师幼共读 与孩子一起体验阅读的乐趣
家长和孩子共同享受阅读的乐趣
家长和孩子共同享受阅读的乐趣阅读是一种愉悦和启发的活动，能够让人们拓展视野、提升思维能力，让心灵得到滋养。
家长和孩子共同阅读不仅可以增进亲子关系，还能带来许多愉快的时刻。
在这篇文档中，我们将探讨家长和孩子一同阅读的重要性，分享一些方法来激发孩子对阅读的兴趣，并介绍一些适合家长和孩子共同阅读的书籍。
家长参与共读的重要性家庭是孩子成长的重要环境之一，父母的参与对孩子的成长有着深远的影响。
共同阅读是一种很好的亲子交流方式，可以增强亲子之间的情感联系，培养孩子的学习兴趣，提升孩子的阅读能力和认知能力。
通过共同阅读，家长可以引导孩子正确理解书中的内容，激发孩子的好奇心和探索欲望，培养孩子的解决问题能力和批判性思维。
家长和孩子共同阅读还可以促进家庭和谐，提升家庭幸福感。
在共同阅读的过程中，家长和孩子可以相互交流、共享彼此的感受和体会，增进彼此之间的理解和信任。
这种亲子互动不仅可以增强家庭成员之间的感情，还可以让家庭更加和睦、温馨。
如何激发孩子对阅读的兴趣创造良好的阅读氛围要激发孩子对阅读的兴趣，首先要在家庭中创造一个良好的阅读氛围。
家长可以给孩子营造一个安静舒适的阅读环境，让孩子感到阅读是一件愉快的事情。
放一些孩子喜爱的音乐或者音效，烛光或者柔和的灯光也是不错的选择。
选择适合孩子的书籍为了激发孩子对阅读的兴趣，家长需要选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。
在选择书籍时，家长可以多多听取孩子的意见，让孩子参与选择。
可以选择那些内容生动有趣、图文并茂的书籍，激发孩子的好奇心，让他们更愿意去读。
身体力行，成为榜样孩子是模仿性动物，他们会通过模仿家长的行为来学习。
如果家长在日常生活中能够积极阅读，孩子会慢慢形成阅读习惯。
家长可以在孩子面前读书，让孩子看到家长的示范，这样更容易激发孩子对阅读的兴趣。
适合家长和孩子共同阅读的书籍推荐绘本绘本是适合家长和孩子一同阅读的好选择。
图画丰富生动，文字简洁易懂，能够引起孩子的兴趣，开拓视野，激发想象力。
与学生共读一本书的感想老师(精品3篇)
与学生共读一本书的感想老师（精品3篇）【与学生共读一本书的感想老师第1篇】读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。
由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从老师发出亲子共读倡议以来，我发觉我也能挤出时间和儿子一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。
以下是我对亲子共读的几点体会与大家共勉：一、顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使孩子对书产生好感。
孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。
在孩子阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册等。
二、不易对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。
他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。
对此，家长不必过多地去管它。
通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。
因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志三、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样在家里，父母应尽可能多地和孩子一起看书，做孩子的阅读榜样。
