农业区位因素及其变化说课稿
农业区位因素及其变化 说课稿
农业区位因素及其变化说课稿本节课的教学目标不仅仅是让学生掌握农业区位因素及其变化的知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
通过研究，学生应该能够认识到农业生产的重要性和农民的辛勤劳动，培养对农业的尊重和感激之情，同时也应该意识到农业生产中存在的环境和资源问题，提高环保意识和可持续发展的价值观。
二、说教学设计1、教学目标的实现在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作等，以达到教学目标的实现。
具体来说，我会通过讲授和概念图的展示，让学生了解农业区位因素及其变化的基本概念和主要影响因素；通过案例分析和小组合作，让学生深入分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素，并且能够综合分析农业区位问题，提高综合分析能力。
2、教学过程设计1）导入环节：通过展示图片和视频，让学生了解中国不同地区的农业生产情况，引起学生对农业区位问题的兴趣和关注。
2）讲授环节：通过讲解和概念图的展示，让学生了解农业区位的概念和影响因素，掌握主要区位因素的含义和作用。
3）案例分析环节：通过分组讨论和小组合作，让学生分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素，并且能够综合分析农业区位问题，提高综合分析能力。
4）归纳总结环节：通过课堂讨论和总结，让学生对农业区位因素及其变化有更深入的理解和认识，加深对农业生产的认识和尊重。
三、说教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作等。
这些方法既有利于学生的知识积累，又能够激发学生的研究兴趣和主动性，提高学生的综合分析能力和问题解决能力。
四、说教学评价在教学过程中，我将采用多种评价方法，如课堂表现、小组合作、作业评分等。
通过这些评价方法，我可以全面地了解学生的研究情况和掌握程度，及时发现和解决学生存在的问题，提高教学效果。
同时，我也会注重对学生的情感态度和价值观进行评价，鼓励学生培养正确的价值观和态度。
1、树立因地制宜、可持续发展观念，推动农业生产。
农业区位因素及其变化说课稿
农业区位因素及其变化说课稿农业区位因素及其变化说课稿一、说教材本节课我们将学习农业区位因素及其变化。
作为农业地理学的重要内容，农业区位因素及其变化对于我们了解农业发展的条件和趋势非常重要。
通过学习本节课的内容，我们可以了解到农业区位因素的主要内容和变化规律，进而为我们分析农业发展提供依据。
二、说教学目标1. 知识目标：了解农业区位因素的主要内容和变化规律；2. 能力目标：掌握分析农业区位因素及其变化的方法；3. 情感目标：培养学生对农业区位因素及其变化的兴趣和探索精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：了解农业区位因素的主要内容和变化规律；2. 教学难点：掌握分析农业区位因素及其变化的方法。
四、说教学准备1. 教具准备：投影仪、教学PPT；2. 教学素材：相关的图片和实例。
五、说教学过程1. 导入学生自主探究（5分钟）通过提问引导学生思考：农业发展受哪些因素影响？这些因素有哪些？请同学们写下自己的思考。
2. 课堂讲授（25分钟）（1）引入农业区位因素的概念和内容（5分钟）通过投影仪展示相关图片，引导学生了解农业区位因素的概念和内容，例如土地、气候、水资源、交通、市场等。
（2）解释农业区位因素的变化规律（10分钟）通过示意图和实例解释农业区位因素的变化规律，例如随着科技发展，农业生产对土地要求逐渐降低，农业生产向适合机械化作业的大片平原地区转移；随着城市化进程加快，农业生产向城市周边地区转移等。
（3）分析农业区位因素变化对农业发展的影响（10分钟）通过投影仪展示相关数据和实例，分析农业区位因素变化对农业发展的影响，例如土地资源的减少导致农业生产的集约化和高效化；气候变化对农作物种植的适应和调整等。
3. 提问互动（10分钟）通过提问和讨论，加深学生对农业区位因素及其变化的理解，例如：你觉得农业区位因素有哪些？农业区位因素的变化对农业发展有什么影响？4. 课堂小结（5分钟）通过简要概括，对本节课的内容进行总结，强化学生对农业区位因素及其变化的理解。
第三章第一节第1课时：农业区位因素及其变化说课稿
《农业区位因素及其变化》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我要说课的内容是《农业区位因素及其变化》,这个课题选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。
本课时主要讲述影响农业区位的因素。
接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面实行说课。
