52求学网--高一语文第一册第18课《勾践灭吴》教案
勾践灭吴(教案)教案
勾践灭吴（教案）教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目的1．解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。
2．握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。
3．掌握古今异义的几种情况。
教学重点1．积累文言词语。
2．培养直译课文的基本能力。
教学时数三课时教学过程第一课时一、导入课文，简介《国语》。
参见P59注释。
辨析：编年体——以年代为编写的序列。
国别体——以不同的国家为编写序列。
补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。
周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。
）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。
仲尼周游列国，到处碰壁。
）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。
）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。
吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。
始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。
）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。
韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。
）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。
——司马迁《史记•报任少卿书》《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。
二、介绍背景。
春秋末期，吴越常发生摩擦。
公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。
本文叙述的故事，就是从这里开始的。
三、学生自读课文。
阅读注意点：读准音，读顺句。
重点注意下面这字的读音：会稽kuìjī 仇雠chóu 苑囿yòu 暴pù露四、疏通第一段。
重点讲清以下文言词句：1．吾与之共知越国之政——知，管理。
如：知政、知县。
《勾践灭吴》教案教案
《勾践灭吴》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉《勾践灭吴》的故事情节，理解文本大意。
1.2学习生字词，提高文言文阅读能力。
1.3分析勾践的人物形象，理解其卧薪尝胆的精神。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析文本中的重点句子。
2.2运用比较阅读的方法，分析勾践与其他历史人物的联系与区别。
3.情感态度与价值观：3.1感受勾践坚韧不拔的精神品质，培养自己面对困难时的勇气和毅力。
3.2认识到国家兴亡、匹夫有责的道理，增强国家观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1掌握生字词，理解文本大意。
1.2分析勾践的人物形象，理解其卧薪尝胆的精神。
2.教学难点：2.1分析文本中的重点句子，理解其深层含义。
2.2将勾践与其他历史人物进行对比，找出其独特之处。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍勾践灭吴的背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解的勾践灭吴的故事。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文本大意。
2.2学生勾画出自己认为重要的句子，做好笔记。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析勾践的人物形象。
4.分析重点句子4.1教师引导学生分析课文中的重点句子，如：“卧薪尝胆”等。
5.比较阅读5.1学生将勾践与其他历史人物进行比较，如：曹操、刘备等。
6.小组讨论6.1学生分组讨论，如何将勾践的精神应用到现实生活中。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.巩固生字词，熟读课文。
3.思考勾践的精神品质对现实生活的启示，下节课分享。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解勾践灭吴的故事，培养学生面对困难时的勇气和毅力。
2.教师在课堂上注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高文言文阅读能力。
3.课堂小结环节，学生能够主动分享自己的收获和感悟，达到了预期的教学效果。
4.不足之处：部分学生对文言文的阅读能力还有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
勾践灭吴高一上册语文教案
勾践灭吴高一上册语文教案公元前496年，吴王阖闾攻越兵败而亡，死前嘱其子夫差复仇。
夫差练兵三年，于公元前494大败越兵，越几亡。
勾践卧薪尝胆，西施委曲求全，以身报国，终于灭掉了吴国。
以下是作者整理的勾践灭吴高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《勾践灭吴》教案教学目标：1、反复诵读课文，到达熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。
2、积存文言词语的用法，掌控特别的语法现象。
3、结合时期背景，知道课文的思想内容和人物的性情特点。
第一课时一、导入新课清朝蒲松龄有副对联——有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪恨复仇的越王勾践(可以让学生答)。
那么他究竟是如何委曲求全、严阵以待，终究打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
