。
3.听故事：老师利用多媒体投影仪，将书中的精彩图片投影在大屏幕上，边读边展示。
幼儿们坐在地毯上，聆听故事，同时可以观察图片中的细节，如房屋、物品、服饰等。
教师可以让孩子们关注一些特色文化元素，并向他们介绍相关的知识，如唐卡画、藏族服饰等。
4.学唱歌曲：为了让幼儿更好地体验青藏高原的风土人情，老师可以准备一首关于青藏高原的儿歌，并教给幼儿们一起唱。
歌曲的歌词应该包含一些与青藏高原相关的内容，如高原的草原、藏民的欢笑等。
在学唱的过程中，教师可以创造出一种原生态氛围，引领幼儿们感受青藏高原的美丽。
5.制作手偶：为了增强幼儿的参与度和创造力，老师可以组织幼儿一起制作青藏高原的手偶。
教师提供所需的材料，告诉幼儿们手偶的形象特征（如长长的鬃毛、红色的服装等），并指导他们用自己的想象和创造力进行制作。
制作完成后，教师可以引导幼儿们用手偶来讲述自己对青藏高原的认识和感受。
6.总结：在教学的最后，老师可以和幼儿们一起总结和回顾今天所学的内容。
可以通过提问的方式，让幼儿主动回答一些问题，展示他们所获得的知识和感受。
第六单元中国流行风《青藏高原》教学设计人教版初中音乐九年级上册_1
激趣导入，引入话题。
板
书
设
计歌曲简介歌曲赏析 Nhomakorabea教
学
反
思
九年级音乐上册教学设计
课题
6.3青藏高原
教学
目标
1、了解感受富有藏族山歌的演唱风格特点，把握变换拍子的特点。
2、指导学生运用恰当的速度、力度，用秀美舒展的声音演唱歌曲。
3、引导学生感受西藏雪域高原特点的音乐作品的美感与魅力，同时，培养学生热爱祖国的大好河山，增强爱国情感。
教学
重点
1、学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格
2、能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。
教学
难点
掌握休止符、三拍延长音的唱法，正确运用呼吸来表现歌曲的美。
教学
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
情境导入：
播放歌曲《珠穆朗玛》
新授课：
歌曲简介
歌曲《青藏高原》由音乐家张千一创作于1994年。这首歌吸收了藏族民歌的音调素材，但又有所创新。全曲具有浓郁的藏族风格和鲜明的时代气息。A段是歌曲主题，B段歌颂了青藏高原的宏伟壮丽。歌曲音域宽广，旋律动听。
电视剧《天路》描写我军入驻西藏，两代官兵为西藏修筑青藏公路的事迹，表现了广大官兵为民族团结做出的巨大贡献。歌曲吸收了藏族民歌的音调素材，具有浓郁的藏族风格和鲜明的时代气息。这是一首人类面对自然抒发情怀的歌曲，体现了天人合一的精神境界。
高中地理青藏地区教案设计3篇
高中地理青藏地区教案设计3篇青藏地区是藏族的主要聚居区。
藏族人民大多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教)。
位于拉萨市的布达拉宫、西宁市的塔尔寺，都是著名的藏传佛教圣地。
接下来是小编为大家整理的高中地理青藏地区教案设计，希望大家喜欢!高中地理青藏地区教案设计一青藏地区一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求1)运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。
2)说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标1.知识与技能：学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。
根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。
2.过程与方法：1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。
2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。
3.情感态度与价值观1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。
三、.重点难点1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。
