浅谈美学在体育教学中的运用
体育美学在高校体育教学中的运用张若谷
第9卷第6期2012年6月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jun.2012Vol.9No.6体育美学是体育科学体系中一门新兴的边缘交叉学科，是用美学的基本理论和方法，研究体育领域中美学规律、本质和特点的科学。
主要研究体育运动过程中美的发展和规律，以及人如何表现、认识、反映和掌握这些规律。
诸如运用优美的身体运动和体态变化等手段，反映人体美、运动形式美；表现审美感情，以激起欣赏者的美感；引导运动者、欣赏者提高审美的能力、趣味、水平和情操等问题。
体育作为一种文化现象，其自身包含着许多审美因素，是审美教育的重要途径之一。
早在古希腊，人们举行全民性的奥林匹克运动来展现和炫耀自己健美的体魄，古希腊人体美雕塑艺术就是在此基础上发展起来的，而且至今这些力与美相结合的艺术珍品还被人们所赞美。
现在，体育美学在我国的学校体育教学中已开始运用，我们在体育教学中不仅要求大学生在校期间既要获得健壮的体魄和掌握运动技术，而且要运用体育美学对学生进行教育，运用体育美学来培养学生的审美活动，从而改变学生的体育观念，提高他们的参与意识，通过对体育美学的认识与理解，可以更有效地增强大学生的体质，提高他们的运动技术水平，以使学生达到主动的发现美、创造美的更高的境界。
1.体育运动与美学人类社会发展到了今天，体育已成为人类社会生活中不可缺少的一部分，成为完善人、美化人的一个重要方面。
体育运动是以人体美的运动形式来表现和创造美。
任何一项体育项目都能展现人体的力量、速度、灵巧、耐力和青春活力，展现人类的形态美和心灵美。
体育运动给予人展现的是一个绚丽多姿的艺术世界。
运动员唯有完成各种技术动作，才能使人体运动具有气质性内涵，观众对动作美感的体验，主要从身体姿势、动作方向、幅度、力量、速度、节奏、频率的变化和起伏迭宕中获得。
体育美学在体育教学中如何渗透的研究
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第６ 卷第 ３ 期
２０ ０６年 ９月
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＲＮ Ｉ ＯＵ Ａ ＯＦ 删 ＮＡ ＮＤ Ｓ Ｒ ＯＬ Ｔ Ｃ Ｄ Ｎ Ｉ Ｕ Ｔ Ｙ Ｐ Ｙ Ｅ ｌ ⅡＣ
Ｖ０． Ｎ ． １６ ｏ ３
Ｓｐ２ ０ ｅ．０ ６
的愿望。
背 、豆芽菜” “ 体型的人 数增 多 。 大大的影 响了学生 的健康 这就
美和身体美 ， 以体育教师要抓住学生对身体 美追求的强烈愿 所 望。 激发他们通过体育锻炼 获得强 壮的身 体的热 情 。 并在 教学
中采取有效的手 段 。 使学生对体育课产生浓厚 的兴趣 。
２ ．体育运 动美 及其 因素 学生对各项 体育 运动 中所体 现 出来 的美 。 没有 全 面认 并
ｌ ｒｎ ｓ ｔ ｅｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｔ ｅ ａｈ ｅ ｉ ｓａ ｔ ｉ ｉ ｂ ｉ ｇ ｈ ｅ ｅ ｒ ｈ ｔ ｔ ｔ ｃ ｉ ｔ ｈ ｅ ｃ ｍｂ ｎ ｔｏ ｆａ ｌｔ ｓｌ ｓｏ ｎ ｈ ｅ ｕ ｉ ｌｉ ｇ ｎ ａｈ ｅ ｉｓ ｍａ ｅ ｔ ｅ ｓａ ｅ ｔ ｂ ｏ ｈ ｃ ｈ ｌ ｃ ｖ ｙ．Ｔ ｏ ｉ ａｉ ｎ ｏ ｔ ｅｉ ｅ ｓ ｎ ａ ｄ ｔ ｅ ｂ ａ ｔ ｍａ ｅｉ ｔ ｌｔｃ ｋ ｈ ｔｄ ｎｓ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｈ ｃ ｕ ｆ ｃ
