八年级语文上册 拓展一 汉字形体的演变教案 长春版
《了解汉字的演变过程》活动教案
《了解汉字的演变过程》活动教案《了解汉字的演变过程》活动教案《了解汉字的演变过程》活动教案教学目标：1、通过比一比，发现汉字演变过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。
2、熟读词语，积累和雨有关的词句。
3、成语接龙，收集于春天有关的成语。
4、练习正确规范书写汉字。
5、阅读欣赏，提高自主阅读能力。
6、组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。
教学重点：字、词、句的积累教学难点：阅读、习作。
教学课时：4课时第一课时一、有趣的汉字：1、导入激趣。
你知道汉字最初的样子吗？他们是怎样演变的？2、组织学生看题。
3、指导观察：从“春”字的演变中你发现了什么？４、简介：甲骨文→金文→小篆→楷书。
５、举例说说你还知道哪个汉字的.形态演变？二、词语超市：１、提出自学要求：自读词语，你发现了什么？２、组织讨论词义。
３、组织交流词义。
４、朗读巩固词语。
５、拓展：你还知道哪些写雨的词？三、成语接龙：１、出示成语及填空题，思考：你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。
２、交流评价，填写。
四、课堂总结，鼓励。
第二课时一、写字板：１、认读这６个字。
２、你认为哪个字最容易写错？３、描红，写字。
４、同桌互评。
二、阅读欣赏《燕子的信》：１、出示自学提示：①读一读这个故事，想办法认识生字。
②先查字典理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。
２、组织并参与学生的自学。
３、检查自学情况，帮助解难。
４、朗读。
５、概括短文大意。
６、拓展说话：假如你是一名旅客，看到燕子的信，会有什么想法？７、积累文中的好词语。
三、小结。
第三课时一、教学准备布置教室二、活动过程：１、激趣。
同学们，古诗是中华传统文化中的瑰宝……今天我们来举办一个“古诗朗诵会”。
２、宣布注意事项，选出评委，讨论评分标准。
３、学生自愿上台朗诵搜集到的古诗，并适当地解说出诗的大意。
４、评委评出优胜者。
５、颁奖。
第四课时一、回顾上节课的活动，指导习作：１、回顾上节课的活动过程，全班交流说话。
《汉字的演变》教案
《汉字的演变》教案一、教学目标知识与技能：1. 了解汉字的演变过程，掌握汉字从甲骨文、金文到大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书的演变顺序。
2. 认识几种主要的字体，并能够识别和书写。
过程与方法：1. 通过观察、分析、对比等方法，让学生了解汉字的演变过程。
2. 培养学生的审美能力，提高学生对汉字艺术的认识。
情感态度与价值观：1. 培养学生对汉字文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 培养学生认真、规范书写汉字的良好习惯。
二、教学重点与难点重点：汉字的演变过程及几种主要字体的特点。
难点：识别和书写几种主要字体。
三、教学方法情境教学法、比较教学法、实践教学法。
四、教学准备多媒体课件、字体样本、练习纸、书写工具。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一颗“树”的图片，引导学生观察并说出它是什么。
学生回答后，教师揭示课题——《汉字的演变》。
2. 自主学习1) 汉字的演变顺序是什么？2) 请简述甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书的特点。
3. 课堂讲解教师根据学生的回答，进行讲解和补充，重点讲解几种主要字体的特点和演变过程。
4. 字体欣赏教师展示几种主要字体的样本，引导学生欣赏和对比，提高学生的审美能力。
5. 实践练习学生根据课堂所学，选择一种字体进行书写练习，教师巡回指导。
6. 总结与拓展教师引导学生总结本节课所学内容，并提出课后拓展任务：1) 收集其他字体的样本，进行欣赏和对比。
2) 尝试创作一幅以汉字为主题的艺术作品。
