特殊儿童心理学ppt课件
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特殊儿童心理与教育ppt课件
二、特殊儿童分类
划分原因：为了便于医疗、看护和教育。 1、最早分类 时间：18世纪，根据其特点进行安置。
安置地：医院和救济院（缺陷严重）
监狱（违法乱纪）
学校（缺陷较轻） 关于分类不分类的争议
支持
反有对利于对乱特贴殊儿标童签进行安置、治疗、因材施教。
有利于政儿府童对特潜殊能儿发童展福受利阻政策和相关法律的制定 有利于特易殊使儿童教研育究者的对发学展生产生刻板印象
• 1、看了上面案例，你可以得出哪些结论？ • 2、案例对你有何启示?
每个孩子都是 不同的，
让每个孩子成 功。
一、个别差异的存在
差异无处不在，无时不在。
这反映了
差异的普遍性
客观事物之间都存在着差异 理论上，任何事物的分布都遵循正态分布的规律。
差异：现实生活中客观存在。 但往往最被忽视！
差异：对教育更具意义——教育对象的差异。
（2）特殊儿童群体内的异质性
特殊儿童群体内的异质性首先表现在其类 别的多样性上。从广义上说，特殊儿童包括各 类感知觉障碍、行为问题、多重障碍及资优儿 童等。其次，对某类障碍儿童来说，其内部异 质性也十分明显，如在智障儿童中，又有轻、 中、重、极重度之分。
三个主要轴上的差异
智商轴
低
高
情绪轴
暴躁
平和
异？
• 分析你自己有哪些“与众不同”之处，至 少列举出五项。
2、特殊儿童心理学研究的基本特点
特殊儿童的心理特征与其所受到的特 有的外部环境因素决定了特殊儿童心理学 研究的基本特点。 （1）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性 （2）特殊儿童群体内的异质性 （3）特殊儿童心理测评工具的独特性 （4）特殊儿童心理研究中伦理道德问题的突 出性
《特殊儿童绪论》课件
01
平等与尊重
特殊儿童与普通儿童一样，应享 有平等的教育权利。教育理念应 强调尊重特殊儿童的个性、需求 和差异。
02
03
个别化教育
针对特殊儿童的不同需求，制定 个性化的教育计划，以满足他们 的学习和发展需求。
04
特殊儿童教育方法
功能性学习
注重教授特殊儿童日常生活所需的基本技能 ，如自理能力、社交技能等。
应用行为分析法
利用图片、图表等视觉工具，辅助特殊儿童 理解学习内容，提高学习效果。
视觉支持
利用行为强化原理，对特殊儿童进行有针对 性的行为训练和干预。
多感官教学
通过多种感觉通道进行信息输入，如听觉、 触觉、味觉等，以适应不同感官需求的儿童 。
特殊儿童教育挑战
师资力量不足
缺乏经过专业培训的教 师，无法满足特殊儿童
听力障碍
指听力受损或失聪，需要 特殊的听觉辅助器具或教
育服务。
情绪和行为障碍
指因情绪和行为问题导致 的学习和生活困难，需要 特殊的教育和心理服务。
特殊儿童现状
数量统计
全球范围内特殊儿童数量逐年增加，特别是 在发展中国家，特殊儿童的比例较高。
教育现状
多数国家已经建立起针对特殊儿童的教育体 系，但资源分布不均，部分地区仍存在教育 不足和服务缺乏的问题。
情感支持需求
特殊儿童需要更多的情感关注 和支持，以建立积极的情感关 系。
学习和成长需求
特殊儿童需要针对性的教育方 法和支持，以促进学习和成长 。
特殊儿童需要适当的社交机会 和互动，以培养社交能力和技 巧。
特殊儿童心理干预
1 认知训练
