(名师整理)部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》精品习题课件
托物言志 14．文章和课文《紫藤萝瀑布》都使用了______________的写作手法。两篇 文章抒发的感情有何不同？ 本文赞扬了不迎合、不盲从，独立挺拔的精神；课文表达了积极向上、乐观 坚强的人生态度。
15．综合实践。 邵阳市创“国家卫生城市”活动开展得如火如荼，某学校计划开展以“共创 国卫”为主题的系列活动。 (1)请你为本次主题活动拟一条不超过15个字的宣传标语。 你我共创卫生城市，让家乡更美！ (2)学校决定在6月份开展两次活动，请你设计这两次活动的名称。 开展以“共创国卫”为主题的主题班会、演讲比赛。
你在那片向日葵林子里久久徘徊，你抚摸它丝绢般柔润的花瓣，你摇晃它毛
茸茸青绿色的枝干，你仰望枝头上那饱满的褐黄色果盘，你围着它不停地转
圈，揉着眼一遍又一遍地望着太阳，生怕是自己的眼睛出了毛病——那众所周
知的向阳花儿，莫非竟是一个
(欲盖弥彰 弥天大谎)吗？
弥天大谎
究竟是天下的向日葵，根本从来就没有围着太阳旋转的习性，还是这天山脚 下的向日葵，忽然改变了它的遗传基因，成为一个叛逆的例外？ 或许是阳光的亮度和吸引力不够吗？可在阳光下你明明睁不开眼。 难道是土地贫瘠使得它心有余而力不足么？可它们一棵棵都健壮如树。 也许是那些成熟的向日葵种子太沉重了，它的花盘，也即脑子里装了太多的 东西，它们就不愿再盲从了吗？可它们似乎还年轻，新鲜活泼的花瓣一朵朵 一片片抖擞着，正轻轻松松地翘首顾盼，那么欣欣向荣、快快活活的样子。 它们背对着太阳的时候，仍是高傲地扬着脑袋，没有丝毫谄媚的谦卑。
2．(原创题)指出下列各项中不是并列短语的词组。 (1)莺歌燕舞 蜂围蝶阵 手忙脚乱 如水月色( 如水月色 )
(2)指手画脚 分析问题 国泰民安 三长两短( 分析问题 )
(3)月宫仙子 前呼后拥 风调雨顺 千山万水(
)
月宫仙子
3．指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。( 比喻)
凝视
它们是一个不再低头的集体。当你再次
(凝片向日葵林子的边边角角，竟然没有一株，哪怕是一株瘦弱或
是低矮的向日葵，悄悄地迎着阳光凑上脸去。它们始终保持这样挺拔的站姿，
一直到明天太阳再度升起，一直到它们的帽檐纷纷干枯飘落，一直到最后被
镰刀砍倒。
当它们的后脑勺终于沉重坠地，那是花盘里的种子真正熟透的日子。
太阳西下，阳光已在公路的西侧停留了整整一个下午，它给了那一大片向日
葵足够的时间改换方向，如果向日葵确实有围着太阳旋转的天性，应该是完
全来得及付诸行动的。然而，那一大片向日葵花，却依然无动于衷，纹丝不
动，固执地颔首朝东，只将那一圈圈绿色的蒂盘对着西斜的太阳。它的姿势
同上午相比，没有一丝一毫的改变，它甚至没有一丁点儿想要跟着阳光旋转
(3)学生会招募志愿者去街道捡拾垃圾，你约同学小红一起参加，小红却说： “我们的任务是学习，捡拾垃圾是环卫工人的事。我才不去呢！”面对这种 情况，你会怎样劝说小红？ 作为一个中学生，我们不仅仅要学习文化知识，要学习社会知识，同时也要 加强个人品德修养，当志愿者去街道捡拾垃圾，就是对自己爱劳动、有社会 责任感的一次教育，你还是和我一起去吧。
那么，它们一定是一些从异域引进的特殊品种，被天山的雪水滋养，变成了 向日葵种群中的异类。可当你咀嚼那些并无异味的香喷喷的葵花籽，你还能 区分它们吗？ 于是你胡乱猜测：也许以往所见那些一株单立的向日葵，它需要竭力迎合阳 光，来驱赶孤独，权作它的伙伴或是信仰；那么若是一群向日葵呢？当它们 形成了向日葵群体之时，便互相手拉着手，一齐勇敢地抬起头来了。
16．作者在文中用了大量的比喻、拟人、对比等修辞手法，描写了繁盛的紫 藤萝花瀑布，寄托了自己浓浓的情思。题目就用比喻，非常新奇。一读题目， 眼前似乎就出现了一条不但有光，还有声、有色、有香，充满生命活力的流 动的花的瀑布。 请你也运用多种修辞手法描写一种植物。
【例文】雪依然下着，风依旧刮着，在这千里冰封、万里雪飘的季节，只有 梅花傲然怒放。一朵朵五彩缤纷的小花，白的像雪，红的似火，黄的赛金， 粉的如霞……在寒风中翩翩起舞，冰心玉骨。细细一闻，一股香气不禁迎面 扑来，馨香阵阵，淡雅清新，顿时使人感到心旷神怡……“梅花香自苦寒 来”，吹拂梅花的是凛冽的寒风，照耀梅花的是寒冬的残阳，滋润梅花的是 残雪的雨露。但屹立在山顶的梅花又是那样的芳香馥郁，雍容典雅。
