浅谈小学语文课堂的有效性
浅析小学语文教学课堂的有效性
花魂 》时 ，要搜集大量 的资料 为学生讲
述新 中国刚 刚成 立时 中国台湾 与 大陆
复杂的关系 ，以及为学生呈现一些 台湾 作 家 描写 故 园之 思 的作 品， 同时还 要 积极 引导学 生如何正确理解 “ 梅花魂” 中表现 出来 的感情 。
小 学语 文课 堂 的有效 性 成为 教师 追求
的重要 目标。所 谓语 文 教学课 堂 的有
效 性是 指 教师要 做 到在 有 限的时 间 内
让学 生 掌握 更 多 的知识 与技 能 ，进 而
在讲解人教版六年级 《山中访友 》这一
课时 ，教 师可以让学生排演成一个小话 剧 ，让学生充 当作者 ，在设置 的 “ 山” 中进 行 访 友 ，抒 发 自己 的感情 。或 者
可能成 为 “ 满 堂灌 ”的课 堂模式 ， 这 就 要 求 我们 每一 个 教师 都要 注 意启 发 学
培养 学 生 的 良好 的科 学 的学 习方 式和 习惯 。提高教学效率 ，教 师应该做 到 ： 做好精心的课前准备 ；在课堂上适 当地
组织一些活动 ，进而提高教学有效性 ； 教学活动要灵活调控 ；运用 多种教学方
将课堂的精彩部分 、较容 易理解 的部分
让学 生 自己去 演绎 ，教师 要 当好 导演 的 角色 ，在学 生 出现 错误 或 者不 知道 怎样解决问题时及时 出现 ，引导学 生 ， 促进学生的发展 。ｌ ： ｔ ￣ ｎ 说 在讲解人 教版
教 师可 以为 学 生在 投影 仪 上放 映一 些
图片 ，图片可以是 山中的许多 的动物 、
法 ，防止学生产生疲劳厌倦感 ；课 堂导
浅谈小学语文课堂的教学有效性
浅谈小学语文课堂的教学有效性发布时间：2022-04-22T08:22:45.603Z 来源：《教学与研究》2022年第1期作者：韦艳丽[导读] 语文这门学科是一门语言和文化相结合的综合学科，是小学的重要课程，韦艳丽广西马山县白山镇同富小学 530699摘要：语文这门学科是一门语言和文化相结合的综合学科，是小学的重要课程，对刚开始接触文化课不久的小学生有着重要意义，也是学习其他学科之前所必需的基础学科。
只有学好了语文，才能为学习其他学科打下良好的基础。
在教学改革进程不断推进下，如何提高小学生的学习兴趣，使学生的学习质量得到提升，是当前我国语文教育的重点所在。
作为教师，提升小学语文课堂的教学有效性是实现此目的行之有效的手段。
本文通过对提升小学语文课堂有效性的策略进行论述，旨在让学生能够真正参与到课堂中来，保证教师能够在有限的课堂时间中将教学效果最优化。
关键词：小学语文；课堂教学；教学方法；有效性引言：近些年来，随着我国教学改革成果的不断深化，对我国学生的学习成果有了新的要求。
当今世界的教育模式更看重的是学生综合素质的培养。
语文学科的教学也不例外。
加之语文这门学科重要的是学习习惯的养成。
其中语文能力和习惯的培养尤其重要，学生如果从小就能通过教学养成优秀的语文学习习惯，提升额自身的语文素养，那么在今后的学习中能够达到事半功倍的效果，反之则会越来越困难。
课堂作为学生进行学习最主要的场地，对于学生语文学习习惯的培养以及学习效果的提升是至关重要的。
作为小学语文教师应牢牢把握课堂45分钟，在有效的时间内保证教学任务的同时能够帮助学生养成良好的语文学习习惯，进而提高语文课堂教学的效率。
以下是对提高学语文课堂的教学有效性策略的一些思考。
一、保证备课有效性一节课能否达到预期的教学目标，教师课前能否有效的备课是前提。
教师必须在课堂前进行认真细致的备课，保证课堂中的每个环节都是有用有效的，才能保证课堂教学效果达到最好。
小学语文课堂教学有效性提升策略
小学语文课堂教学有效性提升策略引言在小学语文教学中，提升课堂教学的有效性是教师和学校普遍面临的挑战。
有效的语文课堂教学不仅能够提高学生对语文知识的理解和应用能力，还能够培养学生的阅读、写作和表达能力。
本文将介绍几种提升小学语文课堂教学有效性的策略，旨在帮助教师提高课堂教学的质量。
1. 设计具有挑战性的学习目标与任务在小学语文课堂教学中，教师应该设计具有挑战性的学习目标与任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以设置富有创意和启发性的阅读和写作任务，让学生参与到探索和思考的过程中。
2. 创造积极的学习环境教师应该创造积极的学习环境，让学生感到安全和自信去表达自己的想法和观点。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在互动和合作中发展沟通和表达能力。
此外，教师还应该积极鼓励和赞扬学生的努力和进步，以增强学生的学习动力。
3. 提供多元化的教学资源和教学方法教师可以利用多元化的教学资源和教学方法来提高语文课堂教学的有效性。
例如，教师可以引入多媒体教具、故事、游戏等，使学生在愉悦和有趣的氛围中学习语文知识。
此外，教师还可以根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践和案例分析等，以满足学生的不同学习需求。
4. 注重教学评价和反馈教学评价和反馈对于提升小学语文课堂教学的有效性至关重要。
教师应该定期对学生的学习进行评价，了解学生的学习情况和进展。
对于学生的学习成果，教师应该给予积极的反馈和鼓励，同时指出学生需要进一步改进的地方。