通过针对性的训练，提高特殊儿童的认知能力，包括注 意力、记忆力等。
特殊儿童的情绪情感—学习障碍儿童的情绪情感(心理学课件)
2.学习困难儿童知识在学习方面存在困难，因此他们在 （ ） 与其他儿童的交往中不存在由此障碍导致的情绪情感问 题。
正确答案
1.学习障碍儿童虽然在学习上存在较多困难，但 是他们的学业自我概念较高，学习上非常积极努 力。
2.学习困难儿童知识在学习方面存在困难，因此 他们在与其他儿童的交往中不存在由此障碍导致 的情绪情感问题。
二、学习障碍儿童的情感特点
社会技能的缺失，学业成 绩较差
• 自尊水平降低，社会智力发展水平较 低。
• 社会情感困扰，如在人际关系中学习 障碍儿童表现出焦虑、敏感，并因此 带来敌对。
学习障碍儿童 的理智情感体 验消极，缺乏 对理智感的追
求。
课堂小练习
判断题
1.学习障碍儿童虽然在学习上存在较多困难，但是他们 （ ） 的学业自我概念较高，学习上非常积极努力。
（× ） 情绪特点
• 学习自我概念上较低； • 学业情绪具有消极的特
点。
学习障碍者情绪具
有焦虑、孤独、抑郁、 无助感等特点，部分学 习障碍儿童的情绪理 解、情绪表达和情绪认 知能力低于普通儿童。
。。
在面对压力时，学习障
碍儿童更多采取消极的应 激方式:如幻想、忍耐等。
正确答案
1.学习障碍儿童虽然在学习上存在较多困难，但 是他们的学业自我概念较高，学习上非常积极努 力。
2.学习困难儿童知识在学习方面存在困难，因此 他们在与其他儿童的交往中不存在由此障碍导致 的情绪情感问题。
二、学习障碍儿童的情感特点
社会技能的缺失，学业成 绩较差
• 自尊水平降低，社会智力发展水平较 低。
• 社会情感困扰，如在人际关系中学习 障碍儿童表现出焦虑、敏感，并因此 带来敌对。
学习障碍儿童 的理智情感体 验消极，缺乏 对理智感的追
求。
课堂小练习
判断题
1.学习障碍儿童虽然在学习上存在较多困难，但是他们 （ ） 的学业自我概念较高，学习上非常积极努力。
（× ） 情绪特点
• 学习自我概念上较低； • 学业情绪具有消极的特
点。
学习障碍者情绪具
有焦虑、孤独、抑郁、 无助感等特点，部分学 习障碍儿童的情绪理 解、情绪表达和情绪认 知能力低于普通儿童。
。。
在面对压力时，学习障
碍儿童更多采取消极的应 激方式:如幻想、忍耐等。
特殊儿童的记忆—自闭症儿童的记忆(心理学课件)
一 自闭症儿童的刻板记忆
刻板印象指的是人们对 某一类人或事物产生的比 较固定、概括而笼统的看 法。
自闭症儿童的机械记忆能力较好。
在认知水平上，70％左右的自闭症 儿童智力落后，但这些儿童可能在某 些方面具有较强能力，20％的自闭症 儿童智力在正常范围，约10％的自闭 症儿童智力超常。
自闭症儿童的机械记忆和视 觉记忆都具有很强的优势，表 现出优势记忆与劣势记忆并存 的特点。
特殊儿童的记忆
自闭症儿童的记忆
自闭症儿童的刻板记忆
1
自闭症儿童的语言记忆
2பைடு நூலகம்
自闭症儿童的图形记忆
3
自闭症儿童
自闭症谱系儿童(AsD)从婴 幼儿时期起，就存在广泛的发展 障碍，尤其是严重缺乏社会认知 能力。但是，对某种信息又可能 具备惊人的记忆能力。因此，研 究认为，自闭症谱系儿童的记忆 可能有其自身的特点。
现在我们开始做练习！
填空
1. 自闭症儿童的_____记忆和_____记忆具有很强的优势，表现出 优势记忆与劣势记忆并存的特点。