C
5．下列对《紫藤萝瀑布》的理解不正确的一项是( ) A．本文的线索是“我”对盛开的紫藤萝花的情感变化，一线贯穿全文，脉络 分明，层层深入。 B．“花和人都会遇到各种各样的不幸”，人的“不幸”既指作者所说的“焦 虑和悲痛”，也泛指人们遭受的各种痛苦遭遇。 C．作者用“我不由得停住了脚步”开头，用“我不觉加快了脚步”结尾。 “停住”和“加快”都是由于紫藤萝花吸引着“我”。
的那种意思，一株株粗壮的葵干笔挺地
伫立
沉甸甸的花盘后脑勺，拒绝了阳光的亲吻。
(伫立 驻足)着，用那个
夕阳逼近，金黄色的花瓣背面被阳光照得通体透亮，发出纯金般的光泽。像
是无数面迎风招展的小黄旗，将那整片向日葵地的上空都辉映出一片升腾的
金光。它宁可迎着风，也不愿迎着阳光么？
呵，这是片背对着太阳的向日葵。
7．作者描写十多年前紫藤萝的景象有何用意？ 反衬眼前紫藤萝花的茂密，并以此曲折地反映出时代的变化、人类文明的进 步，为下文作者的深入思考做铺垫。 8．散文描写景物时，常常通过精当的用词对事物进行描写。请从选文中找出 一例并作简要赏析。 示例：“梦幻一般轻轻地笼罩着我”一句中，“轻轻”说明花香很淡，“笼 罩”写出了香气四处飘散的特点。
(一) ①但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝 瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直 压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光 辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株 枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在 察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花 架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ③过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮 住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
(2)只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。( 拟人)
(3)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻
地笼罩着我。(
) 通感
4．赏析下列句子，说说其好在哪里。 (1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了花的活泼可爱，突出了花的情趣。 (2)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱 鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；把 花盛开比作笑容，更显出花的美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。
D．作者在描写紫藤萝花的过程中，融情于景，小中见大，巧妙地揭示出深 刻的人生哲理。
6．(原创题)《紫藤萝瀑布》一文中，作者告诉我们面对生活中的困难和挫折 时要保持乐观，勇敢地去面对。观看右面一幅漫画，说说当孩子们遇到挫折 时，我们的家长是怎么做的呢？这样会导致什么结果？ 现实生活中，当孩子们遇到挫折时，家长便撑起了保护伞护着孩子。这种做 法是不正确的，会导致孩子缺少面对挫折的勇气和毅力。在今后的人生路上， 一旦独自去面对生活中的种种事情，就会茫然无主。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
赏花：整体→局部 化静为动
紫
多感官互通 物我交融
藤 萝 瀑
珍惜生活 忆花：遭遇不幸，又现生机→象征 热爱生命
布
悟花：生命永恒，美好顽强
一个人若是没有热情,他将一事无成,而 热情的基点正是责任心.
