小学语文一年级上册《jqx》教学评课稿
一年级语文《j q x》教案+反思+说课
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写“j q x”三个声母，掌握它们的发音特点。
2. 过程与方法：通过游戏、练习等方式，培养学生准确发音、正确书写的能力。
二、教学内容1. 声母“j q x”的认读和书写。
2. 声母“j q x”与韵母的拼读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够准确认读和书写声母“j q x”，掌握它们的发音特点。
2. 教学难点：声母“j q x”与韵母的准确拼读。
四、教学方法1. 游戏法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 练习法：通过反复练习，提高学生准确发音、正确书写的能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过趣味游戏，引导学生复习已学的声母，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（15分钟）1. 教师讲解声母“j q x”的发音特点，引导学生正确发音。
2. 学生跟随教师一起书写声母“j q x”，注意笔顺和笔画。
3. 学生进行声母“j q x”与韵母的拼读练习，教师给予指导和反馈。
3. 课堂练习（10分钟）学生完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回辅导，解答学生疑问。
4. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课所学内容，引导学生学会自主学习。
学生分享学习心得，互相鼓励。
5. 课后作业（课后自主完成）学生回家后，复习本节课所学内容，家长签字确认。
六、教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了反思。
我觉得游戏法的运用较为成功，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了声母“j q x”的发音和书写。
我在教学过程中注意到了学生的个体差异，给予了不同程度的学生适当的指导和关爱。
我也意识到在课堂练习环节，时间安排有些紧张，导致部分学生没有足够的时间进行巩固练习。
七、说课1. 教学目标：我明确了本节课的教学目标，即让学生正确认读和书写声母“j q x”，并掌握它们的发音特点。
2. 教学内容：我详细介绍了声母“j q x”的认读、书写以及与韵母的拼读。
一年级语文《jqx》教案及反思教案
一、教案名称：一年级语文《jqx》优秀教案二、教案课时：第1课时三、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母“jqx”的读音和书写。
2. 能够正确拼读音节，并会正确书写相应的声母、韵母和整体认读音节。
3. 培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的拼音水平。
四、教学重点与难点：1. 重点：掌握拼音字母“jqx”的读音和书写。
2. 难点：正确拼读音节，并会正确书写相应的声母、韵母和整体认读音节。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含字母“jqx”的图片、读音和书写演示。
2. 学生准备课本、练习本和铅笔。
六、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示字母“jqx”的图片，引导学生观察并猜测字母的发音。
2. 讲解与示范：教师讲解字母“jqx”的发音要领，并进行示范。
学生跟随教师一起发音，体会发音方法。
3. 书写指导：教师讲解字母“jqx”的书写笔顺和注意事项，并进行示范。
学生跟随教师一起书写，注意书写规范。
4. 练习与互动：学生分组进行练习，相互之间拼读音节，并正确书写相应的声母、韵母和整体认读音节。
教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学的字母“jqx”的读音和书写要点。
七、课后作业：1. 学生回家后，复习字母“jqx”的读音和书写，并在练习本上进行书写练习。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
八、教学反思：1. 教师在教学过程中要注意观察学生的学习情况，针对不同学生的特点进行个别指导。
2. 增加课堂互动环节，让学生在实践中掌握字母“jqx”的读音和书写。
3. 对于学习有困难的学生，要给予耐心辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
