全力完善课程体系 扎实推进课程改革——沧州一中实施综合实践活动课程纪实
高效课堂——师生的共同追求——沧州一中打造高效课堂的实践与研究
５． 题 性 则 。 问 原
自主 、 作 、 究 ； 师 为 主导 ， 生 为 主体 ， 合 探 教 学 问 题 为主轴 ， 练 为主线 ， 价为 主要措施 ； 发诱 导 ， 训 评 启 学 法指 导 ， 感 渗 透 ， 想 创 新 ， 重 差 异 ， 学 相 情 思 尊 教
让 学 生 发 现 问 题 、 出 问 题 、 析 问 题 、 究 问 提 分 探
题 、 论 问题 、 决 问题 ， 学 生在 这 些 过程 中对学 讨 解 使
习产生 兴趣 和动 力 。
６创 新 性 原 则 。 ．
培 养 学 生 的 自主 探 索 精 神 ， 尊重 他 们 的 奇 特 思 维 ， 发 他 们 的 求 变 、 新 、 奇 的 内驱 力 ， 造 标 新 引 求 求 营
长 ； 注人式 教学 为启 发式教 学 ， 学生 被 动听 课为 变 变 主动参 与 ， 知识 传授 为知能 并重 ， 知 识性 评价 为 变 变 过 程 评 价 ； 学 生 由 “ 会 ” “ 学 ” 让 学 到 会 。 二 、 效 课 堂 所 遵 循 的 原 则 高 充 分 发 挥 课 堂 教 学 中 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的
本 节 课 中 最 具 代 表 性 、 典 型 、 能 实 现 学 生 知 识 最 最 升 华 的知识 点 ； 外 ， 字宜 简 练 ， 出专 业性 术语 另 文 突
和概 念 。 （ ） 法指 导 ： 导 学生 采取什 么方 法学 习本节 ３学 指 内容 ， 及 提 醒 学 生 在 学 习 中 应 注 意 的 问 题 。 需 要 以 如
现课堂教 学的有效性 、 高效性。那 么如何适应《 课程 标准》 的要 求， 培养学生的科 学素养 ， 实现课 堂教 学的有效性 、
回首课改十年路 展望未来一片天--沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结(课堂教学和校本课程篇)
上述教学模式虽然表述各异 ， 但是总的来看， 都试图 在师生关系的定位问 题上有所突破， 都在努力地构建重视 学生学习 自主性 、 重视学生学习体验和实践的课堂教学模
式 。这无疑是课改 的一项成果 ， 它给课堂教学带来了切实
一
ｉ
Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｒ ｃ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｄ ｃ ａ ａ ｔ ａ Ｒ ｓ ａ ｃ ｔ ｏ Ｉ Ｐ ｃ ｅ ｄ
院校学习的经历 ， 应对终身教师职业生活” 现状的思考 ， 更 多 的人认识到 “ 教师需要和课改共成长”“ 、教师应该和学 生们共成长” 。
自主学习 ——深化感悟——拓展延伸。 有的所谓模式能体 现了一些理念， 信息技术与语文教学有机整合； 如： 教师角 色转变 、 学生角色转变 、 学习场所转变； 加强读写 ， 内外并 进； 讲授教学” 语文学习实践活动； 讲读法” 变“ 为“ 变“ 为 “ 读讲法”商议教学法； ； 合作互动教学模式；读、 说、 “ 想、
一
情况 已经得到明显的改善。小学语文学科教师的专职
专任已经比较好地得到了落实， “ 包班现象”基本取消， ． 校的课题研究成果来体现的。 这 为提高小学语文学科的教学质量提供了 师资保障。 被调查的 ７ 所学校 中， ３ 所开展 了和课堂教学模 Ｏ 有 １
虽然如此 ， 被调查学校在谈到当前语文教育教学所面 式有关 的课题研究 ，并已经总结 出了一些定格 的教学模 式。如 ：自读——感 悟——迁移 ；自主发现—— 自主探
一
而深刻的变化。 但是， 由于多数学校都是在以“ 课题研究” 的形式进行课堂教学模式的探讨， 前的 而目 基础教育阶段 学校的课题研究尚在一个相对低的水平上徘徊， 不少学校 在总结和推广这些课堂教学模式的过程中也存在着“ 模式 化” 向， 的倾 将本应是丰富多彩的语文课堂教学用这些“ 模 式” 束缚住了， 这就削弱了语文课堂的鲜活性， 语文课也就 显得不是那么富有活力 、 富有魅力。这一点是需要学校和
沧州一中课改实施方案
沧州市第一中学课改实施方案09年秋季开始，我省已全面实施新课改，这对每所学校尤其是对一所百年老校来说无疑是一次新的挑战。
能否按课改精神谋划并实施好新课改，将直接关系到学校的教育教学质量以及学校的未来。
为此，我校按照新课改的有关文件精神提前谋划、精心准备、开拓创新，为实施好新课改制订了一系列实施方案。
