如何帮助新生尽快适应大学英语的学习
如何帮助大一新生学习英语
快对英语学 习失去兴趣 ， 甚至完全失去 动力 。本文针对这一问题 ， 试图探索有关解决办法 ， 出相关学 习策 略 ， 提 以切实帮助大一新生 尽快适应英语课程的各项学 习。
教师可以在上课之初 ， 当给出学生五六分钟时间 ， 适 让学生通 过用
中学 阶段 ， 习惯 了由老师和父母安排一切 的学 生， 此时会感 到 茫然， 不知所措 。大学期间洎 由支配的时 间很 多， 大量的时间必须 由自己去安排 。因此 ， 制定学习计划 ． 合理安排学习和生活， 才能真 正适应大学学 习 ， 提高学习效益。 ２２掌握一定的阅读技巧 ． ． 提高阅读能力 培养阅读技能， 提高学生 的阅读速度 的方法很多 ， 比如 ： 时阅 读训练（ｉｅ ｅ ｉ Ｔｍ ａ ｎ Ｒ ｄ 学生在阅读训练时 ， 可以仿照新 四级快速 阅读的题型， 自定时间 内读完一定的材料， 在 获取信息， 完成阅ｉ 并 安 后的练习 。这样既能很 好地改 变学 生惯于慢读 的习惯， 同时又能扩 大知识 面和词汇量。 还可以采取略读训练（ｋｍｍｎ） 每一段 的开 Ｓ ｉ ｉｇ￣。 头句和结 尾句， 标题 、 黑体字 和关键词 ， 尤其是一些动词 、 形容词和 名词， 往往 都是关键词， 通过这些关键词来猜 读周围的材料， 概括出 文章大意 。 这些地方一般 是意义集 中的， 能很好表达段意的地 方。 长 期训练略读能力， 不仅可以提高阅凑速度， 还能提高其正确率。 ２３ 通过摘记提高写作能力 ． 从语 言习得角度看 ， 记是一种非常有效的学 习方式。英语摘 摘 记和语 文摘记又是不同的 ， 英语摘 记是摘和记的统一 ． 学生 自主摘 录文章 ， 自主进行分析 ， 获取信息 ， 扩充英语知识 ， 习得英语学 习策 略， 提高英语学习能力 。多年以来 ， 我们虽然经过 多达 十余年 的英 语学 习 ， “ 巴英语 ” 但 哑 和写作 能力 薄弱 已成 制约我们运用英语 的 瓶颈 ， 通过摘记则是提高英语写作能力 的卓有成效的途径之一。在 摘抄到笔记本上时 ， 以文体不限 ， 可 记叙文 、 议论文 、 明文或诗 歌 说 完全可 以按照个 人兴趣爱好 ， 逐步通过摘记 中的语言美来提高欣赏
大一适应大学英语演讲稿
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享我在大一新生适应大学英语过程中的心得体会。
作为一名刚刚踏入大学校园的新生，我们面临着许多新的挑战，其中最直观的莫过于英语学习的转变。
从高中到大学，英语学习的环境和要求都有了很大的不同。
今天，我将从以下几个方面谈谈如何适应大学英语的学习。
一、转变观念，认识大学英语的重要性首先，我们要认识到大学英语的重要性。
大学英语不仅是学习专业知识、拓展国际视野的桥梁，更是我们提升自身综合素质、增强就业竞争力的关键。
在全球化的大背景下，英语已经成为国际交流的主要语言。
因此，我们必须重视大学英语的学习，将其视为一项长期、系统的工程。
二、调整学习方法，适应大学英语学习1. 从“被动接受”到“主动探索”：在高中阶段，我们的英语学习往往是老师讲、我们听，被动接受知识。
而大学英语的学习则需要我们主动探索，通过阅读、讨论、实践等方式，提高自己的英语能力。
2. 从“应试技巧”到“实用能力”：高中英语学习侧重于应试技巧，而大学英语更注重实际应用。
我们要从词汇、语法、听力、口语、写作等方面全面提升自己的英语水平，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
3. 从“单一渠道”到“多元途径”：在高中阶段，我们的英语学习主要依靠课本和课堂。
而在大学，我们可以通过多种途径学习英语，如参加英语角、观看英文电影、阅读英文原著等。
三、培养良好的学习习惯1. 制定学习计划：合理规划自己的学习时间，确保每天有足够的时间投入到英语学习中。