“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。
四、教具：多媒体展示平台五、教学环境多媒体教室。
高中音乐教师《青藏高原》教学设计
高中音乐教师《青藏高原》教学设计_一、教学目标1.了解感受富有藏族山歌的演唱风格特点，把握变换拍子的特点。
2.指导学生运用恰当的速度、力度，用秀美舒展的声音演唱歌曲。
3.引导学生感受西藏雪域高原特点的音乐作品的美感与魅力，同时，培养学生热爱祖国大好山河，增强爱国情感。
二、教学重难点【重点】学唱《青藏高原》，并了解歌曲表现的内容和音乐风格。
【难点】掌握休止符、三拍延长音所表现的音乐感觉以及唱法。
三、教学过程(一)图片导入教师上课伊时，教师通过播放图片，并引导学生思考：该图片为我们展现了哪个地方?学生自由发言。
教师总结：湛蓝的天空，碧绿的草原，洁白的蒙古包，是藏族的特色标志。
图片上为我们展示的是中国最大、世界海拔最高的高原——青藏高原，被称为“世界屋脊”。
远看是山、近看是川。
如此美丽神圣的青藏高原被人们广为传唱。
引入课题——《青藏高原》。
(二)整体感知1.初听歌曲教师播放音频，并设问：“歌曲带给你的感觉是什么样的?传达了一种什么样的情绪?”学生自由发言。
教师总结：从旋律、歌词中感受到了青藏高原的风景地貌、风土人情。
第一段，曲调舒缓，旋律深情而平稳，表现了对青藏高原无限的眷恋之情。
第二段，曲调高亢、情绪激动，通过描写青藏高原的浩瀚来赞美可爱的家乡。
表达了努力奋斗、积极向上的情感。
整首歌曲情绪激昂、深情饱满，给人一种豪放悠扬的感觉。
2.复听歌曲教师演唱歌曲，并设问：“歌曲中传递了怎样的情感?”学生自由发言。
教师总结：“一座座山川相连，那就是青藏高原”描述了藏族独特的地貌风景，能够从歌曲中感受到藏族人民对这一神圣土地的敬仰、爱慕和自豪。
(三)探究学习1.教师播放李娜原唱《青藏高原》的视频，引导学生感受原汁原味的藏族歌曲的风格特点。
学生小组进行讨论发言。
教师总结：这首《青藏高原》曲调柔美，加上李娜高亢嘹亮的演唱，使得整首歌曲跌宕起伏，能够感受到藏族人民通过歌曲对大自然的情感和对美好生活的向往。
2.再次聆听歌曲，加入歌词哼唱歌曲，并思考：歌曲当中的三拍延长音表现了什么样的音乐感觉?在歌唱时怎么处理?学生小组讨论，选代表回答。
《青藏高原》教案
第一课时青藏高原教学目标:1、在丰富的音乐活动中感受音乐的美好世界的美好。
2、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。
3、学生能使用恰当的速度、力度、情绪有表情地演唱歌曲《青藏高原》。
4、在理解和掌握歌曲的基础上，能够使用其它艺术形式对歌曲实行诠释和表现，提高创造力。
教学重点:学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。
教学难点:能使用恰当的速度、力度、音色自信地有表情地演唱。
教学过程:一、组织教学（师生问好）二、导入1、师:先请同学们看一段视频，大家仔细地观察一下，你看到了什么？（播放视频）2、学生回答问题。
哪个少数民族？（藏族）什么样的服饰？（肥腰、长袖、大襟长袍）一位藏族小伙在向观众撒什么？（撒青稞，迎接客人的一种礼节。
）手上托的是什么？（哈达。
献哈达是藏族最普遍也是最隆重的一种礼节，表达对别人的尊敬。
）3、除了刚才的这首歌曲，你还知道哪些藏族歌曲？你能哼唱几句吗？4、今天，我们一起来学习一首藏族歌曲——《青藏高原》。
三、学唱新歌1、播放李娜原唱的《青藏高原》的视频，从原汁原味中体会藏族歌曲的风格特点、感情气质。
2、（刚才我们不但欣赏了优美动听的藏族歌曲，还欣赏到了青藏高原上美丽的风光。
同学们知道青藏高原分布在什么地区吗？）青藏高原主要分布在西藏、青海、四川西部和新疆南部，是中国最大世界海拔最高的高原，素有“世界屋脊”之称。
由于海拔高，大部分的地方热量不足，所以月平均气温不足10度，所以牧畜以耐高寒的犛牛、藏绵羊、藏山羊为主，农作物以青稞、小麦、豌豆、马铃薯、油菜等耐寒种类为主。
3、分析该歌曲的曲式结构。
（带引子的二段体）（我们主要学唱主旋律部分）4、再听录音，学生能够跟着旋律哼一哼，唱一唱。
5、学唱歌曲。
a、分段学唱。
前半段重点纠正“还是那久久不能忘怀的眷恋”一句的换气。
在唱后半段时，让学生说出节拍的变化:四四拍子，四三拍子，四二拍子的交替使用，共同总结出变换拍子的定义。
接力版五下音乐五雪域高原5青藏高原教学设计
