教育质量综合评价
校园教育质量评估报告
校园教育质量评估报告一、概述本报告旨在全面评估校园的教育质量，包括教学质量、学术水平、教育资源、学生发展等方面的综合评价。
通过本次评估，我们希望能为校园提供有针对性的改进建议，进一步提升教育质量，为学生创造更好的环境。
二、教学质量2.1 教师队伍- 师资结构：教师队伍结构合理，具备高级职称的教师占比为XX%，具有博士学位的教师占比为XX%。
- 教学水平：根据学生评教数据，教师平均满意度为XX%，反映出教师整体教学水平较高。
2.2 教学计划与课程设置- 课程体系：课程设置丰富，覆盖人文、科学、艺术等多个领域，促进学生全面发展。
- 教学计划：教学计划科学合理，教学进度安排得当，确保教学效果。
2.3 教学方法与手段- 教学方法：教师采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论等，提高学生参与度。
- 信息技术应用：信息化教学手段普及，XX%的课程采用线上教学平台，提升教学效果。
三、学术水平3.1 科研成果- 论文发表：教师和学生发表学术论文XX篇，其中SCI/SSCI 论文XX篇。
- 科研项目：教师承担国家级/省级科研项目XX项，为学生提供科研机会。
3.2 学术交流- 国际交流：开展国际学术交流活动XX次，与海外高校建立合作关系XX所。
- 学术讲座：举办学术讲座XX场，邀请国内外专家分享最新研究成果。
四、教育资源4.1 硬件设施- 教学场地：教学场地充足，满足各类课程教学需求。
- 实验设施：实验设施完善，开设实验课程XX门，提高学生实践能力。
4.2 图书资源- 图书馆藏书：图书馆藏书量达XX万册，提供丰富的学术资源。
- 数字资源：拥有各类数字资源XX种，便于学生查阅资料。
五、学生发展5.1 综合素质- 社团活动：学生参与社团活动覆盖率达到XX%，丰富学生课余生活。
- 志愿者服务：学生参与志愿者服务次数达到XX次，培养社会责任意识。
5.2 就业与发展- 就业率：毕业生就业率为XX%，高出全国平均水平XX个百分点。
教育质量综合评价
教育质量综合评价教育是国家发展进步的基石，而教育质量的提升是确保每位学生能够获得优质教育的重要保障。
为了全面了解和评估教育质量的情况，教育质量综合评价成为一项重要的工作。
本文将从教育质量综合评价的概念、重要性、评价指标和方法等方面进行探讨。
一、教育质量综合评价的概念教育质量综合评价是通过对学校、教师和学生等教育主体进行评估，客观地分析和评价教育质量的一项工作。
它旨在全面了解学校教育活动的质量状况，为改进教育提供科学依据。
二、教育质量综合评价的重要性1. 促进教育发展：通过对教育质量的评价，能够及时发现和解决教育质量存在的问题，推动教育改革与发展。
2. 保障教育公平：教育质量综合评价可以客观反映学校的办学质量，为公众提供选择学校的参考依据，促进教育公平。
3. 指导教师教学：评价结果可以为教师提供教学指导和改进的方向，帮助他们提高教育质量。
4. 优化资源配置：通过评价结果，可以对各学校的资源配置进行合理调整，提高资源利用效率。
三、教育质量综合评价的指标教育质量综合评价可以从多个角度和维度进行评估，下面列举几个常见的评价指标：1. 教师水平：考察教师的教学能力、业务素质和创新精神等方面。
2. 学生学业水平：通过学生的学科成绩、学习兴趣和学习能力等来评价学生学业水平。
3. 教育资源：包括学校的教学设备、教材和教育用品等方面。
4. 教育环境：考察学校的教学环境、师生关系和学生发展支持等因素。
四、教育质量综合评价的方法1. 调研与观察：通过实地考察学校、听取教师和学生的意见，了解学校的教学情况和教育环境。
2. 数据统计与分析：收集学生的学业成绩、教师的教学评价和学校的各项指标数据，并进行统计和分析，得出评价结果。
3. 问卷调查：设计问卷对学生、家长和教师进行调查，了解他们对学校教育质量的评价和看法。
4. 多维度评估：综合运用各项评价指标，对学校教育质量进行整体评估。
总结：教育质量综合评价是对学校、教师和学生等教育主体进行评估的一项重要工作，它能够全面了解和评价教育质量的状况，为改进教育提供科学依据。
小学教育质量综合评价制度
小学教育质量综合评价制度小学教育质量综合评价制度是对小学教育质量进行全面评价和监测的一种制度。