论高校体育教学中的美学教育
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ＣＥ Ｒ Ｏ Ｈ ＯＥＪ Ｙ — Ｎ● Ｕ ＾
文章编号 ： ０ — ７４ ２０ ） ０８ ０ １ １ ８９ （０６ ０ ０ ４— ０９— ２
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２６４第３ ０／ 总 ２期 ００ １
论高觯
育教 学中的美学教 育
杨 振字
（ 大连大学 体育学院， 大连 ｌ６２ ） 辽宁 １６２
美； 在语言表达上 ， 应力求简练、 准确， 深入浅 出， 生 １ ．教 师的主体 美 动活泼。如在跳高的杆上教 学中， 因动作较难掌握 ， 体育教学具有言教与身教相结合 的特点，尤其 要领要求比较高 ，学生练起来较枯燥 ，没有什 么信 是实践课是一种通过身体活动而进行言传身教 的教 心。但如果教师用一句 口 即“ 诀 沉肩、 挺髋、 腿放松 ， 育， 体育教学蕴含着身教 的内容， 体育教师是身教教 过杆、 收腹 、 膝外展” 来表达 ， 同时教 师边 示范、 边说 育的直接贯彻者。 体育教师通过美的体态语言 、 明 口 意思，能让学生在运动 中细细品味其 中蕴含 美的 诀 动作韵律来感染学生的心灵，是体 育美学教 育的特 的运动之美。学生既产生 了兴趣 ， 又能记得牢、 学得 点。以身体活动的动态美来“ 寓教于乐”通过直接、 快 。 而有效地 激 发 学生 的求 知兴 趣 ， 学 生在 无意 ， 从 使 生动、鲜明的体态语言美来激荡人的情感和产生感 识中顺利进入教学角色。且通过独立作业克服 困难 情共鸣， 激发学生对美的感受、 认识 、 创造的热情。 所达到的愉悦之情 ，能促使学生 由领悟而上升为对 教师的主体美表现为仪表、语言、动作等几方 真理的追求， 对跨越成功和完美 的赞赏。 面。特别是学校 中的体育教师， 要面对全校学生、 接 （）教 学动作美在体育教 学中能充分展现示范 ３ 触面广， 他们的仪表 、 语言乃至整个人格形象， 都是 动作的艺术性 ．能最大限度地调动学生的积极性和 学生暗暗模仿或 向往的榜样。因此．他们 的一举一 主动性。示范是第一印象， 是让 学生借助于视觉、 听 动、 一言一行都将对学生产生潜移默化、 举足 轻重的 觉、触觉等感觉器 官来建立正确 的动作表 象的一种 影响 。 、 方法 ， 是直观感应。而准确 、 健美规范的示范动作更 （）教师的仪表是关系到我们 下一代人的身心 是对学生进行美育最直接 的途径 ，在体育教学过程 １ 面貌能否健康发展 的一个重要因素，它是衡量我们 中与语言互为补充、 相互联系。示范动作的成败、 好 教育工作者师德的一个方面。 如体育教师衣着合体、 坏 、 美丑直接影响学生的学习效果。 。 因此， 只有准确、 穿戴整洁、 美观大方， 不仅能给学生以谦和文雅 的美 健美规范的示范， 才能促使学生提高积极性， 激励学 感， 而且能唤起学生的情绪、 振作精神， 从而形成一 生产生跃跃欲试的愿望。 如在体操教学 中， 于器械 对 个适宜的教学气氛。所以， 在实际教学中， 体育教师 动作， 许多学生产生惧怕心理。 师用准确优美的示 教 应努力探求让学生从 自己质朴的外表 中获取 高尚的 范给学生以美而直观的形象感受 ，会使他们消除畏 审美享受， 陶冶高雅的审美情趣。 惧心理 ， 大胆练 习， 使理论转化为能力。 （）教学语言的艺术美主要体现在语言的准确 ２ 当然，体育教师也不能完全为 了去追求语言的 明晰、 简洁练达 、 生动活泼、 有品有趣等方面， 并能够 艺术性， 脱离教学语言的实践性和科学性教学脱节， 很好地说明事理、 启发思维、 感染学生。