人教版《道德与法治》七年级上册8.1 生命可以永恒吗 教案
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
《8.1生命可以永恒吗》教学设计一、教材分析本课是七年级《道德与法治》第四单元第八课《探问生命》的第一框题,主要学习生命有时尽，生命有接续。
教材中例子接近学生生活，使学生更能理解生命是否永恒这个话题。
二、教学目标（一）知识与能力目标1.知道生命的特点；了解生命的传承关系。
2.理解不同的人对待生命态度不同，其生命意义和价值也不同。
（二）过程与方法目标通过小组讨论法，提高对生命的认知和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
（三）情感态度价值观目标明确生命来之不易，树立珍惜生命的意识,担当起自己的使命，为国家为社会创造更多价值，做出更大贡献。
三、重难点（一）教学重点生命有时尽；生命的传承关系。
（二）教学难点对待生命的态度。
四、课前准备（一）教师准备收集相关图片、故事、视频等,制作多媒体课件。
（二）学生准备预习教材,搜集最长寿命的人实例。
五、教学过程（一）导入新课教师通过多媒体播放《西游记》中关于红孩儿要吃唐僧肉的视频，问学生为什么要吃唐僧肉？学生回答，因为吃了唐僧肉可以长生不老。
教师讲述:小说中体现了长生不老的现象，但在现实生活中人真的可以长生不老吗？生命真的可以永恒吗？这节课我们就一起来学习《生命可以永恒吗》。
（二）教学目标1.了解生命的不同特点2.明白生命接续的内容（三）新课讲授多媒体出示自主学习任务，学生根据任务自行看书，找答案。
1.生命的特点是什么？2.为什么我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律？3.如何正确认识生命有接续？目标任务一:生命有时尽1.生命的特点是什么？教师提问学生：你知道的最长寿的人？（教材中88页“运用你的经验”）学生作答。
教师给学生展示李青云的小资料，学生明白生命终将有尽头。
合作探究：书中89页探究与分享思考：（1）两个女孩表达了哪些共同的感受？（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？学生分小组进行讨论探究，时间3分钟，记录员记录答案，选派代表发言。
提示：（1）每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
八课第一节生命可以永恒吗”
教学设计
《道德与法治》七年级上册
课题：第八课一节生命可以永恒吗
【情感目标】感受生命的可贵，热爱生命。
体会生命接续的意义，承担生命接续的身体、精神和创造文明的使命。
【知识目标】了解生命有时尽，掌握生命的特点，知道生命有接续的意义，理解生命有接续的内涵。
【能力目标】从小事做起，热爱生命、实现生命的接续。
【教学重点】实现生命的接续
【教学难点】对“向生而死”的理解
教学方法：情境教学法、案例分析法、归纳总结法学生学习方法：自主学习方法、合作探究方法、情境体验法、总结反思法
教学手段：多媒体、动画视频
教师活动学生活动设计意图导入新课
1、图片导入“生命的思考”、
2、动画导入播放动画《西游记》第17集三打白骨精片段提问：白骨精想喝唐僧血的原因是什么？现实生活中，人可以长生不老吗? “生命可以永恒吗？”1、学生欣赏多媒
体播放的动植
物图片
2、学生思考人与
其他生命的区
别，得出：生命
的思考
3、学生观看优酷
动画《西游记》
第17集三打白
骨精片段
4、回答教师提问
利用多媒体，
通过图片和动画
片创设情境，引出
课题，使学生对本
节探究的知识感
兴趣。
教师活动学生活动设计意图
多媒体出示学习目标学生齐读学习目标使学生明确本
节课的学习任务，
做到心中有数，以
实现有效学习。
人教版《道德与法治》七年级上册：8.1 生命可以永恒吗 教案(00001)
人教版?道德与法治?七年级上册：8.1 生命可以永恒吗教案课题第八课探问生命第一框生命可以永恒吗课型新授课主备审核授课班级上课时间教学目标1、情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会沉着面对生命，担当一份使命。
3、知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
重点难点重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
学法指导讲授法、情境教学法、探究讨论法等教学内容及过程动态修改预复导学课前预习1．每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可防止的归宿，它让我们感谢生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__〞的生命，还是“__我们__〞的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
新课教学导入新课大家都看过电视剧?西游记?，在?西游记?中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
情景材料：?为生命护航?新课探究第八课探问生命一、生命可以永恒吗探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命〞。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？探究二：教材P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？〔一〕生命有时尽1、为什么说生命是大自然的奇迹？2、生命独特的表现是什么？3、生命是不可逆的。
“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
〞说明生命的什么特征？4、生命也是短暂的。
人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗教案
人教版道德与法治七年级上册-8.1生命可以永恒吗教案8.1 生命可以永恒吗【教学目标】1．知识目标：掌握生命的特点，了解生命的传承关系。
2．能力目标：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】一、导入新课我们经常看见的祝寿对联是：福好东海长流水、寿比南山不老松。
人的寿命真的可以像南山的松树一样不老吗？我们又有说长寿的俗语：千年王八万年龟。
老鳖和乌龟真得能活一千年，一万年吗？而山东省日照市莒县浮来山风景区一棵银杏树，树龄近4000年，树高26.7米、干粗15.7米，8人伸展双臂方能合围。
据专家考证，此树至少已有四千多年历史。
不有比它更长寿的生物吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知生命可以永恒吗？1、说说你所知道的“最长的生命”玛士撒拉虫2.6亿年、落叶松250-400年、红松3000年、巨杉4000年以上。
银杏目前已知有4000年，鳖的寿命一般在30年至60年左右，一般乌龟寿命90~150岁左右。
海龟的寿命可达几百年。
2、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？不可以，因为每个人的生命都是有限的，生命是短暂的，死亡是人生不可避免的。
可以，由个体生命实现人体生命的连续。
并创造自己的人生价值。
生命有时尽学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
3、问题：两个女孩表达了哪些共同的人生感受？生命来之不易、生命是独特的、生命是不可逆的、生命是短暂的。
每个人都无法抗拒生命发展的规律。
4、她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？教师总结：生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命也是不可逆的。
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计8.1《生命可以永恒吗》教学设计安站中学刘翠苹【教材分析】《生命可以永恒吗》是第四单元第八课《探问生命》的开篇内容。
