体育课堂眉眼语运用技巧
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略小学体育课堂是培养孩子们体质和意志品质的重要场所，而语言作为交流的工具，在体育课堂中也扮演着极为重要的角色。
在进行体育教学时，老师需要有效地运用语言技巧，以激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和合作，引导学生正确地理解和操作体育动作，以及培养学生积极的体育态度，下面就体育课堂教学中语言技巧的运用策略进行详细的介绍。
一、使用生动具体的语言描述在体育课堂上，老师要注重使用生动具体的语言描述来帮助学生准确理解并掌握体育动作。
在介绍“抛接球”动作时，可以用“像把糖果球抛给小伙伴一样，用力把球扔向对方，让对方接住”来形象地描述动作的要领，让学生能够形象生动地理解和掌握动作技巧。
二、运用情境化语言在进行体育课堂教学时，老师可以通过运用情境化语言来激活学生的参与和合作。
在进行团体活动时，可以用“哪个小组的小朋友们能够站成一条直线，像战士一样，在我指挥下迅速前进？”这样的语言来呼唤学生的参与和积极性，激发学生的合作和团队意识。
三、引导学生自我感知在体育课堂上，老师需要通过语言引导学生进行自我感知，帮助学生正确地理解和操作体育动作。
在进行跳绳操作时，可以用“大家跳绳时要注意自己的脚下有没有绊到绳子，如果绊到了，要注意调整节奏和身体重心”这样的语言来引导学生自我感知，让学生能够主动地调整和改进动作。
四、注重肯定积极语言在体育课堂上，老师要注重使用肯定积极的语言来激励学生的表现和参与。
无论学生表现好坏，老师都要学会用“很好”、“不错”、“你做得很棒”等肯定积极的语言来鼓励学生，促进学生的情感投入和积极参与，增强学生的自信心并激发学生的学习兴趣。
五、运用幽默风趣的语言在进行体育教学时，老师可以适当地运用幽默风趣的语言来增加课堂气氛。
通过一些简单的幽默语言，不仅可以缓解学生的紧张情绪和焦虑情绪，增加学生的兴趣和参与，还可以增进师生之间的情感交流和互动，提高学生对体育教学的接受度和满意度。
六、注意语速和声音抑扬顿挫在进行体育教学时，老师需要注意语速和声音的抑扬顿挫，以增强语言的感染力和表达力。
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略【摘要】小学体育课堂教学中的语言技巧运用对学生的教育具有重要意义。
教师应合理运用肯定语言和指示语言，引导学生进行自我评价，倡导积极正面的言语交流。
通过这些技巧，可以增强学生的自信心和积极性，提高学习效果。
在未来，应进一步探索语言技巧的运用策略，为小学体育课堂教学带来更好的发展。
小学体育课堂教学中的语言技巧运用不容忽视，对提高教学质量和学生的学习成果具有重要影响。
【关键词】小学体育课堂、语言技巧、教学策略、肯定语言、指示语言、自我评价、积极正面言语交流、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在小学体育课堂教学中，语言技巧的运用显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新和发展，传统的体育教学已不能满足现代社会的需求。
语言作为交流的工具，在体育课堂中扮演着至关重要的角色。
通过语言的运用，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
在实际教学中，很多教师并没有意识到语言技巧的重要性，导致教学效果并不理想。
研究在小学体育课堂教学中如何合理运用语言技巧变得尤为重要。
本文旨在探讨小学体育课堂教学中语言技巧的运用策略，并提出相应的建议和措施，以帮助教师更好地发挥语言的作用，提高教学质量。
