《化学式与化合价》教学反思
化学式与化合价第一课时教学反思
《化学式与化合价》第一课时教学反思仁沙中学：陈玉田本节课内容是第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时化学式。
两个教学重点1、化学式概念及化学式表示的意义。
2、化学式读法和写法的一般规律，能根据规律写出简单的物质的化学式。
对于第一个教学重点“化学式的含义”，先由学生报号回答，一般学生能回答出两个宏观含义，1、表示一种物质，2、表示物质的元素组成，3、表示一个分子的构成情况。
但对微观含义把握的不准，这时我们用一个名为“H2”的男孩与一个名为“O”的女孩摆出一个水分子的模型，很直观，学生一下子就能体会出H2O还能表示一个水分子，又知道水分子里有一个氧原子和两个氢原子。
这一活动也是我在准备这节课过程中较大的收获。
怎样让学生当堂巩固这一重点呢？我设计了一对一练习并分号抢答的活动方式。
以CO2为例，组内一对一互相描述该化学式的含义，分一二三四号分别抢答，这样一个知识点又巩固了四遍，因为是分号抢答所以不觉得拖沓枯燥，并且在轮到三号抢答时我提高了要求“不仅说出四个含义，还要区分哪些是宏观含义，哪些是微观含义”，这一要求不仅没有难倒他们反而体现了老师对他们的信任，提高了他们的自信和抢答的热情。
我觉得对于需要当堂背诵的内容如概念、定律、意义等采用这种活动方式挺不错的。
老师们在评课的过程中指出了这节课成功的地方：如学生活动时间分配合理，学生积极性很高，师生配合好等等。
当然也有不足，如唐主任提到了课堂规范实施方面的一些问题，当同时站起来的学生较多时我指定学生回答太快了，应该再等一等看看他们能不能主动坐下，有学生回答问题声音小时要及时提醒。
湛老师提到了当学生提出有异议的问题时如“化学式角标数字是不是一定要读进去”，应该举出相应的例子如氮的很多氧化物，为了区分我们必须读出角标数字等。
通过上这节课自己感觉收获也很大，学生活动的设计更加灵活多样，我觉得每一次公开课对上课老师来讲就是一次锻炼，成长，进步的机会。
我会再接再厉，提高自己的课堂教学水平。
初中化学教学反思及总结【优秀10篇】
初中化学教学反思及总结【优秀10篇】在社会一步步向前发展的今天，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么应当如何写反思呢？下面是辛苦为朋友们带来的10篇《初中化学教学反思及总结》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
化学教学反思篇一化学式与化合价（第一课时）教学反思本课时设计内容较为适当，如学生基础较好，可适当增加举例，多多练习，但不宜增加知识容量。
对大部分学生来说，宜放缓讲解的节奏，效果更好。
课件设计可再丰富。
化学式与化合价（第一课时）教学反思本课时内容较少，但重在熟练掌握化合价的应用，故应多加练习，熟能生巧。
在练习的过程中，尽量放慢节奏，多加巡查，争取让每一学生过关，取得大面积的高质量的丰收。
化学式与化合价（第一课时）教学反思本课题内容丰富，容量很大。
学生接受知识的能力有限，课容量不应该太大，要时刻注意要少要简，要勤反复，多练习，帮助学生、引导学生发现问题，及时解决。
通过作业又发现了一些问题，及时纠正了，学生就基本掌握了。
教学时特别要循序渐进，及时了解学生掌握情况，灵活调整教学内容，才能收到好的效果。
化学教学反思篇二上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。
一、经过课前的反思与调整，教学资料及方法更适合学生，更贴合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自我所设计的实验方案，并要求用实验验证，并且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。
化学式与化合价的教学反思
《化学式与化合价》的教学反思
用了五节课终于把《化学式与化合价》这课题上完了。
可是效果不佳，不论是从学生成绩，还是自己的授课感受，都不能达到所需要达到的目标。
应该说这一节是初中上册比较难记和难理解的课题，所以我安排的课时相对前几个课题比较多一点，首先化学式的概念和表示方法以及意义用了一个课时，第二个课时从化合价的定义引入，接下来讲述它的表示方法，然后是一些常用的化合价，最后是根据化合价来书写化学式，第三课时是练习化学式的书写，第四个课时主要是针对有关相对分子质量的计算。
课上完了，可是我发现学生做题都不会做，看着学生们迷茫的眼神，我内心很是焦急，为了让学生将这一节学好，我只得再用一节课去补内容，并让学生要记化合价，默写化学价口诀，我们都在忙，但是，这样的效果好吗？
我知道不好，所以我确实得好好反思一下这一章的教学。
经过自己找原因，我发现自己主要存在以下几个问题：
1、讲课进度太快，应该稍微慢点，给学生一些理解接受的时间
2、重点没有抓好，这一节的重点应该是化合价的运用，当然前提是要记住常用的化合价
3、这一课题的习题讲解太少，应该多加练习来掌握相关概念
4、上课讲的过多，让学生思考的时间偏少，使得成了硬塞给学生知识，而不是主动学习。
化学式与化合价教学反思
化学式与化合价教学反思化学式与化合价教学反思1、正确书写、读念化学式，理解化学式的意义，运用化学式进行化学计算的知识和技能是学习好初中化学的关键。
有的学生就因为这部分知识和技能没有学好，学习过程中积极性下降，发生分化掉队现象，因此，教师不许千方百计引导学生突破难点，学好这部分知识和技能。