在体育教学 否则学生不会从中提高技能 ，更不会提高欣 赏美的 中， 我们要追求的是充实、 严密的教学 内 与高超的 容 能力。 因此， 体育术课教学 中， 教育必须“ 、做” 讲”“ 结 语言表达能力的完美统一。 在语言的形式上 ， 表现为 合， 语言美与动作美结合。 句式的长短错落、 节奏 ， 节拍上的昂扬与舒缓和谐之 ２ 教学对象的整体 关 ． 教学对象的整体美可从教学对象的 自身形体美 和教学对象欣赏美的能力方面来探讨。 ‘ 收 稿 日期 ：０ ５—１ ２０ ２—２ ７ 就教学对象 自身形体美而言 ，英 国作家培根 曾 作者简介 ： 杨振字 （９ ７一） 男， １７ ， 吉林磐石人 。 本科 ， 大连 大 说 ：“ 形体 之美 要胜 于颜 色之 美 ，而优雅行 为之 美胜 学体育学院教师 ， 主要从事排球厦田径教 学。
让审美教育在体育课体验性教学中体现
让审美教育在体育课体验性教学中体现【摘要】：美自始至终贯穿和渗透体育教学之中。
体验性教学是体育课教学进行审美教育的重要连径。
新一轮的体育课程改革，特别强调了“尊重学生的需要和重视学生的情感体验’’对于促进学生全面发展的重要性。
体验性学习也是学生对美的向往和追求的一种自身需要，本人在实践教学中不断探索对学生美育教育的内容与方法及注意事项的研究，并结旮实例在体验性教学中对学生进行审美教育。
【摘要】体育课体验性教学审美教育体育作为一门科学，不仅是要通过肢体运动达到人们身体健康，增强体质的目的，同时还承担美育的任务，使人身心愉悦。
体育美自始至终贯穿和渗透在体育教学之中。
前苏联美学家奥夫扬尼科在《美学》一书中说：“教师不但应该熟悉了解所教的课程及其教学方法，而且应该掌握包括行为美在内的审美文化领域的丰富知识、素养和能力，并且善于把这些学识修养传授给自己的学生们。
”那么如何在体育教学中进行审美教育呢?本人在多年的体育教学中发现，体验性数学是体育课教学进行审美教育的重要途径。
所谓体验性学习，就是一种知识与情感相交融的生命构建过程，指的是学生在学习过程中对学习内容的感受、反应、内化、反省，构建等一系列心理活动，是具有个体内省意义的学习活动。
在体育学科中的体验性学习，是指学生对体育学习材料，体育动作学习过程，最后很完美的完成一个或一组动作的一种全身心的领悟和体验的过程。
1、体验性教学在体育课教学中的重要性1.1新课改呼唤体验性教学新一轮的体育课程改革，特别强调了“尊重学生的需要和重视学生的情感体验”对于促进学生全面发展的重要性。
《基础教育改革纲要(试行)》明确指出：“以体验为核心，强调形成积极主动的学习态度。
关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以满足不同学生的学习需要”，这些要求的宗旨是呼唤转变学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。
然而以往的体育教学，很少考虑学生进行体育学习时的情感体验，过多的是教师的“表演”，教师过多地讲解和示范，很少考虑学生的兴趣爱好，过于强调运动技能的传授和知识系统化，忽视学生亲自体验每个动作的过程，去感受美，发现美，受到美的熏陶，从而达到心情愉悦的目的。
身体运动美学知识点总结
身体运动美学知识点总结导言身体运动美学是研究人类身体运动的美感、美学特征和美学规律的学科，它关注的是人体运动中所体现出的美感和美学价值。
在现代社会，人们越来越重视身体运动美学，认为它不仅可以丰富生活，提高人们的生活质量，而且对身体运动的艺术、体育、健康、教育等领域具有十分重要的意义。