沧州市第一中学有关学分认定与管理的暂行规定一、指导思想为了顺利实施普通高中新课程改革，做好学生评价工作，加强学分管理，发挥发展性评价的功能，充分体现我校“以人为本，重在发展”的教育理念，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《河北省普通高中学分管理办法（试行）》等文件精神，以及我校的培养目标，特制定我校的新课程学分认定与管理暂行规定。
二、组织机构成立学分认定委员会主任：刘月廷副主任：钱卫军、顾新立成员：马长水（兼办公室主任）、刘德红、杨学良、杨民、张兴刚、曹亚会、倪小生、李雪冬、于向东、孙炳法、潘锋、李红、赵寿峰、孟祥勇、吴玉华、牛来恒职责：全面负责学校的学分认定工作。
三、学分的认定（一）认定方法1.高考类课程模块学分认定办法（分A、B、C、D四个等级）①平时的表现如出勤、课堂表现、平时作业、平时测验占40%，模块学习结束时进行笔试，成绩占60%，按百分制合成总评成绩。
②总成绩分为A（80分以上为优）、B（70-79分为良）、C（60-69分为合格）、D(60分以下为不合格)4个等级。
成绩不合格的须补考，合格后只可获得C等。
③评价为C等以上的均获得该模块相应的学分[每个模块（36学时）2学分。
2.非高考类课程模块学分认定办法（分合格、不合格两个等级）1）体育与健康、音乐、美术每个模块原则上为18学时，成绩合格者可获得1个学分。
其中体育与健康共11个学分，音乐、美术各3个学分。
2）信息技术和通用技术①信息技术必修课程安排在高一上学期完成，每周2课时。
从高一下学期开设选修模块，学生至少要从中选择1个学习，以获得毕业所必须的4学分。
河北省普通高中《综合实践活动》课程实施指导意见
河北省普通高中《综合实践活动》课程实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案（实验）》和《综合实践活动指导纲要》，特制定《河北省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》。
一、课程目标综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。
这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。
其中，研究性学习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。
社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。
综合实践活动作为国家课程，不是其他学科课程的辅助或附庸，而是高度综合且具有独特的教育功能和教育价值的、独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。
它通过联系社会实际，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会；它让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，从而改变单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，并在这一过程中促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，积累和丰富他们的直接经验；它让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神和实践能力，形成良好的社会责任感和使命感，促进健康积极个性品质的形成及良好素质的全面发展。
综合实践活动课程基础教育课程体系的结构性突破
综合实践活动课程基础教育课程体系的结构性突破综合实践活动课程是基础教育课程体系的一个重要组成部分，也是新课程改革中的一个亮点。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和社会适应能力。
以下是综合实践活动课程基础教育课程体系的结构性突破。
一、突破了传统的学科课程体系传统的学科课程体系是以学科知识为中心的，注重知识的系统性和完整性。
而综合实践活动课程则突破了这种传统的课程体系，以学生的兴趣和需要为基础，以主题活动为载体，强调学生的亲身实践和体验，注重跨学科的综合性学习。
这种新型的课程体系符合现代教育的理念，也符合学生全面发展的需要。
二、突出了学生的主体性综合实践活动课程强调学生的主体性，充分尊重学生的兴趣、爱好和需要。
学生在主题活动中自主选择、自主探究、自主实践，发挥自己的想象力和创造力，培养团队合作和解决问题的能力。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也促进了学生的个性化发展。