本项目凸显生命教育，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度，旨在帮助学生认识生命存在和发展的规律，感受生命的力量，让学生在学会尊重、珍惜和热爱生命的过程中领悟生命的意义，教育学生超越自我，达到与自身、与他人、与社会、与人类和谐发展的境界，逐步树立正确的生命观。
本项目是第四单元《生命的思考》教育理念的集中体现，既是该单元教学内容的总启，也为学生学习本单元其他内容奠定了基础。
【学情分析】初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是重要的人生问题。
七年级学生学习积极性高，但理解能力不足，正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命的问题有了一定思考，但往往存在一些偏差。
如果这些学生对生命的思考和困惑得不到及时指导，就极有可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等现象，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命。
因此，积极引导初中学生科学理解生命发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。
【教与学目标】一、知识目标：1.掌握生命的特点；2.理解生命有时尽和生命的接续承载着多种意义。
二、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
三、情感、态度与价值观：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
【教与学重难点】重点：如何正确认识生命。
难点：生命有接续。
【教与学方法】师：创设体验生命、思考生命的情境，启发诱导，精讲点拨，对学生进行生命教育。
生：自主学习，合作探究，总结提炼升华【教与学过程】环节一:情境导入（3分钟）播放方清平的幽默单口相声视频《长生不老》调查学生哈哈大笑的原因，由此导入新课学生认定学习目标和学习重难点环节二:自主学习（5分钟）出示自学导航，让学生自主阅读P88—P93，独立勾画、标注、记忆以下问题1.你对生命有哪些认识？（为什么要热爱生命？或生命的特点是什么？）2.我们应该怎样看待死亡？3.怎样认识生命的接续？（生命有接续的意义？）师指导自学，巡视学生自学进度学生小组代表展示自学成果环节三：探究分享（25分钟）探究分享一：认识生命的特点1、出示材料，让学生探究分享其中的问题我们是来自深圳的四胞胎兄弟，今年12岁了，听妈妈说她怀我们的时候，很是不易，尤其是妊娠后期，肚子大的不能自由行动，下肢肿痛，还患上了妊娠综合症，不得已提前住院待产。
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。
然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。
同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
8.1 生命可以永恒吗一、教学分析：1.教材分析：本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
2.学情分析：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
二、教学过程：【学习目标】1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2. 能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3. 培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
【自学检测】1. 生命有时尽（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2. 生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
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8.1 生命可以永恒吗
【教学目标】
1．知识目标：掌握生命的特点，了解生命的传承关系。
2．能力目标：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】
一、导入新课
我们经常看见的祝寿对联是：福好东海长流水、寿比南山不老松。
人的寿命真的可以像南山的松树一样不老吗？我们又有说长寿的俗语：千年王八万年龟。
老鳖和乌龟真得能活一千年，一万年吗？而山东省日照市莒县浮来山风景区一棵银杏树，树龄近4000年，树高26.7米、干粗15.7米，8人伸展双臂方能合围。
据专家考证，此树至少已有四千多年历史。
不有比它更长寿的生物吗？带着这些问题，
今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知
生命可以永恒吗？
1、说说你所知道的“最长的生命”
玛士撒拉虫2.6亿年、落叶松250-400年、红松3000年、巨杉4000年以上。
银杏目前已知有4000年，鳖的寿命一般在30年至60年左右，一般乌龟寿命90~150岁左右。
海龟的寿命可达几百年。
2、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
不可以，因为每个人的生命都是有限的，生命是短暂的，死亡是人生不可避免的。
可以，由个体生命实现人体生命的连续。
并创造自己的人生价值。
生命有时尽
学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
3、问题：两个女孩表达了哪些共同的人生感受？
生命来之不易、生命是独特的、生命是不可逆的、生命是短暂的。
每个人都无法抗拒生命发展
的规律。
4、她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
教师总结：生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命也是不可逆的。
有的人在无意义的生活中任由生命流逝，有的人却能在有限的生命里延长人生的时光，感受人生的充实和生活的意义。
5、孔子说：“未知生，焉知死。
”如何理解这句话？你同意这种说法吗？说说你的理由。
教师总结：活人的事情还没弄清楚，活着的时候应该怎么做人还没有弄懂，哪有时间去研究死人的事情和该为死人做些什么。
在平凡生活中体会生命的尊严与奥秘，好好活着活得有意义。
我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，所以我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动。
生命有接续
6、组织学生小组讨论如何理解“孩子是父母生命的延续”这句话。
小组代表发言后教师总结。
教师总结：我们每个个体的出生，即通过自然繁殖的方式，实现了身体生命的接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然是短暂的，但是每个个体的生命是整个人类生命链条中不可缺少的一环。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
7、组织学生自主阅读教材中的三种场景，理解生命的传承关系。
（1）身体的生命；（2）精神信念的生命；（3）社会关系及身体的生命。
8、思考：除了身体生命的接续外，还有哪些生命传承关系？
教师总结：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
三、本课小结
我们每个人的生命都是短暂的，我们每个人都无法摆脱死亡这个生命的最后归宿，所以我们要好好活着，过好每一天。
我们在身体上接续祖先生命的同时，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
教学反思：。