7. 课后作业学生根据课堂所学，完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价评价内容：学生对汉字演变过程的理解、几种主要字体的识别和书写能力、审美能力、课后拓展任务的完成情况。
评价方法：课堂问答、字体书写练习、作品展示、课后作业。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
八、教学拓展1. 组织学生参观汉字博物馆或书法展览，加深学生对汉字文化的了解。
长春版(初中二年级)八年级语文上册汉字形体的演变_课件1
汉字是世界上最古老的文字之一，距今约三千多
年。 汉字演变的阶段分古文字、今文字。 甲骨文---金文--篆书--隶书--草书---行书---楷 书--简化字。 由小篆变化为隶书的过程称为“隶变”。隶变是 汉字发展史上最重要的一次变革。
谢
谢
等方面的占卜记录，又称卜辞、甲骨卜辞、殷墟文字、
殷墟书契等。
象形、指事、会意、形声均已具备。假借现象多; 形体结构没有定型，一字有多种写法，异体字多； 线条瘦硬，笔画多方折。
金文
西周时期浇铸在青铜器上的文字。金文是吉金文
字的简称。古代以祭祀为吉礼，祭祀所用铜器称为吉金。
因青铜器多为钟鼎，故又称钟鼎文。
汉字形体的演变
汉字是汉民族创造、用以记录汉语言的文字体系。 汉字是世界上最古老的文字之一。 了解汉字的发生发展规律，掌握一定的汉文字理论 知识，正确辨识汉字、掌握字义，从而具备阅读古代典 籍的基本能力，是学习中华传统文化的必要基础。
甲骨文 殷商时期刻写在龟甲和兽骨上的文字。商代后期字 体的代表。主要是关于祭祀、天时、年成、征伐、王事
内容是关于当时祀典、赐命、诏书、征战、围猎、 盟约等活动或事件的记录，字体整齐遒丽，古朴厚重， 笔画圆润肥厚，线条化、平直化，图画性减弱，符号于秦代至西汉前。是秦始皇 统一中国之后，在大篆的基础上形成的字体。 小篆的出现，结束了古文字阶段。小篆是汉字第一 次规范化的字体，是古文字最后的也是最进步的一个阶 段，又是用以辨识甲骨文不可缺少的重要阶梯。
汉字形体演变的教案
汉字形体演变一、教学目标：1. 让学生了解汉字的演变过程，理解汉字形体变化的原因。
2. 使学生掌握汉字的基本笔画和结构，提高学生的汉字书写能力。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣，增强学生的文化自信。
二、教学内容：1. 汉字的演变过程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。
2. 汉字形体变化的原因：社会发展、科技进步、文化交流。
3. 汉字的基本笔画和结构：横、竖、撇、捺、折、钩等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：汉字的演变过程，汉字形体变化的原因。
2. 教学难点：汉字的基本笔画和结构的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解汉字的演变过程和形体变化原因。
2. 示范法：教师示范书写基本笔画和结构。
3. 练习法：学生自主练习书写汉字，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 教材或教辅资料：《汉字形体演变》等相关资料。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
3. 练习用品：练习本、笔、橡皮等。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍汉字的演变过程，激发学生兴趣。
2. 讲解汉字的演变过程：从甲骨文到草书，逐一讲解各时期的特点。
3. 分析汉字形体变化的原因：社会发展、科技进步、文化交流等。
4. 讲解汉字的基本笔画和结构：横、竖、撇、捺、折、钩等。
5. 示范书写基本笔画和结构：教师在黑板上书写，学生跟随模仿。
6. 练习书写汉字：学生自主练习书写，教师巡回指导。
8. 布置作业：要求学生课后练习书写汉字，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写质量、掌握程度等。