——托尔斯泰
推荐阅读
《三生石》《弦上的梦》
9．由作者所写之物的特点，可以看出作者是一个怎样的人？ 从中可以看出作者是一个能够从容面对生活中的不幸、热爱生活、乐观向上、 积极进取的人。
(二) 天山向日葵
张抗抗 从天山下来，已是傍晚时分，阳光依然炽烈，亮得显眼。从很远的地方就望 见了那一大片向日葵海洋，像是天边扑腾着一群金色羽毛的大鸟。 车渐渐驶近，你喜欢你兴奋，大家都想起了凡·高，朋友说停车照相吧，这么 美丽这么灿烂的向日葵，我们也该做一回向阳花儿了。秘密就是在那一刻被 突然揭开的。
然而你却不得不也背对着它们，在夕阳里重新上路。
天山脚下那一大片背对着太阳的向日葵，就这样逆着光亮，在你的影册里留
下了一株株直立而模糊的背影。
10．选择恰当的词语填写在文中横线处。 11．标题“天山向日葵”的作用有哪些？ 交代描写对象，象征了特立独行、敢于坚持自我的人格精神。 12．“秘密就是在那一刻被突然揭开的”一句中的“秘密”是指什么？请联 系上下文回答。 指天山向日葵不跟随阳光旋转的生长特性。
13．从修辞的角度赏析下列句子的表达效果。 (1)像是无数面迎风招展的小黄旗，将那整片向日葵地的上空都辉映出一片升 腾的金光。 运用比喻的修辞手法，将向日葵比作“小黄旗”，生动形象地写出向日葵亮 丽的颜色和在风与阳光中的美丽情态。 (2)它们背对着太阳的时候，仍是高傲地扬着脑袋，没有丝毫谄媚的谦卑。 运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了向日葵背向阳光、植株笔直的特点， 流露出作者的赞叹、敬佩之情。
出来。每朵花都像一个忍不住发笑的笑容，里面盛．满神仙所喝的甘露和美
酒，那些最嫩小的花葆中沉diàn着深深的紫。
(1)给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
合集下载
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》精品课件
像一条瀑布，从空中垂下，不
见其发端，也不见其终极；一
花 树闪光的、盛开的藤萝。花朵
形：
儿一串挨着一串，一朵接着一 朵仿。佛在流动，在欢笑，在不停
地生长；在和阳光互相挑逗；
彼此推着挤着。
合作探究 作者是按照什么顺序对
盛开的紫藤萝瀑布进行 了描写？
花瀑
花
花朵
先 写 花 瀑 ，穗再 写 花 穗 ， 最 后
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
赏花：整体→局部 化静为动
紫
多感官互通 物我交融
藤 萝 瀑
珍惜生活 忆花：遭遇不幸，又现生机→象征 热爱生命
布
悟花：生命永恒，美好顽强
一个人若是没有热情,他将一事无成,而 热情的基点正是责任心.
——托尔斯泰
推荐阅读
《三生石》《弦上的梦》
释怀，产生了“精神
上的宁静和生的喜
悦”，由花儿自衰到
盛，感悟到生的美好
检查预习
积累下列词语中的字音：
宗璞：pŭ
伫立：zhù 伶仃：líng dīng 绽开：zhàn 忍俊不禁jī：n 浆： qiú 盘虬卧龙：
迸b溅è：ng 酒jn酿iàiàn：ng 沉淀dià：n
凝望nín： 仙g露琼qión
g
检查预习 积累下列词语：
合作探究
主题思想
本文通过对紫藤萝花盛开的描 述以及对过去遭遇的回忆，告诉 人们这样一个道理：生命的长河 是无止境的，一时的不幸不足以 使人畏惧人生，要对生命的美好 保持坚定的信念，扬起生命的风 帆，像紫藤萝花一样，以饱满的 生命力，投身到伟大的事业中去
合作探究
作者以“紫藤萝瀑布”为
题将有花何喻用为意“？瀑 ” ， 形 象 地 表 现 了 花之繁茂、花之流长，隐含了生 命的活力与绵延长远。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》精品习题课件
)
比喻
(4)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。( 反复、拟人 )
二、课内精读 阅读下列语段,完成各题。
①这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起 十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一 串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫 藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里 再也看不见藤萝花了。
③说起来,这种花对于很多人来说并不陌生。它们广泛地种植于祖国大地上,每到春 天,花开之处,仿佛一片金黄色的海洋。那满世界的金黄,浓得化不开的金黄,让人震撼, 难以忘记。天南海北的人们,不远千里赶赴一处处花海,只为陶醉于那一望无际的灿烂 的金黄。这种花,就是油菜花。
