九年级语文《刘姥姥进大观园》教学设计
初中语文人教九年级上册刘姥姥进大观园教学设计(5稿)
《刘姥姥进大观园》教学设计4稿设计支点：视角一、导入新课出示照片，师生交流。
（PPT1：学校照片）师讲自己到树德实验中学的初见感受，突出本校学生和外校教师的视角同异。
师：同学们好，秋风乍起秋叶红，大家又回到了熟悉的校园，今天秋红老师将和大家一起踏上一段语文学习之旅。
（板书：秋红）师：得到通知要到我们树德实验来上课，我的内心无比忐忑，可当我走进学校，看到红墙绿叶在秋雨里清新，同学们洋溢着青春朝气笑着问老师好的脸庞【特点不明显。
哪里都这样工我忽然有了回家的感觉。
同学们，你也来说说回校的见闻吧一一【外地教师的视角没看出来呢？】师:老师和同学回到学校，看来感受都有很多相同之处啊!【这结语不太好。
建议围绕各自的视角，有的看到了。
，有的发现了。
】今天，我们要跟随一个七十多岁的农村老太太，一同走进千里外的贵族世家堆金积玉的大观园，猜猜看，她会有什么样的见闻呢？（引出课题，板书）（PPT2：课文标题）师：这个标题现在已演变为一个的歇后语的一一前半部分，后半部分是什么呢？我们先留一个悬念。
此刻，就让我们先随刘姥姥，走进大观园去转一转。
二、刘姥姥看大观园1.刘姥姥走进大观园，看到了些什么呢？同学们快速浏览课文，把你找到的信息勾画一下。
（PPT3——）预设：住一一大家子住大房，大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。
如今见了这小屋子，更比大的越发齐整了，满屋里东西都只好看。
师追问：大房子是谁住的？课文里怎么说？（老太太正房）。
在刘姥姥看来，大到什么程度啊？（“那柜子比我们…）喔，你用刘姥姥的口气来读一读呢。
追问：你为什么这么读？小屋子又是谁住的呢？看出来没？从哪里知道的？（注释。
表扬注意到注释的东西）。
老太太说“这屋里窄”，刘姥姥是怎么回应的呢？谁来读这几句话？（如今又见了。
）刘姥姥对小屋子的评价是什么？（齐整、好看）师板书、小结：大屋子（威武），小屋子（齐整、好看），如果要给这农村老太太的口语交际打个分儿，按咱们4 分的满分，你们给几分啊？说说理由。
初中九年级语文教案-刘姥姥进大观园【区一等奖】
刘姥姥进大观园一、教学目标（一）知识与能力1、积累字词。
2、认识阅读小说的意义，掌握阅读方法。
3、初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
（二）过程与方法1、疏通字词、了解文意，整体感知本文的结构内容。
2、理解课文是怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
（三）情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
二、教学重点难点（一）教学重点1、把握课文的结构。
2、分析概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
（二）教学难点1、把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2、体会作者写这场“笑剧”的用意。
三、课时安排：一课时四、教学过程（一）提问预习问题导入：1、《红楼梦》是一本什么样的书2、曹雪芹是怎么样的一个人3、刘姥姥和荣国府有什么样的关系（二）讲授新课1、学生齐读课题。
2、提问：从课题中你得到了哪些信息3、学生快速阅读课文。
4、提问：课文讲了一件什么样的事又出现了哪些人物5、学生讨论：文章是如何塑造刘姥姥这一人物形象的从中分析刘姥姥这一人物形象。
6、教师明确：刘姥姥是一位俗的可爱、大智若愚、朴素实在的老农妇。
7、学生精读“笑剧”这一细节，分析众人性格特点。
8、学生讨论：“笑剧”由谁导演这场“笑剧”的背后包含了作者什么样的思想感情9、教师明确10、拓展训练：如果我是刘姥姥（三）课堂小结：世界上只有一种真正的英雄主义，就是认清了生活的真相后，还依然热爱它。
穷和弱，只是暂时的缺失和轮回，要你一直心怀希望去努力，你想要的，命运都会一点点兑现给你。
四拓展阅读《年少时看不起刘姥姥看懂已是中年人》教学反思这节课我认为突出了本课的重点即刘姥姥这一人物形象，而且拓展阅读所选的文章能给学生带来心灵的震撼。
但学生积极性没有完全被调动起来，课堂处理略显前松后紧。
《刘姥姥进大观园》名师公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册)
《刘姥姥进大观园》名师公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册)重点分析九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。
《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。
虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。
把握刘姥姥这一人物形象特点，需要从人物描写中去品析。
难点分析九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。
学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。
但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。
尤其是刘姥姥这一胼手胝足的底层劳动人民，和富贵豪华的贾府显得格格不入，但她却游刃有余，自有她的过人之处，理解其形象特点，有一定的难度。
教学过程导入1、《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了她们的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。
它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会——红学。
书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。
她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。
今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，一起走近刘姥姥。
知识讲解（难点突破）2、刘姥姥三进荣国府，主要是二进，即刘姥姥进大观园一进刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教学详案
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教学详案一、教学目标1. 了解曹雪芹及《红楼梦》，掌握小说的阅读方法。
2. 准确、流利地朗读课文，理解小说内容，分析人物形象。
3. 体会作者在小说中所表达的情感和对社会现实的批判，感受封建社会的众生相。
4. 学习小说的细节描写和场面描写，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读课文，理解小说内容。
2. 分析小说中的人物形象。
3. 体会小说的细节描写和场面描写。
（二）教学难点理解小说中人物的性格特点和行为动机。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些《红楼梦》中的人物图片或故事片段，引导学生谈谈对《红楼梦》的认识。
（2）教师导入：《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，其中有许多精彩的故事和人物。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《刘姥姥进大观园》，看看这位乡村老妪在贾府中的奇妙经历。
2. 作者简介曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
清代著名文学家。
他的代表作《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的长篇小说，描写了贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《刘姥姥进大观园》的主要内容。
明确：小说讲述了刘姥姥二进荣国府，在大观园中与众人一起吃饭、游玩的故事。
②这篇小说体现了作者怎样的情感和态度？明确：体现了作者对刘姥姥的同情和赞赏，对贾府贵族生活的批判，以及对封建社会命运的感慨。
4. 研读课文，分析人物形象和小说结构（1）分析小说的人物形象。