2. 自闭症儿童在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为 _____言语和_____言语，有的代词颠倒、言语奇特，言语的可 懂性差。
3.自闭症儿童在记忆在语言表述、动作灵敏度方面不是很理想， 但是他们对图形的观察力和记忆力还是挺好的。所以在______、 _______等方面加以引导是有利于自闭症儿童记忆发展的。
研究表明，自闭症儿童的记忆 特征中，有“新近性”效果。
自闭症儿童对重复呈现的信息进行回忆和再认时 ，存在严重的问题，即信息的回忆、再认和联想记 忆能力弱。
他们一般不能够处理多样化的语言、社会性和情 感性信息，所以在交谈中就会出现没有想象力的、 依照字面进行的诠释和应答。
特殊儿童的情绪情感—视觉障碍儿童的情绪情感(心理学课件)
二、视觉障碍儿童的情感特点
• 1.缺乏人际交往能力和机 会，其友谊感的形成有其 自身特点；
• 2.情感体验相对较少，积 极情感与消极情感并存。
课堂小练习
填空题
• 学习障碍儿童注意发展表现出 个方面的特点。
和
两
正确答案 无意注意常态发展；有意注意能力薄弱
课堂小练习
判断题
1.视觉障碍儿童由于视力缺陷所以较多表现出暴躁 （ ） 、任性、外显的情绪特征。
2.视觉障碍儿童的积极情感体验较多，消极情感较 （ ） 少。
正确答案
1.视觉障碍儿童由于视力缺陷所以较多表现出暴 躁、任性、外显的情绪特征。
2.视觉障碍儿童的积极情感体验较多，消极情感 较少。
（×） （×）
特殊儿童的情绪情感
特殊儿童情绪的一般特点
容易产生焦虑和紧张的情绪
由社会对他们的借脑态度和支 持程度所决定的，这些消极情
绪是可以避免的。
特殊儿童情感的一般特点
情感发展过程中表 现出不平衡的特点。
一、视觉障碍儿童的情绪特点
1.心境具有孤独 感和焦虑感的特 点；
2.情绪不稳 定，但人格 具有内倾性。
特殊儿童心理学ppt课件
团体智力测验 瑞文推理测验 古迪纳夫-哈里斯绘人测验 团体儿童智力测验
.
16
2、学业成就的评估工具
综合测验 皮博迪个人成就测验 斯坦福系列成就测验 伍德科克-詹森成就测验
单科成就测验 基玛斯诊断性数学测验 斯坦福诊断性阅读测验 伍德科克阅读掌握测验
.
17
3、言语和语言障碍的评估工具
皮博迪图片词汇测验 伊利诺斯心理语言能力测验 语言发展测验 学前儿童语言障碍评量表 语言障碍儿童诊断测验 聋儿听力语言康复评估系统 儿童语言发育迟缓检查法 汉语言语流畅度诊断测验
.
3
学习障碍
◎智商正常但其潜力与学业成就之间存在着显著性差异。 ◎学习障碍主要是生理机能与环境因素导致。 ◎一般教学方法无法取得显著效果，需要提供特殊教育 服务。
.
4
言语和语言障碍
失
缄
语
默
症
症
语言发育迟缓：主要表现为在词汇量、字形辨认、 字义理解、语法使用落后于一般儿童。
构音障碍：语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误 或含糊不清等现象，以至影响人对说话内容的理解。
.
8
二、特殊儿童心理评估概述
1、心理评估概念 所谓心理评估，是指为了搞好教育教学，
评估着根据心理测量的结果和其他多方面 的资料（医学检查、日常的观察记录、个 人的生长发育史、个人病史、家族病史、 个人受教育的经历等），对被评估者的心 理特征、发展水平及存在问题做出判断、 解释的过程。
.
9
心理评估实操案例
.