通过及时的教学评价和反馈，教师可以调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
5. 培养学生的自主学习能力在小学语文课堂教学中，培养学生的自主学习能力是提升教学有效性的重要策略。
教师可以引导学生激发内在的学习动力，培养学生的自主学习意识和能力。
例如，教师可以组织学生进行自主阅读、写作或小组讨论等活动，让学生在实践中发展独立思考和问题解决能力。
结论提升小学语文课堂教学的有效性是一个复杂的过程，需要教师和学校共同努力。
浅谈小学语文课堂评价的有效性
根据学生的年龄特点和认知水平，制定符合其发 展规律的评价标准，确保评价的公正性和有效性 。
强化评价过程的监督和反馈
建立有效的监督机制，对评价过程进行全程跟踪 和反馈，确保评价结果的客观性和真实性。
关注学生个体差异，实现个性化评价
尊重学生个体差异
01
充分认识到每个学生都是独特的个体，尊重其在兴趣、爱好、
01
全面性原则
评价应涵盖学生的知识、能力 、情感、态度和价值观等方面
；
评价应以事实为依据，避免主观 臆断和片面性则
01
发展性原则
02
多样性原则
评价应关注学生的进步和发展，鼓励学生不断超越自我；
评价应采用多种方式和手段，以全面、真实地反映学生的学习情况。
02
小学语文课堂评价现状分 析
目标
通过改革，旨在建立多元化、全 面性的评价体系，关注学生的知 识、能力、情感、态度和价值观 等多方面的发展。
具体实施措施
制定多元化评价标准
除了考试成绩，还将学生的课堂表 现、作业完成情况、小组合作能力 、创新思维等多个方面纳入评价标
准。
采用多种评价方式
除了传统的考试和测验，还引入了 学生自评、互评、教师评价、家长 评价等多种评价方式，确保评价的
评价方式单一
以考试成绩为主要评价标准
当前小学语文课堂评价往往以学生的考试成绩作为主要的评价标准，忽略了学 生在课堂表现、作业完成、口语表达等方面的表现。
缺乏个性化评价
每个学生都是独一无二的，具有不同的学习风格和优势。然而，当前的评价方 式往往缺乏对学生个体差异的考虑，无法全面、客观地评价学生的语文能力。
生学习成绩的影响。
探索如何将现代教育技术应 用于小学语文课堂评价中， 提高评价的效率和准确性。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。
明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。
创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。
鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。
使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。
可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。
引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。
可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。
提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。
及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。
通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。
多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。
除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。
通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。
记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。
论提高小学语文课堂教学有效性的研究
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。
如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。
本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学的有效性对学生的语文学习至关重要。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：
一、激发学生学习兴趣
教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过讲故事、诗歌朗诵、戏剧表演等形式，引导学生主动参与课堂，增强学习的乐趣。
二、注重学生的实际应用
语文教学不仅仅是为了学习语文知识，更重要的是要让学生能够运用所学知识。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的语文教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
三、多元化的评价方式
