刘丽丹说课稿坚持以人民为中心
始终坚持以人民为中心教案
始终坚持以人民为中心教案教学目标：1.理解“以人民为中心”的含义。
2.了解如何以人民为中心。
3.能够运用“以人民为中心”的思想来开展工作。
教学重点：1.理解“以人民为中心”的含义。
2.了解如何以人民为中心。
教学难点：1.能够运用“以人民为中心”的思想来开展工作。
教学方法：1.讲述法。
2.互动提问法。
教学过程：一、导入（5分钟）。
课前布置好“以人民为中心”有关的练习作业，引导学生思考“以人民为中心”的含义。
二、讲解（20分钟）。
1.什么是“以人民为中心”？2.如何以人民为中心？（1）以落实保障人民群众生命安全和身体健康为核心，加强医疗卫生系统建设，提高医疗服务水平。
（2）以满足人民群众教育和文化需求为重点，提高教育和文化服务质量，促进人民思想道德、科学文化素质的提高。
（3）以促进社会公正、维护社会稳定为目标，提高法治水平，进一步完善社会管理体制，解决民生问题。
（4）以保障人民群众安居乐业、安全有序出行为前提，加强城市和农村基础设施建设，改善人民群众居住和生活条件。
（5）以加快经济发展和创新驱动为支撑，增强经济发展的内生动力，从根本上解决人民群众普遍关心的就业、收入问题。
三、总结（10分钟）。
1.反复强调“以人民为中心”对于我们党的重要性。
2.梳理学习重点和难点。
3.再次提出“以人民为中心”的核心思想是为了让人民群众在发展中有更多的获得感。
四、作业（5分钟）。
1.思考在日常生活中如何以人民为中心，讲述你的观点。
2.画一幅描绘“以人民为中心”工作场景的图画。
坚持人民 至上教案
坚持人民至上教案本教案旨在培养学生坚持人民至上的意识和价值观，使其能够深刻理解人民至上的重要性，并将这一价值观贯彻于日常生活和学习中。
一、教案目标通过本次教学，学生应能够：1. 认识并理解“人民至上”的含义；2. 掌握坚持人民至上的观念和思维方式；3. 能够将“人民至上”的价值观贯彻于实际行动中。
二、教学内容1. 人民至上的含义人民至上，即以人民的利益和需求为出发点和归宿，在一切工作中始终以维护人民的权益为最高目标和原则。
2. 人民至上的重要性（1）人民是历史的创造者，是社会的根基和力量源泉。
（2）只有坚持人民至上，才能实现社会稳定和共同发展。
（3）人民至上是社会主义核心价值观的重要体现。
3. 坚持人民至上的途径和方法（1）加强民主法治建设，保障人民的合法权益和利益。
（2）健全社会保障体系，提高人民群众的生活水平。
（3）加强教育和文化事业，提高人民的整体素质。
（4）加强基层组织建设，发挥人民群众的主体作用。
三、教学步骤通过简要介绍“人民至上”的概念和重要性，引发学生对本课的思考和兴趣。
2. 知识讲解详细讲解“人民至上”的含义、重要性，以及坚持人民至上的途径和方法。
3. 案例分析结合实际案例，引导学生分析在具体问题中如何贯彻人民至上的原则，培养学生解决问题的能力。
4. 讨论互动组织学生进行小组讨论，共同探讨如何在校园、社区等具体环境中践行人民至上的理念。
5. 总结归纳对本课的内容进行总结归纳，强化学生对“人民至上”思想的理解和实践。
四、教学评价1. 提问答辩通过提问和答辩的方式，检查学生对本课内容的理解程度。
2. 小组讨论报告请每个小组代表汇报讨论结果，评估学生的团队合作和表达能力。
3. 情景表演组织学生进行情景表演，观察学生能否将“人民至上”思想贯彻到实际行动中。
五、教学延伸在教学结束后，鼓励学生通过参与社会实践活动，将“人民至上”理念真正体现于实际行动中。
通过本次教学，相信学生能够真正理解并践行人民至上的价值观，成为具有社会责任感和使命感的新时代青年。
始终坚持以人民为中心优秀教案
始终坚持以人民为中心优秀教案作为一名优秀的教师，义不容辞地承担着以人民为中心、以学生为本的根本任务。
在课堂教学中，一份始终坚持以人民为中心的优秀教案，是必不可少的。
那么，什么是以人民为中心的教学思想？这种思想又该如何体现在教案中呢？下面，本文将针对这些问题进行探讨。
一、以人民为中心的教学思想以人民为中心的教学思想，是当前我国实施素质教育的根本要求。
这种思想突出发挥人民的主人翁作用，根据百姓对优质教育的需求，以人民群众的利益和需求为中心，使教师在教学过程中真正为学生服务、充分尊重学生的主体地位和发展需求。
在方法上，以人民为中心要求教学过程中要以学生为主，以学生为中心，理解和满足学生的思维特点，根据学生的认知规律，切实提高学生的创造性思维和动手能力。
二、以人民为中心的教案设计1、目的明确。
一份优秀的教案必须有一个明确的教学目标，符合学生的思维特点和学习规律，同时也要满足教学大纲和教育要求。
例如，教学目标可以是：学生能够熟练掌握某种语法规则，并能在语言实践中运用。
