部编版小学三年级语文上第一单元评课稿
部编版三年级语文上册《搭船的鸟》评课稿
部编版三年级语文上册《搭船的鸟》评课稿1. 绪论《搭船的鸟》是部编版三年级语文上册的一篇课文，本评课稿旨在对这篇课文进行评析和教学指导。
通过对文本内容、情感体验和教学方法的分析，帮助教师更好地进行课堂教学，促进学生的语文素养和情感体验。
2. 文本内容分析《搭船的鸟》是一篇以鸟儿搭船的奇妙经历为核心的寓言故事。
课文讲述了一只鸟儿搭船过海的故事，通过描写鸟儿的勇敢和机智，以及其他动物的各种失误和迷惑，展现了勇敢和智慧的重要性。
通过这个故事，课文鼓励孩子们勇敢前行，解决问题，实现自己的梦想。
3. 情感体验分析在《搭船的鸟》这篇课文中，孩子们可以体验到勇敢、坚持和解决问题的情感体验。
通过主人公鸟儿的勇敢和智慧，引发了孩子们的共鸣。
孩子们在阅读故事中会感受到鸟儿克服各种困难的过程，从而激发出自己内心的勇气和决心。
4. 教学目标本课以《搭船的鸟》为主要教学内容，旨在达到以下教学目标：•让学生了解寓言故事的特点和意义；•培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；•引发学生对勇气、智慧及解决问题的思考；•培养学生积极向上、顽强拼搏的精神。
5. 教学重点和难点•教学重点：理解寓言故事的意义和寓意，培养学生对勇气和智慧的体验与思考；•教学难点：如何引导学生深入思考并提出自己的观点。
6. 教学准备为了更好地进行教学，教师需要提前准备以下材料：•部编版三年级语文上册教材；•《搭船的鸟》课文PPT；•寓言故事相关的图片和课件。
7. 教学过程7.1 导入和引入在上课前，可以通过图片、故事情节讲述等方式，引发学生对鸟儿搭船的奇妙经历的兴趣和好奇心。
7.2 阅读课文通过课件或黑板展示课文，让学生跟读课文内容。
边读边理解，鼓励学生提问和表达自己的看法。
7.3 导读和解读教师通过提问引导学生阅读理解课文，解读其中的寓意和教育意义。
通过对课文中的人物形象、动物形象和故事情节的分析，让学生更深入地理解和领会故事的内涵。
7.4 情感体验和思考教师通过提问和讨论，引导学生回顾课文中鸟儿的勇敢和智慧，让学生自由发挥并表达自己的情感体验和思考。
小学语文评课稿范文
小学语文评课稿范文一、课堂背景这堂语文课是小学三年级上册《蜗牛和黄鹂鸟》的第一课，课时为40分钟。
本节课的教学目标是通过朗读课文和阅读训练，培养学生的朗读与听说能力，提高学生对课文的理解和运用能力。
二、教学目标本节课的教学目标包括：1.学生能够准确朗读课文内容，语音语调自然流畅。
2.学生能够理解并运用课文中出现的一些关键词汇和句型结构。
3.学生能够通过阅读训练，提高自己的阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）首先，我会通过问答的方式来导入本节课的内容。
我会通过提问的方式引导学生回忆上节课所学的内容，例如：上节课我们学习了哪一篇课文？请几位同学来回忆一下课文的主要内容。
2. 课文朗读（10分钟）接下来，我会请几位同学上台朗读本节课的课文《蜗牛和黄鹂鸟》。
在朗读中，我会注意纠正同学们的发音错误，并指导同学们掌握正确的语音语调。
3. 教学互动（15分钟）在课文朗读之后，我会安排一些教学互动环节，以促进学生对课文的理解和运用能力。
例如，我会提问一些关键的问题，让学生思考并回答。
同时，我会鼓励学生积极参与，提供正确的鼓励和反馈。
4. 阅读训练（10分钟）最后，我会设计一些阅读训练的任务，让学生通过阅读文本来提高阅读理解能力。
例如，我会让学生回答一些细节理解题和推理判断题，以检验学生对课文的理解程度。
四、课堂评价在本节课的评价中，我会重点考察学生在以下方面的表现：1.朗读能力：通过同学的朗读表演，评估他们的发音准确性和语音语调的自然流畅程度。
2.理解能力：通过教学互动和阅读训练的表现，评估学生对课文的理解和运用能力。
3.参与度：通过学生的积极参与，评估他们在课堂中的主动性和合作能力。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在朗读能力和理解能力方面表现出色。
他们的发音准确，语音语调自然流畅，对课文的理解也相对深入。
然而，在教学过程中，我也发现一些问题，例如部分学生的参与度不高，需进一步激发他们的学习兴趣和主动性。
部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》评课稿
部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》评课稿课题：《总也倒不了的老屋》评课稿一、课堂目标1.\t知识目标通过学习课文《总也倒不了的老屋》，使学生了解传统民居的特点，并理解老屋的意义。
2.\t能力目标培养学生通过阅读能够获取信息、理解意义、表达感受的能力。
3.\t情感目标通过对老屋的描写，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学过程1.\t导入（5分钟）通过呈现老屋的图片和问题引发学生对老屋的思考，激发学生的学习兴趣。
引导学生讨论老屋的特点以及与现代建筑的差异。
2.\t阅读课文（15分钟）教师带领学生阅读课文《总也倒不了的老屋》，注重理解课文的主旨和细节。
教师可以采用分角色朗读的方式，让学生进一步体验老屋的魅力。
3.\t练习与讨论（15分钟）教师设计相关问题，让学生思考并回答，例如：老屋为什么建在山坡上？老屋具有哪些特点？老屋给人的感觉是什么？通过小组讨论，学生之间互动交流，促进思维发展。