④我对油菜花再熟悉不过了。我的故乡坐落在苏中平原上,属于里下河水乡,水网密 集,油菜花随处可见,田间、路边、河坡上……经常能看见这种极其普通的花儿。小时 候,每天放学后,爸爸骑着自行车接我回家,路边的一侧是一条小河,河坡上开满了油菜花 。爸爸每次骑到这里时,就会停下来,沿着河坡往下走,采上一朵油菜花,然后递给我。回 到家中,我们将采来的这朵油菜花插在装了水的瓶子里,屋子立刻就靓丽了不少。记忆 里,童年的每个春天,眼前都少不了油菜花的灿烂盛开,家中都少不了油菜花的美丽装扮 。
晖 改为 辉
2.下列加点的成语运用有误的一项是(
A)
A.在晚会上,同学们看到精彩的表演,忍．俊．不．禁．地大笑起来。
B.“感动中国”颁奖晚会传递的正能量,将激励全社会人心向善,见．贤．思．齐．。
C.中国政府不断加大反腐力度,“打老虎”“拍苍蝇”,让腐败分子无．处．遁．形．。
人教部编版七年级下册17课《紫藤萝瀑布》课件
人教部编版七年级下册17课《紫藤萝 瀑布》 课件
宇宙是一个大的生命，江流入 海，落叶归根，我们是宇宙中的一 息，我们是大生命中的一分子。不 是每一道江流都能流入大海，不是 每一粒种子都能成熟发展，生命中 不是永远快乐，也不是永远痛苦， 快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐 中，我们要感谢生命，在痛苦中， 我们也要感谢生命，因为快乐、兴 奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
课堂小结
生命中会有磨难，但磨难终会过去， 愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的 紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放 自己生命的异彩，为人类生命的长河增 添光彩和芳香。
第二课时
学习目标
1、揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣 赏课文中精彩的语句。 2. 诵读课文，领会作者的思想感情培养热 爱生活的态度。
人教部编版七年级下册17课《紫藤萝 瀑布》 课件
思考：1、文章结尾有什么意义和作用？ 2、题目有什么作用？
明确：1、“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽 快投身到生活中去。照应开头，深化主题。 2、“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞，既提示了文章的 主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象， 又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗 意的表达。
花瀑
1.看花 花穗
花
花朵
2.忆花
赏花的感受 忆花的劫难 人 颂花的生机
3. 悟花： 生命长河无止境 生命
本文在写法上主要采用了托物言 志和借景抒情的表现方法。借景 抒情大家是知道的。所谓托物言 志，就是假托一种事物，赋以某 种象征意义，表现作者的思想感 情。而写景状物是抒情言志的基 础，首先要把景物写好，在写景 状物中要饱含感情。待水到渠成， 再加以精要的抒情和议论。
参考资料《哭小弟》
• 《哭小弟》中先由“我哭小 弟”，到“我 也哭蒋筑英”，再到“我也哭罗健夫”， 进而到“我还要哭那些没有见诸报章的过 早离去的我的同辈人”，最后到“我哭我 们这迟开而早谢的一代 人”。
人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共21张PPT)
运用了通感的修辞手法，用“浅紫色”修 饰“香气”，是味觉与视觉的相通，把嗅觉形象 用视觉形象地表现出来，使无形的香味化成有形 的颜色，具体地表现了花香给作者带来的那种缥 缈轻柔的感受。
(3)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼 此推着挤着,好不活泼热闹!
运用拟人手法，将花朵拟人化，生动形 象地写出了花的蓬勃生机和浪漫情趣，表达作 者对紫藤萝花的喜爱。
痛与无奈；
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫 藤萝进行描写的?
花瀑 花穗 花 朵
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是 按由整体到局部的顺序描写的。
2.作者是从哪几个角度描写盛开的 紫藤萝的?