通过本研究，我们将深入探讨语言技巧对于小学体育教学的重要性，为教师提供实用的指导方针，以期能够更好地促进学生的全面发展。
1.2 目的小学体育课堂教学中语言技巧运用是非常重要的，通过本文的研究和探讨，旨在帮助体育教师更好地运用语言技巧，提高教学效果和教学质量。
具体目的包括：1.探讨小学体育课堂教学中语言技巧的重要性，明确语言在体育教学中的作用和价值；2.分析合理运用肯定语言的重要性，探讨如何通过积极的肯定语言激发学生的学习兴趣和自信心；3.探讨有效使用指示语言的方法和技巧，帮助教师更好地指导学生，促进教学效果的提高；4.研究引导学生进行自我评价的重要性，探讨如何通过语言引导学生自主学习和提高自我认知能力；5.探讨倡导积极正面的言语交流的意义和方法，促进师生之间良好的互动和沟通，营造和谐的教学氛围。
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略在小学体育课堂教学中，语言的作用尤为重要。
语言能够直接影响学生的学习效果和兴趣，因此，在教学中合理运用语言技巧，对于提高教学效果、激发学生的兴趣及潜能至关重要。
以下是小学体育课堂教学中的语言技巧运用策略：一、运用简单清晰的语言小学生的语言理解和表达能力普遍较弱，因此，在体育课堂上，教师需要使用简单清楚的语言。
避免使用过于深奥或复杂的术语和词汇，以免学生理解困难，降低学习兴趣。
语音应清晰明了，声音要有节奏感和变化，以达到最佳的指导效果。
二、运用明确明确的欣赏性语言体育课堂教学中，需要运用大量的欣赏性语言。
在指导学生进行各种体育项目的训练时，要用明确的语言表达自己的观察和感想，以激发学生参与其中的热情。
要让学生感受到自己跑得、投得、托得有进步，让语言变得生动形象。
通过语言的表达，让学生感受到运动的意义和价值，从而建立起体育爱好者的自信心和自觉性。
三、注重运用比喻或形象的语言在教学中，运用比喻或形象的语言可以使抽象的知识变得具体而形象，更容易引起学生的兴趣，并且记忆效果更好。
比如，在教学跳绳时，可以用“跳绳就像唱歌一样，合理的节奏和节拍，才能得到好的效果。
”四、运用友好性语言在教学语言中，应尽量使用友善、鼓励性的语言，不会侮辱或羞辱学生。
要求学生要用「课后做多练习」来代替「你表现不够好，最好再练习一下」的负面言语。
这样学生能够接受而不是感到心理上失落。
教师应该带有鼓励和启迪的语言态度，以增进学生间的互动和交流，提高学生的信心。
五、运用积极的语言一般地，小学生的情绪与心理状态往往不稳定。
在特殊环境下，学生比普平常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常常略容易产生负面的、沮丧的、绝望的情感，而不愉快的情绪经常会影响到学生的学习效果。
因此，在体育课堂教学中，要善于用积极和鼓励性的语言，帮助学生保持快乐的情绪。
以“你已经很棒了，再练习一段时间后就可以更厉害了”代替“你还没有达到要求，你就是个失败者”的语言。
浅谈小学体育教学体态语言运用
浅谈小学体育教学体态语言运用体育教学是小学阶段非常重要的一部分，体态语言的运用在体育教学中扮演着重要的角色。
本文将从体态语言运用的定义、作用、具体技巧和注意事项等方面进行探讨。
体态语言是指通过身体姿态、面部表情、眼神交流等方式来传递信息和情感的一种语言形式。
体育教学中，教师可以通过体态语言的运用，直观地传达教学内容、鼓励学生、引导学生，从而提高教学效果。
体态语言的运用在体育教学中有着多种作用。
它可以帮助学生更好地理解和接受教学内容。
通过身体姿态的示范、面部表情的变化等方式，教师可以直观地向学生展示正确的运动方式和动作要领，让学生更容易理解和模仿。