4.\t感受表达（10分钟）让学生选择自己喜欢的表达方式，用词语、画画、歌曲、朗诵等方式表达对老屋的感受。
鼓励学生展示自己的作品，共同感受老屋的美丽。
5.\t总结与拓展（5分钟）引导学生总结老屋的特点和意义，并将其与现代建筑进行对比，拓展学生的思维，促进对传统文化的思考和尊重。
三、教学要点分析1.\t课文内容《总也倒不了的老屋》是一篇描写老屋独特魅力的作品，通过对老屋建筑特点和生活场景的描写，让学生感受到老屋传统文化的价值。
2.\t教学方法本课采用导入-阅读-讨论-表达-总结的教学方式，通过多种形式的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3.\t学生能力培养通过课文阅读和问题讨论，培养学生获取信息、理解意义、表达感受等能力。
在感受表达环节，鼓励学生主动思考和创造，用多种方式表达对老屋的热爱和感受。
四、课堂评价1.\t教学目标达成度：通过课堂教学，学生能够了解传统民居的特点，理解老屋的意义，能够通过阅读获取信息、理解意义、表达感受。
部编版三年级语文上册第一单元教案及反思
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
部编版三年级语文上册《大自然的声音》评课稿
部编版三年级语文上册《大自然的声音》评课稿一、课程背景和目标《大自然的声音》是部编版三年级语文上册的一篇课文，通过讲述动物和自然界中的声音，培养学生对大自然的关注和爱护，提高学生的语言表达和观察力。
本课旨在通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
二、教学过程1. 导入环节在开始课文内容之前，可以通过与学生的互动来引起学生的兴趣和注意力。
可以使用以下问题进行导入： - 你们在自然界中听到过哪些声音？ - 你们知道大自然的声音对我们有什么作用吗？2. 阅读课文在阅读课文之前，可以使用一些图片或词汇卡片来帮助学生理解生词和情境。
鼓励学生独立思考和猜测。
读完课文后，可以进行以下活动： - 让学生回答一些课文内容相关的问题，检查他们的理解程度。
- 让学生找出课文中出现的动物和大自然的声音，进行简单的分类和描述。
3. 讨论与交流引导学生通过小组讨论或全班交流的方式，分享他们在自然界中听到过的声音，或者他们为什么喜欢大自然的声音。
同时也可以引导学生想一想，“大自然的声音”对于不同动物和人类有何不同的意义。
4. 课文拓展将学生对自然界声音的认知扩展到更广泛的范围，引导学生思考：在城市和乡村中我们能听到哪些声音？这些声音有什么不同？可以通过小组活动或角色扮演的方式，让学生去收集和分享这些声音，并尝试用语言描述。
5. 拓展阅读引导学生进行拓展阅读，了解更多关于动物和自然界声音的事实。
可以提供一些简单的图书或网络资源，让学生自主选择并进行阅读。
鼓励学生用自己的语言进行分享和讨论，并帮助他们提高阅读理解和语言表达的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•培养学生对大自然的声音的认知和兴趣。
•提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
•通过学生之间和学生与教师的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流。
2. 教学难点•如何引导学生进行深入的思考和讨论。
•如何在课堂中创设适合学生学习的氛围和环境。
•如何针对不同学生的学习差异，提供个性化的辅导与帮助。
小学三年级语文评课稿范文共三篇
小学三年级语文评课稿范文篇一一、角色朗读，理解内容。
这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以李老师并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。
”“像……五……五角星。
”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。
刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，李老师马上让学生想象，该怎么读好这两句，自己的意见，之后，李老师模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。
在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。
李老师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
二、联系生活，想像拓展。
让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。
并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。
请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。
把它写在大家准备好的小书签上。
写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。
活跃了大家的思维。
三、亲身实践，思考体验。
为了上好《画杨桃》，李老师充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致很高，都转过身静静地画起来。
展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