三、实现了校内与校外的有机结合综合实践活动课程不仅局限于校内，还涉及到校外的各种资源。
通过引导学生走出校园，深入社会实践，可以让学生更好地了解社会、关注社会，培养社会责任感和实践能力。
同时，综合实践活动课程也实现了校内外的有机结合，校内教师可以根据社会的需求和发展，灵活调整课程内容和教学方式，使教育更加贴近实际、贴近生活。
四、促进了教师角色的转变综合实践活动课程对教师提出了更高的要求。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、合作者和参与者。
教师需要具备跨学科的知识和能力，能够组织、引导学生开展实践活动。
这种角色转变也促进了教师教育观念和教学能力的提升，使教师更加适应现代教育发展的需要。
五、完善了教育评价体系综合实践活动课程还突破了传统的以考试为主的教育评价体系，建立了以实践能力和综合素质为主要指标的评价体系。
这种评价体系更加注重学生的实际表现和实践成果，能够全面了解学生的发展状况，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
一中校本课程实施方案(3篇)
一中校本课程实施方案一、指导思想与原则为完成课程方案中“选修II”课程的任务与要求，校本课程的开发与实施要有利于深入推进以课程改革为核心的素质教育，加快构建符合素质教育要求的课程体系；要有利于在落实国家课程方案的同时，使课程更好地适应学校和学生发展的需求，更好地提高学校课程开发与实施的能力。
校本课程开发与实施应遵循以下原则：发展性原则。
校本课程开发应在遵循学生身心发展规律、充分尊重学生的差异性特点、满足学生多校化需求的前提下提供多样性的课程，从而使学生能根据自身的兴趣和需要选择适合自身个性和学习能力发展的课程；要因地制宜，充分尊重学校和教师的自主性，提高学校和教师的课程开发意识，为教师参与课程开发创造机会，提高学校及教师的自我发展能力，更好地促进教师的专业成长，形成学校的特色。
适当性原则。
校本课程应从学生的需求和学校的实际出发，充分利用校内外各种课程资源，开发出具有本校特色的，符合学生发展需要的课程。
多样性原则。
研究学生发展的多校化需求，合理开发出适合不同学生需要的，可供学生选择的课程，促进学生个性化发展。
合作性原则。
充分调动教师、学生、家长、课程专家等社会各界人干参与开发校本课程的积极性，发挥各自的资源优势，实现资源的共享。
二、工作目标校本课程的开发应以学校课程建设为中心，促进学生、教师和学校的共同发展和进步。
1、要满足学生的兴趣、爱好和需要，促进学生的个性发展。
2、要提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。
3、通过实施学校课程创新，促进学校特色形成，从而全面体现《基础教育课程改革纲要》提出的课程改革的原则要求，创造性地实施普通高中新课程。
三、开发与实施学校是校本课程开发的主体和具体实施者。
校本课程开发与实施应按照下列步骤进行：1、成立由校长、教师代表、学生和家长代表及其他相关专业人员组成的校本课程开发机构，负责校本课程的开发研究。
2、根据本校师生特点、教育资源和教育环境等情况进行必要的需求分析和学校教育资源调查，分析和把握学生发展、学校特色和社区发展的需要。
2024年一中七年级综合实践活动方案
2024年一中七年级综合实践活动方案一、活动目标1.培养学生实践动手能力，提高综合素养。
2.激发学生创新思维，培养解决问题的能力。
3.加强学生与社会实际联系，培养社会责任感。
4.促进学生全面发展，提升个人综合素质。
二、活动时间和地点时间：2024年5月至6月地点：一中校内及周边社区三、活动内容1.主题活动：环保行动活动内容包括：（1）环保宣传：开展环保知识讲座、制作海报、宣传栏等，提高学生环保意识。
（2）垃圾分类：组织学生参与垃圾分类活动，了解垃圾分类的重要性，并进行实践操作。
（3）节约资源：引导学生节约水、节约电等，形成良好的节约用水用电习惯。
（4）绿色出行：组织学生参与绿色出行活动，如骑自行车上学、步行上学等，减少对环境的污染。
2.主题活动：科技创新活动内容包括：（1）科技创新讲座：邀请专业人士给学生讲解科技创新的现状和趋势，并鼓励学生参与科技创新。
（2）科技实践：组织学生进行一系列科技实践活动，如编程、机器人制作、无人机操控等，培养学生创新思维和动手能力。
（3）科技展览：组织学生进行科技展览，展示他们的创新成果，并与其他学校或社区进行交流。
3.主题活动：社区服务活动内容包括：（1）社区清洁：组织学生参与社区清洁活动，清理垃圾、修剪花草树木等，美化社区环境。
（2）社区义务劳动：组织学生参与社区义务劳动，如帮助老人购物、帮助孤寡老人打扫卫生等，培养学生的社会责任感。
（3）社区文化推广：组织学生参与社区文化推广活动，如在社区举办文艺表演、文化讲座等，提升社区文化氛围。