2. 坚持阅读：广泛阅读英文文章、书籍，积累词汇，提高阅读速度和理解能力。
3. 加强口语练习：积极参加英语角、演讲比赛等活动，提高自己的口语表达能力。
4. 勤于写作：通过写英语日记、作文等，锻炼自己的写作技巧。
四、寻求帮助，共同进步在适应大学英语的过程中，我们可能会遇到各种困难。
这时，我们要学会寻求帮助，与同学、老师共同进步。
我们可以组成学习小组，互相监督、互相鼓励；也可以向老师请教，解决学习中遇到的问题。
大学新生如何快速适应英语学习
大学新生如何快速适应英语学习在大学的校园里，新生们每天都在面对新的挑战和学习机会。
特别是对于那些正在努力适应英语学习的学生来说，这是一个关键的过渡期。
对于这些渴望掌握英语的学子们，我作为你们的导师，想分享一些关键的建议，帮助你们快速适应并取得成功。
首先，想象一下你正在学习一门新的语言，就像是探索一个未知的世界。
这个世界有着自己独特的规则和语法，但也有无限的可能性。
要成为这个世界的一部分，你需要勇敢地迈出第一步，敞开心扉接受新的知识。
其次，不要害怕犯错。
在学习英语的过程中，错误是成长的一部分。
就像孩子学习走路时摔倒一样，每一个错误都是你前进的动力。
不要让错误阻碍你的进步，而是将它们视为学习的机会，不断改进自己的语言技能。
另外，尝试与其他学生一起练习英语。
和同学们一起学习，不仅可以提高你的口语能力，还能增进彼此之间的友谊。
分享你的学习经历，互相鼓励和支持，你会发现自己在一个充满理解和支持的社区中成长。
还有一个重要的建议是，利用校园资源来加强你的英语技能。
大学通常提供丰富的语言学习资源，如语言实验室、写作中心和学术支持服务。
积极利用这些资源，参加语言课程和工作坊，找到专业的指导帮助你提升听说读写的能力。
最后，保持耐心和毅力。
学习英语是一个持久而充满挑战的过程，但只要你坚持不懈，你一定会取得进步。
记住，每一个小的进步都是成功的一部分。
不要急于求成，相信自己的能力，相信时间会为你带来显著的改变。
作为你们的导师，我希望你们能以开放的心态面对英语学习的旅程。
勇敢地迈出第一步，接受挑战，相信自己的能力，你们一定能够快速适应并精通英语。
在这个学术的旅程中，每一步都是向成功迈进的证明。
大学新生要怎样学习英语,方法是什么
大学新生要怎样学习英语，方法是什么大学新生正处在高中和大学的过渡期，面对全新的英语学习环境和教学方法，他们在新鲜之余会出现种种不适应。
需要新生自己进行调整，教师要及时地进行教育疏导，帮助他们了解高中与大学英语学习的不同，根据自身的特点和英语水平制定学习计划和目标，找到科学的英语学习方法，切实提高英语水平和学习能力。
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一、大学新生英语学习现状新生初入大学校园，面对未来的学习生活难免充满憧憬。
但在他们最初的英语学习中，往往遇到许多困难，不仅影响他们对新知识的获取，甚至还会出现英语水平的倒退现象。
大学新生英语学习主要存在如下问题：词汇量欠缺：高中阶段所学单词学生大都采取死记硬背的记忆方法，同时，他们往往不会积极扩充课本外的词汇，以至于在英语学习的门槛——词汇量上遇到了阻力。
语音方面不标准：这一点尤其在县乡和农村学生身上有明显的体现。
老师们经常体会到的就是大多数的学生读不准音标，而且带有很重的地方口音，如带有浓重的尾腔、咬舌音、发音不准等。
语法学习不系统：受高考的影响，高中教师在讲授时往往侧重讲解在考试中经常作为考点出现的特殊语法，并多以“固定搭配”来解释一些基础的语法现象，不注重语言点之间的内在联系，学生学到的往往是知识点而不是知识面。
而大学教学不再以语法知识作为重点讲解，新生语法知识存在的漏洞得不到弥补，英语水平自然无法得到进一步提升。
阅读速度慢，质量低：很多大学新生在阅读时还在延续运用遇到不会的词或词组就查字典的方法，虽然这样可以补充新词汇，考试时却因为这种习惯卡在不懂的地方，无法在整体上理解全文，无法在规定时间内完成考试内容。