传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，这样的评价方式容易让学生产生厌学情绪。
教师可以采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的语文能力。
四、注重学生的情感教育
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是对学生进行情感教育的过程。
教师可以通过文学作品的解读，引导学生感受其中的情感，培养学生的情感表达能力。
五、积极利用多媒体技术
现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以积极利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
综上所述，通过激发学生学习兴趣、注重实际应用、多元化评价方式、情感教育和利用多媒体技术等策略，可以有效提升小学语文课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。
下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。
一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。
小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。
2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。
教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。
3.精选教材内容，注重核心素养的培养。
教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。
二、教学方法策略1.启发式教学法。
教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。
2.合作学习法。
小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。
3.多媒体教学法。
小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
4.情景教学法。
情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。
教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。
三、评价方式策略1.多样化评价方式。
小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性语文课作为小学教育的重要组成部分，直接关系到学生成长和发展。
而如何提高小学语文课堂教学的有效性，发展学生的语文素养，是每一位语文教师关注的焦点。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，深入探讨如何有效提升小学语文课堂教学。
一、合理确定教学目标小学语文教学的核心目标是培养学生的语文素养。
教师在确定教学目标时，应考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，设置合理目标，既能引导学生全面发展，也能激发他们对语文学习的兴趣。
可以根据《义务教育课程标准》和教材的要求，结合学生实际，明确掌握的知识、能力和情感目标。
二、设计具有生活化的教学内容语文教学是与生活内容息息相关的，教师应注重将学习内容与学生的生活经验联系起来，教材内容要接地气、生活化、贴近学生实际。
可以引导学生通过真实情境来学习语文，培养他们运用语文解决生活问题的能力。
比如，在教授作文时，可以选择与学生生活密切相关的话题，让学生能够举一反三，从中感受到语文的实用性。
三、多样化的教学方法小学语文教学方法应注重多样性。
应根据学生的特点和学习需求，采用多种方法进行教学。
例如，结合示范教学和讲解教学，注重启发性教学和探究性学习，引导学生形成自主学习的习惯。
同时，教师还可以采用小组合作学习、讨论辩论、角色扮演等形式，增强学生的参与感和合作意识，培养他们的表达能力和团队精神。
四、灵活运用教具和多媒体手段在小学语文教学中，教具和多媒体手段是加深学生理解和记忆的重要辅助工具。
教师可以根据教学内容的特点，选择适当的教具和多媒体手段，帮助学生形象地理解和记忆知识。
比如，在教学诗歌时，可以使用音频、视频等多媒体资料，让学生直观感受诗歌的韵律和美感。
此外，教师还可以制作教学课件，配合幻灯片、动画等功能，使教学更具趣味性和灵活性。
五、合理使用评价方式评价是教学的重要环节，也是激励学生进步的重要手段。
在小学语文教学中，应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价和表现评价等，多角度、全方面地了解学生的学习情况。
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浅谈提高小学语文课堂教学的有效性----听进去想明白记下来[内容摘要]教学的有效性是教学的生命。
有效教学是教学研究的焦点之一。
教学是否有效取决于人们的教学价值观和教学目标观。