2、教学方法多样。
多种教学方法的使用能够有效培养学生的创造性思维和动手能力。
在以人民为中心的教学中，可以采用探究型教学、体验式教学、案例式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3、活动设置有意义。
教案中的教学活动应当是有意义的，并能够引起学生的好奇心。
例如，在语法教学中，可以请学生模仿某一句子，让学生利用课堂时间自己思考如何运用语法规则进行创编。
4、知识点的拓展。
教案的知识点设置不仅要符合教育要求，还要能够在学生的潜意识中开展更深层次、更广泛范围的普及。
在语法教学中，可以适当拓展教学内容，增加语际和语类的了解。
三、以人民为中心的教学实践在教学实践中，教师还需要注意以下几点：1、关注学生的心理健康。
以人民为中心的教育不仅仅是知识的传递，更是为学生的思维特点、兴趣爱好、个性特点和心理健康提供支撑。
2、注意教学过程中的合作和交流。
合作和交流是学生的学习过程中不可或缺的一部分。
“始终坚持以人民为中心”教学设计
“始终坚持以人民为中心”教学设计1. 本文概述本文旨在探讨“始终坚持以人民为中心”的教学设计理念及其在当代教育实践中的应用。
文章将深入分析“以人民为中心”的教育理念，探讨其内涵、价值和重要性。
本文将探讨如何将这一理念融入教学设计，包括课程内容的选择、教学方法的应用、评价体系的建立等方面。
文章将结合实际案例，分析“以人民为中心”的教学设计在实际教学中的应用效果，以及可能面临的挑战和解决策略。
通过本文的研究，期望能为教育工作者提供有益的启示，推动教育实践的发展，更好地满足人民对教育的需求。
2. 理论基础“始终坚持以人民为中心”的教学设计，其理论基础深植于我国的教育理念和社会主义核心价值观。
这一设计理念符合我国教育法规定的“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针。
这意味着教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的培养和塑造。
坚持以人民为中心的教学设计，是对马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。
马克思主义认为，人的全面发展是教育的根本目标，教育应当促进人的智力、道德、体质等各方面的和谐发展。
这一理念在教学设计中体现为注重学生个体差异，关注学生综合素质的培养，而非单一的知识技能传授。
再次，这一设计理念也与我国当前推行的素质教育理念相契合。
素质教育强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，这与“始终坚持以人民为中心”的教学设计不谋而合。
在教学过程中，教师通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的主体性，培养他们解决实际问题的能力，同时强化他们的社会责任感。
坚持以人民为中心的教学设计，还体现了对我国优秀传统文化的继承和发展。
中国传统文化中强调的“仁爱”、“和谐”等价值观，在教学设计中转化为对学生的人文关怀和和谐发展环境的营造。
通过这样的教学设计，不仅促进了学生对知识的掌握，更在潜移默化中培养了他们的道德品质和文化素养。
部编版语文六年级下册为人民服务说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级下册为人民服务说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级下册为人民服务说课稿第1篇】《为人民服务》说课稿《为人民服务》是一篇讲读课文，是毛泽东同志在中央警备团举行||的张思德同志追悼会上所作的讲演。
如何将老课文上出新意，如何在||这篇课文中深入地挖掘出课文的内涵，这些都是我们重新拿起这篇课文时所思索的||问题。
说教材内容《为人民服务》是六年制小学语文第十二册的讲读课文。
全文||很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。
全文围绕全心全意为人民服||务这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人||民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的||；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人以团结全体人||民等多方面的问题，思路十分清楚。
通过自己的反复诵读，觉得这篇课文实际上讲了||人活着是为了什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好教材。