它能够系统地了解和分析小学教育的各个方面，包括硬件设施、师资力量、教学质量、学生学习情况、家校合作等。
通过对小学教育质量进行全面评价，可以促进小学教育的提高和发展，为教育决策者提供科学依据。
以下是小学教育质量综合评价制度的参考内容。
一、硬件设施评价小学硬件设施评价主要包括校舍、教室、图书馆、实验室、体育场地、音乐室等。
评价指标包括场地面积、设施齐全度、安全性等。
通过评价硬件设施的情况，可以了解学校的基础条件是否满足，为提升教育质量提供保障。
二、师资力量评价师资力量评价主要考察小学教师的专业素养和教学能力。
评价指标包括教师资质、教师培训情况、教学经验和教学效果等。
通过评价师资力量的情况，可以了解教师的专业素养和能力水平，为提升教育质量提供保障。
三、教学质量评价教学质量评价主要从教学过程和教学成果两个方面进行。
教学过程评价指标包括教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学组织的有效性等。
教学成果评价指标包括学生学习成绩、学业发展情况、学习兴趣和学习能力等。
通过评价教学质量的情况，可以了解教学过程的优劣和学生的学习情况，为提升教育质量提供依据。
四、学生学习情况评价学生学习情况评价主要考察学生的学习态度、学习方法和学业水平。
评价指标包括学生的学习表现、学习动力和学习成绩等。
通过评价学生学习情况的情况，可以了解学生的学习态度和能力水平，为提升教育质量提供参考。
五、家校合作评价家校合作评价主要考察学校和家庭之间的沟通和合作情况。
评价指标包括学校和家长之间的交流方式、家庭作业情况、学校家长会情况等。
通过评价家校合作的情况，可以了解学校和家庭之间的关系和合作情况，为提升教育质量提供保障。
六、其他评价内容除了以上几个方面的评价内容之外，还可以考察小学教育的其他方面，如校园文化建设、学生综合素质培养、特色教育等。
通过评价这些方面的情况，可以全面了解小学教育的质量和特点，为提升教育质量提供参考。
教师教学质量综合考核评价意见精选8篇,教师教学质量综合考核表
教师教学质量综合考核评价意见精选8篇,教师教学质量综合考核表一、思想方面：护党的各项方针政策和党组织的要求，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。
复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在四裁的图画纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。
每次，当我工作完的时候，脖子就已经感到十分僵硬而疼痛。
而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了。
2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。
运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。
桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、辅导我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。
并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。
为了辅导学困生，我常常在班后把他们带回家，给他们吃小灶。
4、作业根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
三、德育工作：德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是"爱"。
师爱是伟大的、神圣的。
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。
师爱是"超凡脱俗"的爱。
这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
1、爱就是关怀。
师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
