部编新人教版小学六年级语文下册《表里的生物》精品课件2(第二课时)
拓展发散
关于好奇心的名言
好奇心是学者的第一美德。 ——［法］居里夫人
好奇心造就科学家和诗人。 ——［法］法朗士
只有好奇才能提出问题，解决问题。 ——李政道
课堂练习
一、选一选，填一填。 [秘 密] 神秘__ 密__切 保_密_ _秘_境 [艰 坚] 艰__难 坚__硬 艰__苦 _坚_强 [测 侧] 猜测__ 侧__面 测__量 _侧_身
2.父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就 再也离不开它。（“一……就……”表现出 了“我”对神秘的表有极大的兴趣，“我” 时时刻刻念着要去打开表盖发现里面的秘密， 去证实自己的猜测。）
选做 课文的结尾写道：“这样的话我不知说 了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你 也有过类似的经历吗？和同学交流。
提示：孩子的脑袋里总是有各种奇思妙想， 对周围的事物充满了好奇心。你们一定也像文 中的“我”一样对“表里的生物”产生过疑问。 自己回忆一下，或者问问父母，整理一下讲给 大家听。
二、按要求写句子。
1.哪里有死的东西会自己走动，并且能自动 地发出和谐的声音呢？（改为陈述句）
____没__有__死__的__东__西__会__自__己__走__动__，__并__且__能__自__ _动_地__发__出__和__谐__的__声__音__。__________________
2.这小世界被表盖保护着。 这小世界被一 层玻璃蒙着。（用关联词合并句子）
语言描写、动作描写
父亲
严厉
心理描写 “不许动”，里边该是什么东西在响呢？ 我对它的好奇心一天比一天增加。 强烈的好奇心
我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物 吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
猜想的具体内容 天真、幼稚 善于观察 勤于思考
文中还有哪些句子表现 了“我”强烈的好奇心呢？
♡ 越不许我动，我越想动， 但是我又不敢，因此很痛苦。
小蝎子的尾巴
证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
父亲为什么说表里有一个小蝎子？ 1.“这就是叫你只许看，不许动。” 2.“一动就要蜇你。”
父亲为了不让“我”动表，故 意吓唬“我”表里有一个小蝎子。
“我”的反应
我吓了一跳，蝎子是多么丑·恶·而恐·怖·的 东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界
♡ 父亲一把表放在桌子上， 我的眼睛就再也离不开它。
读第11-19自然段，了解父亲打开怀表证实“我” 的猜测的过程。
1.表里的世界是什么样子的？
蓝色、红色 金黄色的齿轮 摆来摆去的小尾巴 的小宝石
一个美丽的世界 喜爱、激动之情
2.表里有生物吗？ 这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴， 一动就要蜇你。
摆来摆去的小尾巴
幼稚、天真 最美好的珍藏
文章结尾的好处： 含蓄自然 耐人寻味
板书设计
表 猜测
证实 见人便讲
里
的
生 物
表里有 个生物
自己的猜测 父亲的话
好奇
愉快
骄傲
天求 真知 可欲 爱强
课文主题
中心思想·懂事明理 本文通过写“我”对父亲的表能发出声音 产生了好奇，并相信了父亲说的表里有小蝎子 的故事，表现了儿童的天真，启示我们应对周 围的事物多观察，多思考。
读下面的句子，说说“我”是一个怎样的孩子，再 从课文中找出相关的语句印证你的观点。
◇我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为 什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我 也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一 个活的生物。
◇我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般 的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎 子与一般的不同。
16 表里的生物 第二课时
课文品读
读第1自然段，了解“我”小时候幼稚的认知。 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
共能 同发 点出 ：声
音 。
叫
吠
叫
唱歌
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动
地发出和谐的声音呢？
反问句
老
盲
人
人 共同点：
在 敲
在 弹
不是自己发出声音。
运用反问句加强语气，表达肯定的意思， 为下文“我”猜想表里有生物做铺垫。
里呢？但是我也感到愉·快·……
反问句
丑恶、恐怖 感到愉快
矛盾？
对“我” 的思考与判断 的最大肯定
3.从父亲和“我”的对话中感受人物的特点
。 父亲 “我”
严厉
这段对话具
保护孩子的 有浓厚的生活气
好奇心
息，读来让人感
善于打破砂 受亲切第20-21自然段，感受“我”发现表 里的生物后自豪的心理。 “见人就说” 不知说了多久 什么时候不说了
读第2-10自然段，了解父亲的表引发 了“我”怎样的猜想。
不但它的秒针会自己走动，而且它坚 硬的表盘里还会发出清脆的声音：嘀嗒， 嘀嗒……
引起我猜测的原因
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。”
语言描写
我一边说一边向着表伸出手去。
动作描写
“我”
有着强烈的好奇心
父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。”
____这__小__世__界__不__但__被__表__盖__保__护__着__，__还__被__一__ _层_玻__璃__蒙__着__。__________________________
三、读句子，指出句子运用的描写方法。
1.我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把
我的手拦住了。
（动作描写）
2.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因
此很痛苦。
（心理描写）
3.他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是
