中华人民共和国国史课件第一章
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中华人民共和国史课件第一章中华人民共和国的诞生和社会主义制度的确立
1954年将过渡时期总路线正式载入宪法的序言
二、“一五”计划的实施与社会主义工业化的起步 1955年7月颁布实施“一五”计划
指导方针：集中主要力量发展重工业；相应地发展交通 运输业、轻工业、农业和商业；相应地培养建设人才； 有步骤地促进农业、手工业的合作化；继续进行对资本 主义工商业的改造；保证国民经济中社会主义成分的比 重稳步增长，同时正确地发挥农业、手工业和资本主义 工商业的作用；保证在发展生产的基础上逐步提高人民 的物质和文化生活水平
1954年6月，周恩来同印度和缅甸两国总理分别发 表了联合声明，一致同意以和平共处五项原则作 为处理国际关系的准则
和平共处五项原则成为中国对外政策的基石，逐 渐被国际社会普遍接受
五、倡导“求同存异”原则，推动万隆会议取得成功 1955年在印度尼西亚万隆，亚非国家第一次召开的没 有西方殖民国家参加的会议 周恩来提出“求同存异”的方针 会议公报以和平共处五项原则为基础，提出了促进世 界和平合作的十项原则
朝鲜战争是当时东西方两大阵营的一次严重Leabharlann 抗第三节 国民经济的迅速恢复
一、稳定物价与统一财经工作 发行公债、整顿税收、紧缩通货、成立统一的内外 贸易专业公司等，以加强国营经济力量。 《关于统一全国财政经济工作的决定》 统一全国财政收支；统一全国贸易和物资调度；统 一全国现金管理
安定人民生活，恢复和发展工农业生产，全面恢复 和发展国民经济 毛泽东称其意义“不下于淮海战役”
1956年底，“一五”计划的主要指标大多提前完成。 到1957年底，计划的多项指标都大幅度地超额完成。 全国物价基本稳定，人民生活明显改善。教育、科 学、文化、卫生事业都有较大的发展
为建立独立的比较完整的工业体系和国民经济体系 打下了坚实的基础
二、“一五”计划的实施与社会主义工业化的起步 1955年7月颁布实施“一五”计划
指导方针：集中主要力量发展重工业；相应地发展交通 运输业、轻工业、农业和商业；相应地培养建设人才； 有步骤地促进农业、手工业的合作化；继续进行对资本 主义工商业的改造；保证国民经济中社会主义成分的比 重稳步增长，同时正确地发挥农业、手工业和资本主义 工商业的作用；保证在发展生产的基础上逐步提高人民 的物质和文化生活水平
1954年6月，周恩来同印度和缅甸两国总理分别发 表了联合声明，一致同意以和平共处五项原则作 为处理国际关系的准则
和平共处五项原则成为中国对外政策的基石，逐 渐被国际社会普遍接受
五、倡导“求同存异”原则，推动万隆会议取得成功 1955年在印度尼西亚万隆，亚非国家第一次召开的没 有西方殖民国家参加的会议 周恩来提出“求同存异”的方针 会议公报以和平共处五项原则为基础，提出了促进世 界和平合作的十项原则
朝鲜战争是当时东西方两大阵营的一次严重Leabharlann 抗第三节 国民经济的迅速恢复
一、稳定物价与统一财经工作 发行公债、整顿税收、紧缩通货、成立统一的内外 贸易专业公司等，以加强国营经济力量。 《关于统一全国财政经济工作的决定》 统一全国财政收支；统一全国贸易和物资调度；统 一全国现金管理
安定人民生活，恢复和发展工农业生产，全面恢复 和发展国民经济 毛泽东称其意义“不下于淮海战役”
1956年底，“一五”计划的主要指标大多提前完成。 到1957年底，计划的多项指标都大幅度地超额完成。 全国物价基本稳定，人民生活明显改善。教育、科 学、文化、卫生事业都有较大的发展
为建立独立的比较完整的工业体系和国民经济体系 打下了坚实的基础
中华人民共和国国史课件第一章
三、角色调适与角色实现
1、角色扮演 、
角色扮演是指个体受角色期望和角色规 范所制约的一系列行为。扮演的成功与否 主要依赖：对他人角色的理解和对自我角 色的理解。 角色扮演是一个动态的过程 ,包括三个 阶段：一是角色期待 ;二是角色领悟 ;三 是角色实践. 来自三、角色调适与角色实现
2、角色调适与角色实现 、
人为地缩小角色差距，协调期望角色、 人为地缩小角色差距，协调期望角色、 领悟角色与实践角色三者之间关系的过程， 领悟角色与实践角色三者之间关系的过程， 就是角色调适 . 角色调适包括自我调适与社会调适两方 面内容 .它是一个贯穿于人的一生的反馈 控制过程 .