【教学研究】部编版三年级上册语文教材各单元评析
【教学研究】部编版三年级上册语文教材各单元评析一、总体评价部编版三年级上册语文教材内容丰富，注重培养学生的语言运用能力和阅读理解能力。
教材以儿童生活为主题，贴近学生的实际生活经验，引发学生的研究兴趣，有助于提高学生的研究积极性。
同时，教材编排合理，从浅入深，符合学生的认知特点，有利于学生的知识积累和能力发展。
二、各单元评析第一单元你好，新朋友该单元以介绍自己和认识新朋友为主题，通过生动有趣的故事情节和形象生动的插图，激发学生的研究兴趣。
教材注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演和小组活动的形式，提高学生的语言交际能力。
第二单元我爱阅读该单元以阅读为主题，引导学生培养阅读的兴趣和能力。
教材设计了丰富多样的阅读材料，包括课文、诗歌、小故事等，涵盖了不同的题材和文体，有利于拓宽学生的阅读广度。
同时，教材还加入了绘本阅读和图画欣赏的内容，培养学生的感知能力和想象力。
第三单元小小翻译家该单元以培养学生的语言表达和翻译能力为主题，通过研究汉字和翻译句子的训练，提高学生的语文水平。
教材注重培养学生的观察和思考能力，通过观察图画、分析语境等方式，引导学生理解和运用语言。
第四单元小小科学家该单元以科学知识为主题，通过讲述科学实验和科学知识的故事，激发学生的科学兴趣和好奇心。
教材注重培养学生的实际动手能力和观察能力，通过实验和观察的方式，引导学生主动探索和发现科学现象。
第五单元天气预报该单元以天气和季节变化为主题，通过观察和记录天气变化的方式，培养学生的观察和表达能力。
教材设计了丰富的天气图表和天气课堂，帮助学生掌握天气预报的基本知识和方法。
第六单元小小作家该单元以写作为主题，引导学生培养写作的能力和惯。
教材通过讲解写作要素和写作技巧，激发学生的写作兴趣，同时提供了多种写作形式的练，帮助学生提高写作水平。
第七单元小小记者该单元以新闻报道为主题，通过研究新闻写作的基本要素和技巧，培养学生的新闻意识和新闻写作能力。
教材设计了丰富的新闻素材和新闻报道的练，引导学生了解社会热点和培养多角度思考的能力。
部编三年级语文上册第一单元教案(含教学反思)
部编三年级语文上册第一单元教案（含教学反思）部编三年级语文上册第一单元教案（含教学反思）v>教材分析 1. 本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》 3 篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2. 本单元重点：（ 1 ）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3 篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”感受孙中山勤学好问的精神。
教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（ 2 ）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
二、单元教学要点 1、《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
1）鼓励学生多种方法识字。
2）借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。
2、《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。
1）多元认字。
2）能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
3、《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。
重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
1）根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元
1.大青树下的小学评课稿
《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
周老师这节课上的有张有弛，重点突出。
很值得我学习。
下面谈谈我的收获。
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，周老师让学生观察课文插图，谈发现。
学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。
学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。
本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。
引导学生采用多种方法认记。
要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。
在指导书写方面，周老师特别指导难写的字。
周老师示范的很好，本身有很深厚的书法水平。
写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达
到理解文本的目的。
例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。
周老师抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。