3. 练习成果展示：挑选学生优秀的书写作品进行展示，鼓励学生。
八、教学拓展：1. 组织汉字书写比赛：激发学生学习兴趣，提高汉字书写能力。
2. 参观博物馆：深入了解汉字的历史演变，感受汉字文化魅力。
3. 开展汉字文化主题活动：如猜字谜、成语接龙等，丰富学生的课余生活。
九、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了汉字的演变过程和形体变化原因。
汉字形体演变的教案
汉字形体演变一、教学目标：1. 让学生了解汉字形体演变的历史背景和原因。
2. 让学生掌握汉字从甲骨文、金文、小篆到隶书、楷书的演变过程。
3. 让学生理解不同字体之间的区别和特点。
二、教学重点：1. 汉字形体演变的历史背景和原因。
2. 汉字从甲骨文、金文、小篆到隶书、楷书的演变过程。
3. 不同字体之间的区别和特点。
三、教学难点：1. 汉字形体演变的历史背景和原因。
2. 汉字从甲骨文、金文、小篆到隶书、楷书的演变过程。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括汉字形体演变的图片和文字资料。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的图片，引导学生观察并猜测其用途。
2. 新课导入：教师介绍汉字形体演变的历史背景和原因，解释不同字体之间的演变关系。
3. 字体演变讲解：教师通过PPT展示汉字从甲骨文、金文、小篆到隶书、楷书的演变过程，讲解每个阶段的特点和变化。
4. 实例分析：教师展示一些实例，让学生通过观察和对比，理解不同字体之间的区别和特点。
5. 课堂练习：教师布置一些练习题，让学生通过书写不同字体的汉字，巩固所学内容。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调汉字形体演变的重要性和意义。
7. 作业布置：教师布置一些作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨汉字形体演变对现代汉字书写的影响。
2. 教师可以让学生举例说明汉字形体演变过程中的创新和演变。
七、教学评价：1. 教师可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习成绩来评价学生的学习效果。
2. 教师可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的自我认知和反思能力。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用和学生的学习效果等方面。
教师可以根据反思结果调整教学策略，以提高教学质量。
九、教学延伸：1. 教师可以引导学生进一步学习汉字的起源和发展历程。
汉字的演变教案
汉字的演变教案汉字的演变教案一、教学目标：1. 了解汉字的起源和基本演变过程；2. 掌握几个汉字的演变并能正确书写和识读；3. 培养学生对汉字的兴趣和探索精神。
二、教学重难点：1. 掌握汉字的演变过程；2. 理解汉字的发展和演变对中国文化的重要性。
三、教学准备：1. 课件和多媒体设备；2. 学生练习用的纸和笔。
四、教学过程：1. 激发学生兴趣：了解学生对汉字的认识和兴趣，引导他们思考汉字的起源和发展。
通过图片展示和小组讨论，激发学生的积极性和思维能力。
2. 介绍汉字的起源：通过课件和多媒体设备，向学生讲解汉字的起源和发展。
简要介绍甲骨文的出现以及其对后来汉字的影响。
3. 汉字的演变过程：让学生观看课件，了解汉字在不同时期的演变过程。
重点介绍几个常用汉字，如：“人”字、“木”字等，并让学生自己练习书写和识读。
4. 小组合作练习：将学生分成小组，让每组选择一个汉字进行深入研究。
要求学生通过查阅资料和讨论，了解该汉字的演变历史以及其背后的文化内涵。
然后，每个小组进行展示，并让其他小组进行评价和提问。
5. 总结和展望：向学生总结已学知识，强调汉字是中国文化的瑰宝，是我们民族的独特标志。
并鼓励学生继续探索汉字的演变和发展，培养他们对汉字的兴趣和热爱。