18
4、知觉和动作评估工具
班达视觉动作完形测验 南加利福尼亚感觉统合测验 视觉-动作统合发展测验 视知觉发展测验 听觉辨别测验 戈德曼-弗里斯特-伍德科克成套听觉技能测验 布鲁因宁克斯-奥泽里特斯基动作熟练度测验 普度钉板测验
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2、学业成就的评估工具
综合测验 皮博迪个人成就测验 斯坦福系列成就测验 伍德科克-詹森成就测验
单科成就测验 基玛斯诊断性数学测验 斯坦福诊断性阅读测验 伍德科克阅读掌握测验
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3、言语和语言障碍的评估工具
皮博迪图片词汇测验 伊利诺斯心理语言能力测验 语言发展测验 学前儿童语言障碍评量表 语言障碍儿童诊断测验 聋儿听力语言康复评估系统 儿童语言发育迟缓检查法 汉语言语流畅度诊断测验
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3
学习障碍
◎智商正常但其潜力与学业成就之间存在着显著性差异。 ◎学习障碍主要是生理机能与环境因素导致。 ◎一般教学方法无法取得显著效果，需要提供特殊教育 服务。
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言语和语言障碍
失
缄
语
默
症
症
语言发育迟缓：主要表现为在词汇量、字形辨认、 字义理解、语法使用落后于一般儿童。
构音障碍：语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误 或含糊不清等现象，以至影响人对说话内容的理解。
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二、特殊儿童心理评估概述
1、心理评估概念 所谓心理评估，是指为了搞好教育教学，
评估着根据心理测量的结果和其他多方面 的资料（医学检查、日常的观察记录、个 人的生长发育史、个人病史、家族病史、 个人受教育的经历等），对被评估者的心 理特征、发展水平及存在问题做出判断、 解释的过程。
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心理评估实操案例
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4、知觉和动作评估工具
班达视觉动作完形测验 南加利福尼亚感觉统合测验 视觉-动作统合发展测验 视知觉发展测验 听觉辨别测验 戈德曼-弗里斯特-伍德科克成套听觉技能测验 布鲁因宁克斯-奥泽里特斯基动作熟练度测验 普度钉板测验
特殊儿童的人格—智力落后儿童的人格特点(心理学课件)
影响智力落后儿童社会适应能力的因素 包括：智力、不良情绪和生态环境等。
缺少主动性。
易冲动并且难以遏制。 很容易受到周围人暗示的影响，同时又 很固执。
现在我们开始做练习！
填空
1.由于________、________的不良影响以及_______等 因素的影响，智力落后儿童与普通儿童人格特质存在 明显的差异。 2.智力落后儿童的人格发展与________的程度存在密 切关系。 3.智力落后儿童的需要具有_______的特点，常从自 身的需要出发来考虑别人的需要。
特殊儿童的人格
智力落后儿童的人格特点
目录
01 智力落后儿童人格的一般特点
02 智力落后儿童在各种人格特征 方面的特点
智力落后儿童人格的一般特点
缺乏团结集体一起行动的能，主动性和积极性不高， 兴趣不广泛，同时对学习缺乏恒心 和毅力。
缺乏独立性和主动性，喜欢依赖他 人，易受他人影响。
存在着缺乏自信、低估自己的倾向。
影响 因素
受脑功能受损，特殊社会环 境因素的不良影响以及认知 能力的局限性等因素影响。
人格发展与智力落后的程度存 在密切关系。
人格发展也受到其受教育环境的影响。
智力落后儿童在各种人格特征方面的特点
01 需要
02
需要层次发展缓慢，所能达到的 发展水平低。
智力落后儿童在阅读理解方面成绩 最差， 与其它方面存在显著性差异
适应水平随着智力落后程度的加深而降低。
三类（轻度、中度、重度）智力落后儿童 的适应行为的发展规律基本一致。
三类智力落后儿童适应行为的发展也存 在差异。
三类智力落后儿童的适应行为不存在显著的 性别差异。
中、轻度智力落后儿童的适应行为随年龄 增长而提高。
缺少主动性。
易冲动并且难以遏制。 很容易受到周围人暗示的影响，同时又 很固执。
现在我们开始做练习！
填空
1.由于________、________的不良影响以及_______等 因素的影响，智力落后儿童与普通儿童人格特质存在 明显的差异。 2.智力落后儿童的人格发展与________的程度存在密 切关系。 3.智力落后儿童的需要具有_______的特点，常从自 身的需要出发来考虑别人的需要。
特殊儿童的人格
智力落后儿童的人格特点
目录
01 智力落后儿童人格的一般特点
02 智力落后儿童在各种人格特征 方面的特点
智力落后儿童人格的一般特点
缺乏团结集体一起行动的能，主动性和积极性不高， 兴趣不广泛，同时对学习缺乏恒心 和毅力。
缺乏独立性和主动性，喜欢依赖他 人，易受他人影响。