角色集： 角色集： 角色紧张 :一个人的精力与时间有限，就可能顾此失彼， 不能同时履行多种角色 .这就是角色紧张 角色紧张。 角色紧张 角色冲突 :就是指角色内部和角色之间所要求的责任与 就是指角色内部和角色之间所要求的责任与 义务之间的冲突 . 角色冲突有三种表现 : （1）一个角色规定的各种行为规范之间所发生的冲突。 （2）领悟角色和规定角色与实践角色的冲突。 （3）角色紧张造成的角色冲突，包括两个角色同时对 一个人提出两种相反的角色行为，使一个人在两种相 反的角色行为之间面临痛苦的选择。 。
3、角色与地位的关系
角色与地位既有联系又有区别。 角色是角色地位的动态表现.角色地位则 通过角色扮演表现出来；一定的地位是一 定角色的行为规范的象征，角色的行为则 在为个体占据相应的地位创造条件。 任何一个角色必定有一个相应的角色地 位，而每一地位却往往要兼容多个角色。 。
二、角色差距的产生
二、社会化的内容
1、社会生活基本技能社会化（学习掌握基本生活 、社会生活基本技能社会化 知识和劳动技能） 知识和劳动技能） 2、社会规范社会化（内化社会的行为规范） 、社会规范社会化（内化社会的行为规范） 社会的行为规范，就是指人们行为的准则、规 矩和方式。它包括风俗习惯、道德规范、生活准 则、宗教戒律、政治法律规范以及各种各样的规 章制度、准则、条例、条令等。 3、社会角色社会化（培养社会角色） 、社会角色社会化（培养社会角色） 4、政治社会化（确立培养自我观念和人生目标） 、政治社会化（确立培养自我观念和人生目标）
中华人民共和国史
中华人民共和国史（1949-至今）第一阶段（1949-1956）过渡时期一：政治上向社会主义的过渡.（一）中国人民政治协商会议的召开⑴时间和地点：1949年9月21日，北平。
⑵背景：解放战争的不断胜利。
⑶内容;①制定了《共同纲领》ⅰ《共同纲领》具有临时宪法的性质，确定了国家的方针，政策，确定了新中国的基本政治框架。
②改北平为北京，为首都。
③五星红旗为国旗，义勇军进行曲为代国歌，采用公元纪年。
④明确规定了，中国实行民族区域自治制度。
⑷政治协商制度的发展：①1954年，一届人大召开后，人民政协不在代行全国人大的职能，而作为统一战线组织继续存在。
②1956年，中共提出与民主党派共同实行：“长期共存，互相监督”的方针，政协的职能转变为：参政议政，民主监督。
㈡一届人大的召开⑴背景：国民经济的恢复和三大改造的开始。
⑵地点：1954年在北京。
⑶内容：制定和颁布了《中华人民共和国宪法》①《中华人民共和国宪法》的性质;新中国第一部社会主义类型的宪法。
以根本大法形式确立了人民代表大会制度为根本政治制度。
⑷一届人大人大召开的意义：①为民主政治建设奠定了基础。
②政治上标志着向社会主义过渡。
③为新民主主义过渡到社会主义提供了法律保证。
（三）抗美援朝时间（1950-1953）二经济上向社会主义的过渡⑴国民经济的恢复①建国初期国民经济的形势：国民经济面临崩溃ⅰ原因：⒈长期的战乱。
2.帝国主义的掠夺3.官僚资本的搜刮。
②措施：ⅰ没收官僚资本和接收帝国主义在华企业，进行民主改革和生产改造，建立国营经济。
ⅱ平抑物价ⅲ实行土地改革：废除封建地主土地所有制。
把土地分配给农民②时间：1949-1952③结果;使得国民经济得到恢复，为大规模经济建设和社会主义改造创造了条件。
⑵第一个五年计划的实行①背景ⅰ国民经济恢复工作的完成ⅱ1953年过渡时期总路线的提出国防建设的需要。
②内容ⅰ优先发展重工业③一五计划主要成就ⅰ鞍山钢铁公司ⅱ长春第一汽车制造厂ⅲ沈阳机床厂和飞机制造厂④时间1953——1957⑤作用我国开始改变工业落后的面貌，初步形成合理的工业布局，为社会主义工业化奠定了基础，新中国的工业体系初步建立，也标志着我国高度集中的计划经济体制的建立。
中华人民共和国国史1
第三，要把失误和错误放在当时特定的历史条 件下，把在当时可以避免的和由于客观条件限 制难以避免的错误区分开来 所谓客观条件限制有两种：一种是实践不够， 缺少经验；另一种是物质不够，缺少条件 第四，要分析造成失误和错误的主观原因，同 时也要把好心办坏事与个人专断、个人专断与 专制制度加以区别
改革开放之前历史对改革开放时期的意义
1、中华人民共和国成立的意义 2、50年代社会基础的变迁 3、农业、农村、农民变迁的历史轨迹 4、50年代社会风俗的转型 5、新中国知识分子的命运 6、文化大革命研究
§1
国史研究概述