从三个角度写： ① （花色） 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。
❖写作背景
宗璞一家，在“文革”中深受迫害， “疑惑和痛楚”“一直压在”作者的心 头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年， 当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲 痛，徘徊于庭院中，抬头看到一树盛开 的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到人生的 美好和生命的永恒，于是写成此文。
❖字词检测
迸溅 bèng jiàn
伶仃 líng dīng
品读指导
• 1-6 用赞美的语调， • 9自然段 语调上扬
读出花的可爱、作者 ，读出对藤萝花开
的喜悦之情；
的惊叹；
•
7 自然段 要用轻缓的 语调读出作者由疑惑
•
10-11 饱含激情，
、悲痛到宁静、喜悦 读出对生命永恒的
的心情变化过程；
赞颂和投身到伟大
• 8自然段 用低沉的语 事业建设中的豪迈 调，读出回忆时的沉 情怀。
萝花,睹物释怀,写成此文。
• B、文章中多处使用了比喻、拟人、 象征等修辞方法,使文章语言生动。
(3)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼 此推着挤着,好不活泼热闹!
运用拟人手法，将花朵拟人化，生动形 象地写出了花的蓬勃生机和浪漫情趣，表达作 者对紫藤萝花的喜爱。
痛与无奈；
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫 藤萝进行描写的?
花瀑 花穗 花 朵
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是 按由整体到局部的顺序描写的。
2.作者是从哪几个角度描写盛开的 紫藤萝的?
从三个角度写： ① （花色） 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。
❖写作背景
宗璞一家，在“文革”中深受迫害， “疑惑和痛楚”“一直压在”作者的心 头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年， 当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲 痛，徘徊于庭院中，抬头看到一树盛开 的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到人生的 美好和生命的永恒，于是写成此文。
❖字词检测
迸溅 bèng jiàn
伶仃 líng dīng
品读指导
• 1-6 用赞美的语调， • 9自然段 语调上扬
读出花的可爱、作者 ，读出对藤萝花开
的喜悦之情；
的惊叹；
•
7 自然段 要用轻缓的 语调读出作者由疑惑
•
10-11 饱含激情，
、悲痛到宁静、喜悦 读出对生命永恒的
的心情变化过程；
赞颂和投身到伟大
• 8自然段 用低沉的语 事业建设中的豪迈 调，读出回忆时的沉 情怀。
萝花,睹物释怀,写成此文。
• B、文章中多处使用了比喻、拟人、 象征等修辞方法,使文章语言生动。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》精品课件
“沉淀”一词写出了紫藤萝花颜色由浅到深的过程。这些紫色深浅不一,浓淡有别 。
精读细研
姿态
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的 ，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用“帆”“舱”比喻花朵的样子,用“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态,一个 “帆”一个“笑容”,描写得惟妙惟肖,这是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。
合作探究
2.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?这种写法有什么特点？
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、 民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟时过境迁。重要的是现在,一 切都像紫藤萝一样,好起来了。
作者以托物言志的写法，表达了对人生的意义有了全新的、深刻的理性 认识。
作者除了描写眼前的紫藤萝之外，还描写了其他的紫藤萝。二 者有什么不同？这样写有什么作用？
精读细研
1.十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？ 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察
言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种 了果树。
精读细研
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 运用拟人的修辞手法,写出了紫藤萝花的生趣盎然。 “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。
“我在开花”运用反复的修辞手法,表现出盛开的紫藤萝花开得活泼。“笑”“嚷嚷” 运用拟人的修辞手法,表现出紫藤萝花开得热闹。
精读细研
生命的长河中去，在闪光的生命河流中奋力航行。
感悟②： 有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美傲霜斗雪的腊梅。然而
精读细研
姿态
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的 ，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用“帆”“舱”比喻花朵的样子,用“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态,一个 “帆”一个“笑容”,描写得惟妙惟肖,这是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。
