多模态话语分析理论在大学英语阅读教学中的应用
一
、
引言
ｗ ｅ ｎ的著作 Ｍ ｕ ｈ ｉ ｍ ｏ ｄ ａ ｌ Ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ： ｔ ｈ ｅ Ｍｏ ｄ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｍｅ ｄ ｉ ａ
英语 阅读 能力 是 大 学 生 的一 项 重 要 技 能 。为 培 ｏ ｆ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｍ ｐ ｏ ｒ ａ ｒ ｙ Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ在 此 书 中 ， Ｋ ｒ ｅ ｓ ｓ和
社 会 互 动本 来 就 是 多模 态 的 ， 非 析理论 要 求 在交 际 中 同时 运 用 多 种 信 息 载体 。在英 话 语 分 析 理论 认 为 ， 语教 学 活 动 中， 恰 当地 运 用 多种 模 态 ， 能够 充 分 调 动 语言符 号模 态 ， 诸如姿势 、 眼神 、 表情 等 ， 在 交 际 过 程
在 张雪莲 老师参 赛视 频 的第 １ ０分 １ ０秒 ， 在 引导
了“ 他者 化 ” （ “ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ” ） 的概念 。为讲 解这 个较 为 复
张 雪 莲 老 师 向 学 生 展 示 了 三 张 卡 通 如今 ， 在 阅读 课 学 习文 本 之 前 ， 进 行 一 定 的话 题 杂枯燥 的 概 念 ，
者 将结 合实例 ， 探讨 如何 在大 学英 语 阅读 课 的话 题 引 老师 运用 多模态 方 式 ， 将“ 他者化” （ “ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ” ） 这 一 入部 分 、 概 念及 理 论 讲 解 环节 、 文 本 解 析 过程 中利 用 抽 象概念 阐释得清 楚 明 白又生 动有 趣 。 多模态 话语 分析 理论有 效开 展教学 。 析理 论 ， 激发 学 习兴趣
１ ０ ０
课 堂
兰州教 育 学院学报
第３ １ 卷
何 将这 些概 念 、 理 论讲得 清 晰透 彻 至关 重 要 。针 对这
一
依据 Ｋ ｒ ｅ ｓ ｓ 和ｖ ａ ｎ Ｌ ｅ ｅ ｕ ｗ ｅ ｎ的描述 ， 多模 态话 语分
问题 ， 多模 态话 语分 析理 论亦 可 发挥 作 用 。多 模态
加英 语 等级考 试 时阅读 部分 失 分较 多 。究 其 原 因 ， 主 如声 音 、 动作 、 手势 、 形象 等 。话语 交 际 不仅 只 限于 语 要 在于课 堂沉 闷乏 味 ， 学 生 学 习兴趣 不 高 。如 何 在有 言 因素 ， 还 可能 使用 各 种 非语 言 因素 。此 外 ， Ｋ ｒ ｅ ｓ ｓ和 限 的课堂 时 间 内充分 调 动学 生 的 阅读 兴 趣 、 提 高 学生 ｖ ａ ｎ Ｌ ｅ ｅ ｕ ｗ ｅ ｎ还 指 出 ， 语 篇 的 多模 态 性 是 当今 世 界 交
［ 基金项 目］外语教 学与研 究 出版社大学外语教 学科研 项 目“ 多模 态话语 分析理论在 大学英语 阅读教 学 中的应用” （ 项 目编号
２ ０ １ ４ ０ １ １ ７ ） 。
［ 作者简介 ］ 喻 欢欢（ １ ９ ８ ８ 一） ， 女， 福 建师范大学协和 学院外语 系助教 ， 硕士 ， 主要从 事英语教 学与翻译研究。
论， 才 能让 引入部 分 达 到 其 应 有 的效 果 。第 四届 “ 外 在 张雪 莲 老 师 的授课 中 ， 她还 运 用 了 丰 富 的 眼神 、 动