存在着缺乏自信、低估自己的倾向。
影响 因素
受脑功能受损，特殊社会环 境因素的不良影响以及认知 能力的局限性等因素影响。
人格发展与智力落后的程度存 在密切关系。
人格发展也受到其受教育环境的影响。
智力落后儿童在各种人格特征方面的特点
01 需要
02
需要层次发展缓慢，所能达到的 发展水平低。
智力落后儿童在阅读理解方面成绩 最差， 与其它方面存在显著性差异
适应水平随着智力落后程度的加深而降低。
三类（轻度、中度、重度）智力落后儿童 的适应行为的发展规律基本一致。
三类智力落后儿童适应行为的发展也存 在差异。
三类智力落后儿童的适应行为不存在显著的 性别差异。
中、轻度智力落后儿童的适应行为随年龄 增长而提高。
特殊儿童心理学幻灯片PPT
一位唐氏综合症患者在使用电钻机。
三、唐氏综合症的病因
1959年，法国人莱久因证实此病是由染色体异常 引起。它是由23对染色体中的最小一对21号染色体 增加一条所致。他的发现是遗传学的重大突破。
研究说明，染色体变异一般发生在母 亲身上，其 危险性虽产妇年龄增大而增大。对40-45岁的母亲 来说，危险性比20-24岁的母亲大55倍。
此外，还有肌肉痉挛型、颞叶痉挛型、L-G综合型等。
四、 治疗与预后
常见药物：苯巴比妥〔phenobarbital)、 苯妥英钠〔phenytoin〕、卡马西平 〔carbamazepine〕、丙戊酸〔valproic acid〕等。此类药物有的会有肝功能受损、 白细胞减少等一些副作用。
癫痫已能用药物完全控制发作，但 尚难以痊愈，也难以阻止遗传。发病 愈早，先天、遗传因素愈多，预后可 能愈差。控制诱发因素〔如及时退 热〕，可减少发作频率。
第五节 半乳糖血症
一、 命名 这是一种由于先天性碳水化合物代谢 紊乱造成的疾病。患有半乳糖血症的儿童因缺少 磷酸盐尿苷转化酶而使半乳糖的衍生物在体内积 聚，损害中枢神经系统，影响智力的开展。
二、 病症 婴儿出生时常出现黄疸、肝硬化、白内 障；吃奶后1-2周内有持续性呕吐、腹泻、腹痛等 病症。其后病症为体重不增加，嗜睡、营养不良。 重三症、的诊死断亡和。治疗 对患儿的尿液进展检查就可以 发现和诊断这种疾病。然后辅以食物治疗〔主要 限制食物中半乳糖的含量〕，可以取得很好的效 果。
研究说明，苯丙酮尿症是一种隐性遗传 病。近亲结婚易导致此病的产生。苯丙 三酮、尿苯症丙患酮儿尿同症时的从特父征母双方继承一个异 白皮常 一色肤基个；、因携口毛才带唇发可苯鲜、能丙红眼会酮；珠出尿肌等现症肉的。隐常色每性有素2基0不较因人随少中。意，大运多约动呈有或灰痉 挛；面部表情贫乏，性格急躁，好动，注意 力不集中。刚出生可能看不出异常，3-4个 月 那么表现智力落后。
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教育评估
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2、心理评估与心理测量的关系
心理评估与心理测量的区别
心理测验
心理评估
1、测验的实施
1、测验分数的解释
2、受测者的反应 2、多个来源资料和测验分数的合并和解释
3、记分
3、各种测量结果的综合
4、诊断或解释
联系 心理评估包容心理测量，心理测量只是心理评估过程
的一个基础阶段或部分，总之测量与评估的基础。
团体智力测验 瑞文推理测验 古迪纳夫-哈里斯绘人测验 团体儿童智力测验
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2、学业成就的评估工具
综合测验 皮博迪个人成就测验 斯坦福系列成就测验 伍德科克-詹森成就测验
单科成就测验 基玛斯诊断性数学测验 斯坦福诊断性阅读测验 伍德科克阅读掌握测验
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3、言语和语言障碍的评估工具
皮博迪图片词汇测验 伊利诺斯心理语言能力测验 语言发展测验 学前儿童语言障碍评量表 语言障碍儿童诊断测验 聋儿听力语言康复评估系统 儿童语言发育迟缓检查法 汉语言语流畅度诊断测验
.Leabharlann 8二、特殊儿童心理评估概述
1、心理评估概念 所谓心理评估，是指为了搞好教育教学，
评估着根据心理测量的结果和其他多方面 的资料（医学检查、日常的观察记录、个 人的生长发育史、个人病史、家族病史、 个人受教育的经历等），对被评估者的心 理特征、发展水平及存在问题做出判断、 解释的过程。
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心理评估实操案例
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3
学习障碍
◎智商正常但其潜力与学业成就之间存在着显著性差异。 ◎学习障碍主要是生理机能与环境因素导致。 ◎一般教学方法无法取得显著效果，需要提供特殊教育 服务。
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4
言语和语言障碍
失
缄
语
默
症
症
语言发育迟缓：主要表现为在词汇量、字形辨认、 字义理解、语法使用落后于一般儿童。