下面将对身体运动美学的相关知识点进行总结和概述。
一、身体运动美学的概念和内涵身体运动美学是研究人类身体运动美感、美学特征和美学规律的学科，它涵盖了广泛的内容和范围。
首先，身体运动美学关注的是人体运动中所体现出的美感。
人们在观赏他人的运动时，会产生美感的体验，这种美感往往会使人感到愉悦、满足和赏心悦目。
其次，身体运动美学关注的是人体运动的美学特征。
不同的运动动作、姿态、表情、气质等，具有不同的美学特征，它们在形态、结构、比例、韵律、动态等方面表现出独特的美学特征。
最后，身体运动美学关注的是人体运动的美学规律。
人体运动的美学规律是指在运动美学实践和观赏过程中，人们对于运动美学的认知、感知、评价和欣赏的规律，包括主观美感的产生、客观美学特征的表现、美感的传递和体验等方面的规律。
二、身体运动美学的艺术价值身体运动美学具有丰富的艺术价值。
首先，人体运动本身就是一种艺术表现。
在运动过程中，人体以各种姿态和动作来表现出美感和美学价值，实际上是一种身体艺术的表现。
其次，身体运动美学可以丰富人们的审美体验。
人们在欣赏他人的运动时，会产生美感的体验，这种美感往往会激发人们的审美情感和审美情趣，使人们享受到审美的愉悦和乐趣。
再次，身体运动美学可以提高人们的审美情趣和审美能力。
通过研究运动美学，人们可以培养自己的审美情趣和审美能力，使自己更加懂得欣赏身体运动的美感和美学特征，从而提高自己的艺术修养和艺术素养。
三、身体运动美学的体育价值身体运动美学对体育运动具有重要的价值。
首先，身体运动美学可以提高运动员的表现水平。
运动员在进行训练和比赛时，如果能够注重自身姿态和动作的美感和美学特征，就能够有效地提高自己的动作精准度、表现力和观赏性，从而提高自己的比赛成绩。
论体育教师在教学中体现的美学价值
体育教学是 一种 具有 目的性 、 识性 、 意 创造 性 的 劳 动 。这种劳动也可以叫体 育实践。 日 本体 育美学家小林
自 古以来人们就认识到体育运动中美学价值 的重要性，
而作为现代教育不可 或缺 的体 育教 育 ， 应该重 视体育 更
信次认为 ： 体育实践 的美育可以提高感受性， 丰富创造
收 稿 日期 ，０ ￣一０ ２０ ９—２ ２
作奢简介 ： 余文斌（ ９０一） 男 ， １ ７ ，一 江西广丰人 ， 讲师， 在读硕士 ， 主要研 究方向： 体育人文社会学。
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第６ 期
关键词： 体育教师； 教学； 美学价值
中圈分类号 ： ６０ Ｇ ６４ 文献标识 码： Ａ 文章 编号 ： ０ ７ ５ （０ ６ ０ ０ ９ １ ８－ ３４ ２ ０ ）６— ０４—０ ０ ２
美是体育运动的基本特征。美感 ， 即审美 的感 受 ， 是
美” 主要包括匀称的体型， ， 线条明了的体姿， 刚健有力的
焉” 。乐舞这种美学效果不仅能陶冶人 的情操 ， 还能使人
的形体健美。他 还说 ：乐行 而志诸 ， “ 礼修 而行成 ，双手胸前传球枝术时， 可
根据该动作 的要 点 总结 出 ： 蹬 ［ ］ 二伸 ［ ］ 三 翻 一 地 、 臂 、 ［ ］ 四抖［ ］五拨［ ］ 腕 、 腕 、 指 等十字要诀 ， 可有效地促 这样
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南 昌高专学报 ２０ 年第６ 总第６ 期） ２０ ０６ 期（ ７ ０６年 １ 月出版 ２
Ｊｕｎ ｌｆＮ ｎｈ ｎ ｕ ｉ ｏ ｅｅ Ｎ ． （ ｕ ６ ） Ｄ ｅ Ｏ ６ ｏｒａ ａｃａ ｇＪｎｏ Ｃ ｌｇ ｏ６ Ｓｍ ７ ｏ ｒ ｌ ｅ．２ Ｏ
