《升华与凝华 》评课稿3
物理学科评课材料
滩里中学刘其英老师所讲物理课《升华与凝华》评课材料滩里中学黄景桥根据教育局教研室的统筹安排，滩里中学举行了九年级教师县优质课选拔活动， 20xx年12月22日，我观摩了刘其英老师初中物理《升华与凝华》课例课堂教学活动，现就其实施的课堂教学情况谈谈自己的一些看法，以促进同行之间的交流和学习。
一、总体认识1.课堂教学目标定位合理本节课主要完成两个教学目标，即理解升华与凝华的概念及能用它们解释生活中的一些现象。
刘其英老师能够依据物理课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行教学设计，较好地体现了课程标准的基本理念。
2.课堂教学组织结构合理刘其英老师首先是通过实验，由学生观察和总结，在老师的引导下得出升华与凝华概念，然后集中时间解决设计好的导学案上的问题，内容安排整体较合理。
整个课堂教学的组织渗透了观察、实验、归纳、总结、应用等理科教学的基本环节，在一定程度上体现了理论与实际相结合的基本思想，有利于提高课堂效率。
二、个人体会1.整体课堂构思尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。
因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。
培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。
然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，再介绍方便面中利用升的原理制成脱水蔬菜，增长了学生的常识，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。
2.课堂教学情况纵观整个课堂教学，导入比较成功，由冬至节气引出凝华，紧扣课堂内容，学生快速进入状态，有利于提高课堂效率；分组教学模式对于物理课有先天的优势，对于课堂中的分组实验不用重新分组，及时让学生进入状态，节省课堂时间；讲练结合，边讲边练、及时总结，有利于让学生将枯燥的理论与实际结合起来，达到学以致用的效果；刘其英老师上课充满热情，能够很好地投入到教学情境中，也能够较好地就教学内容与学生进行教学互动，刘其英老师的普通话较好，语速较合理，充分反映了伍老师扎实的教学基本功。
北师大版八年级全一册《升华和凝华》教案及教学反思
北师大版八年级全一册《升华和凝华》教案及教学反思一、教案1.1 教学目标本节课的教学目标：1.理解文本中的「升华」和「凝华」的概念；2.掌握「升华」和「凝华」在文本中的运用，并通过理解作品的表达、描写、叙述等手法发掘出升华和凝华的体现；3.培养学生良好的阅读习惯、文学鉴赏能力。
1.2 教学重点和难点教学重点：1.对文本中升华和凝华的运用进行解读；2.掌握升华和凝华的定义和概念；3.发掘文本表达方式等手法所体现的升华和凝华。
教学难点：1.对升华和凝华的概念进行深入理解；2.对作品中升华和凝华的运用进行彻底剖析；3.培养学生良好的阅读理解能力。
1.3 教学方法教学方法：1.听说结合；2.合作学习法；3.问答法；4.归纳法。
1.4 教学过程1.学生活动（5分钟）：教师在黑板上画出凝华和升华的定义，并鼓励学生在纸上自己写下自己的理解，最终进行讨论，交流个人对词汇的理解与想法。
2.听说结合（10分钟）：教师朗读课文，并请学生在朗读时做好听读笔记。
然后，请学生以小组为单位，找出三个升华和凝华的例子，并进行解析。
3.合作学习法（15分钟）：学生完成讲解小组，以此来加深对升华和凝华的理解。
4.问答法（10分钟）：教师出示所展示的课文上没有提到的一些词汇，要求学生举出词汇所代表的意思。
同时，教师也会问学生一些和文章有关的问题，以此来总结本节课的内容。
5.归纳法（10分钟）：教师呈现一个总结性的ppt，总结之前所学的升华和凝华的概念、运用的方法和意义，以帮助学生更好的记忆掌握知识。
1.5 教学反思本节课是针对《升华和凝华》这一单元设计的，从教学目标、重点难点、教学方法、教学过程等多个方面都对课堂教学进行了详述。
针对本节课的教学，教师首先在课前先行将课文中的升华与凝华进行了解释，并让学生在上课前写上自己的理解和想法，此举可以带动课堂氛围并且能够激起学生思考的热情，帮助学生更好地理解教学内容。
接下来，在听说结合、合作学习法、问答法以及归纳法方面都给予了很好的运用，丰富了课堂的知识内容，激发了学生的学习兴趣和自我认知的能力。
沪科粤教版八年级物理上册《升华和凝华》评课稿
沪科粤教版八年级物理上册《升华和凝华》评课稿一、引言在《升华和凝华》这一课程中，我们将深入探究物质升华和凝华的基本概念、特点以及相关的实际应用。
本文将从以下几个方面进行评课：教学目标、教学内容、教学方法、教学资源以及评价与反思。
通过对这些方面的详细评估，我们将更好地了解这节课的优势和不足，以及对学生的启发和指导程度。