它可以增强学生对教学内容的注意力和兴趣。
体态语言的生动活泼、形象直观，可以吸引学生的眼球，激发他们对体育运动的兴趣，提高学习的积极性。
它还可以增强教师与学生之间的沟通和情感交流，培养良好的师生关系，增强学生的自信心和积极性。
在体育教学中，教师可以运用以下几种技巧来提高体态语言的运用效果。
教师应该注重自身的形象塑造。
教师作为学生的榜样和引导者，应该保持良好的体态和仪表，展示积极向上的形象。
教师应该注重肢体语言的运用。
可以通过肢体的姿态和动作来向学生示范正确的运动方式和动作要领，同时可以通过肢体的动作来鼓励和引导学生。
教师应该注重面部表情和眼神交流的运用。
可以通过面部的表情和眼神的交流来表达自己的情感和态度，与学生建立更好的情感联系。
教师还应该注重声音的运用。
通过声音的变化和语调的转折，可以将教学内容传递得更加生动有趣，引起学生的共鸣和思考。
在运用体态语言时，教师也需要注意一些事项。
要注重控制好体态语言的强度和节奏。
过度夸张或随意变化的体态语言会给学生带来困惑和混乱，影响教学效果。
要注重与学生的互动和反馈。
教师在运用体态语言时，要时刻观察学生的反应和表现，及时调整自己的体态语言，确保适应学生的接受程度。
要注重对体态语言的反思和改进。
教师可以通过观察自己的录像或请同事给予意见等方式，不断提高和完善自己的体态语言运用能力。
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略小学体育课是培养学生身体素质和兴趣爱好的重要环节，也是学生全面发展的重要组成部分。
在体育课堂上，教师需要通过语言技巧巧妙引导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，达到教学目的。
下面就小学体育课堂教学中语言技巧运用策略进行探讨。
一、激发学生兴趣，引导学生参与在体育课堂上，教师首先要激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的语言引导学生积极主动地参与到课堂活动中。
教师可以用幽默风趣的语言描述体育运动的趣味，或者通过举例说明运动的重要性和乐趣，激发学生的兴趣，引导他们积极参与。
教师还可以通过鼓励学生、表扬学生等语言技巧，激发学生的学习热情，使他们充满动力地投入到体育课堂中。
二、用简单明了的语言讲解动作技能在教学体育动作技能时，教师要用简单明了的语言进行讲解，使学生易于理解和接受。
教师可以通过形象生动的语言描述动作要领，配合示范动作或者图示，引导学生掌握运动技能。
在讲解动作技能中，教师可以使用一些比喻、俗语等，使学生更容易理解和记忆。
对于跑步动作，教师可以用“像小鸟一样振翅飞翔”来描述手臂摆动的要领，让学生在轻松愉快的氛围中轻松学会运动技能。
三、运用肯定性语言鼓励学生在体育课堂上，教师在语言表达中要注重运用肯定性语言，及时给予学生鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都要用积极的语言来评价和鼓励学生。
当学生完成一项运动动作时，教师可以说：“很好，你的动作很标准，继续保持！”这样的语言表达可以有效激发学生的自信心和学习动力，让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定和鼓励，更加积极地投入到课堂活动中。
四、运用提问式语言引导学生思考在体育课堂上，教师可以通过提问式语言引导学生思考，促使学生更深入地理解课堂内容。
教师可以用开放性的问题，让学生自由发挥，从而激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