五、板书设计：汉字的演变历史六、教学反思：通过本节课的讲解和活动，学生对汉字的演变有了更深入的了解，也培养了他们的学习兴趣和探索精神。
但是，活动设计还可以更加丰富多样，可以引入更多的互动环节，增加学生的参与度。
同时，在小组讨论和展示环节中，可以更好地引导学生思考和发表自己的见解，提高他们的思维能力。
汉字的演变与发展教案
汉字的演变与发展教案一、教学目标：1.了解汉字的起源、发展和演变过程，明确其历史、文化与艺术价值。
2.熟悉中国古代的汉字结构、笔画、读音和字义形成。
3.认识汉字的神秘和魅力，培养学生的爱国意识和文化自信。
4.训练学生的语言文字表达能力，提高学生阅读、理解和分析汉字文化的能力。
二、教学内容：1.汉字的起源与发展历史2.汉字形体与结构的演进3.汉字的笔画与读音规律4.汉字的艺术表现与文化传承三、教学方法：1.讲授法: 通过讲述汉字的历史沿革、结构演变和文化内涵，让学生了解汉字的本质与特点。
2.观察法: 利用图片、视频等资料，让学生通过观察、比较、分析和归纳，了解汉字的形态、结构和演变规律。
3.模仿法: 通过模仿古代文字、描摹汉字形体、练习书写等方法，让学生感受汉字的艺术美和传统文化。
4.互动法: 通过小组讨论、互动问答、课堂展示等方式，激发学生的主动性，培养具有团队意识和合作精神的学生。
四、评价方式：1.考试评价: 采用笔试形式，测试学生对汉字历史、结构、文化及流派的掌握程度。
2.作业评价: 既可设计汉字笔画、结构、书写等形式多样的练习作业，也可以采用课堂讨论、实践展示等多种方式进行。
3.观察评价: 在教学过程中，多角度、全方位观察学生表现，及时反馈，及时调整教学策略，使学生取得更好的学习效果。
五、教学扩展：1.拓展汉字文化：通过赏析古代书法作品、学习传统文化、了解汉字艺术的传承与创新等活动，进一步促进学生对中华文化的理解和认知。
2.参观展览馆：组织学生参观汉字展览馆等文化场所，让学生亲身体验和感受汉字的历史悠久、文化瑰宝。
3.编写绘本：通过学生自主编写绘本等方式，将汉字历史、笔画、文化等内容融入其中，以儿童化的方式让更多人了解、热爱汉字文化。
对于《汉字的演变与发展》这门课程的教学，我们需要根据学生的实际情况，因材施教，科学设计教学目标、内容、方法与评价方式，同时在教学扩展方面加以拓展，以此激发学生的学习热情，促进语文素养的全面提高，让更多人了解和热爱汉字文化。
字体演变教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解汉字的起源、演变过程以及不同字体特点。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生的审美能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学对象本课程面向小学高年级学生，共计8课时。
三、教学重点与难点1. 教学重点：汉字的演变过程、不同字体特点。
2. 教学难点：汉字演变过程中各个时期的字体特征及其相互关系。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、教材、图片、视频等。
2. 学生准备：笔记本、笔。
五、教学过程第一课时：汉字的起源与演变1. 导入：展示汉字演变过程的图片，激发学生学习兴趣。
2. 介绍汉字的起源，讲解汉字的演变过程，引导学生了解汉字的发展历程。
3. 观察汉字演变过程中的各个时期字体特点，如甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等。
4. 学生分组讨论，总结各个时期字体的特点。
第二课时：甲骨文与金文1. 介绍甲骨文和金文的特点，展示相关图片。
2. 学生通过观察、比较，了解甲骨文和金文的结构、笔画特点。
3. 教师讲解甲骨文和金文的历史背景，引导学生思考汉字演变的原因。
第三课时：篆书与隶书1. 介绍篆书和隶书的特点，展示相关图片。
2. 学生通过观察、比较，了解篆书和隶书的结构、笔画特点。
3. 教师讲解篆书和隶书的历史背景，引导学生思考汉字演变的原因。
第四课时：楷书与行书1. 介绍楷书和行书的特点，展示相关图片。
2. 学生通过观察、比较，了解楷书和行书的结构、笔画特点。