一 关于国史 所谓国史，是中华人民共和国史的简称，指的 是1949年新中国成立后，我国960万平方公里 国土和300万平方公里管辖海域范围内，社会 以及社会与自然界关系的历史 国史与政党史 国史与中共党史
误与那段历史取得的成就放在一 起权衡轻重，分清主流与支流 第二，要对失误和错误进行具体分析，不能因为某些 历史事件中有失误、错误就全盘否定那些事件 首先，分析失误和错误是普遍的、全局的现象，还是 个别的、局部的现象 其次，失误和错误有多少就说多少，不能夸大，更不 能以偏概全，把正确的合理的地方也说成是错误 再次，把犯错误和犯错误的时期加以区别，不能因为 某个时期犯了错误，就把那个时期的工作统统否定
第一，为改革开放提供了必要的政治前提 第二，为改革开放奠定了坚实的制度基础 第三，为改革开放奠定了物质技术基础 第四，为改革开放提供了一定的思想保证 第五，为改革开放提供了正反两方面的经验
五 研究国史的意义
资政，就是总结历史的经验教训，为制定和实 施国家大政方针提供历史的借鉴 育人，就是引导人民群众学习国史、研究国情 护国，就是正确评价国史，大力宣扬爱国主义 灭人之国，必先去其史
八下历史课件中华人民共和国成立 课件
中华人民共和国史是指1949年10 月中华人民共和国成立至今的历史。 这一时期是中国人民建立政权、巩固 政权、探索与发展中国，使中国走向 富强、民主、自立的一段发展史。
社会主义现代 过渡时期 探索时期 文革时期 两年徘徊 化建设新时期
1949年 1956年 新民主主义社会
1966年
1976年 1978年 社会主义社会
第一单元 中华人民共和国的成立和巩固
第1课 中华人民共和国成立
学习目标
通过对中国人民政治协商会议的学习，明确召开此次会议的 目的、历史意义；
通过对开国大典的学习，结合中国近代史内容理解新中国成 立的历史意义；
通过对西藏和平解放的学习，明确祖国大陆获得统一的标志。
新课导入 1949年3月23日，毛泽东率领中央机关乘车离开西柏坡，
B.人民解放战争的胜利
C.西藏和平解放
D.中华人民共和国的成立
课堂练习
3.下表中内容说明中华人民共和国成立的历史意义是（ C ）
比较项
旧中国
新中国
社会性质
半殖民地半封建社会
社会主义社会
国家命运
贫穷落后,任人宰割
独立自主
人民命运
受奴役受压迫
当家做主
A.民主共和观念深入人心 C.开辟中国历史新纪元
B.中华民族由衰转盛 D.确立了社会主义制度
中国人民政治协商 会议徽标
想一想：中国人民政治协商会议的代表构成有何特点？ 代表社会各阶层，具有广泛性、代表性、民主性。
中国人民政治协商会议
内容 ①会议决定成立中华人民共和国，通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》。
中华人民共和国是新民主义主义即人民民主主义国家， 实行工人领导的、以工农联盟为基础的、团结各民主阶级 和国内各民族的人民民主专政；国家政权属于人民，各级 政权机关一律实行民主集中制。
社会主义现代 过渡时期 探索时期 文革时期 两年徘徊 化建设新时期
1949年 1956年 新民主主义社会
1966年
1976年 1978年 社会主义社会
第一单元 中华人民共和国的成立和巩固
第1课 中华人民共和国成立
学习目标
通过对中国人民政治协商会议的学习，明确召开此次会议的 目的、历史意义；
通过对开国大典的学习，结合中国近代史内容理解新中国成 立的历史意义；
通过对西藏和平解放的学习，明确祖国大陆获得统一的标志。
新课导入 1949年3月23日，毛泽东率领中央机关乘车离开西柏坡，
B.人民解放战争的胜利
C.西藏和平解放
D.中华人民共和国的成立
课堂练习
3.下表中内容说明中华人民共和国成立的历史意义是（ C ）
比较项
旧中国
新中国
社会性质
半殖民地半封建社会
社会主义社会
国家命运
贫穷落后,任人宰割
独立自主
人民命运
受奴役受压迫
当家做主
A.民主共和观念深入人心 C.开辟中国历史新纪元
B.中华民族由衰转盛 D.确立了社会主义制度
中国人民政治协商 会议徽标
想一想：中国人民政治协商会议的代表构成有何特点？ 代表社会各阶层，具有广泛性、代表性、民主性。
中国人民政治协商会议
内容 ①会议决定成立中华人民共和国，通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》。
中华人民共和国是新民主义主义即人民民主主义国家， 实行工人领导的、以工农联盟为基础的、团结各民主阶级 和国内各民族的人民民主专政；国家政权属于人民，各级 政权机关一律实行民主集中制。
中国史学史课件第一章