在讲解体育规则和策略时，教师可以通过问答的方式，让学生思考如何更好地运用规则和策略，提高竞技技能。
通过提问式语言的引导，学生可以更深入地理解和掌握体育知识，培养解决问题的能力。
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略语言是人类沟通和表达的最基本工具，在小学体育课堂教学中，语言技巧的运用对教学效果起着至关重要的作用。
通过适当的语言引导和表达，可以让学生更快地理解和接受知识，激发学生的学习兴趣，以及促进学生的身心健康发展。
下面就是一些关于小学体育课堂语言技巧运用策略的分享。
一、简单易懂的语言表达在小学体育课堂中，学生的年龄较小，对于专业术语和复杂的语言可能并不理解，因此在语言表达上要尽量简单易懂。
老师应该尽量用生动形象的语言向学生解释动作和技术动作。
跑步动作可以用“像小鸟一样振翅飞翔”来形象地解释，让学生们更容易理解和体会动作要领。
二、积极肯定的语言表达在教学中，积极肯定的语言表达对学生的学习和发展有着极大的促进作用。
老师在观察学生表现时，不妨用积极的语言来鼓励学生，让学生感受到肯定和支持。
当学生完成一项动作时，老师可以用鼓励的语气说：“非常棒，你运动的姿势很标准！”这样能够激励学生自信心，增强对体育运动的兴趣。
三、启发思考的语言表达体育课堂不仅仅是教授技术动作，更要培养学生的体育意识和运动思考能力。
在语言表达上，老师可以通过启发性的问题引导学生思考。
当教授篮球运动时，不妨问学生：“你认为投篮时应该注意哪些动作技巧？”通过这种方式，可以让学生主动思考和探讨，从而提高他们的专业技能和实际运用能力。
四、有效的指导语言表达在教学中，老师需要对学生进行详细和明确的指导。
在语言表达上，要注意使用具体的指导语言，让学生明白该做些什么，以及如何去做。
当进行跳绳活动时，老师可以用这样的话语进行指导：“跳绳时双脚要轻轻着地，双手要配合动作，保持节奏。
”这种具体的指导语言可以让学生更好地理解和掌握技术动作。
五、多样化的语言表达在体育课堂教学中，语言表达要保持多样化，让学生感受到丰富的教学内容和体验。
可以通过故事、歌曲、游戏等形式进行语言表达，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识。
也可以引用相关的名人事迹或者成语等，通过有趣的语言方式，增加学生学习的趣味性和吸引力。
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略在小学体育课堂教学中，语言技巧的运用对于学生的学习起着重要的作用。
语言是教学的媒介，通过语言的表达和沟通，教师可以促进学生的学习和发展。
教师需要在体育课堂上灵活运用各种语言技巧，以帮助学生更好地理解知识、掌握技能，并激发学生的学习兴趣。
接下来，我们就来探讨一下在小学体育课堂教学中，教师可以采用哪些语言技巧来提高教学效果和促进学生的学习。
教师可以通过有效的提问来引导学生思考。
提问是教学中的重要手段，可以激发学生的思维，引导他们主动去思考和探索。
在体育课堂上，教师可以通过提出开放性的问题，让学生思考问题的多种可能性，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师还可以通过提问来帮助学生深入理解知识和技能，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
教师可以通过简洁清晰的语言表达来提高教学效果。
在体育课堂上，教师的语言表达应该简洁明了，要避免使用过于复杂的语言和长篇大论的解释，以免让学生感到困惑和无法理解。
教师可以通过简单的语言表达，将复杂的知识和技能转化为学生容易理解的形式，帮助学生快速掌握和运用所学的知识和技能。