进学生看 、 、 、 、 听 记 想 练的有机结合 。 ３ 体育教学的性质与其美学价值 ．
如何将体育的美学效应运用于体育教学实践之中
如何将体育的美学效应运用于体育教学实践之中
杜 冬玲
（ 宝鸡 职业技 术 学院 ， 陕西 宝鸡 ７ １０ ） ２０４
摘要 ： 体育运动 中时时会产 生美学效应 。那么 ， 体育教 学 中， 在 如何依 据体 育的 美学效应 ， 学生进 行 良好 的素质 教育 对
呢？本文从提 高 自身素质、 立美好形 象、 树 练就美的技 术运 用美的语言等几个方面进行分析和探 讨。
一
、
同一 内容 的课 时 ， 以教授 的装扮 和风 度上课 ， 得到 的 学生 评价 最好 。而 以 中学 教 师 的装扮 和风 度 上课 ， 得到另 一 组学 生 评 价 是 “ 透 了 ” 糟 。此 例 进 一 步 说 明， 仪表美在教学中起到的作用是不容忽视的。 体 育教学 是一 种动态 的教 学过 程 。老 师 的一举 动 、 言一行 都 清 晰 直 白地 展 现 在 学生 眼 前 。调 一 查 中我们 发现 ， 育教师 的衣着 、 型 、 度 、 体 发 风 修饰 对 学生 的吸引力 要 比其他学 科 的教师 吸引力 大 。９ ％ ９ 的学生 不喜欢 体育 老师 衣 着不 整 、 板 、 乱 打扮 ， 呆 胡 校 园里 学 生 们议 论 最 多 的 也 是 体 育 老 师 的精 神 面 貌 。如“ 某 体 育 老 师 真 精 神 ！胸 前 挂 上 计 时 表 ， 某 哨声神 气极 了 ！体 育老 师真 有风度 ！我 看 当什 么老 师都不好 ， 只有当体育老师好 ” 某某老师浓妆艳 ！“ 抹， 带什么耳环、 戒指 ， 她能带好体育课吗？ 教师不 ” 同的仪表会对学生产生不 同的影响， 进而产生不 同 的教 学效 果 。古 代 教 育 家 孔 子 说 过 ： 知 之 者 不 如 “ 好之者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 这 就 更 进 一 步 说 明 ， 好 ” 学生对仪表不好 的老师产生形成 的消极 的态度定 势， 会使她们不愿学 ， 堂教学效果 自然不会好 ， 课 而 学生 对仪 表美 的老 师形 成 的 良好 态度 定 势 ， 使他 会 们接受老师的要求、 教诲和指导等 ， 甚至老师的某些 不足 会得 到学生 的原 谅 ， 至效仿 。 甚 所 以说 ， 育老 师 在平 时和 上课 时应 多 注意 自 体 己的仪 表 ， 让 学 生感 觉 到你 干 练 、 美 、 力 、 要 健 有 精 神、 潇洒、 有时代气息 、 有与众不同的风度等。充分 发挥仪表美的巨大效应 ， 能够使 学生受教育 于潜移 默 化之 中。 ２ 身材美 的感染作用 ． 研究表明： 榜样的作用始终 占据着重要 的地位。 在对学生进行体育卫生保健知识教育时， 当我们搬
体育教学中美育教育
浅谈体育教学中的美育教育【摘要】美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，本文作者就如何在体育教育中贯穿美育提出了自己的见解和建议。
【关键词】美育；体育教学美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
那么如何在体育教学中渗透美育，本文作者从如下几点做出了一些探讨和分析。
一、通过教师言行举止渗透美的教育学校体育教学中的美育教育，首先表现为培育完善的人体。
学生正处于身体发育期，对学生进行形体、姿态美得教育尤为重要，作为学校体育教师，更要以常参加体育活动，使身体保持和谐健美，利用自身形体美、姿态美的感召力，激发学生对美得追求。