• 第二，史学发展的内在要求和社会变化与社会需求的促进， 使春秋晚期到战国时代史学呈现出迅速发展的态势。
• 第三，历史著述中，民族史和民族关系史的内容明显增加。 • 第四，历史的鉴戒功能被逐渐认识，得到很好发挥。
第二节 从学在官府到私人著史
二、孔子修《春秋》
春秋晚年，孔子打破了学在官府的格局，开创了私人讲 学和私人撰述之局，这是孔子的创造，也是社会变化和思想 文化发展的结果。
诸侯国形成大国割据局面。邦国的数目越来越少 ，规模却越来越大。 • 兼并过程促进了对边疆地区的开发，扩大了诸华 、诸夏文明圈的范围，带动了民族融合的脚步。
国家机制的健全，民族意识的加强，知识阶层的扩 大和文化传播手段的进步，带来了史学变化发展的契 机。当时史学的主要变化有：
• 第一，从孔子修《春秋》开始，出现了私人撰写的历史著作 。
《春秋》是孔子根据鲁史旧文改写的一部史书，被后世 列为儒家经典，因此也称《春秋经》。
《春秋》中寄托着孔子的政治思想和道德评判。这本书 的编纂就寓含着他针砭社会，儆戒人心的用意，因此，书中 的观点与孔子的思想基本是一致的。
第二节 从学在官府到私人著史
三、《左传》及其历史编纂特点
• 《左传》是中国古代第一部较成熟的编年体史书 ，大致成书于战国初期。
第一节 远古传说、历史意识与历史记载
四、西周晚期和春秋战国的国史
• 《左传》和《国语》中，多次用 “春秋”指称各 国史书。
• 国史主要记载的是当时朝聘、会盟、征伐、城筑 、祀典等国家大事和统治者与王公贵族各种争夺 权利的活动。
• 春秋时期，国史的表述形式至少有三种：一是只 记某时有某事发生；二是写出史事的过程；三是 记言，或以记言为主，或记事又记言。
• 《战国策》包含了更多的社会内容，包含了不少非 贵族出身的人物的言行，反映了战国时期社会结构 变化的特点，这是史书中新出现的内容。
• 第三，历史著述中，民族史和民族关系史的内容明显增加。 • 第四，历史的鉴戒功能被逐渐认识，得到很好发挥。
第二节 从学在官府到私人著史
二、孔子修《春秋》
春秋晚年，孔子打破了学在官府的格局，开创了私人讲 学和私人撰述之局，这是孔子的创造，也是社会变化和思想 文化发展的结果。
诸侯国形成大国割据局面。邦国的数目越来越少 ，规模却越来越大。 • 兼并过程促进了对边疆地区的开发，扩大了诸华 、诸夏文明圈的范围，带动了民族融合的脚步。
国家机制的健全，民族意识的加强，知识阶层的扩 大和文化传播手段的进步，带来了史学变化发展的契 机。当时史学的主要变化有：
• 第一，从孔子修《春秋》开始，出现了私人撰写的历史著作 。
《春秋》是孔子根据鲁史旧文改写的一部史书，被后世 列为儒家经典，因此也称《春秋经》。
《春秋》中寄托着孔子的政治思想和道德评判。这本书 的编纂就寓含着他针砭社会，儆戒人心的用意，因此，书中 的观点与孔子的思想基本是一致的。
第二节 从学在官府到私人著史
三、《左传》及其历史编纂特点
• 《左传》是中国古代第一部较成熟的编年体史书 ，大致成书于战国初期。
第一节 远古传说、历史意识与历史记载
四、西周晚期和春秋战国的国史
• 《左传》和《国语》中，多次用 “春秋”指称各 国史书。
• 国史主要记载的是当时朝聘、会盟、征伐、城筑 、祀典等国家大事和统治者与王公贵族各种争夺 权利的活动。
• 春秋时期，国史的表述形式至少有三种：一是只 记某时有某事发生；二是写出史事的过程；三是 记言，或以记言为主，或记事又记言。
• 《战国策》包含了更多的社会内容，包含了不少非 贵族出身的人物的言行，反映了战国时期社会结构 变化的特点，这是史书中新出现的内容。
中华人民共和国史课件第一章中华人民共和国的诞生和社会主义制度的确立
第一章 中华人民共和国的诞 生和社会主义制度的确立
1949—1956
历史性转变
I.从半殖民地半封建社会到民族独立、人民当家作主 的新社会 II.从新民主主义到社会主义
第一节 中华人民共和国的成立
一、新民主主义革命胜利为新中国的诞生奠定了基础 军事：歼灭国民党主力，解放中国大部分地区 政治：建立人民政府、巩固工农联盟、壮大统一战线 经济：土地革命，没收官僚资本、建立国营经济 国际：民族解放运动和人民民主国家涌现、苏联支持
此后，中国科学院迅速发展，同时在各地建立分院， 拥有120多个研究所
全国卫生会议，提高人民健康水平 建立各种专业防疫机构和防疫队伍 强调节制生育的重要性 文艺为人民服务、首先是为工农兵服务，确定为发 展新中国文艺的基本方针 建立中华全国文学艺术界联合会 分别建立美术、舞蹈、曲艺、文学、音乐、戏剧、 电影等专业文艺工作者协会