而“策略”，是指教师为实现教学目标而采用的解决一系列具体问题的行为方式。
新课程有三大目标领域——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
有效性的教学策略必须促使学生在这三大目标领域上得到充分全面的发展。
依据新课标的三个价值维度并结合自己的语文课堂教学实践，分别从情感策略、过程与方法策略、记忆策略这三个方面来阐述如何提高小学语文课堂教学的有效性。
[关键词] 有效教学策略情感策略过程与方法策略记忆策略有效教学的理念源于20世纪上半叶。
从产生至今，有效教学一直是教学研究的焦点之一。
教学是否有效取决于人们的教学价值观和教学目标观。
而“策略”是指教师为实现教学目标而采用的解决一系列具体问题的行为方式。
新课程规定了三大目标领域——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
有效性的教学策略必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展。
但是，在日常教学中，课堂仍然存在高耗低效。
教师们经常会遭遇这样的尴尬：这个问题明明讲过很多次，很多学生仍然不会做。
这是为什么呢？原因有以下几个方面：学生没有认真听；学生听不懂；学生听了没有有意识地记忆。
也就是说，学生在听课时处于消极的心理状态，学生听课不知道听什么，学生的学习效果很差。
那么如何让学生能够认真听、认真记，从而提高课堂教学的有效性呢？我们在长期的教学实践中认识到，提高课堂教学的有效性首先要做到“以情动人”，用各种情感策略让学生听得进去；其次，要重视学生主动接受知识的过程和方法,让学生弄明白学习的规律和窍门；再次，要发展学生的记忆力，让学生能将学过的知识能过记忆转化为自己内在的技能。
一、听进去：情感策略。
情感是人对面临的客观事物或现象的态度或体验。
小学生在其学习过程中，也会产生各种情感体验。
当他们有积极的情感体验时，就会激发起参与学习的积极性和主动性，所以，积极的情感是小学生主动参与学习的内驱力。
从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机的重要的心理成份，是一种积极的情感体验。
它是推动学生去探索知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生进一步的学习需要，产生强烈的求知欲。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。
有兴趣的学习不仅使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的地步。
据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，，就能发挥其全部才能的大部分；反之，他的才能只能发挥整个的少部分。
因而，我们在日常的教学过程中要善于运用情感策略来激发学生学习的积极情感和浓厚兴趣。
1、导入激“情”导入是激发学生学习兴趣的一个重要环节，所谓好的开端，成功的一半。
常见的导入“激趣”有故事导入、谈话导入、悬念导入、竞赛导入等，这些导入的方法都能取得较好的教学效果。
2、言语激“情”鲁迅先生有句名言：“语言无味，面目可憎。
”一个教师在上课时如果不能在言语上吸引学生，学生又如何能将讲课的内容听得进去？反之，一个言语风趣、幽默的老师必定是一个充满智慧的老师，也是一个受学生欢迎的教师。
语文老师更应该如此。
言语就是指口头语言。
它是课堂上教师和学生进行交流的主要工具。
没有课堂交流，课堂教学就不可能发生，良好的交流是教学成功的基本条件。
因此教师要善于把握和运用课堂交流的原理和策略。
好的言语一般具备以下特征：声调抑扬顿挫，节奏张弛有度，语速快慢适中、表情亲切自然有感染力。
在课堂教学中，教师运用这样的言语讲课，学生听起来一定会兴味盎然。
教师在通过言语来激发学生的听课兴趣时，不仅要注意运用口头语言，还要注意运用肢体语言。
例如：怎样表达“爱心”，大部分同学会通过老师的简单词义解释会理解这一个词，而少部分同学则需要你运用一个简单爱心的手势才明白这一含义。
3、评价激“情”学生一般都会很重视教师的评价。
在课堂教学中，教师适当的采取激励性评价，让学生在评价中得到成功的体验，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼中学到知识，受到教育。
教师的课堂评价要做到内容具体，有明确的导向性，切记空泛，言之无物。
例如，有个学生在读《难忘的一课》课题时，读得很好，让人一听就知道他把读的重点放在了“难忘的”三个字上面。
此时，如果教师这样评价：“你读得真好！”则显得较为空泛。
如果换成：“你读得真好！突出了‘难忘的’三个字。
”不仅表扬了这位同学，而且，增强了这位同学关于朗读的体验：抓住关键词来朗读，是朗读的方法之一。
二、想明白：过程与方法策略。
所谓“过程”，是指课程教学时学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程；所谓“方法”，是指课程教学时学生的学习方法、思维方法、探究方法以及解决问题的方法。
1、主动学习学生积极主动地参与学习是“过程”策略的核心。
教学的过程、认知的过程、情感态度形成的过程都是在学生主动参与的条件下实现的。
落实学生的主动性可从以下几个方面入手：（1）给学生更多自主学习的时间和空间。
