新人教版九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案
九年级历史上册第一单元人类文明的开端导学案新人教版
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成【名校讲坛】【知识误区】【难点分析】1.人类的起源。
人类起源发展过程中有三个基本阶段, 即“猿类”“正在形成中的人”和“完全形成的人”。
“猿类”是指生活在千百万年以前的古代猿类, 它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡, 他们已能直立行走, 使用木棍、石块等天然工具, 但还没有进行真正的劳动, 南方古猿就是“正在形成中的人”；“完全形成的人”则是指能够制造工具、真正进行劳动的人, 他们已经从动物中完全脱离出来。
“完全形成的人”才是真正意义上的人类。
2.氏族社会的特点。
（1）氏族社会经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段。
（2）氏族是按血缘关系结合在一起的社会集团。
（3）由于女子和男子在不同时期的不同经济地位, 因此在母系氏族和父系氏族不同时期, 妇女和男子先后成为氏族社会的主体。
（4）氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会, 人们过着共同劳动、共同消费的生活。
【教你一招】速记巧学小知识三四百万年以前, 人类进化自古猿。
黑白黄色三人种, 环境变化是主因。
虽分人种质无别, 最初人类分四段。
氏族演变源生产, 妇女采集占主导。
男子农耕代母系, 知母知父家稳定。
贫富分化现私有, 国家产生源始终。
【课前预习】知识点1 人类的出现目前, 大多数人类学家认为, 现代人类可能是从非洲中的一支发展而来的。
人类在距今约前形成。
中国人类学家把“完全形成的人”分为: 、晚期猿人、早期智人和四个进化阶段。
世界三大人种的形成: 世界上的人类分为、、三大主要人种。
人种的差异是不同等众多因素长期影响的结果。
知识点2 氏族社会有了人类, 就有了人类社会的历史。
人类最初经历的是。
氏族分为和两个阶段。
当生产发展到犁耕农业和畜牧业时, 在经济中占据了主导地位。
他们开始支配社会, 逐渐取代。
【当堂训练】1.世界各国关于人类的起源有很多种说法, 通过下图你得出的正确结论是( )A.人是上帝创造的B.人是女娲创造的C.人是由古猿进化而来的D.人是猴子变来的2.南方古猿是人类的直系祖先, 如果想到实地去考察南方古猿的遗址, 则应该去( )A.非洲B.美洲C.亚洲D.欧洲3.北京人属于人类哪一个阶段的主要代表( )A.早期猿人B.晚期猿人C.早期智人D.晚期智人4.生活在地球上的人类组成了一个大的家庭, 在我们这个大家庭中拥有着不同肤色、发型、眼型和鼻型的成员, 根据这些外貌特征, 世界上的人类主要分为哪三大人种( )①棕色人种②白色人种③黑色人种④黄色人种A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④5.随着互联网的发展, 世界已经浓缩成一个“地球村”。
上海市浦东新区清流中学九年级历史上册 1.1 人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成【教学目标】1.知识与能力：掌握非洲南方古猿、人类起源三阶段、母系氏族社会和父系氏族；原始社会的解体等历史史实。
2.过程与方法：比较母系氏族与父系氏族的不同，国家与氏族的不同。
3.情感态度价值观：认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会进步的动力，也是人类文明水平的重要标尺。
【教学重难点】重点：氏族的产生及其特点和作用。
难点：人类怎样从猿到人进化而来。
【教学方法】讲述法、分析归纳法、图表分析法和问题探究法。
【教学过程】一、创设情境，导入课题：人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！二、自主学习，生成问题：1. 简述人类最早的出现情况。
2. 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？3. 世界上的人类分为哪些主要人种？划分依据是什么？造成人种差异的原因是什么？4. 母系氏族和父系氏族的特点分别有哪些？5. 原始社会是怎样解体的？6. 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？三、针对问题，有效点拨：1. 人类的出现：（1）时间：距今约三四百万年。
（2）发现： 20世纪70年代，美国和法国科学家在非洲埃塞俄比亚发现了约三百万年前一具年轻女性遗骨化石，取名“露西”，归类为南方古猿。
（3）根据：直立行走是古猿向人进化过程中的第一步，制造和使用工具是人与动物的本质区别。
2.（1）猿类→正在形成中的人→完全形成的人。
（2）“完全形成的人”：进化阶段主要代表早期猿人坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”晚期猿人印尼爪哇人中国元谋人和北京人早期智人德国尼安德特人中国丁村人晚期智人法国克罗马弄人中国山顶洞人3.①黄色人种，白色人种，黑色人种。
②划分依据：体貌特征。
③造成人种差异的原因：不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。
九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人教版201711271104
第1课人类的形成知识与技能(1)通过学习本课，全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生及原始社会的解体等相关史实。
(2)通过思考与探究人类起源的问题，培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高人文素养。
过程与方法(1)通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。
(2)通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