说教学目标的设定根据课文内容设置了知识、情感、能力三个目标。
1、通过学习，让形式理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话||中“固”、“或”的意思。
了解“固”的古义与今义的区别。
2、让学生了解什么样的死是重于泰山，什么样的死是轻于鸿毛。
3、让学生知道普通人应怎样为人民服务，||培养形式为人民服务的责任感和使命感。
4、培养学生收集信息合作交流的能力与思维能力。
说教材重点、难点重点：以上4点都是难点：让学生知道普通人应怎样为人民服务。
说教学设计这篇||议论文说理性很强，不太符合现在学生的口味，应怎样上呢？设计前我作了调查，百分之||八十的同学不喜欢这篇课文，觉得它枯燥无趣。
怎样才能调||动学生的积极性，让学生理解课文的内容，并真正地||受到革命人生观的教育，培养他们为人民服务的责任感和使命感呢？我设计了如下环节。
||说：首先我直接导入，复习旧知识，回忆每一段都||讲了什么，全文主要围绕什么来写的后，让学生说说文中印象||深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或轻||于鸿毛”这句话，随后让学生说说自己对“固”、“或”字和句子的意思。
始终坚持以人民为中心(教案)-高一政治(统编版必修3)
2．1 始终坚持以人民为中心教学设计【教材结构】【教材分析】本框题围绕中国共产党始终坚持以人民为中心展开，让学生通过学习，从党的性质、根本立场和宗旨、党的执政理念等多方面了解党的先进性。
本框既是对第一课所学的“历史和人民的选择”进一步的拓展与深化，又为下一框题《始终走在时代前列》进一步学习党的先进性打下良好的基础；因此本框起到了承上启下的作用。
【核心素养】政治认同：认同中国共产党的先进性、人民性，坚定支持和拥护中国共产党的领导，坚定走中国特色社会主义发展道路。
科学精神：通过学习懂得中国共产党的性质、宗旨等方面优于其他政党，符合人类历史发展规律，在人类社会历史发展不同阶段起到了引领的作用。
公共参与：通过学习，使学生升华对党的认识，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
激发学生努力学习自觉向党组织靠拢，将来自觉投身到改革开放和新时代建设中去，报效祖国的爱国情怀。
【教学重点】1．中国共产党的性质、根本宗旨、根本立场2．中国共产党立党为公、执政为民的执政理念及要求【教学难点】1．党为什么始终以人民为中心。
2．党怎样始终以人民为中心。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入：观看视频《入党誓词》，引导学生走进中国共产党，导入本框课题。
知识回顾：1921年中国共产党的产生一、党的性质和宗旨1．党的产生：1921年是马克思列宁主义同中国工人运动相结合的产物。
【议题教学】学生活动：观看视频《党的性质和宗旨》《一个党员一面旗帜》, 回答下列问题议题一：党的性质议题二：党的根本立场和宗旨议题三：党的性质和宗旨对党的要求学生活动：结合视频内容和教材讨论回答教师总结：对学生的回答进行引导、纠正、补充，形成较完整的答案。
2．党的性质：中国工人阶级的先锋队、中国人民和中华民族的先锋队3．党的根本宗旨和根本立场（1）根本立场：人民的立场（2）党的根本宗旨：全心全意为人民服务。
4．对党的要求：党除了工人阶级和最广大人民的根本利益，没有自己特殊的利益（1）为什么党的性质和宗旨决定，这是党立于不败之地的根本所在。
高中政治必修三始终坚持以人民为中心教案
高中政治必修三，始终坚持以人民为中心教案一、教材分析本篇教材为高中政治必修三的第一单元，内容围绕着“马克思主义基本原理和立场方法”这一主题展开。
本课时的教学重点在于学生对“以人民为中心”这一基本原则的理解和运用。
教学目标：1.理解“以人民为中心”的内涵和外延；2.掌握“以人民为中心”的核心价值观；3.了解“以人民为中心”在现实生活中的体现；4.培养学生的爱国主义情感和服务意识。
二、教学设计教学内容：高中政治必修三第一单元《马克思主义基本原理和立场方法》第二课时《始终坚持以人民为中心》教学目标：1.理解“以人民为中心”的内涵和外延；2.掌握“以人民为中心”的核心价值观；3.了解“以人民为中心”在现实生活中的体现；4.培养学生的爱国主义情感和服务意识。
教学重点：以人民为中心的内涵和核心价值观。
教学难点：如何引导学生理解和运用“以人民为中心”。
教学方法：讨论法、案例分析法、批判性思维训练法。
教学准备：录音设备、幻灯片。