讲 课 的全 过 程 中 ， 她 的语 音 语 调 等 也 随着 讲 教社杯 ” 全 国高校外 语教 学大 赛 （ 大 学英语 组 ） 二等 奖 作 模 态 ；
第３ １卷
Ｖ０ Ｉ ＿ ３１
第 ５期
Ｎｏ． ５
兰 州教 育学 院学报
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ ＡＮ Ｚ ＨＯＵ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ ＯＦ ＥＤＵ Ｃ ＡＴ １ ０ Ｎ
２ ０ １ ５年 ５月
Ｍａ ｖ ２０１ ５
多模态话语分析理论在大学英语 阅读 教学 中的应用
（ 一） 在 阅读 课 话题 引入 部 分 运 用 多模 态话语 分 学 生进行 诗 歌阅读 与赏 析 的过程 中 ， 文 本 内容 涉 及 到
以更方便 地 利 用 网 络 资 源进 行 多 模 态 教 学 。下 面 笔 理论 的运 用有 十分具 体 的表 现 。在该 作 品 中 ， 张雪 莲
学 生的各 个 感 官 ， 优 化英 语 教 学 。同 时 ， 现 代 多 媒 体 中也参 与 着 意 义 的构 建 。在 首 届 全 国高 校 微 课 教 学
技术 的高速发 展也 为多模 态教 学 提供 了便利 ， 教 师 可 比赛 三等 奖作 品“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｏ Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ” 中， 多模 态话 语 分 析
养 此技 能 ， 各 高校将 阅读 课作 为 大学 英语 教学 的重要 ｖ ａ ｎ Ｌ ｅ ｅ ｕ ｗ ｅ ｎ提 出 ： “ 多模 态是 指符 号 产 品 或符 号 事 件 的设 计 中几 种 符 号模 态 的使 用 及 其 整 合 方 式 。 ” ＿ ３ 根 内容 。然 而 ， 当下 大学英 语 阅读课 的教 学效 果 依 然不 尽 人意 ： 学生 阅读 速度 普遍偏 慢 、 答 题 准确 率 较 低 、 参 据他 们 的观 点 ， 模 态 包 含交 流 的所 有 渠 道 和媒 介 ， 诸
喻 欢 欢
（ 福建 师 范大 学 协 和 学 院 外 语 系 ， 福建 福州 ３ ５ ０ １ １ ７ ）
［ห้องสมุดไป่ตู้摘
要 ］英语 阅读能 力是英语 听说读写 四项基本技 能中的一项 ， 对大 学生而 言极其重要 。因此 ， 阅读课 成为各 高校 英
语教 学的重点之 一。然而， 传统的阅读教学常常局限于文本 ， 课 堂气氛往往趋 于沉闷 ， 教 学效果 亦不理 想。将 多模 态话 语 分析理论 引入 大学英语 阅读教 学之 中 ， 广泛采用 图像、 音 乐、 动作 、 眼神 等其他模 态 ， 可使师 生之 间的课 堂交流跳 出语
社会 符号 系统 ， 或称 表义 系 统 。除语 言 之 外 ， 绘画、 雕 模 态 化 的最 新研 究课 题还 有很 多 ， 但 是 对 于 国 内大 学 刻、 音乐 、 舞蹈 等也 可被视 为表 义 系统 ， 它 们 与 语 言共 英 语 阅读教 学 ， 却鲜有 学 者从 多模 态 话语 分 析 理 论 的 同实 现传 递 符 号 的社 会 意 义 的功 能 。 ＿ １ 儿 在 Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ 视 角进 行研 究 。基 于 此 ， 本 文 试 图结 合 实 例 ， 来 探 讨
学 生 的注 意 力 、 帮 助 学 生 回顾 以往 对 相 关 话 题 的认 学 生 自行 观 看 图 片 ， 那 么 教 学 效 果也 未 必 十 分 理 想 。 识、 激发 学生 的学 习 兴 趣 。但 是 ， 如 果 教 师 在 引 入 部 因此 ， 在授 课过 程 中 ， 张雪莲 老 师 充分 利 用语 音 语 调 ，