接力版五下音乐五雪域高原5青藏高原教学设计一. 教材分析《接力版五下音乐五雪域高原5青藏高原教学设计》以青藏高原的自然风光、民族文化为背景，选取了具有代表性的藏族歌曲进行教学。
教材内容丰富，包括歌曲学唱、音乐欣赏、舞蹈编排等，旨在让学生在感受青藏高原美丽风光的同时，体验藏族音乐的魅力，培养学生的音乐审美能力和民族团结意识。
二. 学情分析学生对音乐具有浓厚的兴趣，但在音乐鉴赏能力和舞蹈动作表现上存在一定差异。
针对这一情况，教师应因材施教，充分调动学生的积极性，发挥他们的特长，提高整体的音乐素养。
三. 教学目标1.让学生了解青藏高原的自然风光和民族文化，感受藏族音乐的独特魅力。
2.学会歌曲《青藏高原》，提高学生的音乐鉴赏能力和歌唱技巧。
3.通过舞蹈编排，培养学生的舞蹈表现力和团队协作精神。
4.增强学生的民族团结意识，提高他们的音乐素养。
四. 教学重难点1.歌曲《青藏高原》的音准、节奏和换气。
2.藏族舞蹈的动作要领和团队配合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生身临其境地感受青藏高原的美丽风光和藏族文化的独特魅力。
2.示范法：教师亲自示范歌曲演唱和舞蹈动作，让学生直观地了解学习内容。
3.小组合作法：分组进行舞蹈编排和演唱，培养学生的团队协作能力。
4.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的音乐鉴赏能力。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资料。
2.音乐播放设备。
3.舞蹈道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，让学生初步了解青藏高原的美丽风光和藏族文化的独特魅力。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《青藏高原》，让学生感受歌曲的优美旋律。
3.操练（10分钟）教师示范舞蹈动作，学生跟随模仿。
重点讲解藏族舞蹈的动作要领，如手势、步伐等。
4.巩固（5分钟）学生分组进行舞蹈编排，教师巡回指导。
5.拓展（5分钟）引导学生欣赏其他藏族音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调歌曲《青藏高原》的音准、节奏和舞蹈动作的要点。
青藏高原教学设计4（含五篇）
青藏高原教学设计4（含五篇）第一篇：青藏高原教学设计4青藏高原教学设计4教学目标：1.学唱歌曲《青藏高原》，在饱满的气息支撑下演唱歌曲，并表现歌曲高亢、嘹亮的风格特点。
2.了解青藏高原地理、人文等方面知识。
3.能够正确演唱歌曲中的弱起、切分、符点等节奏。
教学重、难点1.能够按照教师要求的歌曲处理，正确、有感情地演唱歌曲。
2.能够正确运用横膈膜气息支持来演唱歌曲。
教材分析这首歌曲由作曲家张千一创作于一九九四年底，当时他应邀为电视连续剧《天路》创作音乐。
《青藏高原》是《天路》的主题曲。
歌曲一经李娜的演绎，立即传遍全国，成为大家竞相传唱的歌曲，被全国人民所喜爱。
歌曲以明朗高亢而富有藏族山歌风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。
全曲为羽调式，节拍以四四拍为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板，曲式结构为有引子、前奏的二段体。
歌曲的第一、二乐段情绪上有一定变化，第一乐段由起承转合的四个乐句构成。
旋律既具秀美、明亮、亲切的特征，同时又低回委婉，情感表达深挚。
第二乐段含有抒情色彩。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入欣赏视频《青藏高原》。
教师：引导学生，结合刚刚欣赏的歌曲《青藏高原》及藏族的地理、人文，介绍西藏，总结藏族歌曲的特点。
（声音高亢、嘹亮、清澈、透明，节奏舒展，自由，旋律起伏较大。
）介绍张千一及《青藏高原》的创作背景（电视连续剧《天路》片头歌）。
二、发声练习（要求气息连贯、饱满）解决了作品中的难点：①气息的保持和音程八度大跳 6。
②A段B 段间的八度大跳，让学生记住 1 2 3 6的音高，反复练习。
三、《青藏高原》歌曲学习1.引子部分（1）唱准引子部分的节奏与音高。
引子中第一小节“呀拉索哎”的切分节奏要唱准。