教师还可以通过生动的比喻和形象的描述，使学生更加直观地理解所学内容，增强学生的记忆和理解。
教师还可以通过肯定性的语言来激发学生的学习兴趣。
在体育课堂上，教师可以时常使用肯定性的语言来表扬学生的努力和成绩，激励学生继续努力学习。
通过肯定性的语言表达，学生会感到受到了鼓励和认可，从而增强学生的学习信心，提高学习积极性。
教师还可以通过积极的语言建设良好的师生关系，让学生在轻松和愉快的氛围中学习，享受学习的乐趣。
语言技巧的运用对于小学体育课堂教学起着至关重要的作用。
教师可以通过有效的提问、简洁清晰的语言表达、肯定性的语言和故事性的语言来提高教学效果，促进学生的学习和发展。
希望以上提到的语言技巧运用策略能够对小学体育课堂的教学工作有所帮助。
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略小学体育课是培养学生全面发展的重要环节，而语言技巧在体育教学中也起着至关重要的作用。
通过恰当的语言引导和运用，可以更好地帮助学生理解体育知识、掌握运动技能，激发学生对体育运动的兴趣和热情。
在小学体育课堂教学中，语言技巧的运用显得尤为重要。
下面就介绍一些小学体育课堂教学中语言技巧运用的策略。
一、简单易懂的语言表达在小学体育课堂教学中，要尽量使用简单易懂的语言表达，让学生容易理解和接受。
语言要生动、形象，力求生动活泼，形象生动，能够吸引和激发学生的注意力。
在引导学生运动时，可以使用一些生动的描述词语，如“迅疾如风”、“跃动如火”等，来形象地指导学生动作，帮助学生理解和掌握运动动作技巧。
二、鼓励式语言引导在小学体育课堂教学中，语言引导要以鼓励为主。
在学生进行体育活动时，教师要用鼓励式语言来激发学生参与和积极性。
在学生进行跑步训练时，教师可以用“你们跑得非常棒！”、“加油，再努力一点！”等语言来鼓励学生，激发他们的运动热情和动力，让他们更积极地投入到体育活动中去。
三、明确具体的指令在小学体育课堂教学中，语言指令要明确具体，以便学生能够清楚地理解和执行。
在进行体操训练时，教师可以用“大家跟着我一起做”、“将手高举过头”等明确指令来引导学生进行体操动作训练。
这样的语言指令可以让学生清晰地理解要求，更好地掌握动作技巧。
四、积极鼓励学生表达在小学体育课堂教学中，要鼓励学生通过语言表达来分享自己的感受和体会。
教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生用简单的语言表达自己的体育运动体验，分享自己的快乐和收获。
这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以激发他们对体育活动的兴趣和热情。
五、注意语言文化的引导在小学体育课堂教学中，要注意语言文化的引导，教育学生学习尊重和遵守体育规则，讲究体育礼仪，尊重教练和队友。
教师要通过语言引导学生明白和领悟这些体育文化内涵，引导他们树立正确的体育文化价值观。
体育教学对于语言运用的要求及方法
体育教学对于语言运用的要求及方法1．语言要准确规范。
在身体练习前后及进行中的讲解由于受时间制约，必须准确规范，不能详细解释或重复修正，尤其是练习瞬间的提示与评价更要明白无误，不能含糊。
要讲普通话，语音准确，吐字清晰，不能念错字。
语言不准确会导致概念模糊，妨碍学生做练习。
教学语言在讲解时要规范。
如：分腿用“挺身”，滚翻用“转身”；铅球用“推”，球出手用“拨”；长跑呼吸要用“加深”，而非“加快”。
2．语言要简单明了。
受任务与时间限制，体育课讲解不应长篇宏论而应简单明了，这样学生印象深刻．便于理解和记忆。
如教跨栏时，用“抬、伸、压”和“蹬、展、拉”六字就归纳了摆动腿与起跨腿的动作要领和顺序。