教育质量综合评价方案范文
教育质量综合评价方案范文一、背景随着我国经济的快速发展和教育改革的深入推进，教育质量成为社会各界关注的焦点。
为了全面提高教育质量，我国政府提出了教育质量综合评价的改革目标。
教育质量综合评价是指通过对教育过程和结果的全面、客观、公正的评价，促进教育资源的合理配置和优化，提高教育服务的质量和效率。
为了实现这一目标，本文提出了一份教育质量综合评价方案。
二、目标本方案旨在建立一个全面、客观、公正的教育质量综合评价体系，通过评价促进教育质量的提高，满足社会对优质教育的需求。
具体目标如下：1. 提高教育质量：通过评价发现教育过程中的问题和不足，提出改进措施，提高教育质量。
2. 促进教育资源优化配置：通过评价发现教育资源配置不合理的地方，提出优化建议，促进教育资源的合理配置。
3. 推动教育改革：通过评价发现教育体系存在的问题，提出改革建议，推动教育改革。
4. 提高教育服务水平：通过评价发现教育服务中的问题和不足，提出改进措施，提高教育服务水平。
三、评价内容本方案的评价内容包括以下几个方面：1. 教育质量：包括学生学业成绩、综合素质、创新能力等方面的评价。
2. 教育资源配置：包括教师资源、教学设施、经费投入等方面的评价。
3. 教育管理：包括学校管理、教学管理、教师管理等各方面的评价。
4. 教育改革：包括教育改革政策、教育改革实践等方面的评价。
5. 教育服务水平：包括教育服务内容、教育服务质量、教育服务满意度等方面的评价。
四、评价方法本方案采用定量和定性相结合的评价方法，主要包括以下几个方面：1. 数据收集：通过问卷调查、访谈、观察等方式收集相关数据。
2. 数据分析：采用统计学、数据挖掘等方法对收集到的数据进行分析。
3. 评价指标体系：建立一套科学、合理的评价指标体系，对各项评价内容进行量化评分。
4. 评价报告：根据评价结果，撰写评价报告，提出改进措施和建议。
五、实施步骤1. 成立评价小组：由教育行政部门、学校、家长、社会人士等组成，负责组织实施评价工作。
教育教学质量综合评价指标
教育教学质量综合评价指标
第一，学生学业成绩是评价教育教学质量的重要指标之一、学生的学
习成绩可以反映教师教学质量的高低和学生学习情况的好坏。
这包括学生
的考试成绩、作业完成情况、课堂参与度等等。
学生学业成绩可以通过考
试成绩的排名、平均分、各科目成绩的比较等方式进行评价。
第二，学生发展综合素质也是评价教育教学质量的重要指标之一、学
生的发展综合素质包括品德、智慧、体质、美育、劳动技能等方面。
评价
学生发展综合素质可以通过学生的品德表现、学科竞赛成绩、文化艺术活
动参与度、体质测评等指标进行评价。
第三，教师专业发展是评价教育教学质量的关键指标之一、教师专业
发展包括教学知识和教学技能的提高、教学效果的改进、教育教学理论和
方法的创新等。
评价教师专业发展可以通过教师的职称晋升、教学研究成果、教学能力提升等指标进行评价。
第四，教育教学资源的利用是评价教育教学质量的重要指标之一、教
育教学资源的利用包括教育设施、教材教具、信息技术设备等方面的利用
情况。
评价教育教学资源的利用可以通过教育设施的完善程度、教材教具
的更新率、信息技术设备的利用率等指标进行评价。
第五，教育教学的社会影响力也是评价教育教学质量的重要指标之一、教育教学的社会影响力包括学校的声誉、毕业生的就业情况、社会评价等
方面。
评价教育教学的社会影响力可以通过学校的排名、毕业生的就业率、社会各界对学校的评价等指标进行评价。
以上是一些常用的教育教学质量综合评价指标。
通过对这些指标的评价，可以全面、客观、科学地评价教育教学质量，为学校和教师改进和提高教学质量提供依据和方法。
中小学教育质量综合评价指标框架
中小学教育质量综合评价指标框架教育是国家的未来，中小学教育质量的评价对于保障教育公平和提高教育水平至关重要。
为了全面客观地评价中小学教育质量，制定一套科学有效的评价指标框架是必要的。
本文将介绍中小学教育质量综合评价指标框架的内容和特点。
一、教学效果评价指标教学效果是评价教育质量的重要指标之一。
教学效果评价指标应包括学生知识水平、综合素养、学科能力、创新能力等方面。
例如，评价学生知识水平可以通过考试成绩、作业质量等指标进行评价；评价学生综合素养可以通过学生综合素质评价表、学生自评、班级评优等方式进行评价。