二、教学目标本节课的主要教学目标如下：1.了解物质升华和凝华的基本概念；2.掌握物质升华和凝华的特点；3.了解物质升华和凝华的实际应用；4.能够运用所掌握的知识解决与升华和凝华有关的问题。
三、教学内容1. 物质升华概念首先，我们将介绍物质升华的概念。
通过一些生动的示例，让学生能够理解和记忆这一概念，并且能够正确地用自己的语言解释。
2. 物质凝华概念接着，我们会引入物质凝华的概念。
与物质升华相似，我们将通过实例和图示来说明这一现象，并帮助学生理解和记忆。
3. 物质升华的特点我们会详细解释物质升华的特点，如升华速度快、温度上升、无需要吸热等。
通过合适的实例和实验演示，使学生对这些特点有直观的认识。
4. 物质凝华的特点类似地，我们也会介绍物质凝华的特点，如凝华速度慢、温度下降、需要放热等。
通过比较和对照，学生能够更好地理解两者的异同。
5. 物质升华和凝华的实际应用本节课我们将聚焦于物质升华和凝华在实际生活中的应用。
我们会讨论冰柜、干燥剂、香薰石等多个实际案例，使学生能够从日常生活中找到这些现象的实际应用，并思考其背后的原理。
四、教学方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们将采用多种教学方法：1.引导问题式教学：引导学生提出有关物质升华和凝华的问题，通过引领问题，激发学生的思考和解决问题的能力。
2.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互讨论和交流观点，促进知识的共建和共享。
3.多媒体展示：运用PPT、视频等多媒体资源，辅助教学，通过图像与声音的结合，让学生更直观地理解和记忆知识。
初中物理第一册《升华凝华》说课稿及反思(解昕妍)
初中物理第一册《升华和凝华》说课稿及教学反思银川市十三中解昕妍《升华和凝华》本节说课的内容是初中物理第一册P92一、教材分析1、教材的地位和作用：在第四章物态变化中升华和凝华现象不是学生学习的重点，教材在这里没有过多设计活动内容，只设计了碘升华和凝华实验，通过实验让学生知道升华和凝华的概念，升华吸热凝华放热及生活中的升华和凝华现象。
达到六种物态变化知识的完整性。
2、教学目的要求：知识目标．熟悉升华现象，知道升华吸热．熟悉凝华现象，知道凝华放热能力目标：观察实验，熟悉物态变化，形成初步的观察、实验能力，通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力情感目标：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索自然现象。
3、本节课的重点是：通过碘和樟脑丸的升华和凝华实验使学生理解升华和凝华物态变化，同时培养学生的观察实验能力。
难点是：能够识别生活中常见的升华和凝华现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教法设计升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段，因此教学中应对其足够重视，以切实帮助学生澄清模糊的认识。
以前教授这堂课时，依据教材只用碘的升华凝华实验引课，通过学生观察实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态或由紫色碘蒸汽变成固态．得出升华和凝华的定义，再口述联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，没有生动的图片及视频，这样的教学枯燥抽象，学生学起来比较困难，所以教学中需要创新改进实验，同时借助多媒体增加相关视频图片，使教学丰富直观，激发学生学习兴趣，帮助学生对“升华和凝华”物态变化的理解与应用。
（一）.课的导入：结合实例复习学过的物态变化：融化和凝固，汽化和液化，这是学习新知识的基础，再由冬天，晾在室外湿衣服中的水会结成冰，但衣服上的冰并没有熔化成水，也会变干，这是为什么呢？创设问题情境导课：物质能否从固态直接变成气态？（二）实验设计在教学中先做碘的升华凝华演示实验，引导学生分析实验过程得出升华凝华的概念，及升华吸热凝华放热，然后播放美丽的雾凇图片，创设情境提问：它是怎么形成的？再演示创新实验：给樟脑丸加热，利用“樟脑丸的升华和凝华实验”模拟白色树挂（雾凇）现象，引导学生进行实验现象分析得出：树挂（雾凇）现象其实是水蒸气凝华成小冰晶附着在树枝上形成的。
《升华和凝华》教学设计与反思.doc
第四节《升华和凝华》教学设计与反思【教学目标】知识与技能1.知道升华和凝华的概念。
2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象，辨析固液气三态之间的联系。
过程与方法1.复习物质的存在形态→熔化→凝固→汽化→液化→引出升华和凝华→实验→升华→凝华→解释生活实例→做题巩固。
2.以小组为单位，用小实验（固态碘升华及凝华）解释升华和凝华现象。
（小课题）情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。
