人教版一年级语文优质课《四个太阳》评课稿
四个太阳评课稿
四个太阳评课稿
四个太阳评课稿
只有理解得深，才能表达得真。
要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。
这节课中，李老师唤起学生的记忆，带孩子走进“炎热的夏天”，唤起学生已有的.经验，唤起学生表达的欲望。
再通过课件让学生知道“画了个绿绿的太阳”后世界一片清凉。
这时候，通过朗读把清凉送给大家，“水到渠成”，朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。
这样，让学生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正做到了“润物细无声”。
通过^对`话，注重语感培养，教会方法。
在这节课中，一些小孩子对夏天的炎热的回忆不是很全面，李老师都一一给予了帮助。
对于在语言表述过程中存在明显错误的，也给予了一一纠正，以期尽量使孩子们规范用语，培养良好的语感。
在这节一年级的语文课中，上课气氛活跃，学生参与积极，教师互动合理，我觉得是一节好课，很多的地方值得我好好学习。
不过在具体的过程中，在最后一个的春天的太阳上，对于内容老师讲的不是很详细，感觉是一笔带过，可能是老师的有意处理。
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
黄老师整节课思路清晰，落落大方，教态自然。
本课有几个值得借鉴的地方：
1、创设情境，激趣导入。
赵老师在导入新课的时候，一曲欢快的儿歌《种太阳》把孩子们带入美妙的音乐世界，不仅激发了他们的学习兴趣，也引起学生的注意力。
2、本节课有发散学生的思维，在出示课题时，让学生质疑。
3、板书设计简单明了。
教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
但是这节课整体节奏把握不当，出现前面慢步调后面快节奏的感觉。
对于小组讨论来汇报成果，其实是个人汇报而不是小组汇报。
学生较内敛，讨论未很好的表现出来。
《四个太阳》的评课稿(共12篇)
《四个太阳》的评课稿〔共12篇〕篇1：《四个太阳》的评课稿语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地承受新知识，获得开展。
听了杨老师执教的《四个太阳》来谈谈自己的看法。
一、创设情境，激趣导入。
在导入新课时，一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，那一幅幅鲜活灵动的画面深深吸引了孩子的`眼球，激发了他们高涨的学习兴趣，杨老师的问题：歌曲里的小朋友种的是什么？既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
二、注重以读为本，在读中感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析^p 来代替学生的阅读理论。
”。
以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。
有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。
因此，在教学中杨老师比拟重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。
这样的设计让知识点有机浸透在学生的学习的过程之中。
三、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的理论时机，合理开发课外学习资，这也是语文学习的有效途径。
在朗读感悟的每个环节，杨老师都注重与生活联络，如杨老师出示几个描写春天的四字成语：莺歌燕舞、柳绿花红、鸟语花香、春暖花开、绿草如茵、百鸟争鸣、百花齐放、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷。
然后老师引：其实一个个的四字成语就是一幅幅美丽的图画呢，让学生翻开生活的记忆，既进步了学生的语文才能，积累了词语，又培养了学生热爱生活的情感，这些都是课内和课外的有机结合。
篇2：《四个太阳》的评课稿《四个太阳》的评课稿只有理解得深，才能表达得真。
要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。
这节课中，李老师唤起学生的记忆，带孩子走进“炎热的夏天”，唤起学生已有的经历，唤起学生表达的欲望。
再通过课件让学生知道“画了个绿绿的太阳”后世界一片清凉。
这时候，通过朗读把清凉送给大家，“水到渠成”，朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。
小学一年级《四个太阳》评课稿
小学一年级《四个太阳》评课稿«四个太阳»评课稿1：上周教研活动，我听了张主任的«四个太阳»一课，受益非浅，张主任教学本课，立足于文本，表达新课程理念。
教学时，以〝四个太阳〞为线索，经过对课文的朗诵、词语的感悟、情形的想象，让先生走进四季，感受四季，赞誉四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
一、识字与积聚词语是低年级阅读教学的重点。
况且，一年级正是识字的高峰阶段，先生认的快，忘的也快，张主任采用了较为灵敏而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，先生自主识字的自动性很高，而且比拟扎实。
比如，指点先生写〝因、园〞时，教员编了一个口诀〝先外面，再封口〞，详细而笼统，有助于先生正确识记与书写。
二、教学时，先让先生对课文有个全体的了解，然后，经过激起兴味，尊重先生的选择，读自己喜欢的太阳(段落)。
经过课堂教学的对话与交流，让先生说出自己的感受。
经过多媒体情境的创设、言语文字的了解、课文内容与生活的联络，让先生充沛感遭到学习语文的乐趣。
三、注重朗诵的指点与训练。
应用多种方式的朗诵手腕，读出文本的神韵，读出作者的情感，读出自己的体验。
其中，张主任还教给先生长句怎样停顿，读出节拍。
四、注重言语的积聚与运用。
课文有许多优美的词句，在先生了解的基础上，让先生学会变通，体会词语的精妙。
张主任让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去约请小同伴品味水果，〝小冤家们，快来尝尝水果吧!〞〝小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品味吧!〞……先生在亲身体验、在约请中，体会到了秋天给人们带来的歉收的喜悦和快乐的心境，感遭到落叶的热情，也很自然地了解了约请的含义。
再指点感情朗诵，关于读得好的先生姚教员随机作了这样的朗诵评价，进一步激起先生的朗诵兴味，读出了语感。
«四个太阳»评课稿2：«四个太阳»这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者仰仗丰厚的想像力和共同的发明力，画出四个不同颜色的太阳区分送给〝夏、秋、冬、春〞，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处温馨的残酷的心肠和美妙的希望。
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》评课稿《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
丁老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。
本课有以下几个方面值得借鉴。
1.创设情境，激趣导入。
丁老师在导入新课的时候，一曲欢快的儿歌《种太阳》把孩子们带入美妙的音乐世界，不仅激发了他们的学习兴趣，也引起学生的注意力。
2.注重识字教学。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。
丁老师先展示带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读、小老师领读等多种形式进行认读。
让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。
教学过程中充分发挥了学生的主动性。
使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。
同时当学生识记有困难时，丁老师又充分发挥了教师的主导作用。
3.注重以读为本，在读中感悟。
以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。
有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。
因此在教学中叶老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。
读的方式也多样化，达到了朗读训练的目的。
最后，说两点不成熟的看法：其一，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，因此在学习本组中的课文时，要围绕主题来展开，突出本单元的训练重点。
其二，学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞、柳绿花红、鸟语花香，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画呢，让学生打开生活的记忆，这样既可以既提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。