同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。
如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
四，和孩子一起扮演故事角色当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展，它可以培养孩子的创造力，孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望的，当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。
这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。
幼儿园亲子阅读共享活动方案 幼儿园阅读
幼儿园亲子阅读共享活动方案一、活动背景随着社会的进步和人们文化素质的提高，越来越多的家长意识到亲子阅读对幼儿的重要性。
幼儿园作为幼儿学习、成长的重要场所，需要积极开展亲子阅读共享活动，以促进家庭与幼儿园之间的互动，提升家长对亲子阅读的重视程度，培养幼儿良好的阅读习惯。
二、活动目的1. 促进家长与幼儿之间的情感交流，增进亲子关系；2. 增强家长对亲子阅读的认识与理解，提高其参与亲子阅读的意愿；3. 激发幼儿对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
三、活动内容1. 亲子阅读讲座在活动开始前，邀请相关专家学者来幼儿园进行亲子阅读讲座，介绍亲子阅读的重要性、方法和技巧，以引导家长正确的亲子阅读方式。
2. 亲子阅读共享鼓励家长与幼儿一起带一本自己家喜欢的书籍，共享阅读故事或者利用绘本等方式，让孩子们感受到家长和自己共同阅读的乐趣。
3. 亲子阅读互动游戏设计一些有趣的亲子阅读互动游戏，比如家长和幼儿一起进行角色扮演、成语接龙等，增加活动的趣味性，促进亲子之间的情感交流。
4. 亲子阅读时间在活动结束前留出一段亲子阅读时间，让家长和幼儿一起在幼儿园的活动室里自由选择阅读书籍，享受阅读的乐趣。
四、活动策划1. 活动时间：每月固定一天，一般选择周六或周日，方便家长参与。
2. 活动地点：可在幼儿园的活动室或者阅览室举行，确保场地布置舒适、安全。
3. 活动宣传：提前一周在幼儿园信信裙、公告栏等处发布活动通知，鼓励家长积极参与。
4. 活动评估：在活动结束后，通过问卷调查等方式，收集家长和幼儿的意见和建议，不断改进和提升活动质量。
五、活动效果1. 提升了家长对亲子阅读的重视程度，增强了家长参与幼儿阅读的意愿。
2. 培养了幼儿的良好阅读习惯，激发了他们对阅读的兴趣，提升了阅读能力。
3. 加强了家长与幼儿、家庭与幼儿园之间的互动与交流，促进了亲子关系的发展。
六、总结亲子阅读共享活动作为幼儿园的一项重要活动，旨在促进幼儿与家长之间的情感交流，培养幼儿的良好阅读习惯。
幼儿园开展“大手拉小手”亲子共读活动总结
幼儿园开展“大手拉小手”亲子共读活动总结
幼儿园开展“大手拉小手”亲子共读活动总结
为了树立全园师幼终身学习的理念，促进学习型家庭的创建，XX 幼儿园开展了“大手拉小手”亲子共读活动。
为了保证活动的顺利开展，该园制定了切实可行的活动方案，利用LED屏、家园联系专栏宣传本次活动主题和口号；各班老师通过班级微信群向家长们提出倡议：要为孩子创造一个良好的阅读环境。
亲子共读活动以家长和幼儿为对象，倡导家长在活动周时间内每天和孩子同读一本书，可以是绘本、童话故事、亲子读物等，读完后一起交流阅读感受，记录读书和成长的足迹，幼儿园各班级还面向家长开设了图书借阅区，以此达到幼儿带动家长读书，培养良好阅读习惯，增进亲子感情的目的。