这些指标既能客观反映学生在学科知识和能力方面的表现，又能激发学生的创新潜能，促进学生成长发展。
二、教育资源评价指标教育资源是教育质量的重要支撑。
评价教育资源的指标应包括师资力量、教学设备、实验环境、图书馆资源等方面。
例如，评价师资力量可以通过教师教育经历、专业背景、教学经验等指标进行评价；评价教学设备可以通过教室设备、实验室设备、计算机设备等指标进行评估。
这些指标能全面、客观地反映学校的教育资源状况，为教育质量评价提供依据。
三、教育管理评价指标教育管理是保障教育质量的重要环节。
评价教育管理的指标应包括学校组织管理、教学管理、评价管理等方面。
例如，评价学校组织管理可以通过学校行政组织结构、管理制度、师生关系等指标进行评价；评价教学管理可以通过课程设置、教学质量管理、学科竞赛成绩等指标进行评价。
这些指标既能反映学校管理水平和管理效能，又能促进学校管理的科学化和规范化。
四、教育改革评价指标教育改革是推动教育发展的重要动力。
评价教育改革的指标应包括教育改革的目标、政策效果、教育创新、教师发展等方面。
例如，评价教育改革的目标可以通过教育改革纲要、规划文件的实施情况进行评价；评价教育创新可以通过教师教学改进、学生学习方式的创新等指标进行评价。
这些指标能客观地反映教育改革的成效，为教育改革提供参考依据。
综上所述，中小学教育质量综合评价指标框架应包括教学效果评价指标、教育资源评价指标、教育管理评价指标和教育改革评价指标等方面。
义务教育阶段教育质量综合评价
义务教育阶段教育质量综合评价义务教育是我国教育体系中的基石，它承担着培养未成年人全面发展的重要任务。
为了保障每位学生都能获得优质的教育资源，我国对义务教育阶段的教育质量进行了综合评价。
本文将探讨义务教育阶段教育质量综合评价的意义、内容和方法，并对其实施中的挑战和改进措施进行分析。
一、综合评价的意义义务教育阶段教育质量综合评价是对学校的教育质量进行综合评估的过程。
它可以帮助政府和教育管理部门了解学校的教学现状和办学水平，为教育资源的合理配置提供依据。
同时，综合评价也可以激励学校和教师不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过综合评价，可以推动整个教育系统的改革与发展，提高国民素质和社会发展水平。
二、综合评价的内容义务教育阶段教育质量综合评价的内容涉及多个方面，包括教育目标的达成情况、学生综合素质发展水平、教学资源和环境等。
其中，教育目标的达成情况是评价的核心。
通过教学成果的量化和定性分析，可以评估学生在知识、技能、态度等方面的发展情况。
另外，学生综合素质发展水平的评价也是综合评价的重要内容。
这包括学生的学习能力、创新能力、人文素养、体育健康等方面的要素。
此外，教学资源和环境的评价也是综合评价的一部分。
良好的教学资源和环境可以提供良好的学习条件，有利于学生的发展。
三、综合评价的方法综合评价的方法有多种，包括定量评价和定性评价相结合的方法。
定量评价主要通过学生的考试成绩、学科竞赛成绩等客观指标来评价学生的学习成绩和学科能力。
这些指标可以直观地反映学生的学习状况和学科水平。
同时，定性评价也是综合评价的重要手段。
通过观察记录学生的学习态度、课堂表现、综合素质等方面的情况，可以全面地了解学生的发展情况。
此外，学生、教师、家长的评价也可以作为综合评价的参考依据，从不同角度了解学生的实际情况。
四、实施中的挑战与改进措施在实施义务教育阶段教育质量综合评价过程中，面临着一些挑战。
一方面，评价过程需要充分考虑学生的个性差异，避免仅以成绩评判学生的优劣。
义务教育阶段教育质量综合评价
义务教育阶段教育质量综合评价随着时代的发展和教育改革的不断深入，教育质量评价已成为当前教育领域的热门话题之一。
特别是在义务教育阶段，对教育质量的综合评价显得尤为重要。
本文将从多个维度对义务教育阶段教育质量进行综合评价，探讨其现状和存在的问题，以及改进的措施。
一、教师水平评价义务教育阶段的教师水平直接关系到教育质量的高低。
评价教师水平主要从教学能力、专业素养、师德水平等方面综合考量。
优秀教师应具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够激发学生的学习兴趣，引导他们健康成长。