作 品“ Ａ ｒ ｅ Ｗｅ Ｒ ａ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ ａ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｏ ｉ ｌ ｅ ｄ Ｂ ｒ ａ ｔ ｓ ？ ” 授 内容 而起伏 变化 。在 该微 课作 品 中 ， 张 雪莲 老 师 在 了多模 态话 语分 析理论 。
指 导进行 英 语 阅 读 教 学 ， 可 激 发 学 生 的多 元 识 读 能 态话语 分析 的研 究如 雨后 春 笋一 般 萌发 出来 ， 其 中 比
力， 达到 事半 功倍 的效果 。
二、 多模 态话语 分 析理论 概述
较有 代表性 的包括 ２ ０ ０ ６年 顾 日国发 表 的《 多媒体 、 多 模 态 学 习剖 析》， ２ ０ ０ ７年 胡 壮 麟 发 表 的 《 社 会 符 号 学
两个 方 面 ： 一 是 话 语 分 析理 论 的深 入发 展 ， 二 是 现代 话 语 分析 理论 与 媒体 技 术 在 外 语 教 学 中的 应 用 》 等。 科学 技术 的长 足进 步 。 这些研 究或 从 理 论 角 度 研 究 了多 模 态话 语 分 析 理论
多模 态 话 语 分 析 理 论 以 Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ的 系 统 功 能 语 （ 胡壮 麟 、 朱 永生 ） ， 或 在 理 论研 究 的基 础 上 构 建 了 自 言学 为理 论基 础 。系统 功能语 言 学认 为 ， 语 言 是 一个 己 的多模态 话语 分析 框架 （ 顾日国、 张德 禄 ） 。关 于 多
系统 功能语 言 学 的启 发 下 ， 学 者们 结 合 现代 科 学 技术 在大 学英语 阅读 教 学 中运 用 多 模 态 话 语 分 析 理 论 的
的发展 ， 提 出了许多多模态话语分析 的观点。其 中， 方法 。 国际 上 最具 代 表性 的研 究 成 果 为 Ｋ ｒ ｅ ｓ ｓ和 ｖ ａ ｎ Ｌ ｅ ｅ ｕ — 三、 建构 多模 态话 语 分析理 论 下 的大 学 英 语 阅读
引入 已成 为许多 大学英 语 教师 的做 法 ， 此 方法 类 似 于 图 ， 通 过卡 通 图 上 小 鸟 的对 话 ， 学 生 可 以 了解 “ 他 者
体育 锻炼 中的热 身运 动 ， 有 助 于在 短 时 间 内迅 速 抓住 化 ” 概 念 的内涵 。但 如 果 只是 利 用 视 觉 这一 模 态 ， 让
的阅读 能力 ， 是 当下大 学英语 阅读教 学 中亟待 解 决 的 际 中使用 的各 种语篇 的一个重 要 特征 。
问题 。新 兴 的 多模 态 话 语 分 析 理 论 为 大 学英 语 阅读 国 内学者 也 针对 多模 态 话 语 分 析 理 论 展 开 了 丰
多模态语篇的话语分析在英语教学中的应用
127ENGLISH ON CAMPUS2023年04期总第652期成分之间以及不同图像之间有什么样的关联性，弄清楚哪些成分相当于及物系统中的行为者，哪些成分相当于对象，哪些成分相当于环境。
在《千与千寻》（Spirited Away ）汤婆婆角色电影海报中，主要人物汤婆婆出现在海报的中间且占有较大篇幅。
这样的构图非常醒目，可以立刻将学生的注意力转移到阅读中即将出现的主人公——“圣诞女巫”。
可以从其手势及眼神中来探知其心理活动。
汤婆婆的双手紧紧握着一张纸，这张纸有可能是一封信或者一份合同（在影片中为合同）。
这样的行为刚好和阅读内容（街区内有一个老妇人，一整年都在家里保留着圣诞节的装饰。