4.主题活动：体育健身活动内容包括：（1）体育比赛：组织学生参与各种体育比赛，如足球比赛、篮球比赛等，培养团队合作精神和竞争意识。
（2）健身讲座：邀请专业人士给学生讲解健身知识和方法，鼓励学生积极参与体育锻炼。
（3）健身活动：组织学生进行户外健身活动，如登山、跑步等，提高学生的体质素质。
四、活动组织和实施1.活动组织（1）成立活动策划小组：由学校教师和学生代表组成，负责活动方案的制定和实施。
2024年一中新课程实验阶段总结（2篇）
2024年一中新课程实验阶段总结____年，一中学校正处于新课程实验阶段。
新课程实验是教育改革的一次重要尝试，旨在打破传统教育模式的束缚，创造更适合学生发展的教育环境。
在这一阶段，一中积极探索创新教育模式，注重培养学生的综合素质，取得了显著的成果。
首先，一中在新课程实验过程中注重引入现代化教育理念，倡导以学生为中心的教育模式。
学校加强师资培训，开设了多个与新课程理念相关的教育研讨会和座谈会，使教师学习了更多新的教育理念和教学方法。
这样的培训和研讨使得一中的教师有了更深刻的理解，更好地适应了新课程实验的要求。
其次，一中注重发展学生的综合素质，从抓学生的知识水平提升入手，着力培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。
学校鼓励学生参与各类学术竞赛和创新项目，如科技创新实验、文学比赛、桥梁设计等。
这些比赛和项目不仅让学生在知识上得到了提升，更重要的是锻炼了学生的实践能力和解决问题的能力。
此外，一中还在课程设置上进行了创新。
学校通过优化教学计划，增加跨学科内容和实践性课程。
课程设置的调整不仅强化了学科知识的学习，更注重培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
比如，在语文课程中增加了文学鉴赏和创作，培养学生的文学素养和创造力；在数学课程中加入实践性问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，一中在教学手段和评价方式上也进行了大胆尝试。
学校积极推行多样化的教学方法，如小组讨论、问题导学、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，学校也开始尝试更科学的评价方式，弱化了传统的纸笔考试，在评价时更注重对学生能力和素质的全面考察。
总体而言，一中在____年的新课程实验阶段取得了明显的成效。
学校的师资队伍得到了提升，教育理念得到了更新，教学模式得到了创新，学生的综合素质得到了提升。
一中实施新课程实验的经验对于推动教育改革具有重要的示范和借鉴意义。
尽管在实施过程中也遇到了一些挑战和难题，但通过各方的共同努力和积极探索，一中势必会在新课程实验的道路上不断前进，为学生的发展提供更好的教育环境。
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定的成效。
关键词 ： 综合 实践活动 ； 组织管理 ； 资源开发 ； 队伍建设 ； 评价标 准
中 图 分 类 号 ： ６ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ ｌ ０ ２ ０ — ０ ６ ０ Ｇ４ ３ Ａ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）６ ０ ３ — ３
学校定期 组织学 生到马本 斋纪念 馆 ， 担任讲 义务 解 员和做好 广场 的环境保 洁工 作 ； 与学 校所在 社 区密
评优课一等奖 ， 人获二等奖 ； １ 学校共 申报成功 了有
关 课 改 的科 研 课 题 国家 级 ５项 ， 级 １ 省 ７项 ， 级 ３ 市 项 。其 中 ， 有关 综合 实践 活 动课 程 的有 ： 国家级 课题
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强 调合 作探 究 。综 合 实践活 动课 程 三个 组 成部 分 既 相 对 独立 ， 相互 补 充 、 又 有机 结 合 ， 成 了具 有 沧 州 构
、
加 强课 程组 织管 理 ， 确保 课 程有 效实 施
完 善 的管理 制度 是课 程得 以有 效实 施 的重要 保
二、 广泛开发课程资源 。 形成完整课程体系 综 合实 践课 程对课 程 资源 的依 赖性 很强 。三年 来， 学校注重学生个人 、 然 、 自 社会 的整合 ， 积极开发
课 程 资源 ， 立 了完整 的课 程体 系 。 建
只有 学 好与 课程 相关 的理论 知识 、 实施 原 则 ， 领会 并 其 实质 ， 能上好 这 门课 程 。为 此 ， 校 订购 了大量 才 学