什么在响，可是只许看，不许动。” （语言描写）
课后习题
默读课文，联系课题，说说课文写了一件什 么事。
本文主要写了“我”认为表之所以能发 出声音，是因为表里有生物，为了一探究竟， “我”缠着父亲打开表盖让“我”看一看。 父亲满足了我，并骗“我”说表里有一只小 蝎子，“我”相信了父亲的话。
从上面两个句子可以看出“我”是一个对 事物有着强烈的好奇心，善于观察、爱思考的 孩子。文中相关的句子还有：
1.他这么说，就更增加了表的神秘。“不 许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它 的好奇心一天比一天增加。（父亲禁止“我” 动表，这让“我”对“表里的生物”有了更加
强烈的好奇心，这表现出“我”善观察、勤 思考的特点。）
课外练习
1.学习本文描写人物的方法，写一 写自己熟悉的一个人。
2.回忆自己的生活中有没有类似文 中的“我”认为表里有生物的奇 思妙想，分享给同学。
合集下载
部编人教版六年级《表里的生物》课件
依据自己生活经验，猜测表里 一定有一个生物
从课文中的哪些描写可以看出“我” 对父亲的表充满好奇心？找一找用“ ” 画出来。
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的 秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆 的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音 比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一 边说一边向着表伸出手去。
这要从机械钟表的擒纵机构说起，如果仅仅 是让上满发条的表自由走起来，那么很快就会变 成飞表，指针飞跑，无法计时，所以机械钟表都 要有一个擒纵机构（一种机械结构），由钟摆或 摆轮来一格一格释放齿轮，这样才能计时。嘀嗒 声就是擒纵机构一格格走的声音。
课堂演练
一、联系课文内容填空。 才不说这·了样·。的·话·我不知道说了多久，也不知道什么时候
你见过手表吗？你知道表里面有什么东西吗？
16 表里的生物
第一课时 第二课时
第一课时
冯志：河北涿县人,原名冯承植。现代诗人， 翻译家，教授。发表了许多诗与散文。 主要作品:诗集《昨日之歌》《十四行集》等， 鲁迅评价他为“中国最杰出的抒情诗人”。
朗读课文 扫清障碍
我会写
cuì lá bō lí
脆 拦n 玻 璃
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒 针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声 音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣 要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
符合“活的生物”的特征
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见， 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧， 这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
在小作者的眼中任何事物都充满童趣
“我”是一个天真幼稚、富有 幻想、充满好奇、有强烈的求知欲 的孩子。
从课文中的哪些描写可以看出“我” 对父亲的表充满好奇心？找一找用“ ” 画出来。
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的 秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆 的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音 比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一 边说一边向着表伸出手去。
这要从机械钟表的擒纵机构说起，如果仅仅 是让上满发条的表自由走起来，那么很快就会变 成飞表，指针飞跑，无法计时，所以机械钟表都 要有一个擒纵机构（一种机械结构），由钟摆或 摆轮来一格一格释放齿轮，这样才能计时。嘀嗒 声就是擒纵机构一格格走的声音。
课堂演练
一、联系课文内容填空。 才不说这·了样·。的·话·我不知道说了多久，也不知道什么时候
你见过手表吗？你知道表里面有什么东西吗？
16 表里的生物
第一课时 第二课时
第一课时
冯志：河北涿县人,原名冯承植。现代诗人， 翻译家，教授。发表了许多诗与散文。 主要作品:诗集《昨日之歌》《十四行集》等， 鲁迅评价他为“中国最杰出的抒情诗人”。
朗读课文 扫清障碍
我会写
cuì lá bō lí
脆 拦n 玻 璃
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒 针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声 音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣 要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
符合“活的生物”的特征
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见， 我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧， 这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
在小作者的眼中任何事物都充满童趣
“我”是一个天真幼稚、富有 幻想、充满好奇、有强烈的求知欲 的孩子。
部编版六年级语文下册课件：表里的生物(第二课时)
展示交
流
小组展
示
心理 刻画
没有请求，父亲就自动给我看，我
高兴极了，同时我的心也我加很速意跳外动，。也
很兴奋。
越不许我动，我越想动，但是我又 不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。 父也亲离不一开把表它。放在桌子上我 又，不渴我敢望的的打眼矛开睛盾它就再
心理。
展示交 流
我的面前立即呈现出一个美丽的世
界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个
体会作者的心 理描写。
展示交 流
体会作者心理。
细腻的 心理刻
画