第二、三小节中“哎”的八度大跳，在演唱时口型要充分地打开，声音集中在一点上，并从眉心抛出。
“#2”装饰音，要尽量模仿原唱。
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青藏高原教案教学设计
一、把握联系，领悟教材
西师版小学语文第五册第二组教材是围绕“西部风情”来
编写的。
学习本组教材要大胆想象美景，感受大自然的神奇与美丽，感受家乡的可爱，感受生活是如此美好。
这是本组教材的重点，也是难点。
《西藏高原》这篇课文用生动形象的语言描写了高原的天空、高山、湖泊、资源、草原和平原，赞美了西藏高原的美丽神奇与富饶可爱。
因此，我认为本课教学目标一是认识了解西藏高原风景优美、资源丰富，是个可爱的地方；二是激发学生热爱祖国的西藏，热爱伟大祖国大好河山；在实现上述学习目标的过程中，个人认为，以上两点是本课教学的重点和难点。
二、注重迁移，选择教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，辅以课件、，创设情境引导学生在自主学习、合作探究中学习语文，着重培养学生语文实践能力，，引起学生对课文中西藏高原的天空、高山、湖泊的关注。
教学中为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，
三、培养能力，指导学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在导学。
由此，我设立：“营造氛围——创设情境——诵读感悟、自主体验——合作探究——自悟自得”的学法导向。
四、训练思维，优化程序
1、创设情境——再现美
上课伊始，伴随《走进西藏》的音乐，大屏幕上出现西藏高原那迷人的风光。
天籁般的旋律，美丽的雪域风情让学生思绪飘向那片美丽神奇、富饶可爱的雪域高原。
此时，我相机插入导语：西藏高原是个美丽神奇、富饶可爱的地方。
激起了多少人对那片土地的向往与追求。
今天，就让我们一同走进西藏，去感受它独特的魅力。
在充满激情的导语中，既回顾了上节课对西藏高原的整体感知，又激起了学生情感，活跃了学生思维，为后面品读课文，突破难点，奠定了基础。
2、品词赏句——领悟美
然后，让学生大声地美美地畅读第二自然段，指导学生边读边动手在文章中勾画好词佳句。
，我相机出示图片，结合学生视觉上的感知，使教学更形象直观，配以图文并茂的练习。
“那光洁的蓝天，像琢磨得十分光滑的蓝宝石，又像织得异常精致的蓝缎子。
”这句话把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。
拓展学生的想象力，学会运用比喻的修辞手法，巩固探究结果。
教学中，再让学生把这个句子有感情地读出来。
在“你的朗读让老师和同学都陶醉了”这样的评价激
励中，让学生享受成功的喜悦。
朗读同时，其它同学在脑海里想象天空的美丽，去体会“好像离你很远，怎么也不能接近；又好像离你很近，只要一举手就可以摸到。
”这样让学生在读中悟趣，入画思悟，插入想象的翅膀，调动学生整体参与意识。
3、感情朗读——体验美
指导学生感情朗读，学习第三至六自然段。
提出探究问题：“读完这一部分你读懂了什么？
让学生探究问题，要知其然，还要知其所以然；如勾画“这一切倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的图画。
”是因为这里有大得像海一样的湖泊，挨着湖的是墨绿色密密丛林，还有终年不化的雪峰”就构成了这幅画面。
这样的训练学生在探究问题能力得到提高的同时，也学会了解决问题的方法。
重点导读描写西藏景美与富饶的句子及第五自然段开头的过渡句。
我将通过说话练习，来学习“不仅……而且……”这组关联词，再让学生体会本句的过渡作用。
4、诱导想象——升华美
反复阅读中体会结尾的含蓄精妙，首先让学生读中自悟自得思想感情，读出赞美之情。
然后质疑、探究：“为什么祖国的西藏真是一个富饶可爱的地方？”回答这个问题既回归整体，总结全文，又点明了中心，升华了感情。
不仅使学生认识到西藏景美、富饶、可爱，而且又一次体验了探究后收
获的喜悦。
基于应加强语文与生活的联系，着重培养学生的语文实践能力的理念，紧扣感受家乡的可爱这一单元的重点，结合小学生好表现的特点，我设计了“我来当小导游”活动。
这样设计既培养了学生知识迁移的能力，拓展了思维，又让语文学习回归生活，加强了语文学习与生活的联系。