熟悉她的人都称她为“圣诞女巫”，小孩子们对她更是充满了恐惧之感。
本文的主人公，一个十几岁的小男孩承担了送报工作，不得已来到了圣诞女巫的房子。
本想送完报纸后悄悄离开，不料情急之下扭伤了脚，不得不和圣诞女巫有了接触。
圣诞女巫非但没有伤害小男孩，反而非常热心地帮助了他。
后来，小男孩了解到圣诞女巫的儿子在战争中去世，悲伤的她为了纪念自己心爱的儿子，所以一直保留着圣诞装饰）相吻合。
从汤婆婆的眼神中我们可以看到一名女巫的狡猾，也可以看到她眼中流露出的一种情感，这与阅读中圣诞女巫前后形象的对比非常契合。
整个图片背景为经典的女巫居所陈设，符合女巫给人的一种刻板印象，即狡猾、阴险、凶残等负面形象。
教师在后续的教学中也积极创设相关的情境与问题，与学生展开互动，探讨女巫给人的印象到底是什么样子的。
总而言之，教师在教学设计中要有意识地去引导学生解读多模态语篇中的叙事性特征，重点抓住主要人物、言语、心理、环境等要素，这些核心素养能力在解读文本类语篇当中同样具有非常重要的意义。
（二）互动意义分析克瑞斯和勒文认为，视觉语法中的互动意义是指图像所呈现的世界与观看者之间的某种特定关系，正是通过这种关系与读者进行互动并表现出不同的态度，这就是图像所体现出来的互动意义。
大学英语阅读教学中的多模态话语分析
为大 学英 语 阅读 教学 的具 体 实 践提 供 了理 论指 导 。
二 ．大 学 阅读 教 学 实践 中 的多 模 态话 语运 用分 析
教 学情 景 的设 置 ，不 仅 可 以激 发学 生 的学 习兴趣 ，还 可 以通 过 这个 情
景 引发 学 生对 学 习 问题 的思 考 。尤 其 对 于那 些改 编成 电影 的文 学使 现代 的大 学 英语 阅 读教 学 中 的语篇 具有 如 下 的特 点 ：现 代语 篇 的 多模 态性 表 现 在 其 同 时 使 用 两 种 或 两 种 以上 模
态、 两个 或两 个 以上符 号 系统 。 模 态 有 视 觉模 态 、 听觉模态 、 触觉模态 、 嗅觉 模 态 和味 觉模 态 。符 号系 统 除 了语 言文 字 之 外 ， 还有音响、 音调 、 字体 、 布 局 等伴 语 言符 号 ， 也包 括 眼
言都 是 一定 文 化 的载 体 ，而语 言背 后 的文 化却 又 对语 言交 际活 动 中的 语 言 使用 产 生 一定 的影 响。特 别 是 那 些 文 化 中的 禁忌 ，更 是 语 言交 际
中应 该 注意 的 问题 。而 所 有这 些 都 体 现 在 阅读 教 学 中的文 本 之 中 。因
解 决大 学英 语 阅读 教学 还必 须 坚 持 方 法性 的原 则 虽 然多 模 态话 语 理 论 不是 一个 具 体 的教学 方 法 ，但 它 却 可 以在具 体 的运 用 程 中体 现 出 方 法 的特点 。也 正是 这 种方 法 性 的 体 现才 使多 模 态话 语理 论在 大 学 英 语 阅读 中有 了更为 广泛 性 的应用 。
搬 砖 头一 样 ，把 字典 里 的东 西 搬 到 课 本 里边 去 。然 后再 从教 材 里 边搬
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究【摘要】本文旨在探讨大学英语教学中多模态话语理论的效用及构建途径。
在文章介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
接着在首先概述了多模态话语理论，然后探讨了多模态话语在大学英语教学中的应用以及对教学的影响。
提出了构建多模态话语教学法的途径，并通过实践案例分析进行论证。
最后在结论中阐述了多模态话语理论在大学英语教学中的价值，展望未来研究方向并进行总结。
通过本文的研究，有助于更好地理解和应用多模态话语理论，提升大学英语教学的有效性和效率。