四、“三反”、“五反”运动的开展 反对贪污 反对浪费 反对官僚主义
反对行贿、偷税漏税、盗骗国家财产、偷工减料、盗 窃国家经济情报（通称“五毒”）的“五反”运动
五、国民经济恢复任务的完成 农业方面，采取一系列经济政策和措施，充分调动 了农民的生产积极性 在工业方面，重点恢复和发展矿山、钢铁、动力、 机械制造和化学工业，同时恢复和发展纺织工业和 其他轻工业 在交通运输方面，投资17.7亿元，占全国基本建设 投资总额的22.6%
三、缔结《中苏友好同盟互助条约》 1949年12月毛泽东访问苏联。1950年1月周恩来率团
到达莫斯科 2月14日，双方签订《中苏友好同盟互助条约》 表明中苏两国团结和反对侵略的共同立场，是新中 国外交取得的重大成果，对维护东亚地区和世界的 和平起到了积极作用
四、出席日内瓦会议，倡导和平共处五项原则 周恩来努力斡旋，日内瓦会议决定外国军队从越南、 柬埔寨、老挝三国撤军，确认三国的主权、独立、统 一和领土完整 结束法国在印度支那的殖民战争 缓和了亚洲和世界的紧张局势
1949—1956
历史性转变
I.从半殖民地半封建社会到民族独立、人民当家作主 的新社会 II.从新民主主义到社会主义
第一节 中华人民共和国的成立
一、新民主主义革命胜利为新中国的诞生奠定了基础 军事：歼灭国民党主力，解放中国大部分地区 政治：建立人民政府、巩固工农联盟、壮大统一战线 经济：土地革命，没收官僚资本、建立国营经济 国际：民族解放运动和人民民主国家涌现、苏联支持
此后，中国科学院迅速发展，同时在各地建立分院， 拥有120多个研究所
全国卫生会议，提高人民健康水平 建立各种专业防疫机构和防疫队伍 强调节制生育的重要性 文艺为人民服务、首先是为工农兵服务，确定为发 展新中国文艺的基本方针 建立中华全国文学艺术界联合会 分别建立美术、舞蹈、曲艺、文学、音乐、戏剧、 电影等专业文艺工作者协会
四、“三反”、“五反”运动的开展 反对贪污 反对浪费 反对官僚主义
反对行贿、偷税漏税、盗骗国家财产、偷工减料、盗 窃国家经济情报（通称“五毒”）的“五反”运动
五、国民经济恢复任务的完成 农业方面，采取一系列经济政策和措施，充分调动 了农民的生产积极性 在工业方面，重点恢复和发展矿山、钢铁、动力、 机械制造和化学工业，同时恢复和发展纺织工业和 其他轻工业 在交通运输方面，投资17.7亿元，占全国基本建设 投资总额的22.6%
三、缔结《中苏友好同盟互助条约》 1949年12月毛泽东访问苏联。1950年1月周恩来率团
到达莫斯科 2月14日，双方签订《中苏友好同盟互助条约》 表明中苏两国团结和反对侵略的共同立场，是新中 国外交取得的重大成果，对维护东亚地区和世界的 和平起到了积极作用
四、出席日内瓦会议，倡导和平共处五项原则 周恩来努力斡旋，日内瓦会议决定外国军队从越南、 柬埔寨、老挝三国撤军，确认三国的主权、独立、统 一和领土完整 结束法国在印度支那的殖民战争 缓和了亚洲和世界的紧张局势
中华人民共和国史(1)
【高考命题趋向】建国后的历史在高考中所占比重较大，各年高考多有大题出现。
今后在文综考试中应特别注意与国内外时政热点关系密切的内容。
【阶段特征】中华人民共和国史大致分四个历史时期：从1949年中华人民共和国成立到1956年三大改造完成，我国开始了由新民主主义向社会主义的过渡时期，从社会性质来说，属于新民主主义社会。
从1949～1952年，人民政府采取措施巩固了新政权，恢复发展了国民经济；历史专题（七）中华人民共和国史湖北刘中华【高考命题趋向】建国后的历史在高考中所占比重较大，各年高考多有大题出现。
今后在文综考试中应特别注意与国内外时政热点关系密切的内容。
【阶段特征】中华人民共和国史大致分四个历史时期：从1949年中华人民共和国成立到1956年三大改造完成，我国开始了由新民主主义向社会主义的过渡时期，从社会性质来说，属于新民主主义社会。
从1949～1952年，人民政府采取措施巩固了新政权，恢复发展了国民经济；从1953～1956年，社会主义三大改造完成，工业化建设起步，社会主义制度确立。
1956年社会主义改造结束后，我国开始进入社会主义初级阶段，中国共产党为寻找适合中国国情的社会主义道路进行了艰苦的探索，其中既有成就，也有失误，其中1956～1966年是全面建设社会主义时期，而1966～1976年十年“文化大革命”时期，“左”的错误发展到顶峰。
“文革”结束后，在经历了在徘徊中前进的两年后，从十一届三中全会开始进入社会主义建设的新时期。
新时期的基本特征就是在邓小平理论的指导下，建设中国特色社会主义事业的伟大实践。