合作探究
2.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?这种写法有什么特点？
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、 民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟时过境迁。重要的是现在,一 切都像紫藤萝一样,好起来了。
作者以托物言志的写法，表达了对人生的意义有了全新的、深刻的理性 认识。
作者除了描写眼前的紫藤萝之外，还描写了其他的紫藤萝。二 者有什么不同？这样写有什么作用？
精读细研
1.十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？ 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察
言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种 了果树。
精读细研
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 运用拟人的修辞手法,写出了紫藤萝花的生趣盎然。 “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。
“我在开花”运用反复的修辞手法,表现出盛开的紫藤萝花开得活泼。“笑”“嚷嚷” 运用拟人的修辞手法,表现出紫藤萝花开得热闹。
精读细研
生命的长河中去，在闪光的生命河流中奋力航行。
感悟②： 有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美傲霜斗雪的腊梅。然而
人教部编版七年级下册17《紫藤萝瀑布》优秀PPT课件(41页)
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级下 册17《 紫藤萝 瀑布》 优秀PPT 课件（ 41页） -ppt优 质说课 稿
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级下 册17《 紫藤萝 瀑布》 优秀PPT 课件（ 41页） -ppt优 质说课 稿
舱（ c• ā第n三g级） • 第四级
绽（ zhàn ）
凑（ còu ）• 第五级
酿（ niàng）
迸（ bèng ）溅
挑（ tiǎo ）逗
伫（ zhù ）立
伶仃（líng dīng）
盘虬（ qiú ）卧龙
忍俊不禁（ jīn ）
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级下 册17《 紫藤萝 瀑布》 优秀PPT 课件（ 41页） -ppt优 质说课 稿
香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦 幻一般轻轻地笼罩着我
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级下 册17《 紫藤萝 瀑布》 优秀PPT 课件（ 41页） -ppt优 质说课 稿
讲授新课 〔名师整理课本专题〕人教部编版七年级下册17《紫藤萝瀑布》优秀PPT课件（41页）-ppt优质说课稿
3.单在击文此中，处哪编些辑语母句版是标用来题描样写式花形和
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级下 册17《 紫藤萝 瀑布》 优秀PPT 课件（ 41页） -ppt优 质说课 稿
讲授新课 〔名师整理课本专题〕人教部编版七年级下册17《紫藤萝瀑布》优秀PPT课件（41页）-ppt优质说课稿
“单像击迸溅此的水处花编。”辑母版标题样式
比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质 感也不• ，赋是单•是予 静击第•像了 止此二第水花 的处级三一的 。编级 样动辑晶感母莹，版剔让文透人本的感样。觉式同到时它，是“在迸跳溅动”的两，字而， “花朵儿一• 第串四• 挨级第五着级一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹！” 比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一 串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推 挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂 盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的 小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第17课《紫藤萝瀑布》一等奖优秀课件
用帆与船舱的比喻，生动形象地写了紫藤萝盛开的状 态，显得生机勃勃；把花盛开比作笑容，生动形象地写出花 的美好可爱和作者喜悦的心情。
品析语言
语句比较
有的就是这一树 藤萝。花朵很多。 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此 推着挤着，好不活泼热闹！
这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词， 运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃 生机和烂漫情趣。
精读文本
5、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这
两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
精读文本