作者一直认为只有活的生物才能发 出声音，猜想表里住着一只生物。
作者认为“树上的蝉”和“草里的 虫”“不会轻易被人发现”，猜想表里 住着一只蝉或者一只虫。
交流展 示
这一部分心理活动的 刻画非常细腻，形象地写 出了作者对“表里的生物” 有着强烈的好奇心和兴趣。 那么还有什么地方也有这 样的细腻刻画呢？
小组成员交流讨论：父亲再一次说 “不许动”表明了什么？
探究研 读
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而 恐怖的东西，为什么把它放在这样一 个美丽的世界里呢？但是我也感到愉 快，证实我的猜测没有错：表里边有 一个活父的亲生不物回。答我的疑惑，我愈
发好奇了。
我的猜测让我有愉快和满 足感。
课外延
伸
“这样的话我不知说了多久，也 不知道到什么时候才不说了。”你从 这句话里体会到了什么？
表里的生物
第二课时
谈话导 入
“好奇心是学习者 的第一美德。”作者冯 至就有这强烈的好奇心， 一起走近他吧！
走近作 者
冯志原名冯承 植，直隶涿州人， 现代诗人、学者。
问题探 究
合作完成以下问题的探 究任务。
六年级下册语文课件-第16课《表里的生物》第二课时 人教部编版(共38张PPT)
讨论交流： 你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
“我”是一个天真可爱，好奇心、求知欲极强 的孩子。
讨论交流：
“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不 说了。”作者说了什么？作者为什么会这么说？
“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里， 父亲却有一个小蝎子在表里。” 作者这么说是因为“我” 认为能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表极为好 奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的说法。
本文通过写小时候“我”认为能发出声音的 都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了 父亲说的表里有个小蝎子，表现了“我”的天真 无邪和探索精神。
好奇、探索
人们常说“好奇是儿童的天性”，儿童用自己独特的观 察视角和单纯的思维来认识这个世界，便产生了很多有趣的 想法。文中的孩子便是这样一个充满求知欲的孩子，我们在 生活中也应该怀着这种可贵的好奇心，积极探寻更多的秘密 和真相，这样便能丰富我们的知识，增加我们对世界的了解。
2.人物个性化的动作要突出人物的思想、性格，表现人 物特点。
3.心理描写要符合具体的情境，要写出人物细微的感情 和心理变化过程，反映出人物感受、特点。
写一个片段，用上语言、动作、心理等描写，表现人物
“天真可爱”的特点。ຫໍສະໝຸດ 一定要注意运用 细节描写哟！
那是我 5 岁的时候，一天晚上，我在外面玩，看见喷 水池里有一个月亮，心想： 咦？月亮怎么会掉到水里去
通过心理描写体会人物性格
心理描写是指对人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感 触、联想等内心活动的描写，是文章中表现人物性格品质的一种方法。
运用:“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比 一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定 也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
部编人教版六年级下册第15课《表里的生物》精品教学课件
你能体会到“我”的什么特点？ “我”善于从视觉、听觉等方面对父 亲的怀表进行仔细观察。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父 亲回答。 “为什么呢？”我又问。
“我”是个勤于思考、喜欢探的表有时放在桌子上， 不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬 的表盖里还会发出清脆的声音：滴答， 滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉 鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。
父亲说“不许动”，表里边该是什么东 西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增 加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人 看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一 类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许 小孩子动。
这段话对“我”的心理描写非常 细腻，从中可以感受到“我”对表里 的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父 亲回答。
“为什么呢？”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴， 一动就要蜇你。”
课文回顾 “表里的生物”其实指的是什么？
表里的各种精密的元件。
作者结尾说“这样的话我不知说了多 久”，其实表里根本没有生物，作者为 什么会这么说呢？“也不知道到什么时 候才不说了”，作者又为什么不说了？
书写指导
脆拦怖蟋蟀
书写指导：左窄右宽， “率”的第三笔是撇折，不 是点。
课后作业
写一写你儿时的有 趣经历或一个发现。
板书设计
猜测——表里有个生物
表 里 的 生 物
求天
证实——父亲打开表盖让“我” 知 真
看——表里有“小蝎子”
欲 强
可 爱
逢人便讲——父亲的话
主要写了一件什么事？
填一填。 课文先写______________，然后写
“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父 亲回答。 “为什么呢？”我又问。
“我”是个勤于思考、喜欢探的表有时放在桌子上， 不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬 的表盖里还会发出清脆的声音：滴答， 滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉 鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。