板书：勾践灭吴二、解题《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。
年龄时期，诸侯争霸。
古代曾有“年龄五霸”之说，五霸的一样说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。
争霸的情形，大致可分为以下几个阶段。
(1)齐桓公称霸。
(2)晋文公称霸。
(3)楚庄王称霸。
(4)吴、越争霸。
越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是年龄末年吴越争霸中的著名史实。
记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、杰出，最富文学意味。
统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交词令奇妙传神，特别是史实所提供的教训，触目惊心，发人深省。
公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。
吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反应了吴国内部上层的矛盾。
在大是大非、事关国家前程命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。
《勾践灭吴》教案
《勾践灭吴》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并掌握《勾践灭吴》的故事梗概。
1.2分析勾践的人物形象，了解其忍辱负重、发愤图强的精神。
1.3领悟文章的寓意，学会从历史故事中汲取智慧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
2.2运用比较阅读的方法，分析勾践与其他历史人物的形象差异。
3.情感态度与价值观：3.1感受勾践坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
3.2培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1《勾践灭吴》的故事梗概。
1.2勾践的人物形象分析。
2.教学难点：2.1勾践忍辱负重、发愤图强的精神内涵。
2.2文章寓意的理解。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道我国古代有哪些著名的成语故事吗？（2）学生回答：卧薪尝胆、破釜沉舟、背水一战等。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事梗概。
（2）学生根据课文内容，分析勾践的人物形象。
3.合作讨论（1）学生分组讨论，分享对勾践人物形象的理解。
（2）每组选代表进行汇报，其他组进行补充和评价。
4.教师讲解（1）教师对勾践的人物形象进行详细分析，强调其忍辱负重、发愤图强的精神。
（2）教师引导学生理解文章寓意，学会从历史故事中汲取智慧。
5.比较阅读（1）教师出示勾践与其他历史人物（如刘备、诸葛亮、李世民等）的对比材料。
（2）学生进行比较阅读，分析勾践与其他历史人物的形象差异。
6.情感升华（1）教师引导学生感受勾践坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
（2）学生发表自己对勾践精神的感悟，以及如何将这种精神运用到自己的学习和生活中。
7.课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
8.课后作业（1）根据课文内容，写一篇关于勾践的人物传记。
（2）思考勾践精神在现代社会的意义，下节课进行交流分享。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、教师讲解、比较阅读等方式，使学生深入理解了《勾践灭吴》的故事梗概和人物形象，领悟了文章的寓意。
《勾践灭吴》教案
《勾践灭吴》教案1.《勾践灭吴》教案篇1教学目标：1.了解《国语》的体例及主要内容。
2.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。
3.揣摩人物语言，体会其说话艺术。
4. 引导学生用历史的眼光和现代观念来审视勾践等人物。
教学重点：1.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。
教学难点：1.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有等。
2.引导学生用历史的眼光和现代观念来审视勾践的人物形象。
课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点：介绍《国语》及历史背景，讲析前三段。
一、导入新课：老师摘录了蒲松龄是一幅有名的对联，希望与大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”。
“卧薪尝胆”这个成语与春秋时期哪位著名人物有关？对，越王勾践。
他就是我们今天要学习的课文《勾践灭吴》的主人公。
请同学们把课本翻到第89页。
二、介绍《国语》：师：《勾践灭吴》选自《国语》请同学们看一下注释①：《国语》是我国最早的一部国别史，记载了周穆王十二年(前990)到周贞定王十六年(前453)间周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越约八国的史实，“国”就是指周王朝和七个诸侯国，“语”就是语言。
这部书记载各国人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动，所以称之为《国语》。
《国语》的作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明所作。
由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又称《春秋外传》。
三、介绍历史背景：在进入课文的学习之前我们来了解一些相关的历史背景：春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。
公元前496年，越王允长去世，吴王阖闾趁着越王允常之子勾践刚刚继位，进攻越国，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。
夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。