需要建立科学的评价体系，既要注重教师自身的发展，也要关注学生的学习效果。
二、学生学习成绩评价学生学习成绩是评价教育质量的重要指标之一。
通过学生的考试成绩、综合评价等手段，可以客观地反映学生的学习情况和水平。
然而，过分依赖学习成绩评价也存在弊端，容易导致应试教育和功利化倾向。
因此，在评价学生学习成绩时，应该综合考虑学生的综合素质和实际表现，避免片面追求高分。
三、教育资源配置评价教育资源的配置情况直接决定了教育质量的高低。
评价教育资源的配置应充分考虑学校的地域、经济条件等因素，确保资源的公平合理分配。
此外，还需要关注教育设施、师资队伍、教学设备等硬件设施的完善程度，保障教育教学条件的优化。
四、学校管理评价学校管理水平是影响教育质量的关键因素之一。
评价学校管理应全面考察学校领导班子、教师队伍、教学管理等方面的情况，提高学校办学效率和管理水平。
同时，加强学校与家庭、社会的沟通和协作，形成教育共同体，促进教育质量的提升。
五、家长参与评价家长是学生成长过程中重要的陪伴者和监督者。
评价家长的参与程度，可以反映学生的家庭教育环境和家长对孩子教育的重视程度。
教育部门可以通过家长会、家访等方式，加强家校合作，促进学校、家庭和社会的协同发展。
六、改进措施为了提高义务教育阶段的教育质量，我们需要采取一系列改进措施。
首先，建立科学的评价体系，综合考量师生双方的需求和实际情况；其次，加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学质量；再者，优化教育资源配置，提升教育教学条件；最后，鼓励家长参与，促进家校合作，共同育人。
教师的综合教育质量评价
教师的综合教育质量评价
学生评价
学生评价是评估教师教育质量的重要指标之一。
学生可以通过匿名问卷、课堂讨论或面对面的反馈来评价教师的教学效果。
这种评价可以帮助教师了解学生对教学方法、教材和课程内容的反应，从而进行相应的调整和改进。
同事评价
同事评价是评估教师综合教育质量的另一个重要因素。
同事可以通过观察教师的课堂教学、参与教学团队和教研活动等方式，评价教师的专业能力和教学效果。
同事评价可以提供不同的视角和反馈，帮助教师更好地了解自己的教学水平和潜在改进的方向。
教学成果评价
教学成果评价是评估教师综合教育质量的重要参考。
通过考察学生的成绩、学术竞赛成绩、科研成果等，可以判断教师的教学效
果和学生的情况。
教学成果评价可以客观地反映教师的教学能力和
学生的成果。
专业发展评价
教师的专业发展评价是评估教师综合教育质量的重要衡量标准。
通过考察教师的继续教育情况、参与教学研究和培训活动的积极性等，可以评价教师的专业素养和发展潜力。
专业发展评价可以激励
教师不断提高自身的教学能力和专业水平。
管理评价
教师的综合教育质量评价还需要考虑管理层对教师的评价。
管
理层可以通过观察教师的管理能力、组织能力和对学校的贡献等方面，评价教师的整体表现和潜力。
管理评价可以对教师的职业发展
和晋升提供重要参考。
综上所述，教师的综合教育质量评价应综合考虑学生评价、同
事评价、教学成果评价、专业发展评价和管理评价等因素。
只有通
过全面、客观的评价，才能帮助教师提高教学水平，推动教育质量的不断提升。
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分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。
三、评价标准
1．办学行为（10分）
（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。（2分）
（2）严格执行全省统一制定的学生作息时间，不得随意调整，确保学生每天在校集中教学时间不增减。（2分）
（2）扎实开展校本培训和校本教研，坚持周一下午教师集中业务学习制度，认真落实集体备课基本要求，深入开展教师学习教育活动。积极组织在职教师新课程培训和转岗培训，大力实施“青蓝结对”和“名教师名校长”工程，创造条件设立首席教师和名师工作室。（4分）
（3）加强师德行风建设，热情关爱每一位学生，尊重学生人格，无体罚、变相体罚或“心罚”学生的现象。遵纪守法，无违法犯罪；廉洁从教，不搞有偿家教。（2分）
（3）学校工作成绩显着，获县级以上表彰奖励。（4分）
四、考评办法