【教学重点】以小组为单位，用小实验解释升华和凝华现象及它们各自的吸放热情况。
【教学难点】以小组为单位，用小实验解释升华和凝华现象及它们各自的吸放热情况。
【实验准备】学生用：固态碘、试管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡。
教师用：固态碘、试管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡、多媒体课件等。
【教学过程】——分析论证2.升华和凝华【进行实验与收集证据】1.把装有固态碘的试管放在酒精灯上加热，仔细观察现象。
2.把装有固态碘的试管放入热水中，仔细观察现象。
固态的碘变为紫色的碘蒸气学生进行实验学生可能会用酒精灯加热碘管，也可能会用热水加热碘管，两种方法都能看到碘的升华现象（有紫色的碘蒸气产生），但是由于热水的温度低于碘的熔点和沸点因此用热水加热更能说明问题。
发现试管内有紫色的碘蒸气发现试管内有少量的紫色的碘蒸气且时间较久一点并无液态的碘出现。
3.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。
碘蒸气又会变为固态的碘【评估】实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。
【总结并过渡】从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。
八年级物理升华凝华评课稿
《升华与凝华》评课稿
冷集三中许强
优点：
1、王老师讲的“升华与凝华”这节课是在学习了四个物态变化后的一节物态变化课，本节课王老师在难度和深度的把握上，符合新课标的要求，在教学过程中，使学生由感性认识上升到理性认识，由盲目、简单的认识问题上升到有理有据地理解问题，纠正了学生的错误认识，给学生理出一条清晰的思路，在讲述内容时按照“实验探究——结论——应用”的程序进行教学，符合学生的认知规律和年龄特征。
2、教学中通过教师的提问，学生回答问题引入新课，并从语言上激发学生的求知欲。
教师带领学生认识完仪器后，学生自己动手做实验，做之前，语言强调到位，然后归纳得出升华、凝华的定义，在探究升华吸热，凝华放热时由教师做实验，得出结论。
这样，既提高了他们的动手能力又增强了学生学习物理的兴趣。
同时，体现了以学生为主体的教学理念，对学生掌握本节内容起到事半功倍的效果。
3、本节的难点是通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，这也是在得到升华吸热，凝华放热后，分析一些具体的自然现象，来培养学生的能力。
让学生解释一些生活中的现象加深对升华凝华的理解，通过这样的处理，学生无论回答六个物态变化中的
哪一个，都能得心应手，得出正确结论，同时对他们的错误观点有了正确认识，提高了学生的观察能力、动手能力、解决实际问题的能力。
同时渗透了德育教育。
不足：
1、得出结论后，想以水的三态的物态变化解释自然界中的现象来贯穿，有的地方过渡很好，如解释完舞台上的白雾到水的三态，有的地方过渡的较生硬，如过渡到科学世界的回答问题。
2、如果习题容量再大一些，难度上再增加些层次感，效果会更好。
沪科版九年级全一册《升华和凝华》评课稿
沪科版九年级全一册《升华和凝华》评课稿一、课程背景1.1 教材概述沪科版九年级全一册《升华和凝华》是上海教育出版社出版的一本九年级语文教材。
该教材以丰富的阅读素材为基础，包含许多经典文学作品及相关阐释，旨在培养学生的阅读能力、思维能力和综合素养。
1.2 课程目标通过学习《升华和凝华》这一单元，让学生了解文学作品的内涵和形式，培养学生对文学的欣赏能力，提高学生的阅读理解与分析能力，培养学生的创造性思维。
二、课程设计2.1 教学内容本课程以《升华和凝华》这一单元为教学内容，该单元主要包括以下几个方面的内容：1.介绍文学作品的创作背景和文学特点；2.分析文学作品的情节、人物、语言等要素；3.讨论文学作品的主题和意义；4.学习文学作品的批评方法和文学赏析技巧。
2.2 教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.掌握文学作品的基本概念和要素；2.培养学生的阅读和理解能力；3.提高学生的文学鉴赏水平；4.培养学生独立思考和表达的能力。
2.3 教学方法为了达到以上教学目标，本课程采用了多种教学方法：1.讲授法：通过教师讲解文学作品的背景、特点和要点，引导学生对文学作品的深入理解。
2.讨论法：组织学生进行小组和全班讨论，促进学生思考、交流和互动，拓宽学生的思维空间。
3.阅读法：通过指导学生阅读文学作品，培养学生的阅读能力和理解能力。
4.写作法：鼓励学生撰写读后感、赏析文章，培养学生的写作能力和思考能力。
三、教学流程3.1 导入环节1.介绍课程内容和目标，引发学生的学习兴趣。
2.引入相关话题，激发学生的思考和想象。
3.2 呈现和讲解阶段1.教师介绍文学作品的背景和作者经历，引导学生了解文学作品的创作背景和文化背景。