落实学生的主动性，首先，教师要将更多的课堂时间交还给学生。
让学生有时间进行听说读写训练。
其次，教师应创设和谐的氛围，给学生更多的思维空间，鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑和发表自己独特的见解。
（2）倡导合作、探究的学习方式。
随着人类社会的发展和进步，对于一个人的合作精神和合作能力提出了越来越高的要求。
课堂教学中要根据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何情况下都要合作学习。
合作学习时学习任务要清晰，分工要明确，小组中每个成员都要积极参与。
探究学习，是指学生独立地发现问题、解决问题、获得自主发展的学习方式。
探究学习有利于培养学生的创新精神。
在课堂教学中，教师要着重教给学生发现问题、解决问题的方法。
例如，对于任何一篇语文课文的学习，教师可告诉学生，我们要从两个方面去思考：课文写了什么？它是怎么写的？具体到每篇课文，则可让学生从以上两方面去探究。
合作、探究的学习方式有利于学生主体性的发挥。
2、学法指导学贵有方。
著名的科学家达尔文指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”吕淑湘先生也说：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本。
这是教师给学生宝贵的礼物。
”掌握了科学的学习方法，就能提高学习效率。
学习方法涉及到语文教学的各个环节。
每一个知识点都有它的方法。
但是，教师在指导每个知识点的方法时要做到以下两点：（1）教会学生找规律“找规律”在奥数的学习中很常见，在语文的学习中也同样适用。
从认知的角度看，“找规律”是揭示知识之间内在的联系，即揭示知识的本质规律。
例如，让学生照样子写个比喻句：例：漓江的水真绿啊，绿得像一块无瑕的翡翠。
风一吹，。
老师要先引导学生观察这个句子有什么特点。
然后让学生认识到比喻句的本质是一种事物比作另一种事物，两种事物之间有相似之处。
（2）教会学生归纳、整理知识的归纳、整理是指在完成一定阶段的学习之后，对内部的知识、经验进行统整，使新旧知识之间达成结构化、系统化、新旧知识通过相互作用最终形成一个多层次、多类型、相互关联的有序整体。
语文课的知识点较为零散，如果不将这些零散的知识进行归纳、整理，那在大脑的记忆中就是一盘散沙，很容易丢失，在需要提取运用时难于寻找，学生对这些知识的理解是是僵化的、无意义的。
因此，教师指导学生自己进行知识的归纳、整理能够有效地促进学生认知结构的形成。
指导的步骤：可以根据学生的情况来安排，如教师示范——学生合作整理——学生独立整理——交流整理结果；指导的内容：所要整理的知识范围，如某一单元，某一专题（字、词、句等）；知识整理的角度：如找出共同特征、比较不同特点、指出变化过程等；整理知识的方法：如表格法、提纲法、图形法、列知识树的方法等。
三、记下来：记忆策略。
英国哲学家培根曾经说过“一切知识都不过是记忆。
”记忆力是智力的一种表现。
因此，记忆力对孩子的学习非常重要。
记忆力好的孩子，能很快记住课本上的知识，甚至那些非常复杂的数字和公式，所以他们学得轻松，而且成绩好。
反之，记忆力差的孩子成绩就自然好不到哪儿去。
因此，教师在课堂教学中要有意识地培养学生的记忆力。
1、给孩子确定明确的记忆目标在日常教学中，我们常常会发现，有些孩子并非记忆力不好，而是每当上课时，他不知道这节课要学什么，或者学了也不主动去理解、记忆。
所以上课开始，教师就应简练、明确地告诉学生这节课主要学习的内容。
心理学研究表明，学生有了明确的学习目的，就能够把自己的精力集中于既定的内容上。
这样，学习的效果就会更加明显。
2、调动各种感官去记忆读书有三到：口到、眼到、心到。
在课堂教学中引导学生用口去朗读，用眼去观察，用笔去勾画，对于增强学生的理解和记忆非常有帮助。
3、教给孩子一些简单易行的记忆方法法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的的方法可能阻挡才能的发挥。
”如果教师从来不都不教给学生一些有趣的记忆方法，学生很易陷入死记硬背的泥潭。
图画记忆法，如记忆一些古诗名句，可据意画一简笔画；字头法；联词成句法等都是简单易行的好方法。
4、常做记忆的体操——背诵背诵从古至今都是学习语文的好方法。
但新课程实施以来提倡背诵似乎有教学生“死记硬背”和增加学生负担之嫌。
其实，人的大脑是“用进废退”的。
适当内容的背诵非但不会“增负”而且会“减负”。
著名的捷克教育家夸美纽斯说：“记忆不应当得到休息，因为没有一种能力比它更易动作，你要每天找点东西给记忆记，因为你愈是多给它记，它便愈能诚实地记住；你愈少给，它便记得愈不诚实。
”因此，教师要将背诵变成语文课堂的一种习惯。
法国的教育家卢梭曾说过，要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很浓的时候，再教给学生学习方法，这确实是所有优良教育的基本原则。
再加上引导学生主动参与到学习的过程中来，并运用优良的记忆将所学的知识和技能储存于大脑，这样数管齐下，课堂教学的有效性就能得到提高。
附参考资料：《好学生好学法》漓江出版社，作者，魏书生《名师课堂经典细节》江苏人民出版社《促进学生有效学习的课堂策略》作者吕宪军王延玲。