2、化学式的教学可以从复习有关元素名称、符号、相对原子质量的含义，以及复习已学过的一些单质、化合物的组成等知识入手，导出化学式，并给学生举例，指出只根据物质的名称尚不能确切的知道一种物质的组成，而化学式则能简明的表示物质的组成，为学习和研究带来方便，更因为他是用元素符号来表示物质组成的式子，所以是国际通用的。
教师可借此激发学生的学习愿望。
3、在化合价的教学中，教师要提醒学生主义化合价数值的标号与离子带电荷数的标号的区别，可将元素、原子团化合价编成口诀，加强学生记忆。
学生了解化合物种元素化合价的一些规律之后，教师应向学生强调，化合价是元素的一种重要性质，只有在元素的原子形成化合物时才表现出来，否则会出现学生认为在H2中氢的化合价为+1价，Cl2中氯的化合价为-1价，金属锌的化合价为+2价等错误。
4、在有关化学式的计算的教学中，教师要强调，化学式主要是通过实验测定（并验证）而得来的。
根据化学式的各种计算的练习，主要是为了使学生学会化学式在化学计算上的具体运用。
教材给出的习题显得少了一些，课上、课后和以后的教学中，教师可以适当地加以补充。
当然，习题的分量和难度应该适当。
第二篇：化学用语2反思 900字反思化学用语中离子符号及符号周围数字的理解一直是初中化学教学中的一个重点和难点，亦是中考的一个热点和考点。
它有助于学生正确理解元素、分子、原子、物质之间的关系，理解化学式的含义和化合价的实质；理解离子和原子间的相互转化关系，帮助学生正确书写化学式和化学方程式。
下面仅就初中化学中符号周围数字的含义及学生易错的归纳：一、符号（化学式、元素符号、离子符号）前面的数字只表示粒子（分子、原子、离子）的个数。
化学式与化合价 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
学习内容与生活实际之间的关系比较远，学生缺乏微观的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，因此，学生学起来感觉不太容易理解，缺乏趣味性。
难点教学方法
1.通过问题引导学生学会观察，并在知识的阐述中提取出与化学有关的知识，感悟化学与生活密不可分。
2.通过微观图示的方法，直观感知知识，激发学习动力。
3.通过对比学习，体验化学学习的重要方法，循序渐进，降低学生的畏难情绪。
4.通过数学方法的学习，体会学科之间的关联性，达到学科育人的效果。
教学环节
教学过程
导入
1.展示生活中的化妆品图片，
提出问题：从图中你能获得哪些信息呢？
通过问题引导学生学会观察，不仅了解这款化妆品的补水保湿功效，从化学的角度，还能了解到水和氧气的元素组成，仔细观察这些化学符号，它们都是由元素符号和数字组合而成，从而提出化学式的概念。
教师姓名
时照亚
单位名称
拜城县第二中学
填写时间
2020年8月23日
学科
化学
年级/册
九年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第四单元 课题4 《化学式与化合价》
难点名称
化学式前后数字的含义
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过生活中的化学式展开想象，将抽象的微观语言转化成宏观可感的画面，体会化学式在生活中的便利性，具有一定的难度。
化学式除了可以表示物质及其组成还有哪些含义呢？我们以水的化学式为例进行学习。
3.理解化学式的含义。
（1）以H2O为例，理解化学式的意义。
①借助课本中四名学生的观点，体会化学式的含义，并试表述O2的含义。
②通过对比的方法，理解化学式的意义，感受化学式的微观意义，体会化学式中数字的含义。
化学式与化合价教学反思
化学式与化合价教学反思
该课题非常难，教师难教，学生难学。
分为三部分：化学式的概念和读写，化合价的相关运用，相对分子质量的相关计算。
分为8课教学，4节新授+4节练习。
教学过程中，我第一节课在根据元素符号的意义，介绍了化学式的概念和意义后，化学式的读写，化合价。
通过编口诀的方式帮助学生记忆化合价。
第二节课介绍化合价相互推求，方法比较好掌握。
一说一举例，学生全懂，但是一到练习，全蒙掉了，事实上，现在学生在化学式和化合价之间的相互推求的题目中出现问题，就是不会背化合价的原因。
第四节课，相对分子质量的相关计算，半说半练，上课的时候，我觉得设计的有些仓促，学生的理解能力不同，很多孩子还没明白怎么回事，练习就布置下来了，结果只能随大流。
最后一天相对分子质量的运算，我布置了书本上的练习题，让学生写在作业本上，强调作业格式的规范。
第二天我做了认真的批改，还写了评语，结果发现大家写的不好，第二天我退回去一半人重写，订正。
化合价的概念不必纠结，运用才是最重要的。
说到运用，无非是化合价和化学式之间的相互求算，再者就是相对分子质量的相关运算。
这算是学生第一次接触化学计算，要说难吧，真不难，小学数学水平的计算，但是其中包含的化学意义却比较难。
以我的经验来看，运用的东西，需要反复的练习达到熟练，这部分类容也是接下来学习有关化学方程式的计算的基础。
练习的机会并不少，书本课后练习，补充习题，加上我复印的试卷两份。
化学式与化合价教学反思(1)
《化学式与化合价》教学反思九年级化学相关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。