教材分析1.教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
所以，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际应用价值。
另外，关于“农业区位”这局部知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2.学情分析通过前两章的学习，学生基本上掌握了人文地理学的学习方法。
除此之外，本节课内容主题是农业，高一1班为珍珠班，都来自于农村地区，对家乡的农业生产活动很理解，生源地又不同，分别来自兰州地区、舟曲、临潭、卓尼。
生源地的自然条件、社会经济条件存有明显差异，人人都能够参与。
3.教学三维目标本课题依据课程标准对三维目标的要求是：a.知识与技能目标：知道农业区位的概念；记住农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响；学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素。
b.过程与方法目标：利用所学知识，结合实例，学会分析影响不同农业的主要区位因素；结合生活实际和相关资料，能够说明某一地区农业区位因素的变化及其产生原因；掌握分析问题的方法，提升自主学习和合作探究问题的水平。
c.情感、态度和价值观目标：理解人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想；理解影响农业区位的因素，学会用发展的眼光看问题。
4.教学的重点与难点目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点确定为“影响农业区位的因素”,将教学难点确定为“社会经济因素对农业区位的影响”,将此确定为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生不易理解。
农业区位因素及其变化说课稿
农业区位因素及其变化说课稿第三章第一节“农业区位因素及其变化”说课稿大家好我今天说课的题目是农业区位因素及其变化选择，我的说课分为四个环节，其中教学过程作为说课重点。
下面我就各设计环节做详细说明一、说教材1、内容本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第一节，教材主要讲述了“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分内容。
本节课以“农业区位因素及其变化”作为说课对象。
教材先给出农业区位的概念，然后再以核心原理概念图展示影响农业区位选择的自然和社会经济因素。
最后再通过教学活动，让学生联系实际，具体分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素。
旨在帮助学生理解农业生产的布局、变化及区位因素的影响，懂得因地制宜，合理布局农业生产。
2、地位和作用本节内容是在学习了第二章城市和城市化的基础上进一步学习地理中的区位问题，也是为学习第四章工业地域的形成与发展做铺垫，所以有承上启下的作用。
同时本节内容是第三章的第一节，为后面不同的农业地域类型的学习打基础。
可见此节内容比较重要。
教学重难点接下来是说教学重难点，课标要求通过本节学习学生能够分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合教材分析以及课标要求，我把影响农业选择的主要区位因素作为教学重点，又因为农业区位因素随着发展不断变化，进而影响农业布局，学生需要综合的分析农业区位问题，难度较高，因此我把农业区位因素的变化作为教学难点。
教学重难点确定之后，我又对学情进行分析，以便更好的把握教学目标、教学方法、教学过程等。
本节内容是面向高一下学期的学生，通过一个多学期的学习，他们已经具有一定的自然、人文地理知识储备，也能够分析简单地理问题。
但是他们对于问题的看待常停留在表面，没有形成系统的知识结构，综合分析的能力也比较弱。
因此在教学过程当中我会注意循序渐进、多引导鼓励学生。
教学目标通过以上几个方面的分析，我确定的教学目标如下1、知识与技能（1）了解农业的概念及其特点，理解农业区位的含义（2）掌握影响农业选择的主要区位因素及其变化2、过程与方法（1）结合材料，分析不同区域农业的区位因素差异，说明每一种因素对农业生产的影响。
《农业的区位选择》说课稿4篇
《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《农业的区位选择》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。
3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。
二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。
主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。