2.教师讲解文学作品的主要情节和人物形象，帮助学生理解文学作品的内涵和结构。
3.教师讲解文学作品的语言特点和表现手法，引导学生分析与理解。
3.3 讨论和交流阶段1.学生进行小组讨论，分享自己对文学作品的理解和感受。
升华和凝华说课稿
《升华和凝华》说课稿说课教师：王彦奇一、说教材1．本节课的地位和作用升华和凝华是八年级（上）第四章《物态变化》的第四节内容，是为以后关于物质的构成和属性的学习打基础的。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生形成完整的物态变化体系，并能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象。
2．内容结构和教材特点升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，所以一般只能从实验和生活实例入手，根据观察到的结果进行分析、推断。
3．教学目标（1）知识与技能目标①、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
②、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
③、能简单的解释常见的升华和凝华现象。
（2）过程与方法目标通过对碘升华和凝华过程的探究，使学生进一步掌握科学探究的一般过程，培养学生观察、分析和概括的能力。
（3）情感态度与价值目标①、通过实验的观察和分析过程，培养学生实事求是的科学态度。
②、学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
③、了解科学知识对提高人民生活水平和促进科学技术发展的重要作用，培养学习科学知识的兴趣。
4．教学重点、难点重点：对升华和凝华现象的认识。
难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需要通过液态这一过程。
二、 说教法、学法通过前三节的学习，学生已经具有了初步的物态变化知识，并具备了初步的科学探究能力，所以在本节课的教学中，教师应注重培养学生自主分析的能力，以及帮助学生分辨易混淆的概念，并创设学生自主探究的情景，培养学生的创新能力和意识。
因此本节课采用学生自主探究的教学模式。
通过分组实验，让学生在对实验现象的探究中学习新知识，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。
三、说教学过程 教学流程图：1、情景引入，设问烈日当空，久旱无雨，为解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撒了一些固态物质，顷刻间乌云密实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要用酒精灯加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外放热。
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《升华与凝华》评课稿
刘兴蓉
各位老师，大家好！今天我评的是罗静老师上的《升华与凝华》一课。
如有不当之处，敬请批评与指正。
本节课教学设计优化上创意好，实验创新上效果好，教师与学生真情交融、情感投入到位。
总的来说，这是一堂非常精彩的课，有许多成功之处。
本节课的亮点很多，我们从掌声中可以看得到，有许多让人耳目一新的地方。
今天，我主要从两个方面来进行评析：一个是成功之处，另一个是不足的地方。
先从成功的方面来看：
第一，这堂课的头开得很好。
由西游记的视频片段作为开头，一下子就激起了学生的兴趣。
西游记可以说是男女老幼都喜欢的电视剧，尤其是那里面的仙境般的画面栩栩如生，让人流连忘返。
在观看之前，罗老师要求学生注意观察“仙气”也就是白气，这样学生就不只是看热闹，而是联想到可能与本节课的学习内容有关，同时使学生有了更强的好奇心了：原来那么动人的电视剧画面还与我们物理有关。
学生带着这样的想法当然愿意好好的学习这节课了，甚至愿意好好的学习物理这门学科了。
从这个开头来看，不仅激发了学生的学习兴趣，而且给我们这节课的教学目的埋下了伏笔。
在这节课的重点内容即升华和凝华学习之后，再分析西游记里的“仙气”的形成过程，这也形成这堂课的首尾呼应。
第二，实验是这节课的一大亮点。
实验能把平时老师常用语言描述的一道而过的东西变成现实，这对于学生对于老师来说都是一个震撼。
本节课碘的升华和凝华实验的主要目的在于探究“固态和气态之间能否直接相互转化”。
整个实验探究过程设计了几个环节，即：提出问题，做出猜想，设计实验，而且还有温馨提示来提醒学生在实验过程中应注意的问题。
这体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。
在教师带领学生认识完仪器后，学生动手做实验之前，教师语言强调到位，安全工作放在第一。