学生注意力集中在动作上，身体练习不宜经常停下来听讲，瞬间只应作短促简明的揭示。
如“蹬”、“推”、“抬头”、“收腹”等。
为了易学易记，可将动作要领及顺序编成通俗易懂的口诀或歌谣进行讲解。
如行进问单子高手投篮：“右手投篮跨右肋，跨步要大接仟球，左脚小跨起跳高，伸臂扣腕球轻挑。
”再如脆跳起：“摆臂、提腰、压服、收腹”。
推铅球最后用力：“蹬、伸、转、挺、推、拨”。
3．语言要抓住关键。
讲解时要善于观察和分析，抓住关键，突出重点、难点，不能眉毛胡子一把抓。
如投掷的最后用力是关键，因而辅导时要根据学生的具体情况进行纠错，对照规范动作，抓住要害，对症下药，不要笼统地讲解。
如头手倒立接前该翻常出现举不起腿、摔背等现象，可分别用“提臀”、“举腿蹬地”、及“低头推撑”、“屈体团身”等术语引导学生练习。
单字诀字字是关建，能迅速抓住重点，便于领会和记忆，事半功倍。
讲解过多、过细，反会冲淡关键技术的学习。
4．语言要形象生动。
应启发学生的形象思维，语言幽默，比喻风趣，能引发兴趣，促进理解，加强记忆。
用熟悉的具体事物及常见的形态动作揭示动作特征，用生活经验的钥匙来开“掌握要领”的锁。
如跳远起跳无力，动作滞重可格起跳板比作烧红的铁板，引发联想，促使起跳迅速有力。
体育教学中的语言运用艺术
体育教学中的语言运用艺术体育教学是培养学生身体素质和健康发展的重要环节之一、在体育教学中，教师的语言运用艺术不仅仅是对知识的传授，更重要的是通过言语的艺术表达，激发学生的兴趣，引导他们积极参与，感受运动的乐趣。
本文将从表达方式、引导方式和激励方式三个方面来探讨体育教学中的语言运用艺术。
首先，体育教学中的语言运用艺术体现在丰富多样的表达方式上。
教师在课堂上可以通过形象生动的语言来描述和解释运动动作，让学生能够直观地理解和模仿。
例如，教师可以用形象生动的语言来描述“颠球”动作：“将球顶在脚尖上，然后用脚腕的力量将球向上颠起，再用脚背把球接住。
”这样的描述能够让学生更好地理解和掌握运动技能。
此外，教师还可以通过语言表达出运动的节奏感和美感，例如在教授舞蹈类课程时，教师可以用抒情的语调来描述舞蹈步伐的轻盈和优美，让学生能够更好地理解和感受舞蹈的艺术魅力。
其次，体育教学中的语言运用艺术还体现在引导方式上。
教师在引导学生学习体育知识和技能时，可以巧妙地运用语言来引导学生的思考和探索。
例如，在引导学生学习攻击技巧时，教师可以提问：“在比赛中，你认为如何才能更好地打破对方的防守？”这样的提问能够激发学生的思考，引导他们积极思考和探索解决问题的方法。
此外，在引导学生进行体育活动时，教师还可以运用语言来引导学生关注身体感受和运动效果，例如在教授游泳课时，教师可以用语言来引导学生感受推水时的水流感和身体的平衡感，让学生通过感受和体验来提高技能。
最后，体育教学中的语言运用艺术还表现在激励方式上。
教师可以通过语言的激励来激发学生的自信心和积极性，引导他们克服困难，坚持下去。
例如，在学生面临困难和挫折时，教师可以用鼓励的语言来支持他们：“相信自己，你一定可以克服困难！只要坚持，就一定会取得成功。
”这样的语言能够激励学生克服困难，保持积极向上的心态。
此外，教师还可以通过语言表达对学生的肯定和赞扬，激发他们的自信心和动力，更好地发挥潜力。
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浅析体育课堂眉眼语的运用技巧
在体育教学中,教师的肢体语言常被使用,适宜地使用肢体语有时能起到意想不到的效果。
眉眼语作为肢体语的一种,是非言语交流中运用得较多的一种。
目光是信息传示路,眼睛发出的非言语信息,能表达许多言语所不易表达的复杂而又微妙的意思,在实践中使用效果较理想。