3. 教师讲解楷书和行书的历史背景，引导学生思考汉字演变的原因。
第五课时：草书1. 介绍草书的特点，展示相关图片。
2. 学生通过观察、比较，了解草书的结构、笔画特点。
3. 教师讲解草书的历史背景，引导学生思考汉字演变的原因。
第六课时：书法欣赏1. 介绍我国古代书法家的作品，如王羲之、颜真卿、柳公权等。
2. 学生欣赏书法作品，感受书法艺术的魅力。
3. 教师讲解书法艺术的发展历程，引导学生思考书法艺术对汉字演变的影响。
汉字的演变教案
汉字的演变教案教案标题：汉字的演变一、教学目标：1. 了解汉字的演变过程；2. 掌握汉字的基本构造原理；3. 培养学生对历史文化的兴趣和理解能力。
二、教学内容：1. 汉字的起源和发展；2. 汉字的演变过程；3. 汉字的基本构造原理。
三、教学步骤：1. 导入（10分钟）教师引导学生观察一些现代汉字，并提出问题：“你知道这些汉字是如何形成的吗？” “汉字有没有什么演变的规律？” 引导学生思考和探索。
2. 讲授（25分钟）（1）汉字的起源和发展通过幻灯片的展示，讲解汉字的起源和早期形态。
引用考古学发现的甲骨文、金文等文字作为例子，解释汉字的最早形态是图画文字。
（2）汉字的演变过程介绍汉字的演变过程，分为象形、指事、会意、形声四个发展阶段，并通过示意图和具体汉字的演变实例进行说明。
3. 操练（20分钟）（1）学生分组进行小组合作，每个小组选择一两个汉字进行分析和讨论，了解该汉字的演变过程，并展示给全班。
（2）学生自主学习课本PXX的相关内容，填写相关练习册。
4. 总结（10分钟）教师对本堂课的内容进行总结，并提问学生：“你们对汉字的演变有什么新的理解和感悟？” 鼓励学生积极发言，组织学生分享自己的体会和感受。
5. 作业布置（5分钟）要求学生选择一个汉字，了解它的起源和演变过程，并写一篇短文介绍。
同时，复习本节课的知识点。
四、教学辅助工具：1. 幻灯片；2. 实物图片和演变示意图。
五、教学拓展：1. 给学生推荐阅读相关书籍，深入了解汉字的演变过程；2. 可以进行汉字书写的活动，让学生亲手体验汉字的演变过程；3. 鼓励学生制作汉字演变的展板或PPT，并进行展示。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生们能够了解汉字的演变过程，并通过小组合作和自主学习的方式，培养了他们的合作意识和学习兴趣。
在课堂中教师应适当引导学生思考和互动，提高学生的参与度。
在总结环节，要积极鼓励学生发言，增强他们的自信心和表达能力。
拓展一教案
拓展一：汉字的构造【教学目标】1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
4.用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。
【教学步骤】汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。
在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。
它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。
所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。
这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。
（一）汉字的起源1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说（2）文字出自八卦说2.跟汉字起源有关的考古资料及其研究情况（1）原始社会时期的象形物符号（2）原始社会时期的几何类符号3.最早刻划符号距今8000多年。
4.汉字体系正式形成于中原地区。
5.文字最早成熟于商代6.汉字六书六书，指汉字的六种构造条例，包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。
其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法”。
（1）六书的历史六书一词出于《周礼》。