原因还是在于不能很好地区分精读和泛读作用。
翻译能力差：大多数新生还停留在逐字逐句翻译的阶段。
大学新生要如何适应大学英语的学习,方法是什么
大学新生要如何适应大学英语的学习，方法是什么大学英语与高中英语的学习在许多方面都存在差异，大学新生要及时进行英语学习方法等各方面的过渡,养成自主学习的习惯,提高英语学习的自主性和积极性,尽快地适应非专业的大学英语的学习。
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一．大学英语与高中英语的对比1、知识方面．从单词量来说，高中英语要求掌握3，000个左右的单词，单词在文章中出现的频率较高；而大学英语四级要求掌握5，000个左右的单词，单词在文章中出现的频率较低。
从句子来讲，高中英语短句多，长句少，比较容易理解；而大学英语的长句子很多，有时一个自然段就是一句话，比较难理解。
从篇章来讲，高中英语的文章篇幅较短，多数在五百字以内：而大学英语的文章篇幅较长，常常会有八、九百字的文章．从语法来讲，高中英语非常注重语法的讲解和学习，分析和练习语法是高中英语的重点：而大学英语不再侧重重复高中已经学过的语法，只是将语法应用到篇章中，更好地帮助理解文章。
2、教学方法方面高中英语教学以老师讲解为主，所有的知识完全靠老师一一传授，并且布置大量的作业以及频繁的测试，督促检查学生的英语学习。
这样，学生自觉学习的能力很差，需要老师时刻监管着学习。
但是大学英语需要学生有很强的学习自觉性，要自觉地预习、复习，并且不断地积累知识。
在高中，老师会经常性地将学过的知识归纳总结；而大学生应该有自己进行归纳总结的能力，不能一切依赖老师。
在高中，由于英语是高考的重要学科，老师和学生的重视程度和付出的努力都比较大：而在大学，作为非专业课的公共英语，常常被学生忽视．如果没有很好的自觉性，很难学有所得。
3、阶段特点方面大学的学习同中学阶段不同。
大学生的逻辑思维能力、智力、知识技能及情感个性都有了很大发展。
大学新生如何尽快适应大学英语学习探究
第 １ 期 １
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ１ ，Ｎｏ． １ ． ２９ １
２０ ０ ９年 １ 月 １
Ｎｏ ｅ ｅ ． ０ ９ １ １ １ ２ ｖ ｍｂ ｒ ２ ０ ， ５ ～ ５
对策 。
［ 关键词］ 大学新生 ：大学英语 ；学习观念 ； 自主学 习 ［ 中图分 类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４ ７ （０ ９ １０ ５ ．２ ０ ８７ ２ ２ ０ ）１． １ １０
１ 引言 ．
每年 新生进入 大学后， 全新的环境给新生带来惊喜之余 也带来诸 多困惑。多年 以来，我 国的大学教育与 中学教育之 间存在着脱节现象 。中学阶段在 分数和升学的压 力下，学生 自觉或不 自觉地采用 了不恰当 的学 习方 法， 这给大 学学习带 来 了困难 。大学新生对大学英语教学方法 、要求、程度 的不 适应 导致有些 新生不 能很 好地完成 高中到大 学英语学 习的 过渡 ，新生常常会会感觉到：大学英语 的教学 目的、教学 内 容 以及教学方法与 中学相 比已大不一样 了。 根据 以前在我校 新生 中所做的 问卷调查的结果， 很多新 同学对大学英语教学 感到失落或茫然 。 鉴于这种 情况， 大学新生如何在转型期 间纠正 以往对外 语 学 习 一 些 不 正确 认 识 ，养 成 良好 的学 习 习 惯 ， 立 新 的学 树 习观念 ， 于尽 快适 应大学阶段的学习 ， 对 谋求长久的发展至 关重要。 以下笔者就大学新生如何尽快适应大学英语学习阐 述几 点看法 。 ２ ．大学英语的 目标和要求 大学英语课是大学各个专业重要 的必修课 ， 且修 完后 而 要通过 国家大学英语 四、 六级考试 。