情感、态度与价值观通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是衡量人类文明水平的重要标尺。
重点氏族社会的产生及其特点和作用。
难点人类是怎样由古猿进化而来的；为什么残暴的奴隶社会会取代原始社会？一、创设情境，导入新知用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入：《圣经》中说，上帝首先创造了男人亚当，又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。
提问：人类的出现果真如此吗？(生：听故事，讨论提出的问题。
)二、自主学习，感受新知学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知A、人类的出现1．三个基本阶段学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？(生：看图片，讨论探究)教师总结：讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段：(1)猿类，它们是人类的远祖；(2)“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；(3)“完全形成的人”，指已经能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
请一位同学朗读课文“动脑筋”中的问题：“请你判断一下他们谁说得对：(1)直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
(2)我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。
”(生：发表意见，畅所欲言)教师小结：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。
九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版
人类的形成教学目标(一)知识与能力目标了解人类由猿到人的转变过程;了解氏族社会的产生及其特点和作用;了解原始社会的瓦解过程。
(二)过程与方法目标通过引导学生思考与探究人类起源问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素质。
(三)情与态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。
学情分析初中学生对“人类从哪里来?”这个古老而且神秘的话题非常感兴趣,加上世界各国都有很多神奇有趣的传说。
通过科学并生动的讲解,必能吸引学生的注意力,同时培养学生的探索精神。
重点难点重点:氏族社会的产生及其特点和作用。
处理方法:氏族公社的产生,应引导学生从生产力的发展及婚姻关系的变化角度去分析;氏族公社的特点用分析比较母系氏族和父系氏族的方法来加深了解。
难点:人类是怎样从古猿进化而来的?处理方法:通过出示有关图片和实物资料,或通过电脑多媒体手段进行直观,生动的描述,科学地认识到人类的进化过程。
教学过程【导入】一、导入新课1.今天开始学习世界历史。
首先了解学习世界史的要求:(1)认真听课,认真记笔记;(2)注意联系时事来学习;(3)注意与中国史之间的联系。
2.导入:人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!板书课题:第1课人类的形成【讲授】二、讲授新课(一)关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。
同学们能否讲一个关于人类起源的神话故事?学生讲述人类起源的传说,教师总结人类起源的科学说法。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
人教版九年级历史上册导学案：第1课人类的形成
第一课人类的形成学习目标：了解人类的出现、氏族社会的产生，掌握人类起源三阶段：，思考探究人类怎样形成？什么？氏族社会的产生有什么作用？母系氏族和父系氏族有何不同点？原始社会怎样解体？明确人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步。
重点：氏族的产生及其特点和作用难点：人类怎样从猿到人进化而来自学过程：第一部分：基础知识梳理：一、人类起源问题上的科学发展。
1、1859年英国生物学家发表了《》一书，探索了的规律，阐明的发展过程，向发起勇敢的挑战。
2、英国教授首次提出的观点。
二、人类的出现。
1、现代人类的祖先：洲南方。
2、产生时间：距今约年前。
3、人类起源的发展过程：猿类→正在形成中的人→完全形成的人“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
（1）南方古猿属于（2）“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是（3）人和动物的根本区别是制造和使用4、世界上的主要人种：（1）三大人种：、、（2）现代人种差异出现的时间：（3）划分人种差异的依据：（4）人种差异的形成原因：三、氏族社会1、人类最初经历的是社会。
2、原始社会初期，人们必须结成小集体过群居生活。
（原因：生产力低下，物质匮乏）3、氏族社会的产生（1）原因：①生产力的发展和和社会的进步。
②婚姻关系变化：群婚→血族群婚。
（2）：发展过程：母系氏族→父系氏族。
最初人们生活在氏族社会里，随着的发展，以及的进步，部落间的交换和以为目的的生产出现了，男子开始支配社会，氏族逐渐取代氏族。
（4）母系氏族的特点：①由于的缘故，人们只知，不知。
②在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。
第1课 人类的形成
湖北华一寄宿学校导学案系列之历史九年级上册01-01第一单元人类文明的开端第1课《人类的形成》导学案初备人：贾蕾、王珍荣审核人：文综组课型：新授课时间：班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、掌握人类的出现、氏族社会的产生等相关事实，提高自身的科学人文素养。
