农业的区位选择说课稿
农业的区位选择说课稿
农业的区位选择说课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《农业的区位选择》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修模块《地理2》第三章第一节“农业的区位选择”的内容。
下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。
一：教材分析1、教材的作用和地位《农业的区位选择》是高一地理必修2第三单元的第一节课。
俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
高中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
学生在地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度和行为的变化。
具体说来就是从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来衡量。
2、教学目标：知识与技能（1）理解农业区位的含义；（2）掌握农业区位各因素及其影响；过程与方法（1）通过阅读课文图形，学生读图分析能力得到提高；(2)通过“案例”分析探究，了解影响农业区位选择的主要因素，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。
情感态度与价值观目标：（1）通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联系，以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。
（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
3、教学重点和难点[教学重点]影响农业区位选择的自然因素。
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择说课稿
3.利用多媒体教学资源，如视频、图表等，生动形象地展示农业区位选择的过程，增强学生的学习兴趣；
4.定期组织课堂讨论，Байду номын сангаас励学生发表自己的观点，激发他们的思考欲望；
5.对学生在课堂上的表现给予积极评价，增强他们的自信心，促使他们更加投入到地理学习中。
3.案例教学：以实际案例为载体，让学生将所学知识应用于实际问题，提高知识运用能力。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.地图：展示不同地区的农业区位选择，帮助学生直观地理解地理知识；
2.图表：用柱状图、折线图等展示农业区位因素的影响，便于学生分析数据；
3.多媒体课件：展示案例图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以问题解决为导向的教学方法，主要包括探究学习、合作学习和案例教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.探究学习：引导学生自主探索、发现问题，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力；
2.合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流与互动，提高他们的沟通能力和团队协作能力；
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人教版高中地理必修二第三章第一节《农业的区位选择》。这一节内容在整个课程体系中具有重要地位，它是在学习了地理环境对人类活动影响的基础上，进一步探讨农业生产与地理环境的关系。通过本节课的学习，学生能够了解农业区位选择的重要性，掌握农业区位因素的分析方法，为今后学习农业地理和区域地理打下基础。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
农业的区位选择_说课
一、农业
1.定义：是人类利用动植物的生长和繁殖来获得
产品的物质生产部门。
2.类型:
种植业—狭义
林业
牧业
副业
渔业
举例说明，直观地引入，提起学生学习的兴趣。
二、农业区位
泰国湄南河平原的水稻种植
1.指农业生产所在的地理位置 2.是指农业与地理环境各要素 间的相互联系
澳大利亚东南部牧场
步步引导， 为提出“农业区位因素”做铺垫。
通过案例分析，探究自然因素如何影响农业区位。
蔬菜大棚 喷灌
梯田
意图：层层深入，引导探究自然因素的利用和改造。
案例分析
课本44页案例一：“环地中海地区的农业变迁”
1.案例中提到哪些不利的自然条件？对不利的自然条件 人们在农业生产活动一般采取怎样的措施？ 降水不稳定，降水与作物生长不匹配；
水土流失和低地沼泽化；
（三）重难点分析 教学 重点
影响农业区位的主要区位因素—自然因素 和社会经济因素
教学 难点
农业区位因素的发展变化对农业区位选择 的影响。
三、
说学情
（一）授课对象：高中一年级的学生。
（二）知识储备：通过学习必修一第五章内容，学生初 步掌握了自然地理环境五大要素，具有一定的地理知识 ，大部分学生生活在农村，对农业生产有一定的了解。
人教版高中地理必修二
3.1 农业的区位选择
（第一课时）
说课流程：
一、 说课程标准 二、 说教材 三、 说学情 四、 说教法和学法 五、 说教学过程 六、 说板书设计
一、
说课程标准
课标要求学生学会“分析农业区位因 素，能够举例说明主要农业类型特点 及其形成条件。”
二、
说教材
教材分析
农业区位选择,说课稿
农业区位选择,说课稿篇一：农业的区位选择说课稿2《影响农业区位为的因素》说课稿2尊敬的各位老师：大家好，今天我要说课的信息内容是《影响平原地带位的因素》这一课题选自《高中地理》必修二的第三类别第一节当中的一个内容。
本课时主要讲述影响平原地带位的因素。
接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面成功进行说课教材分析教材的优势地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际一般而言应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、末段进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学三维目标本课题依据对三维目标的要求是：知识与技能方面：第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素第二、图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法方面：通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握的综合分析方法情感态度与价值观方面：树立农业生产要统筹规划、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的社会制度。
目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学研究的重点确定为“影响农业区位的因素”将教学关键点确定为“火山区社会经济因素对北海岸位的影响”将此确定为难题知识点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。