进而在教学中根据学生的生理、心理需求、安排与美的形体、气质的相吻合能体现、感受、锻炼美的运动项目。
如健美操、体育舞蹈等。
通过动、静结合的体育锻炼，从形态的技能上完善人体，使学生感受人体美，热爱人体美，帮助学生改正不良的身体姿态形成良好的站姿、走姿、坐姿，使身体发育正常、匀称，获得健美的形体，提高学生形体、姿态的美感。
教师的言谈、举止、仪表、精神面貌对学生有潜移默化的作用。
二、提高学生认识，塑造学生健康优美的体态身体形体是一个人外在气质的表现形式，其质量的好坏不仅会影响到个人的成长和发展，而且还直接关系到整个民族的素质和形象。
作为身体教育的主体——学校体育，在追求自身的目标时，体态美应是主要目标之一。
这也就使得体育教育的功能既要在身体的内质上，又要在外部形态上朝着健康美得方向发展。
教师应采用科学的教育教学手段，按审美要求，使学生在动作形体姿势上具备健康体态美得精神面貌，预防不良体态的产生。
学生中最常见的不良体态有脊椎侧弯和驼背。
青少年正处在身体发育的高峰期，骨的弹性好，可塑性大。
首先，体育教师要向学生介绍青少年生长发育的基本知识，使其懂得不良的姿势不仅易造成体态变形，还会影响心肺功能，危害身体健康。
浅谈如何提高学生对体育课的兴趣
浅谈如何提高学生对体育课的兴趣兴趣是获得知识、开阔眼界与丰富心理活动的重要动力。
有实验证明，当青少年参加有兴趣的体育活动时，会促进血糖上升、肌力增加、精神饱满；如强迫他们从事单调枯燥的运动，血糖会下降，导致肌力减退，并很快会出现精神倦怠的疲劳症状。
由此可见，学生对体育课的兴趣，直接影响到体育教学的效果。
那么，如何提高学生对体育课的兴趣呢？一、运用体育美学在成功的体育课中，教师或多或少地运用了体育美学，其主要表现在以下两个方面：一是环境美。
所谓环境美是出于安全与效果考虑而对器材、用具、场地等进行清理所体现出来的美。
例如，醒目的体育场地器材布置可以提高学生注意力；五颜六色的各种器材，可激发学生的运动欲望；在跑道划一些雪白的起跑线、终点线或各种图案，可以给学生以明快、清晰的感觉。
二是教师美。
教师美包括品德美、实力美、身体美和服装美四个方面。
品德美是指教师热爱教育事业并有执着的追求，热爱学生，为人诚实，对人对事持正义与公平的态度。
实力美是指教师具有较高的知识、技术和教学水平。
身体美是指教师的姿态美、体魄美和气质美。
服装美主要是指设计、色彩、清洁等要素的美。
由此可见，教师的表率作用是何等重要。
因此教师应不断地完善自己，使学生感到教师的魅力，学生浓厚的学习兴趣正是在这种特殊的美感中产生。
二、准备活动多样化在高质量的体育课中，准备活动的内容都比较丰富多样。
有队形新颖的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s形跑等；有适合学生特点的各种轻松愉快的游戏，如“找伙伴”“贴膏药”等。
例如，“找伙伴”游戏，在教师指挥下，学生围成圆圈慢跑的过程中，教师随时发出“数字”口令，立即按教师的数字口令组成若干个小组。
反复多次，这样既达到了慢跑活动的目的，又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。
还可以利用丰富多彩的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、铃操、双人操、模仿操、艺术体操、篮排球操和表情操等进行热身，要求在动作的节奏和编排上，尽量考虑使学生注意力集中、兴趣浓厚。
融美学精华于体育教学中