2、通过自主学习、合作探究，比较母系氏族和父系氏族的异同点，掌握比较历史问题的方法。
3、认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
【重点难点】重点：从古猿到人的演进、氏族社会的产生和特点难点：从古猿到人的演进【学法指导】教学过程中采用导读法，采用例证法和对比法。
【知识链接】人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。
首先，我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的！关于人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。
当然了，归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。
《埃及神话》说人类是神呼唤而出的。
北美印第安人和纽西兰毛利人则认为人是原本存在的。
认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天神欧丁 (ODIN) 有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，於是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。
人类是由动物变的之神话相当常见。
在澳洲神话中说人是蜥蜴变的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天鹅变的，某族人是牛变的。
我们由这种『动物变人』的神话中，可以发现很接近进化论的说法，尤其是美洲神话中说人是猿猴变的，就完全与进化论相吻合，这种巧合，很耐人寻味。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。
从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。
在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。
随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。
它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。
二、教学目标知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。
理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。
过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
三、教学重点、难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：人类是怎样由古猿进化而来的？四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：关于人是怎么来的，众说纷纭。
你所知道的关于人类起源的说法有哪些？哪位同学能给大家讲一讲？展示：女娲造人说上帝造人说外星人造人说学生：积极讲述以上传说。
教师：以上传说可信吗？人到底是从哪里来的？是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。
今天，请跟我一起走进历史，去揭秘人类的形成。
（设计意图：以让学生讲述神话传说的方式切导入新课，能给全体学生以参与感，引起学生学习本课的兴趣，调动学生学习积极性。
）（二）教师引领，合作探究一、人类起源——从猿到人三步走教师：关于人类起源的问题，除了以上的传说，还有另一种说法，就是达尔文的进化论学说。
（指导学生阅读课文第2页课前导读部分。
）人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文及小字部分。
初中九年级历史教案
初中九年级历史教案【篇一：人教版九年级历史上册全册教案】目录第一单元人类文明的开端 ....................................................................................................... . (2)第1课人类的形成 ....................................................................................................... . (2)第2课大河流域——人类文明的摇篮 (5)第3课西方文明之源 ....................................................................................................... (9)第二单元亚洲和欧洲的封建社会 (13)第4课亚洲封建国家的建立 (13)第5课中古欧洲社会 ....................................................................................................... . (16)第三单元古代文明的传播与发展 (19)第6课古代世界的战争与征服 (19)第7课东西方文化交流的使者 (22)第8课古代科技与思想文化（一） (25)第9课古代科技与思想文化（二） (28)第四单元步入近代........................................................................................................ . (32)第10课资本主义时代的曙光 (32)第11课英国资产阶级革命 (36)第12课美国的诞生 ....................................................................................................... (39)第13课法国大革命和拿破仑帝国 (42)第14课“蒸汽时代”的到来 (45)第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争 (47)第15课血腥的资本积累 (47)第16课殖民地人民的抗争 (50)第六单元无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 (52)第17课国际工人运动和马克思主义的诞生 (52)第18课美国南北战争 ....................................................................................................... .. 