①小说中主要有哪些人物？明确：小说中主要有刘姥姥、贾母、王熙凤、贾宝玉、林黛玉等人物。
②请分析刘姥姥的人物形象。
明确：刘姥姥是一个朴实、善良、机智、幽默的乡村老妪。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案教学目标：1. 把握刘姥姥的性格特点，理解作者在文中含蓄地表达情感和态度的写法。
2. 体会小说的语言风格，品味幽默风趣的语言。
教学重点：把握刘姥姥的性格特点。
教学难点：理解作者在文中含蓄地表达情感和态度的写法。
课时安排：一课时教学准备：学生预习，准备模拟刘姥姥进大观园的情景。
教学内容及过程：一、导入：上节课已经明确本节课的学习任务是进一步了解《红楼梦》中的人物，通过对刘姥姥这个人物的把握，来理解作者在文中含蓄地表达情感和态度以及小说的语言风格。
二、回顾人物形象：1. 指名学生复述刘姥姥进荣国府的情节，检查学生对情节的把握情况。
2. 引导学生找出刘姥姥出场的句子，理清刘姥姥进大观园的路线。
3. 刘姥姥是一个什么样的人？从课文中找原话出来，加以概括即可。
4. 板书补充：憨厚淳朴→精明世故→阿谀奉承（拍马屁）→贫嘴滑舌→纯朴善良。
三、探究人物形象：1. 找出描写刘姥姥语言、动作、神态的句子，品味语言的风格。
特别关注刘姥姥说的几句话，分析其语言风格，分析其人。
2. 作者为什么把刘姥姥写成一个这样的形象？这给我们什么启示？四、品味小说风格：幽默风趣。
1. 找出文中幽默风趣的语言，加以品味。
特别提示：小说中写凤姐、贾母等人说的笑话的句子。
2. 刘姥姥进大观园给我们什么感觉？你喜欢这样的作品吗？为什么？五、小结：作品通过作者对刘姥姥这个人物的描写，含蓄地表达了作者对现实生活和人情世故的深刻理解，也写尽了世事无常、人生如梦的感叹。
作品风格幽默风趣，让人在苦笑之余掩卷深思。
现实生活中的我们，是否应该从刘姥姥这个人物身上找找我们应有的生活态度呢？六、布置作业：以某一场景为对象，模仿《从百草园到三味书屋》的写作手法，写一篇类似于“刘姥姥……（如：刘姥姥逛大观园）”的短文。
要求突出人物特点，体现作品风格。
教后反思：学生对刘姥姥这个人物形象把握比较到位，但在探究作品写作目的和意义时可能挖掘不够深刻，需要在课后加以引导和总结。
《刘姥姥进大观园》教学设计 统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.了解《红楼梦》的相关知识及作者曹雪芹。
2. 梳理文章内容，概括刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
3. 品味文中细腻的细节描写和雅俗对比的喜剧效果，体会作者的写作意图。
4.引导学生阅读《红楼梦》相关章节，培养学生对古典文学的兴趣。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)梳理文章情节，理解刘姥姥进大观园这场“笑剧”的内容。
(2)分析刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
2. 教学难点：(1)体会文中伏笔照应的妙处，理解作者通过这场“笑剧”所表达的深层含义。
(2)感受《红楼梦》的文学魅力，激发学生阅读原著的兴趣。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师：同学们，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法，展现了一个庞大而真实的封建社会画卷。
今天，我们将学习《红楼梦》中的一个经典片段——《刘姥姥进大观园》,一起领略其中的精彩。
二、作者及作品介绍1. 教师介绍曹雪芹及《红楼梦》的相关知识。
明确：曹雪芹，名露，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2.提问：《红楼梦》中有许多经典的人物和情节，你能说出一些吗?明确：学生可能会提到贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人物，以及黛玉葬花、宝钗扑蝶、元春省亲等情节。
三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
教师出示词语：调停(tiáo) 发怔(zhèng) 岔气(chà) 大筵席(yán)蓼溆(liǎo xù) 摄丝戗金(qiàng) 塵尾(zhǔ)铁锨(xiān)撮起(cuō)李纨(wán)2. 提问：课文围绕刘姥姥进大观园写了哪些事情?明确：课文主要写了刘姥姥二进贾府，与贾母等人一起进餐，闹出了很多笑话的事情。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》优质课教学设计_1
《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标（一）知识与能力1、读懂课文，整体感知文章主要内容2、初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
3、整体把握人物形象，了解细节描写刻画人物的写法1、了解文意，概括内容2、品读细节描写的语句。
教学重点1、把握课文的主要内容。
2、学习刻画人物的方法，并进行写作练习。
教学过程一、导入：中国的古代，美女如云，有一本书，简直的美女在开会一般，美女的名单有正册，副册，又副册之分，这本书就是《红楼梦》。
我们一起来看一下《红楼梦》中的美女们。
（ppt展示）但是在这美女如云的书中，却有这样一个人物。
（刘姥姥）大家看图，她是谁？看穿着，她的身份是什么？她和《红楼梦》中的美女又有这怎样的事情发生呢？让我们一起走进《刘姥姥进大观园》。
二、新课探究：1、简介曹雪芹和《红楼梦》2、（课件出示）刘姥姥的人物背景和三次进大观园的内容：婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京作小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。
狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。
狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。
刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。
刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。
一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。
到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。
二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。
见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。
三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。
3、用一句话概括文章主要内容：吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥上演“笑“剧”。
（学生复述故事情节）教师强调复述故事情节要抓六要素时间：吃早饭时地点：大观园秋爽斋晓翠堂；人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥开玩笑经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑；结果：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔不是，与开头相照应。
初中语文九年级下册《4刘姥姥进大观园》word教案 (4)
《刘姥姥进大观园》教学设计●教学设计思路本文分两课时进行。
第一课时教师先简单介绍作者的生平；然后给学生５分钟左右的时间，让学生疏通字词，整体感知文意；最后，让学生分析、概括本文的结构层次，把握课文内容，教师可以适当提示、明确。
第二课时，主要是针对学生不易理解的问题，以及课后练习题来进行分析探究，使学生对课文的内容进行巩固、把握。
●教学目标（一）知识与能力1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
（二）过程与方法1．疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