父亲说“不许动”，表里边该是什么东 西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增 加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人 看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一 类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许 小孩子动。
这段话对“我”的心理描写非常 细腻，从中可以感受到“我”对表里 的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父 亲回答。
“为什么呢？”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴， 一动就要蜇你。”
课文回顾 “表里的生物”其实指的是什么？
表里的各种精密的元件。
作者结尾说“这样的话我不知说了多 久”，其实表里根本没有生物，作者为 什么会这么说呢？“也不知道到什么时 候才不说了”，作者又为什么不说了？
书写指导
脆拦怖蟋蟀
书写指导：左窄右宽， “率”的第三笔是撇折，不 是点。
课后作业
写一写你儿时的有 趣经历或一个发现。
板书设计
猜测——表里有个生物
表 里 的 生 物
求天
证实——父亲打开表盖让“我” 知 真
看——表里有“小蝎子”
欲 强
可 爱
逢人便讲——父亲的话
主要写了一件什么事？
填一填。 课文先写______________，然后写
部编版六年级语文下册《表里的生物》课件(第2课时)
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但 它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会 发出清脆的声音的歌曲要 单调些。
第十三页，共二十九页。
品读课文
读第2-16自然段，深入理解课文。请同学们在
文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时 人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情 地朗读。
弄清缘由之后的满足感。
第十九页，共二十九页。
我只想，大半因为它有好听的声
音吧，但是一般的蝎子都没有这么好
听的声音，也许这里边的与一般的蝎
子不同。 在他的心中充满美妙的东西和奇
特的想法，富有童真童趣。
第二十页，共二十九页。
作者结尾说“这样的话我不知说了 多久”，其实表里根本没有生物，作 者为什么会这么说呢？从中你体会到 了什么？
第二十一页，共二十九页。
作者一直好奇手表为什么能 发出声音。作者的童真和坚持 不懈的想知道真相。
第二十二页，共二十九页。
“也不知道什么时候才不说 了。”作者又为什么不说了？
第二十三页，共二十九页。
因为作者慢慢长大了，懂 得了表为什么可以发出声音。
第二十四页，共二十九页。
重新再读一次课文，你感 受到文中人物的个性了吗？
第十页，共二十九页。
品读课文
读第一段，用自己的语言概 括这段主要讲了什么？
在作者的看来，一切能发出声音的东 西，都是有生命的。
第十一页，共二十九页。
品读课文
在这段中有一句话使用了分号， 分号前后两句话有什么联系？
分号来分类，分号前是大自然发出的声 音；分号后是在生活里的声音。
第十二页，共二十九页。
第十七页，共二十九页。
“我爱听这表的声音。”我一边 说一边就向着表伸出手来，越不许我 动，我的手指越想动，但是我又不敢， 因此我很痛苦。 强烈的好奇感，渴望打
《表里的生物》第2课时示范课教学课件【部编新人教版六年级语文下册】
表里的生物
第2课时
一条湍急的河流（ ）了“蟋蟀野战队”的去路。夜深了，年轻的队员们听见（ ）的猫头鹰叫声里夹杂着（ ）的狼嚎，感到非常（ ）。队长唱起山歌，给他们壮胆，大家（ ）离开。
lán zhù
qīng cuì
kǒng bù
课程导入
v
通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与“我”类似的趣事。
1
2
课程导入
1.自由默读第1、2、4自然段。 2.抓住关键词，感受草地的有趣，想象画面。 3.抓住动作理解词语，创设情境演一演，体会兄弟俩玩耍的乐趣。 4.品读关键语句，体会作者对蒲公英的喜爱。 5.学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。
布置作业
阅读下列文章，回答问题。
拓展延伸
我问父亲：“书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？” 父亲说：“它们在这里不适宜生存。” “不适宜生存”，我却有些不懂，什么叫做不适宜生存呢？ 父亲继续说：“水里的鱼不能在陆地上生存，空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里，你就会冻出病来，这都叫做不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都惯于温暖，所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。” 我听着，似懂非懂。我只是更思念彩色的鸟，但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、绿色、红色呢！一天，母亲在染衣服，我就把各样的颜色都偷偷的留起来
惊喜又疑惑地
抬起头盯着父亲
不解地
问题探究
2.聚焦想法
问题探究
3.聚焦心理变化
问题探究
“我”
爱思考
有强烈好奇心和求知欲
第2课时
一条湍急的河流（ ）了“蟋蟀野战队”的去路。夜深了，年轻的队员们听见（ ）的猫头鹰叫声里夹杂着（ ）的狼嚎，感到非常（ ）。队长唱起山歌，给他们壮胆，大家（ ）离开。
lán zhù
qīng cuì
kǒng bù
课程导入
v
通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与“我”类似的趣事。
1
2
课程导入
1.自由默读第1、2、4自然段。 2.抓住关键词，感受草地的有趣，想象画面。 3.抓住动作理解词语，创设情境演一演，体会兄弟俩玩耍的乐趣。 4.品读关键语句，体会作者对蒲公英的喜爱。 5.学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。
布置作业
阅读下列文章，回答问题。
拓展延伸