三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。
在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法2、案例分析法3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。
五、教学程序：教学纲要教学设计设计意图一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。
引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。
二、讲授新课<一>农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输3、影响农业区位因素的变化〈二>农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。
《农业区位因素及其变化》地理教案
《农业区位因素及其变化》地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解农业区位因素的概念及其重要性；（2）掌握影响农业区位的自然因素和社会经济因素；（3）分析农业区位因素的变化及其对农业的影响。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生的地理观察和分析能力；（2）运用地图和数据，提高学生的地理信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农业地理环境的兴趣和好奇心；（2）增强学生对农业可持续发展的认识和责任感。
二、教学内容1. 农业区位因素的概念及其重要性2. 影响农业区位的自然因素3. 影响农业区位的社會经济因素4. 农业区位因素的变化及其对农业的影响5. 农业可持续发展的策略三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）农业区位因素的概念及其重要性；（2）影响农业区位的自然因素和社会经济因素；（3）农业区位因素的变化及其对农业的影响。
2. 教学难点：（1）农业区位因素的变化及其对农业的影响；（2）农业可持续发展的策略。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体农业区位因素的案例，帮助学生理解和掌握相关知识；2. 地图和数据分析法：运用地图和数据，培养学生分析农业区位因素的能力；3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国农业发展历程的图片，引发学生对农业区位因素的思考；2. 讲解农业区位因素的概念及其重要性，引导学生关注影响农业的各类因素；3. 分析影响农业区位的自然因素和社会经济因素，结合案例进行讲解；4. 引导学生关注农业区位因素的变化，探讨其对农业的影响；5. 讲解农业可持续发展的策略，引导学生思考如何在变化的环境中实现农业可持续发展；6. 课堂小结，巩固所学知识；7. 布置作业，鼓励学生深入思考农业区位因素及其变化。
六、案例分析：美国中央大平原的农业区位变化1. 通过地图展示美国中央大平原的农业区位变化；2. 分析影响美国中央大平原农业区位的自然因素和社会经济因素；3. 引导学生思考美国中央大平原农业区位变化对当地农业的影响。
3.1农业的区位选择说课稿高中地理人教版必修二
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高中地理人教版必修二，标题为“3.1农业的区位选择”。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它是对农业生产活动区位选择的探讨，旨在帮助学生理解农业发展与社会经济、自然环境之间的关系。本节课的主要知识点包括：农业区位因素的概念、分类和影响；农业区位选择的原则和规律；以及我国农业区位选择的实际案例分析。
4.案例分析：最后，结合具体案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固知识点，并提高学生的应用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论实际的农业区位选择案例，分析其成功或失败的原因，并提出改进措施。
2.地图实践：让学生在地图上标注出不同地区的农业区位因素，并分析这些因素对农业发展的影响。
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的地理基础知识，能够理解较为抽象的地理概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的地理现象和问题表现出较高的兴趣，尤其是与农业生产、自然环境等相关的实际问题。此外，学生们的学习习惯逐渐从被动接受向主动探索转变，喜欢通过合作、讨论等方式进行学习。