中图分类号 ：Ｇ ０ 文章编 号：１０－ ２６（０６ ０－ ０３ ０ 文献标识 码 ： ８２ ０５ ０５ ２０ ） １ ０３— ３ Ａ
中国传统 美术根深 叶茂 ，扎 根于 中华 民族深厚 的文化
土壤 中 ，经数 千年的发展 ，形 成 了融 汇整 个中华 民族独特 的文化素养 、审美 意 识、思维 方式 、美 学思 想和哲学 观念
Ｊ ｒ ｌ ｆｓ ｒ 杂志提供 的近 ２ 年北美体育美学研 究信 息 ｏ ｎ ｏｓ ｕ ａ ｏ ｐｔ ０
的报道对 比着看 ，中国学 者的论文 总量 已超过 了欧美 主要
国家统计总数，可见体育美学研究在中国具有相当的规模
和普遍性 。纵 观已有的体育 美学 成果 ，如果可 以概 括的话 ，
现形式 ，是极 为生动活 泼的 ，它不断地 更新 ，犹如 长江后 浪推前 浪 ，新项 目层 出不穷 、新成 绩不 断涌 现 ，纪 录不 断 刷新 ，新 技术不 断 问世 ，所 有这些 ，恰 恰是 体育美 赖 以存 在和发展的条件 ，是体育 美学 的一个重要源泉。
ｉ 体 育 美学 的 特征 ． ２
ａ ｓ ｅｉ ｕ ｔ ｒ ｎ ｔ ｌｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ａｉ ｎ ， Ｉ ｃ ｎ ｌｙ ａ ｅ ｙ ｍｐ ｒａ ｔ ｐ ｒ ｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｔ ｔ ｃ ｌ ｅ ａ ｄ ｓ ｍｕ ａｅ ｓｕ ｅ ｔ’ｃｅ ｔ ｓ ｔ ａ ｐａ ｖ ｒ ｉ ｏ ｔｎ ａｔ ｉ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｃ ｕ ｉ ｏ ｏ ｈ ｓ Ｍ ｅ ｕ ａ ｏ ．Ｔｈ ” ｒ” ｉ ｈ ｒ ｃ ｓ ｏ Ｅ． ｔａ ｈ ｎ ａ ｂ ｅ ｐ ｅ ｓ ｄ ｉ ｅ ｅｙ ｓ ｅ ｔ ｆｐ ｙｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｉ ｅ ａ ｔ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｆ Ｐ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｘ ｒ ｓｅ ｎ ｖ ｒ ａｐ ｃ． Ｔｈ ｓ ” ｃ ” ｉ ｅ ｐ ｅ ｓｄ ａｌ ｔ ｅ ｔ ｕ ｎ ｈ ｌｓ ａ ｄ ｉ ｎ ｔ ｏ ｌ ａ ｄ ａ ｔｇ ｏ ｉ ｒ ｖ ｈ ｉ ａ ｔ ｓ ｘ ｒｓ ｌ ｈ ｉ ｅ ｍｅ ｄ ｒ ｇ ｔ ｅ ｃａｓ ｎ ｔ ｏ ｎｙ ｈ ｓ ａ ｖ ｎ ａ ｅ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｉ ， ｑ ａｉ ｆ Ｐ Ｅ，ｔａ ｈ ｎ ，ｂ ｔ ａｓ ａ ｄ ａ ￣ｇ ｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｓ ｄ ｎ ’ ｅ ｔ ｎ ｆ ｒ Ｐ Ｅ， ｕｌ ｏ ， ｙ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｕ ｌ ｈ ｓ ａ ｖ ｎ ｅ ｔ ｅ ｅｏ ｔ ｅ ｔ ｍｏ ｉ ｏ ， ｏ ｕ Ｓ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｒ ｅ ｔ ｅ ｃ；ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｙ ｗｏ ｄ ：ｓ ｏ ｔ ；ａ ｓ ｔ ｓ ｈ ｓ ｌｅ ｕ ａ ｏ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｈｉ ｃ ｉ