（2）六种构造条例解说①象形属于“独体造字法”。
用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
②指事属于“独体造字法”。
与象形的主要分别，是指事字含有绘画中较抽象的东西。
③会意属于“合体造字法”。
会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
④形声属于“合体造字法”。
形声字由两部分组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符”）。
形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。
⑤转注属于“用字法”。
不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。
当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。
⑥假借假借就是同音替代。
口语里有的词，没有相应的文字对应。
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拓展一汉字形体的演变
讲课教师：学科：语文课时：第一课时总课时数：
教学目标知识
与技
能
了解汉字发展过程，领略汉字字形魅力
过程
与方
法
比较不同字体特点，感受汉字演变之美
情感
态度
与价
值观
挖掘汉字文化内涵，激发汉字文化情怀
教材分析教学
重点
了解汉字的发展及演变
教学
难点
感受汉字演变之美和文化内涵
教学过程
教师活动学生活动
备注（教学目的、时间
分配等）
设疑启发
传说仓颉造字时，“天雨粟，夜鬼哭”，这是汉字的神奇。
台湾诗人余光中说这是汉字的浪漫。
汉字是我们民族丰富、优美且历久弥新的文化符号。
探疑互动
第一节汉字形体的演变
一、汉字形体演变的几个阶段及其代表字体
汉字形体演变的六个阶段 : 甲骨文、金文、战国文字、小篆、隶书、楷书。
二、汉字形体演变的三个问题
（一）隶变
所谓隶变，是汉字由篆书到隶书的演变，是汉字由古文字演变为今文字的一次质的飞跃。
隶变抛弃象形特征，用笔势代替笔意（用书写符号代替描绘符号），失去构形理据。
隶变在汉字发展史上的作用：隶变使汉字形体彻底摆脱了古汉字象形、象意的桎梏，冲破了篆书线条结构的严密裹刺的纠缠，由"描绘"符号一变而为"书写"符号。
（一）甲骨文
甲骨文又称卜辞、殷虚文字等，主要是指商代锲刻在龟甲兽骨上的文字。
甲骨文是目前发现的最早的成体系的文字。
甲骨文的特点：
1 ．象形、象意字多。
形声字占百分之二十。
2 ．字无定格，异构字多。
3 ．存在不少异字同形现象。
（二）金文
金文又称钟鼎文、铜器铭文等，是古代铸（少数是刻）在青铜器物上的文字。
金文的特点：
1 ．象形性弱化，符号性增强
2 ．趋向定型化，但异体依然不少。
3 ．形声字增加。
4. 注重字形美化。
（三）战国文字（六国文字）
战国文字的品类很多：金文、
隶变在汉字发展史上确实是一次质的飞跃，是古今文字的分水岭。
（二）讹变
讹变是指汉字形体在演变过程中，由于误解字形或为着书写的方便而破坏原本表义结构的变形。
讹变造成了字形与字义的乖戾，丧失了构形的理据。
是个别字的现象，无规律可循，在汉字形体演变的每一阶段都发生。
讹变的原因： 1 ．因形体相近而致误。
2 ．因割裂象形性笔画而致误。
3 ．因增加装饰性的笔划而致误。
4 ．因增加声符而破坏了原来的象形、象意结构。
（三）字形的趋繁与趋简
字形的趋繁与趋简是指某个字在其形体演变过程中笔划的增多与减少。
第二节造字原则和方法--六书
六书是汉代人根据对小篆的形体分析而归纳、总结出来的六条造字原则和具体的造字方法。
后世讲六书，一般都用许慎的名称而依刘歆的次第。
（一）象形 "象形者，画成其物，随体诘诎。
日、月是也。
"
（二）指事 "指事者，视而可识，察而见意。
上、下是也。
"
象形和指事的辨别：在结构上都归"独体"。
象形多表示具体概念，指事多表示抽象概念（但高、大为象形）。
（三）会意 "会意者，比类合谊，以见指撝。
武、信是也。
"
1 ．会形合成。
2 ．会义合成。