5.适时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心，培养他们持续关注农业生产和农村发展的兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动发现和解决问题，符合学生主动学习的认知需求。案例教学法则通过具体的农业区位选择案例，让学生在分析、讨论中深入理解理论知识，提高问题解决能力。选择这两种教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习是学生在原有知识体系基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
新课改农业区位因素说课(省说课大赛一等奖)
农业区位因素教学设计各位评委老师，大家好。
我说课的内容是：农业区位因素及其变化。
根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从课标理解，教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、课标分析课程标准要求：结合实例，说明农业的区位因素。
分析：农业区位因素是指农业与地理环境各因素的相互联系。
在不同的时空条件下，地理要素相互作用，综合决定着农业的形成与发展，这有利于学生形成综合思维以及因地制宜、因时制宜、人地协调的观念。
将农业区位的学习落实到具体详实的区域中，有助于培养学生区域认知的思维方式和能力。
二、教材分析本节是人教版高中地理必修2第三章第一节的内容，是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
另外，农业的生产和布局与现实生活联系紧密，地域性、综合性的地理学科特色明显，在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点。
三、学情分析本校高一绝大多数的学生长期生活在城市中，对农业生产活动知之甚少，虽然思想活跃乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力。
因此我采用了案例教学的方式开展教学活动，通过关键问题的设定，循序渐进的引导学生形成分析农业区位因素的思维过程，培养学习能力，最终达成学习目标。
四、学习目标1、通过对库尔勒地区自然环境特点的分析，归纳区域自然环境特点的描述方法，增强区域认知的思维方法和能力。
2、通过案例分析，掌握影响农业区位选择的主要自然因素，树立因地制宜、人地协调的观念。
3、通过案例分析，理解社会经济因素及其变化对农业生产的影响，能够从时空综合角度分析农业的发展、变化。
4、通过案例分析，能结合农业发展的实际情况，理解农业可持续发展的措施与政策。
5、通过对家乡农业发展情况的调查分析，增强热爱家乡的情感和地理实践力。
五、重点难点【重点】影响农业区位选择的主要因素【难点】社会经济因素变化对农业生产发展的影响六、教学方法案例教学法、小组讨论法、讲授法七、教学过程环节一：导入新课，激发兴趣。
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第三章第一节“农业区位因素及其变化”说课稿
大家好我今天说课的题目是农业区位因素及其变化选择，我的说课分为四个环节，其中教学过程作为说课重点。
下面我就各设计环节做详细说明
一、说教材
1、内容
本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第一节，教材主要讲述了“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分内容。
本节课以“农业区位因素及其变化”作为说课对象。
教材先给出农业区位的概念，然后再以核心原理概念图展示影响农业区位选择的自然和社会经济因素。
最后再通过教学活动，让学生联系实际，具体分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素。
旨在帮助学生理解农业生产的布局、变化及区位因素的影响，懂得因地制宜，合理布局农业生产。
2、地位和作用
本节内容是在学习了第二章城市和城市化的基础上进一步学习地理中的区位问题，也是为学习第四章工业地域的形成与发展做铺垫，所以有承上启下的作用。
同时本节内容是第三章的第一节，为后面不同的农业地域类型的学习打基础。
可见此节内容比较重要。
教学重难点
接下来是说教学重难点，课标要求通过本节学习学生能够分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合教材分析以及课标要求，我把影响农业选择的主要区位因素作为教学重点，又因为农业区位因素随着发展不断变化，进而影响农业布局，学生需要综合的分析农业区位问题，难度较高，因此我把农业区位因素的变化作为教学难点。