《四个太阳》的评课稿范文
《四个太阳》的评课稿范文
语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。
听了杨老师执教的《四个太阳》来谈谈自己的看法。
一、创设情境，激趣导入。
在导入新课时，一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，那一幅幅鲜活灵动的画面深深吸引了孩子的眼球，激发了他们高涨的学习兴趣，杨老师的`问题：歌曲里的小朋友种的是什么？既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
二、注重以读为本，在读中感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”。
以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。
有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。
因此，在教学中杨老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。
这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中。
三、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
在朗读感悟的每个环节，杨老师都注重与生活联系，如杨老师出示几个描写春天的四字成语：莺歌燕舞、柳绿花红、鸟语花香、春暖花开、绿草如茵、百鸟争鸣、百花齐放、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷。
然后老师引：其实一个个的四字成语就是一幅幅美丽的图画呢，让学生打开生活的记忆，既提高了学生的语文能力，积累了词语，又培养了学生热爱生活的情感，这些都是课内和课外的有机结合。
人教版小学语文一年级下册《四个太阳》评课
《四个太阳》观课报告
周老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。
本课有以下几个方面值得借鉴。
1.创设情境，激趣导入。
周老师在导入新课的时候，一曲欢快的儿歌《种太阳》把孩子们带入美妙的音乐世界，不仅激发了他们的学习兴趣，也引起学生的注意力。
2.注重识字教学。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。
周老师先是带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读、小老师领读等多种形式进行认读。
让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。
教学过程中充分发挥了学生的主动性。
使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。
3.注重以读为本，在读中感悟。
以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。
周老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。
读的方式也多样化，达到了朗读训练的目的。
4．课件制作，生动精美。
周老师的课件做得很美，鲜艳的图片吸引学生的目光，运用多媒体教学，创设情境，激发学生的兴趣，同时也有助于让教学内容清晰、深化。
《四个太阳》评课1
《四个太阳》评课稿各位领导、各位老师：你们好！今天听了刘老师执教的《四个太阳》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中刘老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
这方面刘在课堂中也处理得很好。
例如：在学习“红红的太阳”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再进行小组讨论，谈自己的感受和心愿。
这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
刘老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生感悟作者要表达的心愿。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。
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人教版一年级语文优质课《四个太阳》评课
稿
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
; 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，一节课下来，我觉得曹老师有以下几处做得比较好的地方：
; 一、导入“提纲挈领”。
; 教育的本质就是在于帮助学生成功，我觉得曹老师把教材研读得很准，课一开始，曹老师就找到了一个切入点，出示了正在学习的这一单元的主题导读：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。
通过联系已学的课文巩固旧知识，又为学生的学提出了要求，指明了方向。
更在无形中渗透给学生处事的态度：遇到困难要动脑筋，也为接下来的学习新知做好了充分的铺垫和准备。
这也让我在听课时顿悟：可在实际教学中，在”导读”的引导下引领学生自学课文，提高学生的自学能力，有利于学生整体把握单元教学内容。
; 二、感知“先声夺人”。
; 课文文字优美，语言生动有趣，因此曹老师将教学重点之一定为朗读感悟。
通过老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
在激发起学生的朗读兴趣之后，让学生自读课文。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。
有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。
因此，在教学中曹老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。
这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习过程之中。
; 三、研读“解决办法”。
; 通过大量的关于夏天的图片进行视觉冲击以及句式训练后，学生仿佛已经置身于炎炎夏日中。
根据需要，围绕主旨，提问：这么热的天气可怎么办呢？文中哪一段给我们想到了一个好办法？继续深入学习课文的第一和第三自然段。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，学生的回答也可为妙语连珠。
加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。
接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走
进文本，朗读课文，读出自己的感受。
可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。
一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。
这样学生广开思路，发表对自己的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”（与文本作者的心灵碰撞），真正与文本进行了个性对话。
这样学生便能有滋有味地进行情感体验了。
因为这是一篇美文，所以老师在课堂上为学生架设阶梯，通过填空的形式让学生练习背诵，进一步内化文本，加深积累。
新课程强调联系生活教语文，关注学生的生活世界，要求学习的不仅是文本，还有学生的经验。
在学习“红红的太阳”时，曹老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。
在这一环节中学生谈感受，从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。
接着出示句式训练：寒冷的冬天里，我们的手————，我们的脚————，我们的小脸也————，引导学生说“冻僵”。
在此基础上，老师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验，进而学习“温暖”一词。
用“温暖”练说句式：阳光温暖了冰冻的小河，小河————————————；阳光温暖了冻僵的小树，小树——————————————；阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙————————————。
通过对比说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
; 这是一堂成功的语文课。
在这堂课中，曹老师轻轻如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，都是最美的，她普撒的同样是太阳般五彩的爱。