我国的经济体制改革和对外开放取得辉煌成就。
【学科知识体系和复习重点】一、正确认识抗美援朝战争的性质和意义抗美援朝是正义的战争，这可以从中、美两国参战的目的和当时严峻的形势来分析：①朝鲜内战爆发后，美国政府公然出兵朝鲜，操纵联合国，成立“联合国军”，扩大侵朝战争。
其目的是控制朝鲜半岛，把它作为反苏和反华的基地，是其全球霸权政策的一部分。
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角色集： 角色集： 角色紧张 :一个人的精力与时间有限，就可能顾此失彼， 不能同时履行多种角色 .这就是角色紧张 角色紧张。 角色紧张 角色冲突 :就是指角色内部和角色之间所要求的责任与 就是指角色内部和角色之间所要求的责任与 义务之间的冲突 . 角色冲突有三种表现 : （1）一个角色规定的各种行为规范之间所发生的冲突。 （2）领悟角色和规定角色与实践角色的冲突。 （3）角色紧张造成的角色冲突，包括两个角色同时对 一个人提出两种相反的角色行为，使一个人在两种相 反的角色行为之间面临痛苦的选择。 。
第二节 社会化的因素（或条件） 社会化的因素（或条件）
二、外在因素（外部社会环境条件） 外在因素（外部社会环境条件） 1、 家庭是社会化的摇篮 2、 学校是社会化的基地 3、 工作单位（劳动集体）是社会化的主 要阵地 4、 同龄群体是社会化的榜样 5、 大众传媒是社会化的催化剂
第三节 社会化的过程与特点
3、角色与地位的关系
角色与地位既有联系又有区别。 角色是角色地位的动态表现.角色地位则 通过角色扮演表现出来；一定的地位是一 定角色的行为规范的象征，角色的行为则 在为个体占据相应的地位创造条件。 任何一个角色必定有一个相应的角色地 位，而每一地位却往往要兼容多个角色。 。
二、角色差距的产生
二、社会化的内容
1、社会生活基本技能社会化（学习掌握基本生活 、社会生活基本技能社会化 知识和劳动技能） 知识和劳动技能） 2、社会规范社会化（内化社会的行为规范） 、社会规范社会化（内化社会的行为规范） 社会的行为规范，就是指人们行为的准则、规 矩和方式。它包括风俗习惯、道德规范、生活准 则、宗教戒律、政治法律规范以及各种各样的规 章制度、准则、条例、条令等。 3、社会角色社会化（培养社会角色） 、社会角色社会化（培养社会角色） 4、政治社会化（确立培养自我观念和人生目标） 、政治社会化（确立培养自我观念和人生目标）
第一章 人的社会化
第一节 社会化的概念 一、社会化的定义 一般来说，社会学上的所谓社会化就是指作为 一般来说， 个体的生物人成长为社会人， 个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生 活的过程。 活的过程。 对个体社会化的理解有广义和狭义之分。 对个体社会化的理解有广义和狭义之分。广义 的理解认为， 的理解认为，个体社会化就是一个人从生到死的 学习或受化过程。 学习或受化过程。 狭义的理解认为，个体社会化主要指一个人从 狭义的理解认为， 出生到取得社会成员资格的过程。 出生到取得社会成员资格的过程。
三、社会化的类型
3、再社会化问题 、
再社会化指个体从原有的生活方式向另 一种新的生活方式的转变、适应和文化内 化的过程。 再社会化有两种情况：一种是指由于 生活环境的突然改变或变迁，人们自觉地 转变个人的生活方式和行为规范的过程， 这是主动的再社会化。 另一种是指特殊的、带有高度强制性 的社会化，它的教化对象是越轨者。
三、社会化的类型
1、 基本社会化： 、 基本社会化： 主要指个体的生命前期，即婴儿至青少年时期的社会 化。主要通过家庭、邻里、学校等环境进行。 2、 继续社会化 、 继续社会化是在基本社会化的基础上的发展和扩大。 就是继续学习知识、技能和行为规范，以适应新的环境 和新的角色。 其必要性在于：一是因为个体在基本社会化中的内 容较为简单，生活阅历又比较贫乏，进入成年期后，环 境复杂了，社会不仅赋予了他新的角 色、新的责任和 义务，也提出了新的期待和要求，这会使个体不适应。 二是前期社会化所学的知识、技能和规范不断受到新的 角色期待的冲击。三是现代化社会的急 剧变化需要新 的知识、技能和规范。
人为地缩小角色差距，协调期望角色、 人为地缩小角色差距，协调期望角色、 领悟角色与实践角色三者之间关系的过程， 领悟角色与实践角色三者之间关系的过程， 就是角色调适 . 角色调适包括自我调适与社会调适两方 面内容 .它是一个贯穿于人的一生的反馈 控制过程 .