这一是种对比手法，用 十多年前紫藤萝花的不幸遭 遇反衬眼前这片紫藤萝花的 生逢其时，从中曲折地反映 出时代的发展变化、人类文 明进步的历史轨迹，这样写 为引出作者的深入思考作了 铺垫。
忆花
伫立花前
(7—9)
悟花
加快脚步
(10—11)
感悟生命，振奋精神
精读文本
2、本文线索是什么呢？
对紫藤萝的感情变化
精读文本
3、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面 对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
花瀑
整体
色彩
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的 紫……就像迸溅的水花
赏 花穗 花
花朵
局部
形状
像一条瀑布，从空中 垂下……一朵接着一朵
学习目标
1、诵读课文，感知整体内容 2.品析好词佳句，体会作者感情变化。（教学重点） 3.领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。 （教学难点）
作家作品
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著 名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 华园，吸取了中国传统文化与西方文 化之精粹，学养深厚，气韵独特。她 的小说刻意求新，语言明丽而含蓄， 流畅而有余韵。她的散文情深意长， 隽永如水。
品析语言
语句比较
有的就是这一树 藤萝。花朵很多。 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此 推着挤着，好不活泼热闹！
这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词， 运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃 生机和烂漫情趣。
精读文本
5、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这
两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
精读文本
这一是种对比手法，用 十多年前紫藤萝花的不幸遭 遇反衬眼前这片紫藤萝花的 生逢其时，从中曲折地反映 出时代的发展变化、人类文 明进步的历史轨迹，这样写 为引出作者的深入思考作了 铺垫。
忆花
伫立花前
(7—9)
悟花
加快脚步
(10—11)
感悟生命，振奋精神
精读文本
2、本文线索是什么呢？
对紫藤萝的感情变化
精读文本
3、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面 对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
花瀑
整体
色彩
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的 紫……就像迸溅的水花
赏 花穗 花
花朵
局部
形状
像一条瀑布，从空中 垂下……一朵接着一朵
学习目标
1、诵读课文，感知整体内容 2.品析好词佳句，体会作者感情变化。（教学重点） 3.领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。 （教学难点）
作家作品
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著 名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 华园，吸取了中国传统文化与西方文 化之精粹，学养深厚，气韵独特。她 的小说刻意求新，语言明丽而含蓄， 流畅而有余韵。她的散文情深意长， 隽永如水。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《紫藤萝瀑布》市习题课一等奖课件
一片花海都有仰天接受阳光的享受吧。
A．文段中的“侵占”“繁茂”都是动词。 B．“满山遍野都将成为它的国度”中“满山遍野”是并列短语。 C．“它是那么绚烂，全世界都失去了色彩”一句使用了比喻的 修辞手法。 D．文段中画线句子有语病，修改方法是把“倾倒”改为“喝彩”。 (B ) A.“繁茂”是形容词；C.该句使用了夸张的修辞手法；D.画线句 没有语病
结构上：起到承上启下的作用，一方面总结上文，写明铁路养 护工作的单调乏味与艰辛；另一方面引出下文，为下文“我” 发现杏花而欣喜以及感伤叶师傅的年迈衰老做铺垫(2 分)。
8.请按要求完成下列小题。(4 分) (1)某同学为文中一句话做的批注是：“这句话不仅运用了拟人的 修辞手法，而且最能表现杏花特有的生命力。”请你写出这句话。 (2 分) 在这草木亟待复苏、空气清冽的初春，杏花却已独占芳华，撩 拨着春色的序幕，渐入佳境。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
花瀑 整体—局部
紫 赏花 藤
花穗 动静结合 花朵 比喻、拟人
萝
瀑 忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
布
悟花：生命永恒，顽强美好
珍惜生活 热爱生命
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读 宗璞《哭小弟》
④冬季终于过去，春风料峭。我们像往常抡着铁锤敲着道 钉，拿起扳手拧紧钢轨螺栓。
⑤一天工作中，我不经意一抬头，在灰褐色山腰间，一团 团炫目的色彩猝不及防地映入我眼睑。我疑心自己花了眼，或 心中作怪，揉揉眼，真是杏花呢，一团团，一簇簇绽放着。在 这草木亟待复苏、空气清冽的初春，杏花却已独占芳华，撩拨 着春色的序幕，渐入佳境。我丝毫不曾料到，在这石块堆积、 泥土稀少的野山坡，竟有这样旺盛的生命存在，就如同没有多 少人知道，在这大山深处还有守在钢轨与砼②枕间的养路工一 样。
A．文段中的“侵占”“繁茂”都是动词。 B．“满山遍野都将成为它的国度”中“满山遍野”是并列短语。 C．“它是那么绚烂，全世界都失去了色彩”一句使用了比喻的 修辞手法。 D．文段中画线句子有语病，修改方法是把“倾倒”改为“喝彩”。 (B ) A.“繁茂”是形容词；C.该句使用了夸张的修辞手法；D.画线句 没有语病