七、教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查字母“jqx”的书写是否规范、正确。
2. 在下一节课开始时，进行字母“jqx”的口头测试，检查学生对字母读音的掌握情况。
3. 根据学生的表现，给予相应的评价和鼓励，提高学生的学习积极性。
六、教案名称：一年级语文《jqx》优秀教案七、教案课时：第2课时八、教学目标：1. 让学生能够正确拼读音节，并会正确书写相应的声母、韵母和整体认读音节。
一年级语文《jqx》教案及反思教案
一年级语文《jqx》优秀教案及反思教案一、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母“jqx”的发音和书写。
2. 能够正确拼读音节，并会正确书写相应的声母、韵母和整体认读音节。
3. 通过对“jqx”的学习，培养学生的发音准确性、拼读能力和书写规范性。
二、教学内容：1. 学习拼音字母“jqx”的发音规则及特点。
2. 学习声母“jqx”、韵母“i、u、ü”及整体认读音节的拼读和书写。
3. 练习读音节词和句子，提高发音和拼读能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握拼音字母“jqx”的发音和书写，能够正确拼读音节词和句子。
2. 教学难点：发音准确性，特别是“ü”的写法和与“jqx”的组合发音。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过图片、动作等形式展示“jqx”的发音特点。
2. 采用游戏教学法，设计拼音字母拼读、拼写游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，让学生分组练习发音、拼读和书写，提高学生的互动与合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片和动作引导学生发音，引出本课拼音字母“jqx”。
2. 讲解与示范：讲解“jqx”的发音规则及特点，示范发音和书写。
3. 练习发音：学生模仿练习发音，教师纠正发音错误。
4. 拼读音节：学生分组拼读音节，教师指导并纠正发音。
5. 书写字母：学生书写拼音字母“jqx”，教师巡回指导。
6. 课堂练习：设计拼音字母拼读、拼写游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：布置发音练习和书写练习，要求学生回家后进行练习，家长签字确认。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的发音准确性、拼读能力和书写规范性，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
3. 学习效果：通过课后反馈和课堂练习，了解学生对“jqx”发音和书写的掌握程度，对未掌握的学生进行个别辅导。
七、教学拓展：1. 举办拼音字母比赛，让学生在游戏中提高发音和拼读能力。
2. 结合课文内容，让学生练习阅读简单的拼音故事，提高阅读理解能力。
小学语文一年级上册《jqx》教学评课稿
小学语文一年级上册《j q x》教学评课稿亲爱的伙伴们：大家上午好！感谢教科院老师的精心组织和悉心指导，让我们小学能有机会和大家有这一次美好的遇见：“黄花”与“女儿”、古诗与故事、孩子和字母、老师和家长，我们诸位和拼音教学的又一次“遇见”。
拼音是孩子们识字的重要工具。
怎样才能让刚入学的一年级宝贝们爱上枯燥的拼音教学呢？李老师的这堂课就是一次努力和尝试。
《jqx》是部编版语文一年级声母教学的第四课。
拼音教学中的最大的拼读难点ju、qu、xu就藏在这里。
李老师为了突破这一难点，实现教学目标，做了如下的尝试：一、一年级学生遇上“jqx”，选好教学内容作为一线教师，我们关注的教学内容一般是教材，然后是学生与教材，更有经验的老师会关注到课标与学生，但是很少有人关注到学生和学习背景。
这堂课老师把“正确拼读j、q、x和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，掌握三拼音节的拼读方法。
”和“知道并掌握j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则”作为学生学习的重点和难点，符合学生的实际学情。
二、拼音遇上”ü”导游，创设趣味情境李老师认为，情境教学这种教学方式包括:教师根据教学内容创设情境，教师将学生带入情境，教师帮助学生运用情境展开学习。
李老师在本课中，尽量呈现“形真”“情切”“意远”的特点。
首先，通过”ü”导游带着孩子们走进了“拼音王国”。
在“开心农场”里创设模拟情景，引导孩子们看图认识三位字母宝宝的字形；为了突破P的字形容易与q混淆的难点，老师在这里创设想象情境，设计了“小q跳舞”的游戏，用“转身就是p，翻跟头就是b”的趣味的“舞蹈”，进一步培养了学生的形象思维和发散思维。
从课堂上孩子们的积极表现，可见难点已开始被巧妙突破。