活动开展期间，家长和幼儿的参与热情极高，时不时地在微信群里分享阅读时的照片，部分有心的家长还把和孩子交流的阅读感受用读后感的形式写下来，其他家长也纷纷开始记录孩子的阅读故事；宝贝们也从此刻体验到了阅读的乐趣。
老师们也不甘示弱，图书漂流，好书推荐，交流心得，形式多样，内容丰富，幼儿园里书香飘逸，读书已成为习惯。
该园园长徐忠跃表示：此次共读活动的成功举办，只是迈开了终身学习的一小步，习惯成就未来，让我们从读书开始，从幼儿开始，持之以恒，推动全民终身学习，加快建设学习型社会。
幼儿园亲子阅读分享会：培养阅读兴趣活动方案
幼儿园亲子阅读共享会：培养阅读兴趣活动方案在当代社会中，阅读已经成为了学习和生活中不可或缺的一部分，而培养孩子的阅读兴趣和习惯从幼儿园阶段就至关重要。
针对这一需求，幼儿园亲子阅读共享会成为了一个备受关注的活动方案。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园亲子阅读共享会的重要性、实施方式以及对孩子阅读兴趣的影响。
1. 活动介绍幼儿园亲子阅读共享会是一种由家长和老师共同参与的活动，旨在通过亲子共读、讲故事等形式，为孩子营造出良好的阅读氛围，激发其阅读兴趣。
活动通常安排在周末或节假日进行，由幼儿园统一组织。
2. 活动内容在亲子阅读共享会上，家长和孩子们可以通过参加各类有趣的阅读互动活动，如家长共享阅读体验、孩子朗读故事、亲子对话等，来共同体验阅读的乐趣。
也可以通过一些手工制作、艺术创作等辅助活动，使孩子们更好地理解和融入故事情节。
3. 实施步骤实施幼儿园亲子阅读共享会，需要提前做好安排和准备工作。
幼儿园需要与家长交流，邀请他们参与到活动中来；其次是选择适合孩子们阅读的图书，包括绘本、童话故事等；可以根据实际情况安排一些小游戏和亲子互动环节，丰富活动形式。
4. 活动效果幼儿园亲子阅读共享会对于培养孩子的阅读兴趣和习惯有着积极的影响。
通过亲子共读，可以拉近家长和孩子之间的距离，让孩子感受到家庭和学校对于阅读的重视。
也可以通过亲子共享的方式，让孩子获得更多的阅读启发和想象空间，激发其对于阅读的兴趣。
5. 个人观点作为一名幼儿园中文文章写手，我个人认为幼儿园亲子阅读共享会对于孩子的成长有着重要的意义。
阅读是一种能力，对于孩子的认知发展、语言表达和情感交流都有着重要的促进作用。
通过开展亲子阅读共享会，不仅可以促进孩子的阅读兴趣，还可以增进家庭教育和教师合作，为孩子们的全面发展奠定良好的基础。
总结回顾：通过上文的分析，我们了解了幼儿园亲子阅读共享会的活动方案及其重要性。
从活动内容、实施步骤和活动效果看，可以看出其对于培养孩子的阅读兴趣是至关重要的。
“书香校园”评选汇报材料：让阅读润泽幼儿心灵
“书香校园”评选汇报材料：让阅读润泽幼儿心灵“书香校园”评选汇报材料：让阅读润泽幼儿心灵尊敬的各位领导：大家好！这几年我园一直致力于“书香校园”的建设，创建浸润式阅读环境让师幼自主阅读，开展丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养，薪火相传引领家庭阅读品质提高。
一、创建浸润式阅读环境我园积极营造“书香校园”氛围，创建了图书量丰富的教师图书借阅室、幼儿图书阅览室、温馨的公共阅读区、班级图书角，小、中、大班走廊分别张贴图文结合的童谣、三字经、弟子规供幼儿诵读。
1.教师图书室开启阅读之旅教师图书室有专门的管理人员，有相应的图书管理和借阅制度。
老师们可以随时借阅。
我们所购置的每一本书都是精挑细选的，仅幼教刊物就有五十余种。
所有人员只要外出学习，看到专家推荐的书目马上就到当地书店购买。
只有教师的阅读观念转变，爱读书、好读书才能带领孩子开启阅读之旅。
2.幼儿图书室播下阅读的种子我园创设了内容丰富、环境温馨的幼儿图书室，在这里有两千多本经典绘本供孩子们自主选择。
孩子的图书大多都是绘本读物，以读图为主，情节生动有趣，画面美观精致。