学生在具体的实验过程中看到了明显的实验现象：即加热过程中，固态碘变成了紫色的气态碘；冷却后，气态碘又变成了固态碘，中间并没有经历液态碘的状态。
学生看见这个明显的实验现象，都很兴奋，正确的认识到固态和气态之间是可以直接发生相互转化的。
通过这个实验探究过程，不仅很顺利的实现了本节课的重点知识的教学，而且还培养了学生认识事物的最好的方法，即科学探究实验法；既培养了学生动手动脑的能力和创新思维能力，又增强了学生学习物理的兴趣。
同时体现了以学生为主体的教学理念，对学生掌握本节内容起到了事半功倍的效果。
第三，从教学目标制定来看，罗老师做得全面、具体、适宜
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也就越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
这节课上，罗静老师首先把这节课的教学目的写在黑板的右上角，对学生起一个主导作用，让学生明白这节课要干什么，要掌握什么。
其次在每一个教学环节中，又有具体的小目标。
比如在探究实验过程中要做什么环节、实验中要注意观察现象，实验之后要得到什么结论；又比如在分析西游记里的仙气缭绕的问题等等。
从知识与技能目标上看，通过学生亲自动手实验培养了学生的观察能力、实验动手能力、探究创新能力、归纳总结规律和结论的能力等。
从过程与方法目标上看，学生亲自体验实验过程，观察现象，分析原因，总结实验规律和结论，得到升华和凝华的定义；通过列举生活中大量的有关于升华和凝华的现象以及吸热放热的分析，培养了学生解决实际问题的能力同时也培养了学生对物理的学习兴趣。
整个教学过程，学生在罗老师的指导下，做中学、学中做。
从情感态度与价值观上看，通过对各种升华和凝华现象的分析和解释，培养了学生对大自然的热爱之情，体验物理来源
于生活又服务于生活，激发学生学好物理的兴趣。
这堂课在教学目标方面体现出了学科特点；能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合八年级学生年龄实际和认知规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
课堂上尽快地接触到升华和凝华这一重点内容，重点内容的教学时间得到了充分的保证，重点知识和技能通过练习得到巩固和强化。
第四，从教学设计方面来看，本节课的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生的认知规律，罗老师在难度和深度的把握上，符合新课标的要求。
首先，对已经学过的四种物态变化的复习，起到一个承上启下的作用。
其次，碘的升华与凝华实验探究，罗老师把探究环节给打在了屏幕上一步一步的走，这对八年级的学生刚接触探究很有必要，有一个对学生的引导作用。
第三，在升华与凝华这个重点内容教学之后，对开始播放的视频里仙气的分析，让学生能够学以致用。
第四，学生对生活中的升华和凝华现象的列举和解释是对本节课难点的突破。
其实，升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化。
尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。
这节课碘的升华和凝华实验是本节教学过程的中心，这个实验能够让学生直观看到碘颗粒直接变成了紫色的气体，之后又变成碘颗粒附着在玻璃内壁上。
由实验得出升华和凝华的定义、条件，然后再由规律分析现象。
在教学过程中，使学生由感性认识上升到理性认识，由盲目、简单的认识问题上升到有理有据的理解问题，纠正了学生的错误认识，给学生一条清晰的思路。
讲述内容时按照“实验探究—结论—应用”的程序进行教学，符合学生的认知规律和年龄特征。
所以本节课的教学思路有层次，脉络清晰。
这堂课我认为具有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；
第五，在教学过程中，罗老师正真体现了“高效课堂”的教学方法和手段。
这也是本节课的一大亮点。
整个教学过程中，罗老师说的少，学生做得多，说的也多。
从复习已经学过的四种物态变化开始，主要是学生在活动。
尤其是整个新课教学过程，硬是把“教师的主导，学生的主体”发挥得淋漓尽致。
比如：在实验探究过程中，提出问题，做出猜想，设计实验，都是由学生自己来完成。
实验过程中对实验现象的描述以及结论的得出，也都是由学生自己来完成。
对生活中的升华和凝华现象的举例和解释也都是由学生来完成的。
课堂上，罗老师还采取了一系列的教学方法：如学生独立思考、小组合作讨论等来培养学生的分析问题、解决问题以及合作协调的能力。
通过对比的方法来分析物质三态之间的六种物态变化，以此来培养学生整合知识和区分知识的能力。
通过及时表扬来肯定学生，调动学生学习的积极性。
整堂课打破了以往的一讲到底满堂灌或者一练到底满堂练的传统教学模式，是一堂高效率的教学课。
不足：
1、如果习题容量再大一些，难度上再增加些层次感，效果会更好。