大学英语的难度确实 比 中学英语 的难度要大 ， 这主要表现在它 内容 多而深 ， 求全 要 而高 。教育部于 ２ ｏ Ｏ ７年颁布 了新大 纲即 《 学英语课 程教 大 学要求》 《 。 大学英语课 程教学要 求》 设定 的教 学 目标 为“ 所 培 养学生的英语综合应能力，特别是听说能力 ， 使学 生在今后 工作和社会 交往 中能用英语有 效地进行 口头和书 面的信息 交流 ” 。新 的 《 学英 语课 程教学要求》突 出了听说 能力 的 大 培养。《 大学英语课程 教学要求 》分为三个层次 ，即一般要 求、 高要求和 更高要求 。 较 一般要求是高等学校非英语专业 本科 生应达 到的基本要求 ，是每个大学 生必须达 到的 目标 。 大 学英语 的教学 目标 是培养学 生的英语 综合应用 能力， 特别是听说 能力 ， 使他们在今后学 习、工作和 社会 交往中能 用英语有效地进行交 际，同时增强其 自主学 习能力 ， 高综 提 合文化素养 ，以适应我 国社会发展和 国际交流 的需要 。英语 语言知识在 中学 已基本学完 ， 到大学后 固然还 需要巩 固和加 强， 但不再是教学的重点。教学的重点主要是培养 “ 听、说、 读 、写 、译 ”五种能力 ，《 大学英语课程教学要求 》对它们 提 出 了具体的要 求： （ ）听力理解 能力：能听Ｉ １ 萱英语授课 ，能听 瞳 日常英语 谈话和 一般 性题材 的讲座 ，能听懂语速较慢 （ 每分钟 ｌＯ ３ ～ １０词）的英语广播和 电视节 目，能掌握 其中心大意，抓住 ５ 要 点。能运用基本 的听力技 巧。 （ ）口语表达能力 ：能在学 习过程 中用英语交流 ，并能 ２
浅谈大学新生如何过渡适应大学英语学习
１ 目标 。 口标是 指 一 个 人 想 要 达 到 的 境 地 和 标 准 ， ． ¨标
是一 个人 的奋 斗 向 ， 失 ｒ目标 就 失 去 ｌ行 为 的 动力 。从 小 迷 『 学开 始 ， 学 是大 部 分学 生 的唯 一 口标 ， 了这个 ｝标大 家 孜 考大 为 １ 孜不 倦地 奋 斗着 。进 入 大学 后 ， 的 目标 还来 不 及树 立 ， 生 就 新 学 要面 对各 种 挑战 ， 生 变得 手 足无 措 。对 于新 生 而 言 ， 语 在 高 新 英
二 、 渡 的 必 然 性 过
１ 何 一 个 人 在 换 了一 个 新 环 境 ， ．任 都需 要 ＿ 定 时 间 的 适 应 。更 何 况对 一 部分 新 生来 说 ， 人 生第 一 次 离开 家人 ， 自 这是 独 生 活学 习在一 个 陌生 的城 市和学 校 里 。作 为 英语 教 师对 新 生应 该 更 有耐 心 ， 多关 心 学生 的生 活 。 ２ 从 中学进 人 大 学 的新生 都 普遍 存 在 着 词 汇 量 有 限 ， ． 听力 训练有 限 ， 能力 比较 薄弱 。大学 教材 有 着 极大 的跨 越 性 ， 写作 一 是 课程 量大 ， 种 课程 ： 三 听力 ， 合和 阅读 ； 是 速度 快 。教 学 方 综 二
应大 学 英语 学 习是极 大的 挑 战 。
（） １ 以阅 读 为基 础提 高运用 语 言 的技 能 。 阅 读 是 掌 握语 言
知识 ， 打好语 言基础 ， 获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分 学 生今 后 工作 所 需 的 主要语 言技 能 。从 语 言 的学 习规 律看 语 用
能 力 的提 高 是建 立 在大 量 的语 言输 入 ， 其是 大量 的 阅读 的 基 尤
如何帮助新生尽快找到适应大学英语教学的切入点
学 教 学 的 主 要 目的 就是 继 续 发 展 、 培 养 大 学 生 健
康 、 全 的 人 格 和 高 尚 的情 操 ， 断 深 化 他 们 的 知 健 不