幼儿图书阅览室每天开放，让每个孩子都有机会读到精美的图书，以激发幼儿的阅读兴趣。
每个班级均有固定的阅读时间，由教师引导幼儿开展阅读交流、新书推荐等活动。
3.公共阅读区使阅读走进幼儿生活我们强调只要走进幼儿园幼儿就会与图书相伴，公共阅读区摆放着精巧别致的图书架和舒适的沙发，一本本精美的图画书吸引着家长和幼儿，我们依据幼儿兴趣和学习需要将图画书投放到不同区域，幼儿学会了自主阅读。
4. 班级图书角使阅读成为常态班级图书角的创建可满足幼儿随时随地阅读的需要，使阅读成为一种自觉的行为和习惯。
班级图书角的图书会随着主题的发展和阶段性更新而丰富，长期的阅读使得幼儿养成了良好的阅读习惯，班级中时时处处可见幼儿捧着一本书聚精会神阅读的场景。
二、丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养下面我从教师读书活动和幼儿读书活动两个方面汇报：（一）教师读书活动我们倡导教师与好书为伴。
幼儿园亲子共读计划：师幼互动绘本阅读方案
幼儿园亲子共读计划：师幼互动绘本阅读方案一、背景介绍在现代社会，随着家庭教育的重视和幼儿园教育的发展，亲子共读逐渐成为了一种教育方式。
亲子共读不仅可以增进亲子之间的感情，还可以促进幼儿的语言和认知能力的提高。
幼儿园亲子共读计划应运而生。
在这样的计划中，师幼互动绘本阅读方案成为了一种重要的教学工具和方式。
二、师幼互动绘本阅读的重要性1. 促进阅读兴趣：通过师幼互动绘本阅读，教师可以通过自身的表现和声音，吸引幼儿的注意力，激发其阅读的兴趣，使他们主动参与到阅读中来。
2. 提高语言能力：教师和幼儿阅读绘本时可以进行即兴的对话，这不仅可以帮助幼儿锻炼口语表达能力，还可以扩展他们的词汇量，提高语言的表达能力。
3. 培养情感共鸣：在师幼互动绘本阅读的过程中，教师可以适时地对绘本内容进行解读，引导幼儿去理解和感受书中的情感，从而培养他们的情感共鸣能力。
4. 提高认知水平：通过亲子共读，教师可以引导幼儿思考和解决问题，提高他们的认知水平，培养他们的观察力、思考力和逻辑推理能力。
三、师幼互动绘本阅读的具体实施方案1. 选择合适的绘本：教师在选择绘本时应根据幼儿的芳龄和兴趣爱好进行选择，确保绘本内容能够引起幼儿的共鸣，促进他们的情感体验和认知发展。
2. 预习绘本内容：教师在阅读之前应对绘本内容进行充分的预习，了解绘本的背景和情节，做好解读准备3. 创设阅读氛围：在进行师幼互动绘本阅读时，教师应选择一个安静、舒适的环境，营造良好的阅读氛围，让幼儿感受到阅读的乐趣。
4. 主动引导幼儿：在阅读过程中，教师要通过声音、面部表情等方式主动吸引幼儿的注意力，引导他们参与到阅读中来，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
5. 即兴对话和解读：教师在阅读过程中可以结合绘本内容进行即兴对话和解读，帮助幼儿更好地理解和感受绘本内容。
6. 引导幼儿参与互动：教师还可以通过提问、讨论等方式引导幼儿参与到互动中来，培养他们的思考和表达能力。
四、对师幼互动绘本阅读的理解和观点师幼互动绘本阅读作为一种教学方式，可以促进幼儿的全面发展，增进家庭和学校之间的密切联系。
书香润童心，阅读伴成长——幼儿园阅读室环境创设与利用的实践探索
书香润童心，阅读伴成长——幼儿园阅读室环境创设与利用的实践探索【摘要】著名的教育专家陈鹤琴先生指出: “要小孩子喜欢阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境"。
幼儿园阅读室让孩子们在日常的学习和生活中随时与书为伴，耳濡目染，接受书籍的熏陶，体会书籍给他带来的愉悦，从而爱上图书，养成阅读的良好习惯。
去年我们幼儿园搬迁进新园，园所条件得到了很大的改善，阅读室的创建工作就这样开始了。
本文从阅读室环境创设与阅读室里的活动两大块进行阐述。