越王勾践退守到会稽山时，只剩下5000人。
勾践灭吴(人教版高一必修教案设计)
勾践灭吴(人教版高一必修教案设计) 18．*勾践灭吴（节选）教学目标1、了解《国语》的体例及主要内容;2、理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;3、了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文；4、理解课文思想内容,学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦,刻苦自励、战胜困难的精神。
教学重点理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文。
教学难点体会外交辞令的巧妙传神教学方法以诵读为主的方法,引导学生在熟悉课文内容的基础上,诵读课文,归纳重点字词句,以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。
课时安排二课时教学过程第一课时一、导语“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,二千越甲可吞吴”。
这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。
上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆,处心积虑,务求报仇雪耻,终于达到目的的故事。
今天,我们结合历史事实和古人的记述,看看越王勾践是如何实现心中理想的。
二、题解《勾践灭吴》节选自《国语越语》,记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。
《国语》又名《春秋外传》,全书二十一篇,相传为左丘明所作,是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。
三、分析讲解课文,在充分预习课文的基础上,引导学生分析课文,教师讲解重点、难点。
第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。
提示:全文共分三部分,分别为:战败和谈(第1～3自然段)、卧薪尝胆(第4～7自然段)、胜而灭吴(第8自然段)。
第二步:分阶段讲解。
(一)战败和谈部分,明确以下问题:1越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?2越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同?提示:越王纳谏,吴王拒谏。
3谈判的结果怎样?提示:夫差与之成而去之。
理解下列词语的意义及用法:无乃……乎成伐服去(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。
《勾践灭吴》简案 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《勾践灭吴》的故事情节。
学生能够分析文中的人物形象，了解勾践、文种、范蠡等人物的性格特点。
学生能够解读文中的成语和典故，如“卧薪尝胆”、“螳臂当车”等。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析《勾践灭吴》的故事背景和历史意义。
学生通过角色扮演、情景模拟等方法，深入理解文中人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到坚持不懈、忍辱负重、智慧勇敢等品质的重要性，培养自己的品德修养。
学生能够认识到历史的重要性，尊重历史，从中汲取智慧和经验。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《勾践灭吴》的故事情节和人物形象。
文中的成语和典故的解读。
2. 教学难点：文中古代汉语词语的理解和运用。
对文中人物心理和情感的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《勾践灭吴》的故事背景，引发学生兴趣。
学生齐声朗读课文，感受语言韵律。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
学生查找文中生僻词语的解释，理解古代汉语的表达。
3. 合作探讨：四、作业布置：1. 背诵课文。
2. 运用文中的成语和典故，编写一个短故事。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的反馈进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的学习体验。
六、教学策略：1. 情境创设：教师通过图片、音乐等手段，为学生创设生动的历史情境，增强学生对课文内容的理解。
学生积极参与情境创设，发挥想象力和创造力。
2. 互动教学：教师组织学生进行角色扮演，让学生深入体验文中人物的心理和情感。
学生通过互动交流，提高表达能力和合作能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：教师观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
学生互相评价，鼓励彼此进步。
2. 作业完成情况评价：教师对学生的作业完成情况进行评价，关注学生的学习效果和运用能力。
勾践灭吴人教版高一上册语文教案
勾践灭吴人教版高一上册语文教案公元前496年，吴王阖闾攻越兵败而亡，死前嘱其子夫差复仇。
夫差练兵三年，于公元前494大败越兵，越几亡。
勾践卧薪尝胆，西施忍辱负重，以身报国，终于灭掉了吴国。
以下是整理的勾践灭吴人教版高一上册语文教案，欢迎你借鉴与参考!《勾践灭吴》教案教学目标1.反复诵读课文，白话文培养小学生对文言文的感受能力。
2.积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3.结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的人物形象性格特征。
一、导入新课清代蒲松龄有第一副对联——有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻宿命的越王勾践(可以让学生答)。
那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