（三）情感态度和价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
●教学重点难点（一）教学重点1．把握课文的结构内容。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
（二）教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
●教学方法1．情景导入法。
运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。
或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。
2．分析讨论法。
对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
●教学媒体（一）教具准备投影仪、教学课件●课时安排1课时●教学结构与过程（新课导入）投影显示：作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
（讲授新课）一、整体感知第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
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九年级语文《刘姥姥进大观园》教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 2．整体感知本文的结构内容。 3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。 情感态度与价值观
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。 【重点难点】 教学重点 学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。 教学难点 1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。 2．体会作者写这场“笑剧”的用意。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们先一起来看一段视频。（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。 二、自主预习 1. 背景资料 曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。 以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。 2.知识链接 《红楼梦》简介 《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。 《红楼梦》揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。 3.检查预习 （1）订正字音 一径．（jìng） 潇．湘馆（xiāo） 蓼溆．．（liǎo xù） 捏丝戗．金（qiàng）
秋爽斋．（zhāi） 篾．片（miè） 银箸．（zhù） 敁敠．．（diān duo） 楠．木（nán） 调．停（tiáo） 漱．盂（shù） 麈．尾（zhǔ） 撮．弄（cuō） 四楞．（léng） 铁锨．（xiān） 发怔．（zhèng） 肏．攮（cào） 促．狭鬼儿（cù） 筵．席（yán） 嬷．嬷（mó） 差事(chāi） 调停(tiáo） 叫嚷（rǎng） 差评(chà) 调动(diào) 嚷嚷（rāng） 差错(chā) （2）词语释义 一径：径直。 调停：安排处理。 蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景点。 捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。 相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。 仔细：小心，当心。 敁敠：通“掂掇”，估计，盘算。 撮弄：戏弄。 不伏手：不称手，不好用。 促狭鬼儿：爱作弄人的人。促狭，爱捉弄人。 三、合作探究 （一）整体感知
1.本文的结构该如何划分？ 答案示例：第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。 第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。 第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。 答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。 （二）研读分析
刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？
答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。 四、课堂小结 从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。
第二课时 一、新课导入
上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步认识。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何巧妙刻画他们的。
二、合作探究 1.突破重难 （1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特点？ 答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。 探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。 林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。 宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。 惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。 贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
（2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。 答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。 一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。 刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？ 答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 2.品味赏析 体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸．箸子要夹，那里夹的起来，
满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。 答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。 3.写法探究 本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？ 答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象异常亲切，栩栩如生。 教师点拨：场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。场面是叙事一类文章和作品的基本构成单位，场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它写人物在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写人物为中心的动态描述。我们在进行场面描写时要注意层次清晰、主次分明、重点突出。
三、拓展延伸 【经典诵读】 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 都云作者痴，谁解其中味？ ——曹雪芹