我在教学过程中能体现课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段展开课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维水平和归纳概括水平已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的说教灌输，希望课堂有便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己实行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
兴趣是记忆的先决条件，集中注意力和充分想象是记忆的关键。
本节课我通过“货币的形成”“货币明码标价”的例子，引出化合价的概念，使学生易于理解，体验到学习的快乐，增强学习的兴趣，有效的突破教学的难点和重点。
整个教学过程让学生主动探索、发现知识、相互启发、持续完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了教师的主导作用。
教师在教学中注重的是学生对待学习的态度是否积极，想了没有，参与了没有，能否从科学的角度思考问题，也就是注重的不但是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。
通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促动学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应注重学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现快乐高效学习的关键。
缺点和改正：应该多增强课前指导，应注重课堂中突发事件的处理和解决，应合理安排教学内容，预设过多，导致一些问题不能很好的交代，课堂紧凑等！在以后的教学中，应多增强课堂训练环节和互动测试，以使学生更好的理解和掌握新知识！。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教案1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是"双基"的重要部分。
能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。
同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
接着教材介绍了化学式的写法和读法。
这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。
教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。
书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。
至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。
最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。
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《化学式与化合价》教学反思
九年级化学第四单元《物质构成的奥秘》是初中化学中较为抽象的内容，学生怕学，老师怕教，因为不管老师如何讲解学生总是似懂非懂，过后就什么也不明白，而这一单元又是学生学习化学的分水岭，如果不把这单元内容学好，会直接影响到整个初中化学的学习，怎样教好这一单元成为我们许多化学老师头痛的问题，而这一单元中课题四又是本单元的一个重点，如何教好该课题更是值得我们化学老师探究的。
在前一段时间，我上了一节《化学式与化合价》的公开课，我是这样处理教材的，在第一课时，是讲授化学式的定义以及化学式表示的意义，然后针对课本的讨论题展开讨论，从而得出了分子、原子个数的表示方法，又复习了元素符号及化学式所表示的意义，从复习物质的分类知识，知道纯净物包括单质和化合物，那它们的化学式如何写，由此引出单质化学式的写法，而化合物化学式的写法得学了化合价再介绍。
剩下的内容比如氧化物的写法，及其一些化合物的命名，都可以放到后面课时再上，这是我第一次尝试这样处理该部分教材，上完课后感觉还不错。
现就这节课进行如下的反思：
一、成功之处：
这节课我准备得比较充分。
我充分利用学生已有的知识，采用了多种形式的教学方法，尽可能使课堂多些趣味性。
在教学过程中注意温故知新，让学生得以巩固旧知识，又能很好地接授新知识，注意启发学生，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。
课堂的逻辑性较好，重点突出，课堂气氛较为活跃。
能大胆地处理教材，把编排顺序作了适当的调整，每个知识点的来龙去脉能让学生一目了然，都能让学生自己概括归纳出来，老师只是引导者，设计的活动探究与所学内容环环相扣，使学生学到的知识得以及时的巩固，老师对学生所出现的错误反馈及时。
整节课的效果自认为挺不错。
二、不足之处：
在这节课中，上课的内容较多，整堂课较紧绷。
上课语速太平缓，缺少抑扬顿挫。
在讨论题中如果能把H+、2H+所表示的意义增加进去加以讨论，会使讨论更热烈，学生学过的知识会得以更全面的复习。
总之，自己在各个方面还有很多不足，在以后的教学中会加倍努力，争取能把每一节课都上得更精彩。