接着，老师在“智慧木屋”里，创设生活情境，引导孩子感受jqx与i的拼读，在“奇妙花园”中学习难点与”ü”的拼读，在“游乐场”里进行多种形式的品读操练。
jqx评课稿
jqx评课稿第一篇：jqx评课稿集体研讨一、谢雪梅谈教学思路：这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：j q x与ü组成音节时，ü上两点省写规则；j q x 的带调拼读三拼音节；游戏环节。
j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。
在教学中我首先从学生已有的知识经验出发，让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，自己说规律，进行教学。
新的课程标准指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”我趁势为他们讲童话故事，用儿歌帮助学生记忆省写规则，编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着朋友j、q、x，脱掉帽子敬个礼”教育学生懂事听话有礼貌，做个好孩子。
我觉得这一环节特别成功。
实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。
这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。
学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，最后是游戏环节激发学生学习兴趣。
学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。
主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。
学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
教学中还存在很多的不足之处：j q x与ü组成音节ü上两点省写规则强调不够；学生二声、三声分不清，游戏环节的面不够广，孩子的课堂常规还需逐步加强。
今后的教学中要注重拼读的指导，常规的强化，让孩子学会学习。
二、教师发表观点：谢秋梅：课前活动组织得好，能充分激发学生学习的欲望。
复习旧课，导入新课能做到温故而知新。
语言亲切，态度和蔼，有亲和力。
以学生为主体，重视引导学生发现。
出示课本中的插图，学生观察插图，教师引导学生发现：你看到了什么，他们分别像j、q、x的什么?并用“我看到了（）和（）”表达出来。
《jqx》教学设计 教学反思 说课稿 评课稿
《jqx》学习设计一、学习目标：1、学会j、q、x的读音，能在四线格中正确书写。
能正确拼读j、q、x和i 的读音，以及j、q、x和i、a的三拼读音。
2、能在课堂上采用合作学习的方法。
3、在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。
二、教学重点：j g x的读法三、教学难点j g x的写法四、教学准备：课件、拼音卡片。
五、教学过程：（一）、复习：我们已经在拼音王国里认识了许多朋友啊，现在老师要问大家和记得他们的名字吗？能大声地交出他们的名字吗？（出示课件）打乱顺序读声母——开火车读（二）、学习读音1、在认识他们之前，我们先来看一幅图，你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说（强调：一句、完整）我们把母鸡的“鸡”读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个声母朋友的读音了。
小朋友们一定很想和他打招呼，先听听老师怎么和他打招呼的（示范读）读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。
全体跟读——开小火车（两组）2、看大家学得这么认真，又有一个声母朋友想和大家认识呢！你们高兴吧！看，他给你们带来了一份礼物，这是什么呢？（出示课件：气球）你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说（强调：一句、完整）我们把气球的“气”读成第一声，读得轻一点，短一点，就是第二个声母朋友的名字（示范读）读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。