【关键词】大学英语教学、多模态话语理论、构建途径、影响、应用、实践案例、教学法、价值、研究方向、总结、展望、多模态话语1. 引言1.1 研究背景大学英语教学一直是教育界关注的热点话题之一。
传统的英语教学模式往往局限于口头语言交流，而忽视了其他形式的语言表达，这导致了学生在英语学习过程中对于语言的理解和运用能力不够全面。
随着信息技术的不断发展和普及，多模态话语理论逐渐受到人们的重视。
多模态话语理论认为语言包含了多种形式的表达方式，如文字、图片、声音、视频等，通过这些不同的形式来传达信息和意义。
在大学英语教学中，引入多模态话语理论不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以促进学生对英语语言的多维理解和应用能力的提升。
本文旨在探讨在大学英语教学中多模态话语理论的应用及效用，为构建更加丰富多样的英语教育体系提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义大学英语教学是培养学生综合语言能力的重要途径，而多模态话语理论的引入可以有效地丰富英语教学的内容形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过多种形式的表达和交流，学生在语言学习的过程中能够更加全面地理解和掌握知识，提高他们的口头表达和书面表达能力，从而提升整体语言水平。
研究多模态话语理论在大学英语教学中的应用，有利于拓展教学方法和手段，探索更加灵活多样的教学模式，不断更新教育教学理念，提高教学质量和效果。
多模态在大学英语教学中的应用综述
多模态在大学英语教学中的应用综述多模态指的是通过多种感知通道（文字、图像、声音、视频等）来呈现信息和交流的方式。
在大学英语教学中，多模态应用可以提供丰富的学习资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将综述多模态在大学英语教学中的应用。
在听力教学中，多模态应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
通过使用视频，学生可以观看英语语言的真实运用场景，从而更好地理解语言的语境和语调。
配合文字和声音的出现，学生可以更清楚地听到和辨别单词和句子，提高自己的听力水平。
多模态应用还可以提供不同难度和风格的听力材料，满足学生的不同需求，帮助他们逐步提高听力能力。
在口语教学中，多模态应用可以提供大量的模仿和操练机会。
通过观看和听力纠错视频，学生可以模仿英语母语者的发音和语调，提高自己的口语表达能力。
多模态应用还可以提供丰富的口语练习材料，例如录音对话、口语练习题等，帮助学生积极参与口语练习，并提供及时的反馈和指导。
然后，在阅读教学中，多模态应用可以提供丰富的视觉和语言材料，帮助学生更全面地理解和阅读英语文本。
通过图文并茂的文章和图片，学生可以更好地理解词汇和句子的意思，提高自己的阅读理解能力。
多模态应用还可以提供在线翻译和语法分析功能，帮助学生快速解决阅读中遇到的问题。
在写作教学中，多模态应用可以提供丰富的写作素材和写作范例。
通过观看和分析高质量的英语写作范文，学生可以更好地了解英语写作的规范和要求。
多模态应用还可以提供写作技巧和写作练习，帮助学生提高写作能力。
多模态应用还可以提供语法和拼写检查功能，帮助学生改进自己的写作。
多模态在大学英语教学中的应用是非常广泛和重要的。
通过多模态应用，学生可以听到、看到和互动英语语言，提高听力、口语、阅读和写作能力。
教师也可以通过多模态应用提供丰富的学习资源和有效的教学反馈，提高教学效果。
在大学英语教学中加强多模态应用的研究和实践有着重要的意义。
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的时代，传统的文本教学模式已经难以满足学生的学习需求。