教法那么如何突破重难点？下面我将说一下密续。
在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。
主要包括教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。
力图体现学生的独特性和教师的引导作用。
学法在学习方法指导方面：坚持把培育学生的学习能力读书为首任。
引导学生通过读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的建构。
下面我说一下教学整个过程：教学过程利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉无根，一幅是没结果的松树树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。
《农业的区位选择》说课稿4篇
《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《农业的区位选择》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。
3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。
二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。
主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。
三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。
在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法2、案例分析法3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。
五、教学程序：教学纲要教学设计设计意图一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。
引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。
二、讲授新课<一>农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输3、影响农业区位因素的变化〈二>农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。
《农业的区位选择》说课稿
《农业的区位选择》说课稿各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《农业的区位选择》，主要从以下五个方面来说：一、说教材。
二、说学情。
三、说教法。
四、说学法。
五、说教学设计。
一、说教材1、本课的地位和作用本章教材内容从农业生产活动入手，重在突出人类活动与地理环境的关系，学习的主要目的是指导人类的生产活动要与环境和谐发展。
本节内容是本章的起始，同时也是区位理论的开篇。
使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用各种条件发展农业。
本节内容是本章的学习重点，也是学习后面两节内容的基础。
学好本节内容将有利于高中人文地理其他有关区位内容的学习。
教材无论是阐述基本原理，还是分析^p 具体案例，都是以发展的眼光来看待问题的。
2、教学目标（1）知识与技能①能结合具体的农业生产、生活的例子，分析^p 影响农业生产的区位因素。
②理解农业生产的变化与区位因素的影响，说明地理环境对农业生产活动的影响。
（2）过程与方法①根据材料及学生实际分析^p 影响农业的区位因素及其变化。
②结合农业生产的实际情况，发现问题，分析^p 问题。
③学会从材料、地图中获取和评价地理信息，提高地理学习能力。
（3）情感、态度与价值观①帮助学生树立因地制宜的观点。
②培养学生用发展的眼光看问题的思维。
③培养学生充分、合理利用自然资、保护自然资的观念。
3、教学重难点（1）教学重点农业区位因素的选择。
（2）教学重点确立的依据①区位理论是高中地理教材的核心理论之一，农业区位选择是区位理论的开篇，本节的学习情况直接影响到以后区位理论的学习。
②农业区位的选择是学生终身受用的知识。
（3）教学难点社会经济因素的变化对农业区位的影响。
（4）教学难点确立的依据①学生对农业生产实际活动比较陌生。
②影响农业区位选择的因素是不断发展变化的，学生很难用发展的眼光来看问题。
二、说学情1.知识背景：能理解自然地理环境整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养。
3.1农业的区位选择说课稿高中地理人教版必修二
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高中地理人教版必修二，标题为“3.1农业的区位选择”。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它是对农业生产活动区位选择的探讨，旨在帮助学生理解农业发展与社会经济、自然环境之间的关系。本节课的主要知识点包括：农业区位因素的概念、分类和影响；农业区位选择的原则和规律；以及我国农业区位选择的实际案例分析。
4.案例分析：最后，结合具体案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固知识点，并提高学生的应用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论实际的农业区位选择案例，分析其成功或失败的原因，并提出改进措施。
2.地图实践：让学生在地图上标注出不同地区的农业区位因素，并分析这些因素对农业发展的影响。
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的地理基础知识，能够理解较为抽象的地理概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的地理现象和问题表现出较高的兴趣，尤其是与农业生产、自然环境等相关的实际问题。此外，学生们的学习习惯逐渐从被动接受向主动探索转变，喜欢通过合作、讨论等方式进行学习。
5.适时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心，培养他们持续关注农业生产和农村发展的兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动发现和解决问题，符合学生主动学习的认知需求。案例教学法则通过具体的农业区位选择案例，让学生在分析、讨论中深入理解理论知识，提高问题解决能力。选择这两种教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习是学生在原有知识体系基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
农业的区位选择 教学设计 教案 说课稿
农业的区位选择一、教学目的：1、通过学习使学生熟悉农业的主要区位因素，使学生能理解分析人类对一些自然因素的利用和改造而发展农业的一些典型事例；2、能理解分析社会经济因素的发展变化对农业生产的影响。