教学过程：一、引入用一段经典的话题或者短视频，引起学生对人们困惑、需要的、矛盾、愿望等问题的关注，引发学生对“以人民为中心”的思考，为下面的学习提供铺垫。
二、知识讲解1.人民是历史的创造者，是决定国家命运的重要力量。
2.以人民为中心是中国特色社会主义的本质要求。
3.以人民为中心的基本原则是改革的出发点，发展的根本动力和各项政策的第一标准。
三、案例分析在社会实践中，以人民为中心的思想贯穿始终，下面引用一些生动的例子，来让同学们更好地了解并感受到它的内涵与价值。
四、思考讨论1.以人民为中心体现在现实中，体现在我们的日常生活中。
2.让学生分组讨论每个人在宣誓中所表达的含义，发挥批判性思维。
五、总结每个人都是人民的一份子，人民利益高于一切。
作为一名合格的公民，我们应该通过自己的行动贯彻“以人民为中心”的原则。
六、作业1.上网查找相关资料并撰写一篇关于“以人民为中心”的文章。
2.认真审查身边的生活，寻找社会中存在的不公平现象，并发表看法。
“坚持以人民为中心”教学设计
“坚持以人民为中心”教学设计
“坚持以人民为中心”教学设计“坚持以人民为中心”是我国
当前政治发展的一贯思想，也是指导我们教学设计的根本原则。
近年来，我国教育界积极投身坚持以人民为中心的教育改革，强调以培养学生的社会主义共同理想、全面发展人格、适应社会主义现代化建设的需要为宗旨，以维护人民的利益为主题，在教学活动中体现“以人为本”的思想，让学生在研究中体验到真正意义上的“以人民为中心”。
首先，要将“以人民为中心”思想融入教学，让学生在课堂上体会到“以人民为中心”的精神，创设有利于学生们研究与发展的良好教学氛围。
在教学过程中，要给学生们充分的发言机会，让学生们根据自身的体验和想法，自由谈论他们的见解和看法，以营造良好的课堂气氛。
其次，要加强学生的社会实践能力，让学生熟悉当前社会的发展现状，了解人民群众的关切，积极参与社会实践活动，学会发现社会中的问题，并围绕解决问题的方案进行探讨，增强学生的社会责任感和实践能力，从而使学生更加深刻地体会“以人民为中心”思想。
总之，坚持以人民为中心的教学设计，不仅要把“以人民
为中心”思想融入教学，还要加强学生的社会实践能力和自主
研究能力，让学生在研究中体验“以人民为中心”的精神，从而
培养学生具有社会主义共同理想的高尚情操和实践能力，真正做到“以人民为中心”的教育教学。
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刘丽丹说课稿坚持以人民为中心
尊敬的评委老师，大家好！我的参赛课题是：《坚持以人民为中
心》。下面我将从七个方面进行我今天的说课。
（一）首先是教学内容分析
本课选自《习近平新时代中国特色社会主义思想》初中学生读
本第2讲《中国特色社会主义进入新时代》的第2课时。本课时紧
紧围绕发展为了人民、发展依靠人民和发展惠及人民三部分内容展
开阐述，本课时的学习有助于学生理解以人民为中心的发展思想，
从而增强学生对党和国家的认同感。
（二）其次是学情分析。
作为八年级的学生，通过读本前面内容和道法知识的学习，已
经懂得了人民是国家的主人，知道我国的国家性质、党的宗旨、社
会主要矛盾，具备一定的知识基础。但学生对人民在社会发展中的
作用尚不能理解，需要教师加以引导。
（三）根据教材和学情分析，我确定了如下教学目标。
1.坚持中国共产党的领导，增强爱党、爱国、爱社会主义的政
治认同。
2.培养字生对习近平新发展思想的理解能力。
3.理解我国坚持以人民为中心的发展思想。
（四）基于上述分析，我将本课重点确立为发展惠及人民，难
点为发展为了人民。
（五）在教学过程中，教法我将采用情境体验法和讲授法，学
法采用探究学习法，讨论法。
（六）为贯彻教学和学法，落实重点，突破难点，实现教学目
标，我将教学流程分为四个环节三个活动。活动素材主要来自脱贫
攻坚剧《山海情》，让学生在万般不易的移民搬迁和科学种植蘑菇的
情境体验中理解本课内容，下面给大家详细介绍一下本课的教学流
程。环节一：巧用视频，导入新课
播放脱贫攻坚剧《山海情》中的精彩片段，设置疑问，导入新
课，激发学生学习兴趣，为后续学习作好铺垫。
环节二：展示情境，合作探究，本环节设计了个活动。
活动一：“离开”还是“留下”——发展为了人民回顾导入视
频，《山海情》中的脱贫搬迁工作：“吊庄移民”遇到难题，一边是
祖祖辈辈生活的涌泉村，但没有发展前景；一边是条件艰苦但发展
前景良好的5泉营，村民面临离开涌泉村还是留在涌泉村的两难选
择。展示有关涌泉村和玉营的资料卡，以小组为单位，请学生作为
涌泉村党支部书记，以“团结奋进，享共担”为主题准备和进行移
民动员演说。
本活动通过离开还是留下的两难选择，让学生当一回涌泉村的
村支书，深入析党的移民政策，既发挥了学生的主体作用，又引导
学生进一步认识党的宗旨。