随着多媒体技术的发展和普及，多模态话语理论逐渐成为大学英语教学的新趋势。
多模态话语理论将文字、图片、音频、视频等多种模态结合在一起，通过多种感官输入方式来促进学生的理解和记忆，提高学习效果。
随着互联网技术的广泛应用，学生们接触到的信息越来越多样化，他们对于传统的纯文本教学已经感到乏味和枯燥。
而多模态话语理论正是为了应对这一挑战而产生的。
通过多种感官方式来呈现信息，能够更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
研究大学英语教学中多模态话语理论的应用，分析其在教学中的效用以及构建途径，对于提升英语教学质量，激发学生学习兴趣，促进语言能力提高具有重要意义。
通过本研究的探讨，希望为大学英语教学提供新的思路和方法，促进教学改革和创新。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在大学英语教学中应用多模态话语理论的效用及构建途径，从而提供指导和借鉴给相关教育工作者和研究者。
通过研究多模态话语理论在大学英语教学中的应用情况，旨在深入理解多模态话语理论的核心概念和理论框架，探讨其在教学实践中的实际应用效果，为教学改革和提升教学质量提供实用的理论支持和方法指导。
研究的目的还在于探讨多模态话语理论在大学英语教学中的构建途径，针对现有教学模式和资源展开进一步的探讨和分析，为实现多模态话语理论在教学实践中的有效应用提供可行的路径和策略。
通过深入分析，进一步促进大学英语教学的现代化与多元化发展，推动教育教学水平的不断提升。
1.3 研究意义在大学英语教学中，多模态话语理论的应用对于提高学生的英语学习效果具有重要的意义。
多模态话语理论可以激发学生的学习兴趣，通过结合不同的视觉、听觉、动作等方式呈现信息，更容易引起学生的好奇心和注意力，从而增强他们的学习动力。
多模态话语理论能够促进学生的多元智能发展，不同学生在不同的智能方面有着各自的优势，通过多模态教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
多模态语篇分析在大学英语教学中的应用
182018年16期总第404期ENGLISH ON CAMPUS多模态语篇分析在大学英语教学中的应用文/路勤【摘要】近些年来，多模态语篇分析在英语中的重要应用逐渐受到教育界的关注，如何在大学英语教学中更好地应用多模态语篇分析方法，是大学英语教育中迫在眉睫需要解决的问题, 本文对这一问题作出相关研究和分析。
【关键词】多模态语篇分析；英语教学【作者简介】路勤，黔南民族师范学院外国语学院。
一、多模态语篇分析1.多模态语篇分析的含义。
多模态语篇分析是在二十世纪九十年代兴起于语言学教育中，指应用人通过五种感觉(视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉)，利用图片、声音、动画、视频等方式来进行学习和研究。
多模态语篇分析能够充分的调动人的思维能力来进行学习，有利于提高学习的效率和质量，充分调动学生学习的主动性，最终提高学生的综合学习能力和素质，实现培养多元化、高素质的适应于时代发展的人才的教学目标。
2.多模态语篇分析的现状。
长期以来，在我国大学英语教学中，普遍反映出学生对大学英语的学习热情不足，对于英语学习不够重视，教师的英语教学方法相对来说较为落后，学生对于教学内容的接受程度参差不一等问题。
传统的课堂讲授的教学方法很难兼顾语言学习的听、说、读、写等技能的综合培养，极大影响了大学英语的教学效果和英语人才的培养。
近年来，随着科技的发展与进步，国内不少学者已经将多模态语篇分析应用于英语听力、阅读、写作、词汇等教学中，注重英语语言综合能力的培养。