二、教学重点：1、影响农业的主要自然区位因素；2、社会经济因素对农业区位的影响三、教学难点:结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。
四、教学方法：比较法、事例分析法、启发式讲述法五、课时安排：计划课时六、教学过程：[导入新课]：复习提问：我们经常提到的某地特产，这应属于农业生产的什么特点？学生回答：农业生产的地域性特点。
教师归纳：对，那么在一定地域进行生产时，应如何选择呢？这节课我们就来学习有关“农业的区位选择”问题地广人稀的三江平原的种植业和青藏高原的畜牧业（教材图5.4）某事物的区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系。
一、农业的主要区位因素引导学生看书完成这部分内容:然后教师总结归纳。
影响农业的区位因素可分为两大因素：一是自然因素，包括气候、地形、土壤等；二是社会经济因素，包括市场、交通运输和政策等。
1、气候：热量、光照、降水等气候要素对农业区位影响极大。
2、地形：平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；山区耕作不便，且不易于水土保持，但适宜发展畜牧业、林业等；山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔有所不同。
3、土壤：是农作物生长的物质基础。
不同土壤类型适宜生长不同农作物。
如我国东南丘陵为广布的红壤，适宜种植茶树（油茶、马尾松）等，粮食低产。
课后思考：红壤酸性强、土质粘重、含有机质少等，请找出有何改良办法？4、市场：市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。
5、交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质，要求方便快捷的交通运输条件。
6、政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响。
如我国20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地。
二、自然因素的利用改造自然因素对农业区位影响并非都是决定性的。
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《农业的区位选择》说课稿
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修
模块《地理2》第三章第一节“农业的区位选择”的内容。
下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。
一：教材分析
1、教材的作用和地位
《农业的区位选择》是高一地理必修2第三单元的第一节课。
俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
高中地理新课程标准的总体目标是要求学生初
步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问
题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
学生在地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度和行为的变化。
具体说来就是从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来衡量。
2、教学目标：
知识与技能
（1）理解农业区位的含义；
（2）掌握农业区位各因素及其影响；
过程与方法
（1）通过阅读课文图形，学生读图分析能力得到提高；
(2) 通过“案例”分析探究，了解影响农业区位选择的主要因素，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。
情感态度与价值观目标：
（1）通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联系，
以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。
（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
3、教学重点和难点
[教学重点]
影响农业区位选择的自然因素。
[教学难点]
如何进行农业区位选择以及农业的主要区位、主导区位、限制区位因素的区分。
二、教法分析
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法进行教学。
运用案例教学法的目的在于使学生学会探索知识形成过程的规律，不断完善知识体系，提高学生的材料分析能力。
三、学法分析
本节课立足于学生活动和案例分析，通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区，不
同农业的主导因素、区位选择进行评价和分析着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习
方法，培养学生自学能力方面，主要采用以下方法：
1、读图分析法
2、案例分析法
3、归纳法
本课的特点在于运用实例、图像进行详细的分析，形象生动地启发学生，充分调动其积极性和主动性，从而解决农业区位选择的问题。
四、教学程序
1、新课导入
用区位类型的图片（反映我国南稻北麦、东种西牧的景观图）展示给同学们看。
然后向学生提出问题，这一些农业生产能不能对调？留下悬念，从而引出课题：农业的区位选择，进入新课，这样导入新课，能吸引学生的注意力，以达到激发学习兴趣。
2、讲授新课
先说出本课的知识点
（1）区位的含义。
引导学生阅读教材，通过讲解说出区位的含义。
（2）影响农业区位选择的因素。
这是本节的重点，主要是根据实际事例让学生来分析。
事例一：新疆的瓜果特别甜、棉花的品质特别好。
突出光照不同。
事例二：橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
突出热量不同。
事例三：我国的牧场主要分布在高原地区，而九大商品粮基地都位于东部平坦的地区，为什么？突出地形
不同。
事例四：我国杭州的“明前龙井”茶闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其根本原因是什么？突出土壤不同。
事例五：河套平原降水量图、地貌图。
突出水源条件不同。
讲述难点：农业区位选择的“主要因素”“主导因素”和“限制因素”。
展示课件，举例说明它们的不同，加深学生的理解。
【巩固练习】
3、巩固练习:活动1：以“我国江西泰和县的千烟洲”为例，要求学生利用地理示意图分析地形、土壤因素对农业区位的影响。
通过讨论可使学生集思广益，取长补短，开拓思路，加深理解，同时培养学生虚心学习，尊重他人的良好品质。
案例1：分析环地中海地区农业的发展，导出农业区位因素的变化。
通过讨论可使学生集思广益，取长补短，开拓思路，加深理解，同时培养学生虚心学习，尊重他人的良好品质。
4、课堂小结
请一同学做小结，教师引导，提示，并用多媒体将知识系统化、条理化。
五、板书设计
1、农业区位的概念。
2、农业的主要区位因素
（1）自然因素：气候、地形、土壤、水源；
（2）社会经济因素
本次说课到此结束，不足之处请各位批评指正，谢谢大家！。