Байду номын сангаас 三、角色调适与角色实现
1、角色扮演 、
角色扮演是指个体受角色期望和角色规 范所制约的一系列行为。扮演的成功与否 主要依赖：对他人角色的理解和对自我角 色的理解。 角色扮演是一个动态的过程 ,包括三个 阶段：一是角色期待 ;二是角色领悟 ;三 是角色实践.
三、角色调适与角色实现
2、角色调适与角色实现 、
一、社会化的过程 1、个体社会化过程的阶段划分 、 有影响的两种划分社会化过程的方法是 埃里克森的8阶段划分方法和R E．埃里克森的8阶段划分方法和R．哈维格 斯特的6阶段划分法。 斯特的6阶段划分法。 2、社会化的过程 、 个体社会化的过程分为4个阶段：少儿期、 个体社会化的过程分为4个阶段：少儿期、 青年期、中年期和老年期。 青年期、中年期和老年期。
一、角色与角色地位 1、角色概念 、
社会角色是指与人们的某种社会地位、 身份相一致的一整套权利、义务的规范与 行为模式。它是人们对具有特定身份的人 的行为期望、它构成社会群体或组织的基 础。
一、角色与角色地位
2、角色的类型 、 （1）根据角色反映的内容与表现形式，可 将角色分为期望角色、领悟角色与实践角 色。 （2）根据角色获得的途径可将角色分为： 先赋角色与自致角色. （3）根据角色行为是否有明确规定，可将 角色分为规定性角色与开放性角色. （4）根据角色有无报酬为标准，角色又分 为功利性角色与表现性角色.
三、社会化的类型
4、反向社会化 、 是指年轻一代将知识、文化传递给前辈 是指年轻一代将知识、 的过程。 的过程。
四、社会化的特点
1、双向性 、 即有正向社会化；也有反向社会化。 2、终身性 、 人是一生是不断学习各种角色、不断社 会化的一生，社会化过程有着明显的终身 性。
第四节 社会化中的角色问题
第二节 社会化的因素（或条件） 社会化的因素（或条件）
一、内在因素（社会化的个体生物基础） 内在因素（社会化的个体生物基础） 1、人具有不同于其他一切动物的特殊生理 、 条件。 条件。 2、人有较长的依赖生活期。 、人有较长的依赖生活期。 3、人具有高度的特殊学习能力 、 4、人类具有语言能力 、 5、人的需要 、
第二节 社会化的因素（或条件） 社会化的因素（或条件）
二、外在因素（外部社会环境条件） 外在因素（外部社会环境条件） 1、 家庭是社会化的摇篮 2、 学校是社会化的基地 3、 工作单位（劳动集体）是社会化的主 要阵地 4、 同龄群体是社会化的榜样 5、 大众传媒是社会化的催化剂
第三节 社会化的过程与特点
3、角色与地位的关系
角色与地位既有联系又有区别。 角色是角色地位的动态表现.角色地位则 通过角色扮演表现出来；一定的地位是一 定角色的行为规范的象征，角色的行为则 在为个体占据相应的地位创造条件。 任何一个角色必定有一个相应的角色地 位，而每一地位却往往要兼容多个角色。 。
二、角色差距的产生
二、社会化的内容
1、社会生活基本技能社会化（学习掌握基本生活 、社会生活基本技能社会化 知识和劳动技能） 知识和劳动技能） 2、社会规范社会化（内化社会的行为规范） 、社会规范社会化（内化社会的行为规范） 社会的行为规范，就是指人们行为的准则、规 矩和方式。它包括风俗习惯、道德规范、生活准 则、宗教戒律、政治法律规范以及各种各样的规 章制度、准则、条例、条令等。 3、社会角色社会化（培养社会角色） 、社会角色社会化（培养社会角色） 4、政治社会化（确立培养自我观念和人生目标） 、政治社会化（确立培养自我观念和人生目标）
第一章 人的社会化
第一节 社会化的概念 一、社会化的定义 一般来说，社会学上的所谓社会化就是指作为 一般来说， 个体的生物人成长为社会人， 个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生 活的过程。 活的过程。 对个体社会化的理解有广义和狭义之分。 对个体社会化的理解有广义和狭义之分。广义 的理解认为， 的理解认为，个体社会化就是一个人从生到死的 学习或受化过程。 学习或受化过程。 狭义的理解认为，个体社会化主要指一个人从 狭义的理解认为， 出生到取得社会成员资格的过程。 出生到取得社会成员资格的过程。