多模态教学使教学条件和环境更加生动、立体，学生的英语学习更加高效，大学英语教学在多模态环境中已经取得明显的效果。
二、多模态语篇在大学英语教学中的应用1.如何在大学英语中应用多模态语篇分析。
在大学英语课堂中如何应用多模态语篇分析是大学英语教育中一个重要的问题，首先在大学生英语课堂教学中，教师可以利用多媒体以多模态形式将英语语篇向学生展现真实情景中的语言，调动大学生学习英语的兴趣和热情。
多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用研究
多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用研究多模态话语分析理论是指运用多种感官模式并通过图像、声音和视频等方式进行交流的模式，运用领域广泛。
本文将以阅读课等课堂教学为例，探讨多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用和价值体现。
标签：多模态话语分析理论；英语教学；大学英语一、多模态话语分析理论在大学英语教学阅读课中的应用1.应用于阅读课的话题讨论中目前，大多数大学英语教师在进入阅读课学习文本前，都会先引入相关的话题，这样的方式相当于体育锻炼中的“热身”，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于学生复习以往的知识，极大地增强学生的学习兴趣。
如果在课堂的阅读引入部分加入图片和影像资料，不仅能够通过视觉和听觉模态激发大学生的学习兴趣，调动大学生学习此类话题背景知识的学习积极性，还能在小组活动中深入理解和锻炼英语听说能力。
因为多模态话语分析理论教学方式能够在短时间内提高学生的参与性，调动学生的学习积极性，所以灵活运用多模态话语分析理论，能够有效提高阅读课的教学效果。
2.应用于阅读课的讲解环节中阅读课的文本内容涉及范围非常广，甚至常常会出现大学生并不熟悉的概念和理论，所以把这些概念和理论讲解清楚是大学教师的重要工作任务，而采用多模态话语分析理论在把抽象知识化为具象知识方面有很大作用。
如他者化（othering），就能運用多模态方式把其抽象化的概念解释清楚，且能做到生动有趣，教师在引导学生阅读和赏析英语文章时，如果遇到他者化内容，就可以使用图像、声音及视频等多种方式，让学生在有趣的讲解中，了解、剖析和掌握相关概念，使学生的记忆更加深刻。
3.应用于阅读课的解析文本中在教学实践中可以发现，灵活运用多模态话语分析理论，有利于增强课堂的生动性，使学生具有更好的具象记忆。
教师在阅读课的文本解析过程中，如果涉及角色对话，就能随机点名，让学生来扮演角色和进行对话，在实际阅读中纠正语法错误及增强语气的正确性，让学生能体会和表达出原对话的思想感情。
英语教学中多模态话语分析发展与应用
英语教学中多模态话语分析发展与应用
多模态话语分析是指对多种语言模态（如文本、语音、图像、视频等）进行分析和理
解的一种研究方法和技术。
随着科技的不断发展和应用，多模态话语分析在英语教学中得
到了广泛的应用和发展。
多模态话语分析在英语教学中可以帮助学习者更好地理解英语课文。
通过分析和理解
文本、语音、图像和视频等多种形式的信息，学习者可以更全面地理解课文内容，提高对
课文的理解和掌握能力。
多模态话语分析还可以帮助教师更好地进行教学设计和评价。
通过分析和理解多种模
态的信息，教师可以更好地设计教学活动和评价学习者的学习成果，提高教学效果和学习
者的满意度。
多模态话语分析在英语教学中的应用和发展具有重要的意义。
它可以帮助学习者更好
地理解课文，提高听说能力和写作能力，同时也可以帮助教师更好地进行教学设计和评价。
随着科技和多模态技术的不断发展，多模态话语分析在英语教学中的应用前景将更加广