根据各学校办学规模、师资水平和教学质量等实际情况，对全乡学校分基础性、发展性、示范性等三个层次进行考评，体现分类要求、分层推进的原则，使所有的学校都有比学赶超的动力。学校考评层次的划分与确认，实行自我认标和教委定标相结合，每学年初由学校书面申请，教委确认后公布。
2．德育工作（10分）
（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。（2分）
（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全，职责明确。（2分）
（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。（2分）
（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。（2分）
5．学生特长（20分）
所有的学生都会掌握两项以上运动技能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其他特长如：传统文艺特色项目方面有自己的长项。全县小学生素质检测和学生参加县级以上教育主管部门组织的各类竞赛获奖情况，各占10分。
6．办学特色（10分）
（1）各学校有80%以上学生参与的特色项目，且50%以上的学生能随时展示才艺。（3分）
（2）努力构建健康和谐向上的校园文化环境，全面加强“三风”建设，设计出校旗、校徽，确定好校训、校歌、校树、校花，编印校报、校刊，建好校史陈列室，雕塑、标语牌、画廊、展厅制作与布置精巧和谐。（3分）
教委对小学教育质量评价的六大项分别确定具体的赋分标准，实行分块考核赋分、综合确定格次。其中办学行为和德育工作由督导组负责，师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色有业务组负责。
五、考评奖惩
综合考评结果与校绩效考核挂钩，发生师生违法犯罪、重大安全责任事故，将实行“一票否决”；对办学水平较差或退步较大的学校列为重点管理单位，认真剖析原因并制定切实可行的方案予以整改，以促进全乡小学教育均衡发展。
（4）全面开展“有效课堂教学人人达标”活动，每年参加县级以上教育主管部门组织的各类优质课竞赛有一定人次获奖，优课率达50%以上并逐年增加。（5分）
（5）大力开展教科研活动，结合自身教育教学实际，围绕“以学生为本，减负增效”开展课题研究，每年有一定数量的教育教学论文发表或获奖，不断取得阶段性成果并正常结题。
（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。（2分）
3．师资队伍（20分）
（1）学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高。具有相应教师资格证书的比例达100%，40周岁以下的教师全部达专科以上学历。（4分）
棘针寨乡
关于学校教育质量综合评价方案及细则
一、指导思想
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和山东省《规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担、高质量要求的综合评价制度，引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量，努力实现全县小学教育高位均衡发展。
（5分）
4．学业水平（30分）牢固确立“让每一个学生成才，让更多的学生优秀”的办学理念，重点小学全科优秀率达50%以上；二类小学全科及格率达95%，优秀率达35%以上。学业水平评估由六年级语数外品德科学调研，二——五年级语数外抽测（10分）和全县小学生常技科检测（5分）等三个部分组成，其中六年级学科调研占十五分。
（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象，没有举办奥数班。（2分）
（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。（2分）
（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。（2分）