努力为幼儿创设良好的阅读环境，在有限的园所空间里，让每个幼儿都得到自然、健康、和谐、快乐的发展。
【关键词】阅读室环境创设与利用实践探索【正文】儿童期是培养阅读兴趣、形成阅读习惯的最佳时期和关键阶段。
著名的教育专家陈鹤琴先生指出: “要小孩子喜欢阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境"。
幼儿园阅读室让孩子们在日常的学习和生活中随时与书为伴，耳濡目染，接受书籍的熏陶，体会书籍给他带来的愉悦，从而爱上图书，养成阅读的良好习惯。
去年我们幼儿园搬迁进新园，园所条件得到了很大的改善，拥有了梦寐以求的阅读室。
阅读室的创建工作就这样开始了。
一、阅读室环境创设英国文学大师艾登•钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。
”可见，阅读是多么的重要，为幼儿创设一个良好的阅读环境更是阅读是首要条件，良好阅读环境的创设，使幼儿能主动有效地与环境互动。
因此我们阅读室的创建首先就从环境创设开始入手。
1.空间的布局设计我们的阅读室是一个一百多平方米的长方形大空间，三面都有落地大窗户，采光充足。
这么大的空间让我们在欣喜的同时，也发现有棱有角的吊顶、雪白的墙壁、平坦的地面给人生硬、冰冷的感觉，这样的环境怎么才能引起幼儿的阅读兴趣？如何改造大空间呢？查阅资料发现：圆弧是提升家具亲近、柔和、自然的最好运用，并且圆弧的边角处理是有效的保护措施。
于是在阅读室中间我们设计了两个大小不一的圆柱形立体书架墙，到顶的设计自然的划分出了一个半封闭的大空间和一个相对全封闭的小空间，既便于幼儿双向取放图书，又不影响自然采光。
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师幼共读与孩子一起体验阅读的乐趣
作者：石书艺
来源：《读写算》2018年第02期
摘要《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。
师幼共读能培养幼儿对阅读感兴趣，帮助幼儿更有效地完成阅读任务，获得阅读方面的有益经验。
因此，教师应在与幼儿的共同阅读中能营造快乐氛围，让幼儿的精神需求得到最大的满足。
关键词师幼共读；情感交流；互动
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0056-01
阅读是个体生命的外在拓展，它能帮助幼儿开阔视野，增长知识，良好的阅读习惯，将会受益一生。
莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。
”随着教育观念的更新，很多家长都有意识地培养孩子学会阅读，还会花费很多时间、金钱去购买大量的读物供孩子阅读。
然而孩子们往往对于成人精心挑选的读物不屑一顾，甚至把书当成玩具、废纸、出气砖……是什么原因造成孩子这样的行为呢？这是因为孩子尚未学会如何阅读，尚未发现阅读给自己带来的乐趣。
在幼儿园中，如何培养孩子对阅读感兴趣呢？我认为，师幼共读是最直观、有效的方法。
一、以趣味为原则，帮助幼儿选择适宜的读物
如今市面上的儿童书籍、读本种类越来越繁多，但要找到真正适合儿童阅读的作品却有限。
因此在选择阅读读本的时候应从孩子的角度出发，选择生动、富有童趣、符合儿童心理特点的读本。
内容要浅显易懂，与其生活有关，孩子能从自己的生活中经历和体会书中描述的现象，贴近幼儿生活才能引起他们的情感共鸣，才能深受他们的喜爱。
如绘本《爸爸的吻》，封面以熊爸爸亲吻乐得往后仰的小熊的形体动作，直接把感人的父子之情传递给所有的阅读者，让每个看到它的孩子都有打开书阅读的冲动；再如童话《我有我感觉》，讲述了每个人在一天生活中会有喜怒哀乐，甚至有恐怖、黑暗的不同感觉，当不同感觉出现的时候，就要学会去调适自己的“感觉”。