下面来谈谈体育课堂眉眼语的运用技巧。
一、正确选择目光投放点,消除初上课堂时的紧张情绪
许多新教师上第一堂课时,常出现下面几种常见的错误的目光投放点:一是只看第一排的同学;二是看着很远的前方;三是低着头说话或说话时头动个不停。
心理学的研究表明:一个教师不敢用目光接触学生,说明他缺乏自信心、胆小,不可能组织好课堂教学。
具体做法是:除了事先认真备好课,做到胸有成竹外,不妨可以提前一点时间来到上课地点,让心先紧张地跳起来。
在场地上做些相关准备,用自己的眼睛熟悉一下这陌生的环境。
看看我们的合作者,跟他们多做点目光接触,或干脆走到他们中间,与他们相视而谈。
这样一来,等到上课时心情已趋平静。
如此反复,这可再用一些方法进一步消除紧张。
如:控制好开口讲话的时间、速度,不要过早过快,在外部表现不明显的前提下做点深呼吸。
此外更应注意目光的投放点:既不能盯着第一排的同学,也不能看着很远的前方。
最好的办法是把目光的中心放在后两排的位置。
据心理学家研究表明:陌生人的目光是不能持续对视的,无论同性异性。
如果眼睛看着前几排的学生,必然会因强烈的目光对视而使人怦然心跳,紧张难消,稍一分
神,就可能逸出纰漏。
二、用目光制止学生的嬉闹行为
中学生活泼好动,自我约束力较差,当上课铃响后,体委整队时,
还常常沉浸在欢笑嬉闹之中,对此,教师不必高声吼叫,而是站在一旁,用严肃的目光注视着与自己相对的吵闹者。
这时,总会有人(包括与自己相对的吵闹者)有意或无意地发现老师的到来,最先接受
到老师发出的非言语信息而迅速地做出反应。
这些举动的突然变化,必然会立即影响到背向老师的吵闹者,回头寻视,便会身不由己地
闭口挺立,虽然老师一字未吐,但他们从老师的眼睛里已领悟到了
老师要说出的一切。
三、用目光给予信号,聚焦学生的注意力
许多教师遇到学生讲话或者玩玩具等违反课堂纪律的言行时,普遍的做法是用点名批评来控制学生的分心,这种做法不妥,因为用
语言批评学生即使唤回了一两个人的注意,但由于老师的新异行为,使大家把注意都转移到受批评者身上,反而分散了更多学生的注意力。
这样,既影响了教学进度,又伤害了学生的自尊心。
这种做法,得不偿失。
要及时再集中这些学生的注意力,较好的方法是运用一种无声的目光交流。
当发现这些违纪行为时,教师可以暂时停止讲课,用目光给予暗示。
根据注意的规律:刺激物的作用突然停止,容易引起人们的注意。
对于不太专心的学生来说,尽管没有注意老师究竟讲了些什么,但老师讲课的声音是能感受到的。
当这种一直持续着的声音
突然消失时,他们会不由自主地抬头观望何故,而老师也正用严肃的目光注视着他,四目相对,虽然彼此不言,但却心领神会。
而其他同学却不一定知道老师的行为意图和具体指向。
四、加强目光巡视,消除“教学死角”
在课堂教学中,特别是队列队形、武术课教学中,有的教师喜欢只看某一个地方的学生,或只看临近自己的学生,出现了一部分学生不能引起老师注意的现象,这就是所谓的“教学死角”。
课堂上一旦造成“教学死角”,就会打击一部分学生学习积极性,处于“教学死角”的学生容易成为思维的懒汉,并与教师产生情感隔阂。
正确的做法是教师要善于用亲切和蔼的目光主动地捕捉学生的视线,有计划地不漏过每一个学生。
教师经常与学生目光交流可以使学生感到教师意识到自己的存在,进而得到鼓励和信任,正好满足了学生自尊的需要。
教师经常与学生目光交流,往往会无意中缩短师生间的心理距离,学生也似乎感到老师对自己的接近与肯定,从而上课时更加集中注意力,与老师密切合作。
正所谓,如果你忽视了某学生,最好的补救方法是下次上课时注意这个学生。
总之,在体育课堂上,教师不失时机地使用眉眼语可和谐课堂气氛,提高教学效果,定能做到“此时无声胜有声”。
作者单位:安徽省繁昌县职教中心。