教学重难点确定之后，我又对学情进行分析，以便更好的把握教学目标、教学方法、教学过程等。
本节内容是面向高一下学期的学生，通过一个多学期的学习，他们已经具有一定的自然、人文地理知识储备，也能够分析简单地理问题。
但是他们对于问题的看待常停留在表面，没有形成系统的知识结构，综合分析的能力也比较弱。
因此在教学过程当中我会注意循序渐进、多引导鼓励学生。
教学目标
通过以上几个方面的分析，我确定的教学目标如下
1、知识与技能
（1）了解农业的概念及其特点，理解农业区位的含义
（2）掌握影响农业选择的主要区位因素及其变化
2、过程与方法
（1）结合材料，分析不同区域农业的区位因素差异，说明每一种因素对农业生产的影响。
（2）从自然因素、经济社会因素方面进行综合分析，判断某地农业生产的主导因素，优势因素和限制因素。
3、情感态度价值观
（1）树立农业生产需因地制宜、合理安排的思想，培养可持续性发展观念。
（2）树立学为所用，理论结合实践的学习观。
积极为家乡的发展出谋划策。
二、说教法学法
我的教学方法主要有读图分析法、案例讲解法、讲解法，其中以案例讲解法为主。
学生学法有小组讨论法、问题探究法、对比分析法，其中以小组讨论法为主，教法学法互配合，提高学生学习效果。
教法的实现主要借助于多媒体课件、和课前搜集的多种资料。
学法的实现需要课前分好学习小组。
三、说教学过程
在教学过程当中我设计了导入（2）、新课讲授（25）、小节（5）、检测（8）、和课外拓展五个环节。
大部分时间将用在新课讲授这一环节。
1、新课导入：在新课导入环节中我将给出一幅我国农业类型分布图，通过读图学生可以看出在400mm等降水量线以西地区我国农业类型以畜牧业为主，以东地区以种植业为主，零星分布林业、渔业。
其中东北、华北地区的种植业又以小麦种植为主，而长江流域及其以南地区的种植业以水稻种植为主，从而引发学生思考，“为什么在不同的地区分布着不同的农业景观”？自然而然的引出本节课学习内容——农业区位及其变化，接下来就让学生对问题的不断剖析探讨，进行由浅入深的学习。
2、课堂讲授：新课导入之后进入新课讲授环节，在课堂教学环节我首先通过学生所熟悉的事物来切入，让学生说说看，他们所认为的农业是什么样子的，这时学生畅所欲言，给出五花八门的答案，这样非常有助于活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，然后我再来总结农业的概念。
在这之后再把问题扩展，引出农业区位的概念，我会让学生带着问题有目的的阅读教材，找出农业区位的概念。
由于这一概念比较抽象，学生难于理解，而我不要求他们就此记住，而是简单讲解并通过后面的案例学习让学生慢慢体会。
接下来就是针对性的案例学习，我会给出教材42页泰国湄南河平原和澳大利亚东南部农业景观图片，引导学生读图分析这两种不同的农业景观图，并让学生找出两者的差异，学生能够看到两图表面差异，这时我借此提问导致这种差异形成的原因是什么，并提醒学生从地理因素等方面进行分析。
并且给出两地地理位置图、气温降水统计图、人口密度分布图等，学生结合多种资料进行小组讨论总结，并汇报结果。
我在点评学生讨论成果之后，会给出两地地理相关要素的对照表格，结合表格内容与学生讨论结果由因到果，层层剖析并作出归纳总结。
不仅让学生能够全面看到两者的差异，而且真正理解导致两地农业布局差异的原因。
通过对上述两个案列的学习学生已经初步了解农业区位因素对于农业的影响，此时我再给出归纳概括图，让学生读图并结合案例归纳总结影响农业选择的区位因素到底有哪些。
并且师生共同总结出这一结构图。
接下来就其中的一些典型因素进行个案例讲解。
比如通过讲解橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。
说明气候的影响。
江西千烟洲立体农业布局说明土壤和地形的影响。
山东寿光蔬菜在北京等地区热销，说明交通运输、市场的影响。
产于新疆的长绒棉质量最优，说明光照、水源等影响。
通过四个案例的学习，学生不断熟悉本节课核心内容并能够提高分析材料能力，掌握解题一般规律。
最后再一起分析教材活动3引导学生找出影响每种农业景观布局的主导因素，并且体会农业布局总是随着农业区位主导因素的变化而变化的。
主要得出这3
条观点。
3、课堂回顾与总结：
活动结束之后再回顾导入环节提出的问题“为什么不同地区分布着不同的农业景观？”这时学生通过前面学习已经能够找到问题的答案了。
接着进行课堂小结，归纳本节课重点，影响农业选择的主要区位因素。
4、课堂练习：
课堂小结结束后，为了进一步巩固学生所学知识我安排以下课堂练习，分别从气候、地形、市场、土壤、技术等几个方面让学生再次体会主导因素对于农业布局的影响。
并且通过学生解题过程和最终答案反馈出的信息，检验学生学习效果。
以便进行课后教学反思。
5、课外拓展：
课堂结束前我会安排一个课外拓展活动，目的主要是让学生能够运用所学知识解释现实现象，并且增加对家乡的了解和热爱。
四、板书设计
原则力求简单明了，重点突出。
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