识结 构 ， 高他们 的创新 、 提 开拓 能 力 ， 以大 学 生 比 所 中学 生相对拥 有 更多 的 自我 学 习和 发展空 间 。新 生 如何 才 能充 分利 用 大 学生 活 中 的一 切 资 源 ， 到 自 做 尊、 自爱 、 自强 、 自立 、 自达 ？这是 每 个新 生首 先需 要 考 虑 的问 题 。俗话 说 得好 ： 良好 的开 端 是成 功 的一
格 成 了家 常便饭 。有些 学 生 对 此麻 木 不 仁 ， 相 当 而
一
象牙 塔 。然而 ， 最初 的兴奋 之余后 ， 之而来 的却是 随
一
部分 学 生却感 到 了压力 ，焦 虑 和抑 郁 随 之 而生 。
种迷惘 ， 具体 表现 为 ：
一
这 些 因素 久 而 久 之成 了新 生 大 学 英 语 学 习 道 路 上 的腐蚀 剂 、 路虎 。 拦 那 么 ， 何 正 确 引 导 新 生 ， 助 他 们 尽 快 完 成 如 帮
半， 这个 问题 一 旦 得 到 良好 的解 决 ， 生 的 其 他 问 新
题 也就 不难解 决 了 。
上 存 在着 很大 差别 ， 些 新 生 面对 大学 里 的各 种英 有
语学习资源（ 环境 、 材 、 师的 教 法 ） 到 不 知 所 教 教 感
二 、 真做好 大学英 语 教学要 求 的宣 传工 作 认
摘
７３ ０ ） ４ ０ ０
要 ： 学 一 年级 新 生表 现 出的 失 落感 、 独 感 、 虑 和抑 郁 感 严 重 阻 碍 着他 们 身心 的 健 康 发 展 和 学业 大 孤 焦
大学新生如何适应大学英语学习
大 学 阶 段 是 学 生 在 基 础 教 育 多 学 生 寒 窗 十 年 才 挤 上 高 考 “ 木 后 ，感 到 大 学 英 语 课 堂 不 是 自 己所 独
阶段 打 下 良好 语 言知 识 、 能力 的基 桥 ” ，入 校 后 却 发 现 山外 有 山 ， 比 期 待 的那 样 ， 感 到 非 常 失望 ，甚 至 础 上 ， 全 面 提 高 自身 英 语 综 合 运 用 自 己学 习优 秀 、能 力 强 的 同 学太 多 感 叹大 学英 语 教 师 还 不 如 中学 英 语
教 育研 究
Ｗｋ＆置 ｄ业ｏａ 出Ｓｔ 就 ｄ 与 ｒ ｏ ｒ ｕ ｙＡｂ
大 学 新 生如 何 适 应大 学英 语 学 习
◎岳 豪 郑州航 空工 业管理 学院
【 要 】 大学 新 生入 学 后 ，面对 新 的环境 和教 学方 法 ，普遍 不适 应 。文 章分 析 了新 生们存 在 的 问题和 原 因 ，提 出相 应 的对 策 。 摘 【 键 词 】大 学新 生 ；大 学英语 ； 学 习观 念 ； 自主 学 习 关
下 的 关 键 时 期 ，大 一 新 生 的 学 习 如 动 地 接 受 老 师 传 授 ， 养 成 学 习的 惰 等 与考 试 考 级 无 多大 关 系 ， 是 在 浪 何 在 心 理 上 、 学 习模 式 等 方 面进 行 性 。 大 学 教 学 方 式 不 同 ， 课 时 有 费 时 间 ，所 以 不 愿 参 与 其 中 。有 些 适 当 的 调 整 和 改 变 ， 直 接 关 系 到 限 ，和 老 师 接 触 的 时 间 少 ， 较 多 内 学 生 甚 至 希 望 教 师 按 照 英 语 Ｃ Ｔ Ｅ 考 其 今 后 的 学 习 效 果 ，还 会 影 响到 其 容 要 通 过 自学 掌 握 ， 学 生 学 习上 要 试 的 内 容来 上 课 ， 正 如 备 战 高考 一
试析大学新生英语学习不适应的原因及对策
互 作用 的过程 。 目前对适 应概 念 比较权威 的解 释 来 自朱智 贤 主编 的《 理 学 大辞 典 》 该词 典 中将 心 ， 适 应定 义为 “ 来源 于生 物学 的一个名 词 ， 用来 表示
上 的“ 变” 仅包 括 个 体 改变 自己 以适 应 环 境 ， 改 不 而且 也包 括个 体改 变 环 境 使之 满 足 自己的需 要 ， 其 目的是 为 了达到个 体和 环境 的和谐 。“ 应性 ” 适 则 指个体 在这 种使 自己的机体 和心 理状态适 应 环