全体跟读——开小火车（另两组）看着美丽的气球，你有什么好办法记住q呢？3、我们已经认识了两位好朋友了，这时，又有一个声母朋友给我们送来了礼物，瞧，是什么呢？（西瓜）你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说（强调：一句、完整）西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母朋友的名字，把“西”读得轻一点短一点就是我们这个声母朋友的名字了（示范读）（三）、书写1、现在jqx这三个声母想回家了，小朋友一定会平安地送他们回家的，对不对？那么就先看看他们住在四线格的哪里（打开课本18页）2、请学生说： j——上、中、下格（高个子）——分两笔写（学生自主学习） q——中、下格——分两笔写 x——中格——分两笔写3、大家说得真好，老师听了真想写写，你们看看老师是怎么写的。
《jqx》的教案及点评
《jqx》的教案及点评以下是关于《jqx》的教案及点评，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《j q x》的教案及点评〖教学目标〗1.通过拼音巩固学过的字。
2.渗透识字“西”。
3.认识3个声母，能用3个声母拼读。
4.掌握“j、q、x”与“ü”相拼的规律。
〖教具准备〗字母卡片、图片、木偶、橡皮泥。
〖教学设计〗（一）奖品激励，复习导入1.猜字母游戏，复习学过的拼音。
圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棍（l）；一把椅子（h）。
2.猜字游戏，复习拼读及学过的字：bǐ、tǔ、dà、bà、mā、mù、é。
［思考：简单的认读复习学生会感到枯燥乏味，心不在焉，因此，我根据小学生好胜心强，爱表现的特点，设计了猜字游·戏，来巩固拼音字母的音形，不仅激发了学生参与的积极性，而且提高了他们的注意力。
］（二）学习认读声母：“j、q、x”1.（出示木偶丁丁）师：小朋友，你们好，还记得他是谁吗？（丁丁）今天，他带你们去拼音王国认识三个声母娃娃。
（课件演示）瞧，他们正在草地上玩呢！听，他们唱起了歌：jqx、jqx，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆大又圆，三个小朋友吃得甜蜜蜜！（配《卖报歌》音乐）2.丁丁：现在谁能猜出是哪三个好朋友。
（生：jqx。
教师在四线格中板书j、q、x。
）3.（出示“公鸡图、气球图、西瓜图”。
同学分别说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。
）4.（学生试读，教师正音，带读。
）5.谁能给这些字母编顺口溜。
（一只小鸡jjj；一个气球qqq;切个西瓜xxx。
）［思考：为了增强学习的趣味性，在学习新课前，我利用小朋友喜爱的木偶丁丁，带着大家来到童话世界――拼音王国，而j、q、x成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了新课的学习中。
］（三）练习j、q、x与韵母相拼·1.出示“鸡、七、西”三个字。
部编版小学一年级上册语文《j q x》教案及反思4篇
部编版小学一年级上册语文《j q x》教案及反思部编版小学一年级上册语文《j q x》教案及反思精选4篇（一）教案：《J Q X》字母教学教学目标：1. 学习并掌握字母 J、Q、X的发音和写法；2. 能正确辨认字母J、Q、X的大小写形式；3. 能正确运用所学的字母进行简单的拼写和组词。
教学准备：1. 画板、笔；2. 字卡：J、Q、X的大小写形式；3. 学生练习册。
教学过程：Step 1：导入新知1. 让学生回顾前面所学过的字母，对比它们的形状和发音特点；2. 引导学生猜测本课将要学习的字母是哪几个，并激发学生对字母形状和发音的兴趣。
Step 2：新知讲解1. 准备字卡，首先出示字母J的大小写形式，让学生跟读发音，然后教师用画板和笔教学生写字母J的正确笔画和顺序；2. 接着出示字母Q的大小写形式，同样让学生跟读发音，并教学生正确写字母Q的笔画和顺序；3. 最后出示字母X的大小写形式，同样让学生跟读发音，并教学生正确写字母X的笔画和顺序。
Step 3：巩固练习1. 让学生在练习册上完成相应的练习题，巩固对字母J、Q、X的发音和书写的掌握；2. 可以组织学生进行对角线练习，让学生用指定字母写一个个“/”和“\\”形状。
Step 4：拓展活动1. 让学生在课后积极参与游戏和活动，如找出任意场景中的字母J、Q、X，或是用字母J、Q、X写出自己的名字等。
反思：这节课的教学过程比较简单，主要是帮助学生认识并掌握字母J、Q、X的发音和书写。
下面是我对这节课的教学即反思：1. 教学方法：通过多种方式激发学生对字母的兴趣，如图片展示、音频播放、互动游戏等。
这样能够提高学生学习的积极性和主动性，更加有效地掌握知识。
2. 教学资源：教师要提前准备好所需的教具和教材，确保课堂教学的顺利进行。
同时，还可以利用一些多媒体资源来辅助教学，如音频、视频等。
3. 教学内容：因为是一年级上册的语文课，所以新学的字母要尽量选择一些简单的，比如字母J、Q、X。
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小学语文一年级上册《j q x》教学评课稿
亲爱的伙伴们：