二、作品简介《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。
是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国分国编次，记载了从周文王到周贞定周宣王王(前990年--前453年)前后五百余年的记事。
反映了这一漫长历史时期臣子各国的交往、争战等情况。
全书以记言为主，与《左传》重记事不同。
语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。
三、历史背景春秋末年，地处长江下游国则的吴越两国经常发生摩擦。
公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要同样报仇。
夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。
勾践是春秋末年越国国君，越王允常之子，公元前497到前465年在位。
越王退守到会稽山之时，只剩下五千人。
田彬叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。
勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。
勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对子孙都有深刻的启示。
高中语文《勾践灭吴》讲解教案
高中语文《勾践灭吴》讲解教案一、教学目标1.理解文章大意，分析文章结构，掌握课文内容。
2.领悟文章的论证方法，体会文章的文学价值。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1.文章结构及论证方法的分析。
2.文言文的词汇、句式、语法特点。
3.人物性格的分析。
三、教学难点1.文言文的翻译和理解。
2.文章论证方法的运用。
3.人物性格的把握。
四、教学过程第一课时1.导入（1）提问：同学们，你们知道《勾践灭吴》的故事吗？请简要讲述一下。
2.阅读课文（1）学生自读课文，注意理解文章内容。
（2）教师检查学生自读情况，解答学生疑问。
3.分析课文结构（1）引导学生梳理文章结构，分析文章的论证方法。
（2）学生分组讨论，汇报讨论成果。
第二课时1.分析人物性格（1）引导学生分析勾践、夫差等人物的性格特点。
（2）学生分组讨论，汇报讨论成果。
2.翻译课文（1）学生自行翻译课文，注意理解文言文词汇、句式、语法特点。
（2）教师检查学生翻译情况，解答学生疑问。
3.课堂小结（2）布置作业：熟读课文，理解课文内容，完成课后练习。
第三课时1.复习课文内容（1）提问：同学们，上一节课我们学习了《勾践灭吴》，谁能复述一下课文内容？2.分析课文论证方法（1）引导学生分析文章的论证方法。
（2）学生分组讨论，汇报讨论成果。
3.课堂练习（1）解释下列文言文词汇：忍辱负重、刚愎自用、卧薪尝胆。
（2）翻译下列句子：越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。
4.课堂小结（2）布置作业：完成课后练习，预习下一课《孔子世家》。
第四课时1.复习课文内容（1）提问：同学们，上一节课我们学习了《勾践灭吴》，谁能概括一下文章的主旨？2.分析人物形象（1）引导学生分析文章中的人物形象。
（2）学生分组讨论，汇报讨论成果。
3.课堂练习1.勾践灭吴的原因是什么？2.勾践在灭吴过程中采取了哪些措施？4.课堂小结（2）布置作业：完成课后练习，预习下一课《孔子世家》。
《勾践灭吴》教案教案
《勾践灭吴》教案教案《勾践灭吴》教案教案教学目的掌握根本的文言字、词、句；学习越王勾践卧薪尝胆、发奋图强的精神。
教学设想一、词汇。
要掌握文言文，首先必须解决词汇问题。
王力先生说，解决了词汇问题，文言文也就解决了一半。
但是，假如就词汇论词汇，教学过程会变得枯燥乏味，所以必须亲密注视该词各种变化和各种活用情况，注视该词在现代汉语中遗留下来的痕迹，这个过程中尤其需要重视成语。
同时注意补充古代文化常识，增加信息量。
二、朗读。
学习任何一种语言，语感都很重要，而进步语感的最好方法是朗读，大声的朗读，重点难点局部还要加以背诵。
三、背景资料。
《勾践灭吴》涉及到吴越争战的历史，学生虽然掌握了其中的一些根本情况，但是仍旧非常关注吴越争战的始末和故事人物的最后命运，所以想参照学习《史记·越王勾践世家》。
四、《勾践灭吴》虽然是自读课文，鉴于内容和背景知识较多，拟上三课时。
课前准备叫学生搜集越王勾践在绍兴活动的资料，寻找与卧薪尝胆有关的名胜古迹，并预习课文，准备质疑。
课外阅读《史记·项羽本纪》。
教学步骤第一课时教学要点：理解吴越争战的历史背景；以练习为预习。
教学过程和内容：越争战的历史背景：《史记·越王勾践世家》〔以幻灯片展示〕：“越王勾践，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。
封于会稽，以丰守禹之祀。
文〔纹〕身断发，披草莱而邑焉，后二十余世，至于允常。
允常之时，与吴王阖庐〔闾〕战而相怨伐。
允常卒，子勾践立，是为越王。
“元年，吴王阖庐闻允常死，乃兴师伐越。
越王勾践使死士挑战，三行，至吴陈〔阵〕呼而自刭。
吴师观之，越因袭击吴师，吴师败于李，射伤吴王阖庐。
阖庐且死，告其子夫差曰‘必勿忘越’。
“三年，勾践闻夫差日夜勒兵，且以报越，越欲先吴未发往伐之，范蠡谏曰：‘不可。
臣闻兵者凶器也，战者逆德也，争者事之末也。
阴谋逆德，好用凶器，试身于所末，上帝禁之，行者不利。
’越王曰：‘吾已决之矣。
’遂兴师。
吴王闻之，悉发精兵击越，败之夫椒。
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全日制普高高一语文第一册第18课《勾践灭吴》教案
来源：52求学网发布时间：2014-03-20
勾践灭吴——《国语》(教案)
教学要点：解题;简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景;把握全文内容要点;讲读第一部分。
一、导语：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负。
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。
这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。
上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。