阔。
多模态话语分析在英语教学中的应用研究
像等辅助教学 的顺 利进行 ， 听觉模态 中也开始 借助 了音像 等
帮助学生 的理解 。这涉及到模态 内部媒体之 问的 协作 ， 如突
出重 点信 息 ， 书本弥补课件 ， 提供具体详 尽 的信息 ； 为其 听觉
模态 中 ， 话者的声 音和音 响或 影像 的声 音相结 合 ， 以相 讲 可
涉 及 听觉 和 视 觉 两 种 模 态 ， 种 模 态 彼 此 间 是 协 调 关 系 ， 两 缺
一
研究的方法 应用 到 其他 一 些符 号 （ 图像 、 如 音乐 等 ） 的研 究
上 。多模态 的交际手段也影响到教 育的改革 和创 新 ， 多模 态 教学也 成为现代教学 的一个显著 的特 征之一。
一
、
引 言
其强化作 用。非 强化关 系表 示各 种交 际模 态缺一 不可 ， 互为
补充关系 ， 特别是听觉和视觉 的结合 ； 如观看 电影 时 ， 图像和
在科技迅速 发展的今天 ， 人际交际活动 中出现 的多模 态 交际手段越 来越 突 出。人们发现单一 以语言为研 究对象 ， 而 忽视声音 、 图像 、 色 等其他 模态 的话语 分析 研究具 有很 大 颜
２１ ０ １年 ７月
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
Ｏ Ｉｌｌ ｆＩ ｎ ｒＭ ｏ ｌ ｌ ｉ ｅｓｔ ｏ ｔ ｎ ｌ ｉｓ ＵＴａ ｏ ｎ ｅ ｎｚ ｉ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｆ ｒＮａ ｉ ａｉ ｅ ｏａ ｙ ｏ ｔ
Ｊ１０ ｌ ｕ． １ ２
ＶＯ ． ７ ＮＯ ４ １１ ．
独 的一 种模 态 无 法 清 楚 表 达 交 际者 的 意 义 ， 需 要 另 一 种 模 就 态进行 强化 、 充 、 展 ， 而意义的表达更加 充分 、 实 ， 补 扩 进 详 达
多模态话语分析在英语教学中的应用
纪９ ０年代 以来 ， 西方 学者 开始对 同时使 用两 种或
两种 以上模态 的话 语 进 行语 篇 分 析 ， 模态 话 语 多 分 析 （ ｕ ｉ ｏ ａ ｄｓｏ ｒｅａ ａ ｓ ） 始 兴起 ， ｍ ｈｍ ｄ ｌ ｉ ｕｓ ｎ ｌ ｉ 开 ｃ ｙｓ 以
Ｐｅ ｇ ｇ ｏ Ｍｕ ｉｉｅａ ｉ ｓ Ｄｅ ｉｎ ｎ Ｓ ｃ ａ ｄａ ｏ ｙ ｆ ｈ ｌｔｒ ｃｅ ： ｓｇ ｉ ｇ ｏ ｉｌ ｕ—
［ 收稿 日期 ］２ １ —３ １ ０ １０ —０
《 阅读 图像》 Ｋｅｓ ｅｕ ｅ ， ９６ 、 《 （ ｒ ＆Ｌｅｗ ｎ １９ ） 多模 ｓ 态语篇》 Ｋｅｓ Ｉｅｗ ｎ ２０ ） （ ｒ ＆ ￣ ｕ ｅ ，０ １ ［ 等一系列著 ｓ ２ ３
作 ， 为多模态 话语 分析 的主要 代 表人 物 。２ 成 ０世
一
、
话语 的 多模 态 转 向
以及 对世 界的认知 。
（ ） 二 多模 态话 语分析
（ ） 媒 体 时 代 一 新
新媒体 在为 大众提 供大量 方便快捷 信 息的 同
时 ， 带来 了多样 化 的话 语 形 式 和独 特 的话语 特 也 征 。言语 和交流方 式 的改变使 人们 的社会 生活变 得 多模态化 （ ｕ ｉ ｄ ｌｙ 和 多媒 体 化 （ ｕ ｉ ｅ ｍ ｈｍｏａｉ ） ｔ ｍ ｈｍ —
使用 一种模 态 的单 模 态话 语 ， 主要 是对 文 字层 面 进行 分析 ， 因此 已经无 法 满 足人 们 对 于新 媒 体时 代 多模态话 语 的 阐释 和理 解 。于 是 ， 学者 们 开始 探 索一种 新 的话 语 分 析模 式 ， 望 将 言语 信 息 和 希 非 言语信 息纳 入话语分 析 的框 架 。 ２ ０世纪 ８ ０年 代 ， ｒｓ 和 Ｖ ｎ Ｌ ｅｗ ｎ等 人 Ｋ ｅｓ ａ ｅｕ ｅ