三、社会化的类型
3、再社会化问题 、
再社会化指个体从原有的生活方式向另 一种新的生活方式的转变、适应和文化内 化的过程。 再社会化有两种情况：一种是指由于 生活环境的突然改变或变迁，人们自觉地 转变个人的生活方式和行为规范的过程， 这是主动的再社会化。 另一种是指特殊的、带有高度强制性 的社会化，它的教化对象是越轨者。
三、社会化的类型
1、 基本社会化： 、 基本社会化： 主要指个体的生命前期，即婴儿至青少年时期的社会 化。主要通过家庭、邻里、学校等环境进行。 2、 继续社会化 、 继续社会化是在基本社会化的基础上的发展和扩大。 就是继续学习知识、技能和行为规范，以适应新的环境 和新的角色。 其必要性在于：一是因为个体在基本社会化中的内 容较为简单，生活阅历又比较贫乏，进入成年期后，环 境复杂了，社会不仅赋予了他新的角 色、新的责任和 义务，也提出了新的期待和要求，这会使个体不适应。 二是前期社会化所学的知识、技能和规范不断受到新的 角色期待的冲击。三是现代化社会的急 剧变化需要新 的知识、技能和规范。
人为地缩小角色差距，协调期望角色、 人为地缩小角色差距，协调期望角色、 领悟角色与实践角色三者之间关系的过程， 领悟角色与实践角色三者之间关系的过程， 就是角色调适 . 角色调适包括自我调适与社会调适两方 面内容 .它是一个贯穿于人的一生的反馈 控制过程 .
Байду номын сангаас 三、角色调适与角色实现
1、角色扮演 、
角色扮演是指个体受角色期望和角色规 范所制约的一系列行为。扮演的成功与否 主要依赖：对他人角色的理解和对自我角 色的理解。 角色扮演是一个动态的过程 ,包括三个 阶段：一是角色期待 ;二是角色领悟 ;三 是角色实践.
三、角色调适与角色实现
2、角色调适与角色实现 、
一、社会化的过程 1、个体社会化过程的阶段划分 、 有影响的两种划分社会化过程的方法是 埃里克森的8阶段划分方法和R E．埃里克森的8阶段划分方法和R．哈维格 斯特的6阶段划分法。 斯特的6阶段划分法。 2、社会化的过程 、 个体社会化的过程分为4个阶段：少儿期、 个体社会化的过程分为4个阶段：少儿期、 青年期、中年期和老年期。 青年期、中年期和老年期。
一、角色与角色地位 1、角色概念 、
社会角色是指与人们的某种社会地位、 身份相一致的一整套权利、义务的规范与 行为模式。它是人们对具有特定身份的人 的行为期望、它构成社会群体或组织的基 础。
一、角色与角色地位
2、角色的类型 、 （1）根据角色反映的内容与表现形式，可 将角色分为期望角色、领悟角色与实践角 色。 （2）根据角色获得的途径可将角色分为： 先赋角色与自致角色. （3）根据角色行为是否有明确规定，可将 角色分为规定性角色与开放性角色. （4）根据角色有无报酬为标准，角色又分 为功利性角色与表现性角色.
三、社会化的类型
4、反向社会化 、 是指年轻一代将知识、文化传递给前辈 是指年轻一代将知识、 的过程。 的过程。
四、社会化的特点
1、双向性 、 即有正向社会化；也有反向社会化。 2、终身性 、 人是一生是不断学习各种角色、不断社 会化的一生，社会化过程有着明显的终身 性。
第四节 社会化中的角色问题
第二节 社会化的因素（或条件） 社会化的因素（或条件）
一、内在因素（社会化的个体生物基础） 内在因素（社会化的个体生物基础） 1、人具有不同于其他一切动物的特殊生理 、 条件。 条件。 2、人有较长的依赖生活期。 、人有较长的依赖生活期。 3、人具有高度的特殊学习能力 、 4、人类具有语言能力 、 5、人的需要 、