55第19课俄国、日本的历史转折 (58)第七单元垄断资本主义时代的世界 (61)第20课人类迈入“电气时代” ......................................................................................... 61 第21课第一次世界大战 ....................................................................................................... ..第八单元璀璨的近代文化 ....................................................................................................... . (68)第22课科学和思想的力量 (68)第一单元人类文明的开端第1课人类的形成氏族的产生及其特点和作用教学难点人类怎样从猿到人进化而来教学过程导入新课组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。
人教版历史九年级上册第一单元第1课《人类的形成》教案
教师：请同学们阅读第3页的表格内容，回答我们国家的云南元谋人以及山顶洞人属于人类进化过程中的哪一个阶段？
学生：晚期猿人、晚期智人。
（3）人类进化过程中的关键一步
教师：同学们已经知道了人类进化的大致过程，那么从古猿进化为人的过程中，哪一步是最重要的呢？请同学们结合第2页课本中的小字部分，对这个问题进行重新的思考。
相同点：都以血缘关系为纽带，财产公有，生产和分配都以集体为主。
教师：掌握了母系氏族社会与父系氏族社会的特征以及不同点，结合课本知识，分析一下氏族社会出现的原因以及氏族社会内部演变的原因各是什么？
大屏幕展示氏族社会出现及演变的原因图片讲解
（5）氏族社会瓦解
教师：同学们，前面我们学习了氏族社会中的母系及父系氏族社会，阅读一下课本第5页内容，比较一下原始社会与国家之间的区别是什么？
教师：刚才我们从课件上知道了这两个神话传说，同学们也发表了自己的观点，那么人到底是怎样产生的呢？下面我们来学习《人类的形成》这节课，让我们一起来探索人类形成的奥秘吧。
（2）教师讲授，互动教学
1、人的出现
（1）人的产生
大屏幕上展示人类进化的图片
教师：刚才在课程导入部分，我们已经对人类是如何产生的这一问题进行了讨论，同学们也都陈述了自己的观点。我们来观察一下这幅图片，并阅读课本第2页的正文及小字部分，说说人类到底是由什么进化而来的。
（2）通过分析母系氏族社会过渡到父系氏族社会的根本原因，培养学生使用生产力分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过对人类是由古猿进化而来的知识的学习，提高学生的科学素养。
（2）通过对母系氏族社会过渡到父系氏族社会，再到奴隶制国家的学习，掌握生产力决定生产关系的定理推断。
九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成学案 人教版
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成名师指路一、目标聚焦1.认识人类出现的时间、祖先、四个进化阶段及世界三大人种。
2.理解记忆母系氏族和父系氏族社会形成的原因及特点。
3.通过对史前人类形成的学习，明确劳动创造了人和世界的观点。
二、知识梳理1.人类的出现：距今三四百万年前——南方古猿2.形成过程：正在形成的人（南方古猿）——完全形成的人（早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人）——出现人种差异（黄种人、白种人、黑种人）3.早期社会形态：母系氏族（“只知其母，不知其父”）——父系氏族（“既知其母，又知其父”）点评：该部分的识记主要抓住南方古猿、完全形成的人中与中国相关的代表、早期人类社会的两个时期即可，同时也可以试着建立本课的知识结构表。
三、教材详解1.南方古猿:大多数人类学家认为现代人类可能是距今三四百万年前从非洲南方古猿中的一支发展而来的，学会制造工具是人类出现的基本标志。
人们把南方古猿称为“正在形成中的人”。
2.完全形成的人：中国人类学家把完全形成的人分为早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人，其中晚期猿人的代表有中国的元谋人和人，晚期智人的代表有中国的山顶洞人。
3.人种的差异：由于不同自然环境等众多因素长期影响，人类在晚期智人时代出现了体貌的明显差异。
根据体貌特征世界上的人类大体分为三类，即黄种人、白种人、黑种人。
4.氏族社会：人类最早的社会形态是原始社会。
在这个社会发展过程中，随着生产力的发展和社会的进步，先后出现了母系氏族和父系氏族社会。
母系氏族社会中，妇女在采集和家务劳动中举足轻重，社会中占主要地位，那时的生产和分配都以集体为基础。
随着农业和畜牧业的发展以及私有制的出现，男子在经济中开始占主导地位，父系氏族取代了母系氏族社会。
点评：1.人类的出现有各种各样的观点，本课采用的是较通常的看法。
2.注意晚期猿人和晚期智人的区别。
晚期猿人中的中国人已经使用天然火，会打制粗糙的石器，但与现代人类还有较明显的差别。
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第1课人类的形成
知识与技能