分迫 切 的问题 。本文 旨在 就大学 新生 如何尽 快适
应大 学英语 学 习 阐述 几 点看 法 ， 希望 能 给 大 一新 生方 向性 的指导 。
１ 适 应 概 念 的 界 定
适应 （ｄ ｐａｉｎ 一 词来 源 于拉 丁 文 ａ ａ ｔ－ ａ ａ ｔｔ ） ｏ ｄ ｐａ
相 互 作 用 ，不 仅 对 个 体 提 出 了 自然 和 社 会 的要
析 大学 新生英 语 学 习不适应 的原 因及 对策
陈
洁
２ 新 生 大 学英 语 学 习适 应 不 科普 小 品 和有 关 社 会 文化 、 史 知 文
识 等不 同题 材 的材 料 以及 简单 的应 用 文 ， 就 已 能 学课文 的 内容 作 简 单 地 改 写 ， 根 据 提示 ， ３ 能 在 Ｏ 分 钟 内写 ８ 一 １ ０个 词 的短 文 ； 汇 要 求 学 习 １ Ｏ ０ 词 ８ ０个单词 和 一定数 量 的习惯 用语及 固定 搭配 。 ０ 大 学英语 教学 的重 点 主要是 培养 “ 、 、 、 听 说 读
ｔｓ 原 意是调 整 、 变 ， ｕ， 改 在心理 学 上一 般指 个 体 调
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青海师专学报(社会科学)
JOURNAL OF QINGHAI JUNIOR TEAC HERS COLLEGE
(Social Science Edition)
2001年第5期
No5.2001
收稿日期:2001-03-10
作者简介:李鸿春(1975 ),女,青海师范高等专科学校基础部教师。
如何帮助新生尽快适应大学英语的学习
李鸿春
(青海师范高等专科学校基础部,青海西宁810007)
摘 要:从中学英语到大学英语是一个新的转折,而许多新生却无法适应。
在整个学习过程中仍沿用着中学英语的学习方法和习惯,因而出现了许多问题。
作为教师,应积极引导并帮助他们尽快适应大学英语的学习,从而达到大学英语的教学目的。
关键词:大学英语;教学目的;学习方法
中图分类号:G623.31 文献标识码:B 文章编号:1007-0117(2001)05-0100-02
进入大学,对于刚刚从高中毕业的学生来说是一个崭新的环境,而大学学习是一个新的起点,大学英语的学习更是如此。
它既是中学英语学习的继续,又有其自身的特点和表现。
因此,大学英语学习是外语学习的重要阶段。
然而,大部分新生仍在沿用中学英语的学习习惯和方法,难以适应大学的学习生活。
因而在一段时间的学习后都觉得没多大长进。
由此看来,如何让他们尽快适应大学英语的学习是需要认真对待的一个重要问题。
一、中学英语与大学英语脱节的原因及对策
经过对新生的了解,发现他们无法适应大学英语学习的根源在于已经习惯了高中以教师为主、以讲解为主,忽视语言实践的教学方式;习惯了考试前的 题海战术 ,而缺乏对大学英语教学目的的认识。
同时,在某种程度上,丧失了学习英语的兴趣,造成了心理障碍而缺乏自觉意识。
针对上述原因,教师应首先帮助新生明确
大学英语与中学英语的区别。
(一)教学目的的区别
中学英语教学侧重于培养学生的应试能力,就英语的四项基本技能 听(listening ),说(speaking),读(reading),写(writing) ,读较为重要,尤其在过去一段时间里, 听、说 甚至被完全忽略。
而大学英语则完全不同,根据最新的大学英语教学大纲,大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。
由此可见,中学英语是基础,而大学英语则是在此基础上逐步发展应用语言的能力。
(二)学生由被动到主动角色的不同传统教学法一直是我国中学英语教学中的主要方法, 教师讲,学生听 是这一方法的基本模式,因而从学生的角度来说,在课堂上始终处于被动地位。
而大学英语却是以学生为中心,教师主要起引导作用,强调学生的课堂参与,要求学生有较强的自学能力。