会意字与象形字、指事字的区别：象形、指事是以独体、静态而名物，会意则是以合体、动态而示意。
所以反映在语法上，象形字、指事字多用为名词，会意字则多为动词。
（四）形声 "形声者，以事为名，取譬相成。
江、河是也。
"
学习形声字应注意的问题：
1 ．形声字的义符只能表示某种意思的范围，而不能标明表声字的具体含义。
2 ．形声字的声符除了标声之外，往往兼有表意的作用。
3 ．形声字的义符和声符在表现形式石刻文字、玺印文字、货币文字、陶文、简帛文字
战国文字的特点：
1 ．形体歧异多。
2 ．俗体使用广泛。
（四）小篆
秦统一中国之后颁行的标准字体；是根据战国时期的秦国文字稍作整改而来。
小篆的特点：
1 ．结构定型，固定了偏旁部首的位置和写法。
2 ．符号化（表意抽象化，笔画线条化，书写规整化）
3 ．构形系统性加强（基本构件、组合模式、组合层次三要素）（五）隶书
隶书历史上也称佐书、史书、八分，是以点、横、掠、波磔等点画结构取代篆书的线条结构而使之便于书写的一种字体。
隶书有秦隶、汉隶。
一般指汉隶。
汉隶由秦隶发展，秦隶是秦系文字的发展。
汉隶又叫"八分"。
隶书的特点：
1 ．用方折、平直的笔法改变篆书圆转的笔道。
2 ．用点、画结构取代篆书的线条结构。
3 ．书法上有挑法、波势、和波磔。
字形构造特点放在下面"隶变"讲。
（六）楷书
楷书也叫真书、正书，它产生于汉末，盛行于魏晋南北朝，一直沿用至今。
楷书的特点：
1 ．彻底摆脱了篆书的影响，构形单一。
2 ．点画形态丰富
上有多种复杂的情况。
（五）转注 "转注者，建类一首，同意相授。
考、老是也。
"
对转注的多种解释： 1 ．训诂上的互训。
戴震、段玉裁主此说。
2 ．语词派生，文字孳乳。
章炳麟主此说。
（六）假借 "假借者，本无其字，依声託事。
令、长是也。
"
假借现象产生的原因： 1 ．为了限制造字的数量。
2 ．由于要记录的词意思抽象，不好通过字形来显示，于是借用同字来代替。
第三节因形求义
一、因形求义的定义：
所谓因形求义，就是凭借对字形的分析来判定本字及其本义。
这是传统训诂学的重要训释方法，后世的训诂学家把它与声训相对，称之为形训。
二、因形求义的作用：
1 ．有助于准确地把握住文句中某个字的含义，从而得以深入、具体、形象地理解文辞的意思。
2 ．有助于了解和把握有关字群的相关含义。
三、因形求义的步骤与方法：
1 ．恢复古形。
2 ．辨明构形方法。
3 ．参考和利用《说文》的正确解释。
4 ．验证文献，查找例证。
四、因形求义要注意的问题：
1 ．所依据的字形要正确。
2 ．抽象概念与具体形象符号之间有矛盾。
3 ．证据要充分
4. 并非所有的字都能因形求义。
第四节古书的用字
一、通假字
1. 通假与六书的假借的区别。
六书的假借和通假都是"依声托事"，但前者是"无本其字"，后者是"本有其字"。
2. 通假现象产生的原因。
3. 通假字与被通假字之间的关系。
4. 通假字的辨别。
二、分化字
1. 什么是分化字。
一个字由于承担的职能太多，后来分
成两个或数个字，分别承担不同的义项，
这些职能分细的字叫分化字，原来职能未
分的字叫母字或原字。
分化字与母字相对。
2. 分化的原因：文字记录词分工精密
化的要求。
节省与辨别是一对矛盾。
3. 分化的手段：（ 1 ）增加义符；
（ 2 ）改换义符；（ 3 ）增加声符；（ 4 ）
改换声符；（ 5 ）在原来的字形上改变写
法。
4. 母字与分化字的关系（分化字的类
型）。
三、异体字（异构字）
1. 什么是异体字。
所谓异体字，是指在某一历史时期音
义完全相同、记词职能也完全一样，只是
构形有异的字。
2 ．异体字的形体差异： (1) 所用造
字方法不同； (2) 同为形声，所取意符不
同； (3) 同为形声，所取声符不同； (4)
同为形声，所取意符和声符都不同； (5)
偏旁部首所处的位置不同； (6) 笔道形态
略有不同。
3. 辨析异体字应注意的问题。
四、繁简字
1. 什么是繁简字。
记录同一个词的几个字中，笔画多的
叫繁体字，繁体字简化后笔画少的叫简体
字。
2 ．繁简字之间的关系。
解疑归类
汉字是我们民族特有的文化符号，虽然几
经演变，却又历久弥新，焕发着新的魅力。
查疑落实
选择喜欢的字体，进行林写，并集体
展示交流。
板书
汉字形体的演变
教学后记：。