结构上：起到承上启下的作用，一方面总结上文，写明铁路养 护工作的单调乏味与艰辛；另一方面引出下文，为下文“我” 发现杏花而欣喜以及感伤叶师傅的年迈衰老做铺垫(2 分)。
8.请按要求完成下列小题。(4 分) (1)某同学为文中一句话做的批注是：“这句话不仅运用了拟人的 修辞手法，而且最能表现杏花特有的生命力。”请你写出这句话。 (2 分) 在这草木亟待复苏、空气清冽的初春，杏花却已独占芳华，撩 拨着春色的序幕，渐入佳境。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
花瀑 整体—局部
紫 赏花 藤
花穗 动静结合 花朵 比喻、拟人
萝
瀑 忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
布
悟花：生命永恒，顽强美好
珍惜生活 热爱生命
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读 宗璞《哭小弟》
④冬季终于过去，春风料峭。我们像往常抡着铁锤敲着道 钉，拿起扳手拧紧钢轨螺栓。
⑤一天工作中，我不经意一抬头，在灰褐色山腰间，一团 团炫目的色彩猝不及防地映入我眼睑。我疑心自己花了眼，或 心中作怪，揉揉眼，真是杏花呢，一团团，一簇簇绽放着。在 这草木亟待复苏、空气清冽的初春，杏花却已独占芳华，撩拨 着春色的序幕，渐入佳境。我丝毫不曾料到，在这石块堆积、 泥土稀少的野山坡，竟有这样旺盛的生命存在，就如同没有多 少人知道，在这大山深处还有守在钢轨与砼②枕间的养路工一 样。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》精品课件
。
我听到花说，
。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
紫藤萝瀑布
紫藤萝败落
家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开
生命的顽强和美好
紫藤萝的衰胜变化
人生哲理
自己家庭的衰胜变化
写景
感悟
借景抒情（托物言志）
板书设计
花瀑
（1—6）赏花 花穗
花朵
整体到局部 动静结合 色彩、形态、情态 修辞手法
（7—9）忆花 遭遇不幸，又现生机（类比联想）
1.根据文章内容，划分文章层次。
第一部分（1-6）： 赏花 繁花似锦
第二部分（7-9）： 忆花 思绪万千
第三部分（10-11）：悟花 振奋精神
2.勾画文中表现情感变化的关键 词语，梳理情感变化。
生死疑惑
生的光辉
疾病/痛楚
宁静/喜悦
3.思考课文的线索是什么？
盛开的紫藤萝花 蓬勃生长
情感变化
由花感悟人生
3.我听到花说，生命长河如此生生不息 ，拓展昨练习天已流逝，无法更改，何不用一
颗乐观、进取的心把握今天呢？
生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到 了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么。
我听到花说，
。
我听到花说，
1.宗璞一家，在“文化大革命”中深受 迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在 ”作者的心头。
2.1982年5月，当时她的小弟身患绝症 ，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝 ）。
字词积累
嚷（ rǎng ） 舱（ cāng ） 凑（ còu ） 迸（ bèng ）溅 伫（ zhù ）立 盘虬（ qiú ）卧龙
部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》优秀课件
讲授新课
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆 下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。”
比喻：形象、生动并且具 体地写出了盛开的紫藤萝 花的形状。
总结：作者不仅有比喻 和拟人的修辞手法的应 用，也有整体描写和局 部描写的分别，还有先 写和后写的分别。
讲授新课
相关介绍
紫藤萝：豆科紫藤属植物。较 耐寒、性喜光，略耐荫。主根 深，侧根少，不耐移栽。喜深 厚肥沃的沙壤土，有一定耐干 旱、瘠薄和水湿的能力。
17 紫藤萝瀑布 第二课时
导入新课 讲授新课 课堂小结 拓展延伸
导入新课
学习目标
1.引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试 着学会其中的方法。（难点） 2.提高观察意识和思考意识。（重点）
讲授新课
复习导入
上节课我们分别从 看花 忆花 悟花 三个方面对文章进行了初步了解和探究， 对美丽的紫藤萝有了一定的认识，这节课 我们就在这些认识的基础上从更深层的涵 义方面深入了解作者笔下的紫藤萝。
6.这篇文章主要采用什么写法，表现 了什么样的主题？
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭 遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛； 借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强 和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情 于物，情景交融，托物言志。
课堂小结
课堂小结
作者分别从紫藤 萝花的形状、颜色和 香味三个方面来进行 描写，在描写过程中， 她还运用了多种修辞 手法，包括比喻、拟 人和通感。
著名哲学家冯友兰先生之女。曾就职于中国文
联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。
宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统
文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。