大家上午好！感谢教科院老师的精心组织和悉心指导，让我们小学能有机会和大家有这一次美好的遇见：“黄花”与“女儿”、古诗与故事、孩子和字母、老师和家长，我们诸位和拼音教学的又一次“遇见”。
拼音是孩子们识字的重要工具。
怎样才能让刚入学的一年级宝贝们爱上枯燥的拼音教学呢？李老师的这堂课就是一次努力和尝试。
《jqx》是部编版语文一年级声母教学的第四课。
拼音教学中的最大的拼读难点ju、qu、xu就藏在这里。
李老师为了突破这一难点，实现教学目标，做了如下的尝试：
一、一年级学生遇上“jqx”，选好教学内容
作为一线教师，我们关注的教学内容一般是教材，然后是学生与教材，更有经验的老师会关注到课标与学生，但是很少有人关注到学生和学习背景。
这堂课老师把“正确拼读j、q、x和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，掌握三拼音节的拼读方法。
”和“知道并掌握j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则”作为学生学习的重点和难点，符合学生的实际学情。
二、拼音遇上”ü”导游，创设趣味情境
李老师认为，情境教学这种教学方式包括:教师根据教学内容创设情境，教师将学生带入情境，教师帮助学生运用情境展开学习。
李老师在本课中，尽量呈现“形真”“情切”“意远”的特点。
首先，通过”ü”导游带着孩子们走进了“拼音王国”。
在“开心农场”里创设模拟情景，引导孩子们看图认识三位字母宝宝的字形；为了突破P的字形容易与q混淆的难点，老师在这里创设想象情境，设计了“小q跳舞”的游戏，用“转身就是p，翻跟头就是b”的趣味的“舞蹈”，进一步培养了学生的形象思维和发散思维。
从课堂上孩子们的积极表现，可见难点已开始被巧妙突破。
接着，老师在“智慧木屋”里，创设生活情境，引导孩子感受jqx与i的拼读，在“奇妙花园”中学习难点与”ü”的拼读，在“游乐场”里进行多种形式的品读操练。
尤其在“青蛙跳伞”中，孩子们在充满童趣的游戏中完成对本课的词语品读训练。
最后还不忘回顾整个行程进行课堂小结，很好地收尾呼应，呈现情境的完整性。
李老师就是这样，通过创设这些适合低年级的想象的情境、模拟的情境、实体的情境、语言的情境，并且从环节名到环节内容的搭配，都做到融合一致，较好地带着孩子们走过这段奇妙的旅程，完成课堂学习。
三、学生遇上文本插图，合理使用资源
部编版教材中，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情景图，随情景图的内容，由易到难地在图中出现相应的音节。
如“开心农场”里的那副图，“奇妙花园”里，操练了三拼音节“jia”后，老师把大家待会教材31页，请看看图上有什么？自己试着拼读。
这些情境图不仅使学生在具体的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生提供了充分的想象创造的空间，便于教师引导学生去观察画面，发挥想象创造。
李老师运用用这些图片来训练说话、想象，把学拼音、认读字词和发展语言有机结合起来，进行综合语文能力的培养。
四、注意力遇到激励，调控课堂状态
良好的课堂生态环境，是课堂目标高效达成的重要保障。
老师课堂评价是否多样化，是否及时有针对性，是否关注到“点面结合”，对小学课堂尤其是一年级学生课堂学习的特别重要。
本课中，老师将小组评价和个人评价、全班评价相结合。
开课前，李老师就在和学生的谈话中，提出了本堂课的评价媒介太阳花。
“太阳花要送给认真学习、积极思考、大胆发言的乖孩子”。
“哇！你的知识真丰富，恭喜你，又为你们小组赢得一科太阳花！”面对那几位把ju读错的孩子，李老师对他们说:“没关系，谁来帮帮他!“你看，一学就会。
你的学习能力真强！”课堂上，老师尽量俯下身子走进儿童，给孩子一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，一个竖起的的大拇指，两段动感欢快的课间律动，都带给学生莫大的帮助与支持。
评价就是教育，真是如此。
五、当教学设计遇到课堂实践，反思不足改进
1.老师的课堂节奏要注意把握。
前面的j、q、x和i相拼时，学生易于掌握，节奏可以更紧凑些。
后面的j、q、x和ü相拼时，作为难点，还可以多开展一些同桌赛拼、小组赛拼，根据图示来品读等活动，来进行强化练习。
2.老师的提问和指令的发布还可以再清晰、精准些。
如，老师面向全体同学提出一个问题，学生自然是一起回答，可老师又要求坐直，举手指名回答，就有些要求模糊的感觉。
3.课堂上老师的教育机智。
评价的目的是引导和激励，本堂课上，老师的激励性语言还是比较丰富，如果更加个性化、更聚焦些就更好了。
比如，在“小q跳舞”时，学生已经呈现
出高潮，此时如果把卡纸拿给那几位发言特别积极、跃跃欲试的孩子，课堂亮点一定就在孩子的自信而骄傲的表情上。
无论如何，感谢老师的辛苦，更感谢教科院老师多次到校指导课堂，就连昨天也在学校指导到六点才回家。
总之一句话，感谢这场美好的遇见。
老师，感谢您的悉心指导！伙伴们，感谢大家的指导和帮助。
谢谢！。