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浅谈美学在体育教学中的运用
发表时间：2013-07-09T10:35:10.937Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第9期供稿作者：朱岭[导读] 更是学生欣赏各种动作美的一种方式，这更加直观，特别是新教材。
朱岭
（邢台市第二十六中学河北邢台 054000）
美学做为一个学科已有很长的历史了，爱美之心人人有之，随着社会的前进，人类的进步，人们对美学的追求更高、更广。
学校更是向学生传授各种知识的场所。
其中就包括美育、音乐。
美术固然是向学生实施美育的重要学科，但我们体育教学中同样有美学的运用，下面就美学在体育教学中的运用，浅谈几点看法。
1.体育课是向学生传授知识、技能和技术的课堂，学生通过学习和锻炼掌握一定的技能从而达到增强体质的目地
在这一过程中，教师的主导作用是很大的，特别是在小学阶段，学生对美的看法和欣赏，在思想上有一定的提高，所以作为教师一定要注意仪表言行美，教师上课虽然不能象登台演戏一样，但起码对自己也得简单准备一下如仪表、服装、精神、气质。
上课应做到精神振奋，服装整齐，姿态优美，这样作本身就是向学生展示美的教育，以唤起学生对上课的情感和兴趣，进而表现对教师和人品爱慕和尊敬，反之教师精神恍惚不加修饰和举止不雅等等，那就是很难达到预其的效果。
2.教师的语言和示范美
无论是新授课或复习课，教师都应该提高语言艺术，这也是向学生传授语言美的一项，上课讲解动作要领，要简明扼要，生动、形象，要用普通话，和学生谈话要和气，文雅和谦逊，不说粗话和脏话，就是批评学生要以礼服人，不强词夺理，不恶语伤人等。
有的项目讲解最好能编成顺口溜式的，这更能表现教师的语言水平，同时学生也爱听，因此教师要加强语言方面的技巧。
示范，更是学生欣赏各种动作美的一种方式，这更加直观，特别是新教材。
作用很大，示范动作准确、优美，就能激发学生练习的兴趣和信心甚至达到功倍过半的效果。
因此教师要加强自身素质的提高，使自己做的各种示范力求准确、优美，特别是教材中的体操的武术，这两种对美的要求更高更难一些。
3.题材安排全面，利于学生形体美
教师按排教材内容，是否合理，这对学生的体质是有作用的，无论是新授课或复习课，要使学生锻炼的全面一些，也就是说，既有上肢练习的内容，例如主教材是跳高，辅导教材可安排排球、单双杠之类的内容，这样安排对学生是适宜的，有利于身体的均衡发展，使他们的体型更加健美。
因为形体美更是美学的重要组成部分，这正是我们体育教学的优势所在。
4.场地器材的布置要美
体育教学所需的场地与器材是否干净、整洁、这又是对学生进行美育教育的一部分，学生上课看到干净的场地和整洁的器材，很自然地调动了学生练习激情的欲望，在这种欲望启动下，锻炼的积极性和效果肯定好，特别教材中的技巧，跳箱以及田径教材中的跳跃项目、跨栏等。
这些器材场地布置的好坏，对教学效果有很大的的影响，因此我们上体育课要重视场地的环境美和器材的合理布置，必要时教师课前设计好，并亲自动手和学生一快布置场地器材，别忽视了这也是进行美育教育和达到学习效果的重要环节。
除了以上几点美学运用外，近年来，音乐、舞蹈、韵律操也搬进了体育教学领域，这更加丰富了教学内容，对促进学生各种美感的培养，以及教学质量有很大的的提高，可以说，这更是美学的高度的运用，使我们的教师应该大胆的选择和运用，使我们的体育教学更富有时代气息，使学生的身心健康地发展。