有的说：“他们读得很流利。
”有的说：“他们读得津津有味。
”有的说：“他们读的绘声绘色。
”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。
今天学生理解到位，朗读到位。
总之收获多多，将来要多来取经，这样也让自己成为周老师一样的好教师。
2.花的学校评课稿
今天有幸听到周老师的《花的学校》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
下面谈谈我的收获。
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
周老师本节课的成功之处：
1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。
不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
感觉也有点不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
谢谢周老师的课。
3.*不懂就要问评课稿
前两天听了组内商老师的《不懂就要问》一课，商老师虽是位新教师，但她教风成熟，教态大方，给我留下深刻的印象。
教学中商老师紧紧围绕“孙中山提问后，同学们的表现与先生的态度”展开讨论探究。
当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么
会有这样的变化？从而突破本课的教学难点。
在生活中我们确实遇到过一些爱提问题的孩子，他们对什么事情都感兴趣，这是多么可贵的品质啊！可在他们向大人提问时，也许碰到过一些钉子。
于是商老师打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思，直接切入生活讨论：“请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问”的情景，碰钉子也没关系，我们是为了弄清道理嘛！孩子们安静了片刻后，他们纷纷发言。
有的列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜，却遭抢白，“躲远点，小心渐到油。
”有个小男孩却生生地说：“有一次，我向老师问家庭作业是不是生字写三遍？”老师没好气的说：“我留作业的时候你干什么去了。
”我当时就是怕写错了才向老师问一下，可没想到……以后我再也不敢问了。
这个小男孩的话勾起了我太多的感触。
是的，我们作为一位老师，总是希望学生们能够勤学好问。
有时候，学生们提一些毫无价值的问题，我们总是把持不住自己，而伤害孩子们的自尊心，从而打击他们积极性，使孩子们“封口”。
我们真的要静下心来想一想，你就是再用话语鼓励孩子不懂就要问，也不如在平时认真对待孩子们的提问。
这个教学环节设计得很棒，听了商老师的课确实让人受益匪浅！
口语交际：我的暑假生活评课稿
13日上午的三年级教材网络培训一结束，我在三（2）班上了一堂口语交际课《我的暑假生活》。
新老师小周的教学给人留下很深的印象。
本节课小周老师充分利用教学资源，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了理想中的效果。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。
听完这节课后，我的感受颇深：
第一，设置“语境”，让学生有话可说。
这节课的引入，教师运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。
从而拓宽了学生的思路，调动了学生生
活积累，激发了学生的欲望。
第二，多向互动，发展学生的“语技”。
口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。
第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作：猜猜他是谁评课稿
猜猜他是谁》是三年级第一篇习作练习。
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折。
上周听了黄老师的课，收获还是很多的。
她处理作文课教学很有一套。
为了激发孩子们的兴趣，教师选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。
然后用游戏《猜猜
他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。
灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛，破耳朵，尖牙齿，长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。
对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。
我们重点的指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。
孩子们基本上掌握了这个写法。
教师设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点，语言行为特点，优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
我今年是第一次教三年级，作文教学这条路对我来说，还需要不断地探索，学习。