构音障碍：语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误 或含糊不清等现象，以至影响人对说话内容的理解。
声音障碍：是指说话的音调、音量或音质与个人的性别 或年龄不符合。
语流障碍：是指语言不流畅，在某些音、音节、词或词组
上有重复、延长、停顿、急促不清或首语难发等现象。
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5
孤独症
◎交互性社会交往方面本质上的障碍。 ◎语言方面本质上的障碍。 ◎局限、重复、刻板的行为模式、兴趣和活动。 ◎3岁前出现以上三个方面的发展迟缓或障碍。
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20
6、行为问题评估工具
康纳斯行为评定量表 阿肯巴克儿童行为量表 儿童孤独症评定量表
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21
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22
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11
3、心理评估的类型
心理评估的 类型
正式评估
非正式评估
常模参照评估
标准参照评估
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4、心理评估的注意事项
（1）目的要明确 （2）从多条途径、用多种指标来收集资料 （3）灵活地运用各种方法来方法来收集资料 （4）注意静态评估与动态评估 （5）将评估与教育、训练结合 （6）遵守职业道德
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5、特殊儿童心理评估的意义
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6
2、身体功能障碍儿童的鉴别标准
视觉障碍
听觉障碍
肢体障碍
身体功能障碍儿童的常见心理问题： 自卑心理、猜忌心理、抱负水平、情绪不稳、 性格敏感、神经质、挫折耐受力、自我封闭、
自我中心、自制力
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7
3、天才儿童的鉴别标准
◎认知能力：感知、记忆和思维。 ◎创造力：创作性思维、创造性想象、创造性解决问题。 ◎学习能力：知识的掌握速度、方式、深度和巩固性。 ◎特殊能力：数学能力、领导能力、艺术 、语言等。 ◎个性特征：求知欲、自信心、坚持性等。
第一步： 确定评估目标
第二步： 设计评估方案
第三步： 实施评估
第四步： 评估结果应用
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鉴别评估
小A：普通小学1年级学生，班 主任反映他学习成绩很差，语 言、动作、社会交往等方面的 发展都呈现出迟缓状态。家长 和老师都想知道孩子智力是否 有问题。
小B：聋校学生，开学初，老 师给小B制定了一份个别化教 育计划，实施半个月后，老师 很想通过评估知道这一教育的 效果如何。
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18
4、知觉和动作评估工具
班达视觉动作完形测验 南加利福尼亚感觉统合测验 视觉-动作统合发展测验 视知觉发展测验 听觉辨别测验 戈德曼-弗里斯特-伍德科克成套听觉技能测验 布鲁因宁克斯-奥泽里特斯基动作熟练度测验 普度钉板测验
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5、适应行为的评估工具
AAMR适应行为量表 文兰社会成熟量表 独立行为量表 适应行为调查表 生活适应能力检核手册 社会适应能力评定量表
第二讲 特殊儿童的鉴别与心 理评估
主要内容 一、各类特殊儿童的鉴别标准 二、特殊儿童心理评估概述 三、常用评估工具
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1
一、各类特殊儿童的鉴别标准
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2
1、发展性障碍儿童的鉴别标准
弱智
◎智商：IQ≤70 ◎有适应行为方面的缺损障碍，存在下列两项：
沟通、生活自理、居家生活、社会技能、使用社区、 自我管理、功能性学科技能、工作、休闲、健康与安全 ◎18岁之前发病
（1）落实特殊教育有关法律法规的需要 （2）充分体现因材施教的原则 （3）有助于提高特殊教育的管理水平和质量
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三、常用心理评估工具
心理 评估
智力 评估
学业成 就评估
言语和 语言障 碍评估
知觉和 动作 评估
适应行 为评估
行为问 题评估
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15
1、智力评估工具
个别智力测验： 比奈智力量表 韦氏智力量表 考夫曼儿童成套评估测验 盲人学习能力倾向测验 中国3-6岁儿童发展量表