为了使大学新生完成这一转变,教师应花
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费精力去引导、去组织,提高学生的参与意识。
从而培养学生独立思考、钻研问题的能力与习惯,发展学生的智力与创造才能。
在教学过程中,可以找一些学生感兴趣的话题来组织讨论,由他们各抒己见,或让学生直接来讲习题,使他们感觉到他们才是整个课堂的中心,从而处于学习的主动地位,培养浓厚的兴趣,首先从心理上适应大学英语的学习。
二、帮助新生适应新的教学方法,培养英语综合能力
学生能否适应大学英语学习,从某种程度而言即是能否适应大学英语教学法。
所以,教师应在新生英语教学之前让学生了解自己将采取的教学方法,对学生有什么具体要求,使学生一开始就能为适应新的英语教学活动有新的认识,充分做好思想准备,以便进入良好的学习状态。
(一)全英式教学
大学英语是英语学习者由低级转向高级的过渡阶段。
为了使学生顺利渡过这个阶段,教师应采取不同的方法,全英式教学就是其中之一。
它要求学生有英语式的思维,否则无法跟上教师所讲授的内容。
在初期的适应过程中,教师可采用不断重复、先英后汉等简单化的方法,同时鼓励学生用简单的英语来解释、回答。
这样不但锻炼了听力,而且训练了口头表达能力。
(二)改变以语法词汇为主教法,帮助学生向语篇分析转移
传统的中学教学大部分重点在词和句子上,过多地分析句子语法及孤立的词和词组,使学生养成了只记单词抠语法而 只见树木,不见森林 的学习方法。
而大学英语着眼于全篇内容,如结构、运用、模仿等,不再是单纯扫除一些单词、语法方面的障碍。
为了达到这一目的,课前预习就显为重要。
如 The Brain 一课是一篇科技性文章,要求学生预习时,有意不让他们只是进行字词预习,而是让他们划分文章段落、总结文章大意,找出科普文章的结构特色,并列出一些紧扣文章内容的问题;引导学生从整体把握文章,以此来为课堂教学做好铺垫;在讲解中,不再要求学生过多地注意字词句的英译汉问题,而是一起抓住科技文章的特点,按照文章的结构,带着 How does the brain work 这一问题,重点来进行一层层的分析,如作者是如何导入主题、如何展开、如何总结的,最终得出问题的答案。
通过分析,学生不但加深了对文章的理解,而且对文章的体裁特点有了认识。
这样从预习到讲解,逐渐帮助学生自己去思考,去学习;培养发现问题、解决问题的能力。
从字和句子中走出来,转为以分析判断为目的。
How to Help New S tudents to Adjust to College English S tudy
LI Hong-C hun
(Basic Department of Qinghai Junior.Teachers College,Xining Qinghai810007) Abstract:College English is a turning and a ne w field to ne w college students.On the course of study, they still use the old methods to accomplish the old purposes,which leads to a lot of proble ms.As a teacher,he should guide his students to adjust to college English study so as to acheive the teaching goal.
Key words:colle ge English;teaching purpose,the method of study
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李鸿春:如何帮助新生尽快适应大学英语的学习。