这样的作品既有教育意义，又贴近儿童的实际生活，能够极大地满足他们的心理需求。
二、以故事为契机，引导幼儿正确认识读物
为幼儿准备了适宜的读物以后，如果将读物直接抛给他们，任由他们随便翻阅，他们往往不知道如何阅读，所以他们会以最快的速度将读物翻阅完毕。
但如果将读物以故事的形式进行
诠释，相信他们马上会对书中的故事产生兴趣，今后也会更喜欢翻阅此读物。
为什么呢？因为幼儿都爱听故事，喜欢听大人讲故事，所以我们要抓住这一契机，满足他们对故事的需求。
坚持每天在固定的时段讲故事，养成阅读故事的习惯，持之以恒，相信孩子不仅会对读物产生浓厚的兴趣，更能从图文并茂的故事书中获得有益的经验。
三、以引领为主旨，促使孩子获得有益经验
师幼共读的目的是为了帮助孩子更有效地完成阅读任务，获得阅读方面的有益经验。
然而这种经验不是被动的，强制的，而是在良好的阅读状态下，培养起来的。
1.捕捉信息，解读情节意境
阅读、欣赏读物，就像在品茶。
“牛饮”与“细品慢咽”感觉是不一样的，“牛饮”只是瞬间的解渴，而“品”却有着意犹未尽的感觉。
如果不善于捕捉画面情节，不注意画面之前的连接关系，就象牛饮一样一口饮尽。
很多孩子一本书几分钟就看完了，说的就是这一现象。
其实对于孩子来说，要解读一本书，需要靠成人与其在阅读互动中，通过对画面的细致观察，沿着作品思路，不断地想象与补充，才能生成新话题，丰富故事情节。
因此在阅读时教师首先要善于捕捉画面所提供的信息，帮助孩子解读故事人物，理解情节，感受美妙的意境。
2.把握文体，理解作品动机
儿童读物是儿童阅读的主要类型之一，它往往体现为各种不同的儿童文学体裁，不同的读物表现形式也不同，要引导孩子广泛认识、欣赏不同体裁的文学作品，帮助他们学习语言，感受不同体裁文学作品的语言美、艺术美。
例如：阅读诗歌散文，感受其优美词句与韵律节奏；阅读童话故事，感受其形象生动的情节意境；阅读科学幻想故事，感受其独特的思维和想象方式；阅读漫画，感受其幽默诙谐、令人捧腹的画面；阅读生活故事，体察与自己相似的童趣……这些不同的体裁，能让孩子深切地感受到文学体裁的多种多样，从而引领孩子在阅读时，注意用不同的语言风格给予展示。
3.树立榜样，养成良好阅读习惯
良好的习惯是巨大的教育力量，在与孩子一起阅读时，教师不仅是个引导者，更是良好榜样的示范者。
在阅读的过程中，要对孩子进行良好习惯的正确示范，并不断强化。
例如：正确的坐姿，以专心的态度看书，轻轻地翻书，有秩序地在固定位置摆放书籍，不乱涂乱画书，不边看书边玩……在孩子阅读的每时每刻，都要加以提醒与演示，并持之以恒地执行，使其逐渐养成良好的阅读习惯。
四、以互动为模式，促进师幼间的情感交流
教师与幼儿在一起进行阅读的过程，是一个让幼儿拓宽视野，进行情感体验的过程，因此共读是教师与孩子之间情感交流、增进师幼互动的重要途径。
对于孩子来说，和教师一起围绕着读物开展阅读活动，并由此获得愉快的情感体验，比起获得知识经验更有意义。
所以我们一定要珍惜与孩子共同阅读的时光，增进彼此的了解与交流。
师幼共读中，教师与幼儿之间营造的快乐氛围，多数是通过游戏互动获取的。
师幼互动中获得的快乐情感体验，能促使幼儿喜欢阅读，让幼儿真正的爱上阅读。
如：童话故事《猜猜我有多爱你》，和幼儿一起阅读后，可根据画面上大兔子和小兔子之间的肢体语言，与幼儿玩类似的肢体模仿游戏，并大声地表达一句：“我爱你就像……那么长，我爱你直到……那么远，我爱你就像……那么深。
我爱你一直到……地方”，通过与幼儿进行肢体、口头语言的互动表达，加深了师幼间的情感交流，获得了爱的升华。
再如：角色扮演游戏、猜猜认认游戏、改编情节游戏、你说我写她画等互动形式的阅读活动延伸，都能给幼儿带来莫大的乐趣，更愿意积极地参与阅读，主动阅读。
师幼共读，一种互动交流的阅读方式，孩子在获得愉悦精神需求的同时，对阅读产生了浓厚的兴趣。
好习惯，从阅读开始，为了孩子美好的未来，让我们一起阅读吧！一起遨游在人类精神的浩瀚星空！。