今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。
(板书课题)
二、题解：
《勾践灭吴》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。
1、关于《国语》
《国语》的作者是谁，历来没有定论。
相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。
它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。
它是我国最早的一部国别史。
记叙由西周穆王二年(前990年)起到东周贞定王十六年(前453年)共538年的各国内政、外交等事件。
全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。
《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”(《国语·楚语下》)。
由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》(韦昭《国语解·叙》、刘熙《释名》)之称。
《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。
它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。
言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。
它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。
它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。
关于本文时代背景
吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。
公元前496年，吴攻打越，战于木隽李(今浙江嘉兴)，吴师战败，吴王阖闾受伤死去。
儿子即位。
公元前494年为父报仇，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。
越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖(今太湖)大败。
率五千甲盾而退保于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴王求和。
勾践在吴国卧薪尝胆
三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。
吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。
《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。
事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢倡优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛;周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。
勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬(公元前473年)灭吴。
三、指名分别朗读课文，正音释词。
(一)正音：会稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一种细葛布。
句(gōu)无鄞(yǐn)地名，在今浙江宁波。
喜否(pǐ)人名，即伯喜否。
疾疹(chēn)患病的人。
无不脯(fǔ)也
(二)掌握本文的通假字
四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分?试简要概括其内容。
明确：全文共三部分，分别为：战败和谈(第一至二自然段)，卧薪尝胆(第三至四自然段)，胜而灭吴(第五至第六自然段)。
五、讲读第一部分
(一)学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。
难词难句解析：
越王勾践栖于会稽山之上。
本指鸟类歇宿，引申为停留居住。
乃(于是、就)号令三军(古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。
) 有能助寡人谋而退(使动用法，使之撤退)吴者，吾与之共知(动词，主管、管理)越国之政(朝政、政权)
贾人夏则资(动词，积蓄，储备。
文中是早作准备之意)皮，旱则资舟，水(用作动词，发大水)则资车，以(目的连词，来)待乏(物质匮乏的时候)也。
夫虽(即使)无四方之忧，然(转折连词，然而、但是)谋臣与爪牙(指勇猛的将士)之士，不可不养而择也。
今君王既(已经)栖于会稽之上，然后(这样以后)乃求谋臣，无乃后(晚)乎?(无乃……乎：固定句式，岂不是……吗?表反问的句式)
苟(如果)得闻子大夫(即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词)之言，何后之有?(宾语前置句，有何后，即有什么晚的)
遂使之行成(求和，成，和)于吴
子胥谏曰：“不可(与之成)!”省略句
10、夫上(高)党(所、处、地)之国，我攻而胜之
11、喜否闻古之伐国者，服(使动词，使服从)之而已;今已服矣，又何求焉?夫差与之成(讲和)而去(使动词，使离开)之
(二)讨论：
越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?
越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同?(明确：越王纳谏，吴王拒谏)
文种对勾践提出了怎样的批评?是采用什么方法来批评的?
(明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。
采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。
)
伍子胥反对议和的理由是什么?请用自己的话加以概括。
(明确：吴月两国是世代的仇敌;吴越两国的地理位置决定了两国不能并存;吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。
)
谈判的结果怎样?(提示：夫差王与之成而去)。