(1)通过学习本课，全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生及原始社会的解体等相关史实。
(2)通过思考与探究人类起源的问题，培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高人文素养。
过程与方法
(1)通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。
(2)通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
情感、态度与价值观
通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是衡量人类文明水平的重要标尺。
重点
氏族社会的产生及其特点和作用。
难点
人类是怎样由古猿进化而来的；为什么残暴的奴隶社会会取代原始社会？
一、创设情境，导入新知
用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入：《圣经》中说，上帝首先创造了男人亚当，又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。
提问：人类的出现果真如此吗？
(生：听故事，讨论提出的问题。
)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、人类的出现
1．三个基本阶段
学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？
(生：看图片，讨论探究)
教师总结：讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段：(1)猿类，它们是人类的远祖；(2)“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；(3)“完全形成的人”，指已经能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
请一位同学朗读课文“动脑筋”中的问题：“请你判断一下他们谁说得对：(1)直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
(2)我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。
”
(生：发表意见，畅所欲言)
教师小结：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。
正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义
的一步。
”而火的使用是古猿完成从猿到人的转变之后产生的，并非具有决定意义。
2．人种的起源
提问：(1)中国人类学家把“完全形成的人”分成几个阶段？现代人种的差异开始显现出来是哪一阶段？现代人种都有哪些？
(2)有人认为白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族，这种理论正确吗？
(生：讨论后，小组推选代表发言)
教师总结：黄、白、黑三大人种是不同的地理环境等众多因素长期影响的结果，各人种在体质和智力上并无优劣之分。
人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。
B、氏族社会
提问：(1)人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？(启发学生从当时的生产工具、生活环境等方面考虑。
)
(2)随着时间的推移，生产力水平不断提高，人们的生活又发生了怎样的变化呢？
(生：回答问题)
教师总结：原始社会早期，生产力水平很低，物质极为匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。
随着时间的不断推移，生产力水平不断提高，人们进入氏族社会时期。
(1)联系以前学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识，讨论为什么人类首先进入母系氏族社会？
(生：联系相关知识思考问题)
教师总结：因为当时的婚姻状况使人们“只知其母，不知其父”，同时妇女在食物采集和家务劳动中发挥的重要作用，使女性在社会中占有主导地位，所以最先出现的氏族是母系氏族。
当时财产公有，生产和分配都以集体为基础，妇女有崇高的地位。
(2)父系氏族社会又是怎样产生的呢？随着生产力和社会分工的不断扩大，适于男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，使男子在经济中占有主导地位；同时，婚姻制度的进步使人们“既知其母，又知其父”，父系氏族最终取代了母系氏族。
(3)父系氏族社会和母系氏族社会有何共同点和不同点？
(生：讨论，提出看法，说明理由)
指导学生阅读教材讨论后总结：共同点：(1)都以血缘关系为纽带；(2)都实行财产分配的公有制。
不同点：(1)母系氏族社会时期妇女在社会中占主导地位，父系氏族社会时期男子在社会中占主导地位。
(2)母系氏族社会时期，人们“只知其母，不知其父”；父系氏族社会时期，人们“既知其母，又知其父”。
(3)父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。
C、原始社会的解体
指导学生阅读教材思考下列问题：
(1)原始社会是怎样解体的？
(2)国家与氏族组织相比有哪些不同特征？
(3)为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
(生：阅读教材，讨论问题)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
人类的形式（三、四百万年前）⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧南方古猿（正在形成中的人）完全形成的人⎩⎪⎨⎪⎧早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人氏族社会⎩⎪⎨⎪⎧母系氏族
父系氏族国家的产生。