我问父亲：“书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？” 父亲说：“它们在这里不适宜生存。” “不适宜生存”，我却有些不懂，什么叫做不适宜生存呢？ 父亲继续说：“水里的鱼不能在陆地上生存，空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里，你就会冻出病来，这都叫做不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都惯于温暖，所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。” 我听着，似懂非懂。我只是更思念彩色的鸟，但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、绿色、红色呢！一天，母亲在染衣服，我就把各样的颜色都偷偷的留起来
惊喜又疑惑地
抬起头盯着父亲
不解地
问题探究
2.聚焦想法
问题探究
3.聚焦心理变化
问题探究
“我”
爱思考
有强烈好奇心和求知欲
部编版六年级语文下册第15课《表里的生物》精美课件(共51张PPT)
形近：率领 摔倒
组词：蟋蟀
2.这小世界被表盖保护着。 这小世界被一 层玻璃蒙着。（用关联词合并句子）
____这__小__世__界__不__但__被__表__盖__保__护__着__，__还__被__一__ _层_玻__璃__蒙__着__。__________________________
三、读句子，指出句子运用的描写方法。
从上面两个句子可以看出“我”是一个对 事物有着强烈的好奇心，善于观察、爱思考的 孩子。文中相关的句子还有：
1.他这么说，就更增加了表的神秘。“不 许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它 的好奇心一天比一天增加。（父亲禁止“我” 动表，这让“我”对“表里的生物”有了更加
强烈的好奇心，这表现出“我”善观察、勤 思考的特点。）
拦
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：扌 笔画数：8
形近：兰bō
玻
笔顺：
音序：B
结构：左右
偏旁：王 笔画数：9
形近：波浪 山坡 被单
组词：玻璃
lí
璃
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：王 笔画数：14
形近：离开 漓江 篱笆
组词：玻璃 琉璃
è
恶
笔顺：
音序：E
结构：上下
偏旁：心 笔画数：10
形近：晋升 严厉
组词：丑恶 恶习 欺善怕恶
bù
怖
笔顺：
音序：B
结构：左右
偏旁：忄 笔画数：8
形近：分布 钸元素
组词：恐怖 阴森可怖
xī
蟋
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：虫 笔画数：17
形近：熟悉 窸窣 僁僁
组词：蟋蟀
最新人教版(部编)小学六年级下册语文《表里的生物》精品课件
15 表里的生物
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一 动就蜇你。”
15 表里的生物
15 表里的生物
我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的 生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子 动。
15 表里的生物
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的 蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般 的不同。
钟楼上的钟 不是活的，ห้องสมุดไป่ตู้时 却洪亮地响起来， 那是有一个老人 在敲；
15 表里的生物
街心有时 响着三弦的声 音，那是一个 盲人在弹。
15 表里的生物
“越不许我……，我就越想……，但是我又不敢， 因此很痛苦”
15语文表里六的年生级物 下册
15 表里的生物
“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “为什么呢？” “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
15 表里的生物
“只许看，不许动。”
15 表里的生物
我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的 生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子 动。
15 表里的生物
早晨有鸟叫得很好听
15 表里的生物
夜里有狗吠得很怕人
15 表里的生物
夏天蝉在绿树上叫
15 表里的生物
秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲
15 表里的生物
15语文表里六的年生级物 下册
16 表里的生物
15 表里的生物
说说课文主要写了什么事？
（课后第一题）
写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的 生物,所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说 的表里有个小蝎子这件事。
15 表里的生物
我
语言 心理活动
15 表里的生物
“我爱听这表的声音。”
部编人教版六年级下册语文 16.表里的生物 第二课时课件
第三页，共九页。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它 放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实 我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
这段话体现了“我”弄清缘由之后 的满足感。
第四页，共九页。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎 子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般 的不同。
部编人教版六年级下册语文 16.表里的生物 第二课时课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
语文
· 六年级（下册）· 人教
第一页，共九页。
16.表里的生物
第二课时
第二页，共九页。
童年的“我”究竟是一个怎样的孩子呢?
“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这 一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。可见 “我”是个善于观察、善于思考的孩子。
第八页，共九页。
课文中的“我”是一个好奇心强，渴求知识，善于观察和思考， 富有探究精神的孩子作者通过描写人物的心理、对话来刻画人 物形象，让我们感受到“我”对那充满童真、童趣的童年的不 舍之情。
第九页，共九页。
③“我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般 的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与 一般的不同。”
第七页，共九页。
结合课文，用自己的话说一说在作者看来 “表里的生物”指的是什么?
“表里的生物”的特别之处：“我的面前立即呈现出一个美丽的 世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还 有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保 护着，还被一层玻璃蒙着。”
在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法， 富有童真童趣。
第五页，共九页。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它 放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实 我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
这段话体现了“我”弄清缘由之后 的满足感。
第四页，共九页。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎 子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般 的不同。
部编人教版六年级下册语文 16.表里的生物 第二课时课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
语文
· 六年级（下册）· 人教
第一页，共九页。
16.表里的生物
第二课时
第二页，共九页。
童年的“我”究竟是一个怎样的孩子呢?
“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这 一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。可见 “我”是个善于观察、善于思考的孩子。
第八页，共九页。
课文中的“我”是一个好奇心强，渴求知识，善于观察和思考， 富有探究精神的孩子作者通过描写人物的心理、对话来刻画人 物形象，让我们感受到“我”对那充满童真、童趣的童年的不 舍之情。
第九页，共九页。
③“我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般 的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与 一般的不同。”
第七页，共九页。
结合课文，用自己的话说一说在作者看来 “表里的生物”指的是什么?
“表里的生物”的特别之处：“我的面前立即呈现出一个美丽的 世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还 有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保 护着，还被一层玻璃蒙着。”
在“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法， 富有童真童趣。
第五页，共九页。
人教版六年级语文下册课文《表里的生物》第二课时教学课件
人教版 语文 六年级 下册
讨论交流：
“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不 说了。”作者说了什么？作者为什么会这么说？
“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里， 父亲却有一个小蝎子在表里。” 作者这么说是因为“我” 认为能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表极为好 奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的说法。
轻轻地放进水里去捞月亮，可是，小桶刚碰到水面，月 亮立刻变成了碎片。我以为自己把月亮弄破了，慌了神， 左看右看，一抬头，发现月亮好好地在天上挂着呢，我 再看水面时，水里的月亮又出现了， 我马上跑回家去叫 妈妈： “妈妈，你快出来看，有两个月亮，天上一个， 水里一个。”
人教版 语文 六年级 下册
本文通过写小时候“我”认为能发出声音的 都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了 父亲说的表里有个小蝎子，表现了“我”的天真 无邪和探索精神。
“伸”的动作表明“我”渴望了解表，看看里面究 竟是什么。这突出了“我”强烈的好奇心和求知欲。
我一边说一边向着表伸出手去。父亲
立刻把我的手拦住了。
“立刻” 一词突出了父亲动作的 迅速，说明父亲很珍惜这个表，怕 “我”弄坏。
人教版 语文 六年级 下册
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许 动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好 奇心一天比一天增加。
好奇、探索
人教版 语文 六年级 下册
人们常说“好奇是儿童的天性”，儿童用自己独特的观 察视角和单纯的思维来认识这个世界，便产生了很多有趣的 想法。文中的孩子便是这样一个充满求知欲的孩子，我们在 生活中也应该怀着这种可贵的好奇心，积极探寻更多的秘密 和真相，这样便能丰富我们的知识，增加我们对世界的了解。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样