多样 。用通俗详尽 、不拘形式的语言描述学生的表 现， 避免了评价结果仅为分数或等级情况的发生。
（ ） 定评价 程序 ， 发 实践 热情 二 制 激 学 校制 定 了严 密 的评价 程序 。对 于那 些 参 与意 识 和 创新 意识 强 ， 勤 于 实践 、 于探 索 、 诚合 作 有 勇 精 精 神 ，且 收获 丰硕 的学 生个 人或 小组 ，修 习等 级为
学校将综合实践活动 目 标与学校的办学理念结
合 起 来 ， 知 识 与 技 能 、 程 与方 法 、 感 态 度 与 价 从 过 情 值观 、 生 的特 色发展 等方 面 对实 践活 动进 行 评价 ， 学 激励 学生 全 面发 展 。
来 ，学 校 把打 造与 综合 实 践活 动课 程相 适 应 的新 型 教 师 队伍 作 为不 断提 升课 改实 施水 平 的关 键 性工 作 来抓 ， 形成 了教育 观念 新 、 合 实践 活 动课 程 实施 能 综 力 强 的教 师 队伍 。
发展 的评 价不 仅 由指 导教 师来 完成 ，还要 积 极鼓 励 学生 自主评 价 、相互 评 价 ，有 效 利用 学生 家 长 的评
价、 社会有关人员的评价等 ； 第二 ， 评价标准灵活。 不
仅允 许 对 问题 的解决 可 以有 不 同的方 案 ，而 且结 果
或成 果 的呈 现形 式也 可 以丰 富多 样 ，以发展 性评 价
校 本 教 研 之 窗
全 力 完 善 课 程 体 系 扎 实 推 进 澡 程 改 革
— —
沧州一 中实施综合实践活动课程纪实
马 长水
（ 沧州市第一中学 ，河北 沧州 ０ １０ ） ６ ０ ０
摘 要： 为了推进 综合 实践 活动课程在 学校 常态化与有效 实施 ， 州一 中进 行 了大胆 、 沧 有益的探 索， 从课程
为 主要 标准 ，充 分 肯定 学生 在活 动过 程 中 的表现 和 收 获 ， 时 和善 于发 现学 生 的闪光 点 ， 事求 是地 指 及 实 出学 生 在活 动 过程 中所存 在 的 问题 ； 三 ， 价方 式 第 评
对于教师来说 ， 综合实践活动课程是新课程 ， 需 要在 教 育观 念 、 学 理念 以及 相关 知识 上 进 行更 新 ， 教
活动 主题 ， 活动 中发展 活动 主题 ； 实 确立 资 源意 在 切 识 ， 重 引领 学 生关 注生 活 、 注现 实 ， 现 实生 活 注 关 从 中发 现 问题 ， 发和 利用 广泛 存 在 的课 程 资源 。 开
（ ） 新知 识积 累 ， 造提 升条 件 二 更 创
２ ． 突出多元评价。首先 ， 评价主体多元。对学生
（ ） 建 导师 团队 ， 实 实践 活动 二 组 落
学校综合实践活动课程的实践与探索 ，严格按 照教育部课程改革精神进行 ， 形成 了独具特色的综 合实践活动课程体系。 社会实践包括军事训练 、 社团 活动和绿色远足等 ， 中以绿色远足为主要 内容； 其 社
区服 务包 括 家庭 、 班级 、 学校 、 区 、 会 五个 方 面 ， 社 社 以志愿 服务 为 主要 内容 ； 究性 学 习包 括科 技 制作 、 研 课 题研 究等 方面 ， 以课 题研 究 为主要 内容 。 会实践 社 突 出实践参 与 ， 区服务 体现 爱 的奉献 ， 究 性学 习 社 研
为 了使课程实施更具针对性 、 实效性 ， 学校组建 了由任课教师和各行各业专业人士组成 的课程导师 团。在落实任课教师时 ， 实行“ 一人负责 ， 团体协 同” 的原则 。 各班 班 主任为 综合 实践课 的辅导教 师 ， 主 班
任根据课程领导小组确定的课程方案 ，负责整体协
调、 管理本班各小组的活动 ， 尽力为小组活动提供条
值， 学校还给予特殊奖励 。 五、 扎实 开展 实践 活动 。 面提 高学 生素 养 全
扎 实 开展 综合 实践 活动 ，可 以激发 学生 学 习兴 趣 ， 高学 生 的综合 素质 ， 提 培养 能力 ， 活跃 校 园 氛 围 ， 全 面 落实课 程 改革 ， 高教 育质 量 。 提
每 周举 行一 次教 研 活动 ， 月进 行一 次经 验 交 流 ， 每 以 利 于互 相交 流 、 不断 提 高 。
（ ） 重专 家 引领 ， 四 注 强化 专业 指导
Ａ， 学校给予表彰 ； 对于三项活动课程修 习等级均为
Ａ的学 生 ， 学校 给 予专 项 奖励 ； 果 实践 活动 成果 经 如 专 家认 定具 有 一定 的社 会效 益 、科 学价 值或 实 用价
证 ，沧州一 中在实践 中不断地探索综合实践活动课
程 实施 的有 效管 理策 略 ， 构建课 程 组织 管理 网络 ， 确 保 课程 有效 实施 。
（ ） 一 结合学生实际， 开发课程资源 学校坚持结合学生的心身特点和知识能力发展 水平的原则来开发 、 设计综合实践活动课程 ， 共开发
“ 综合实践活动中学生的组织与管理 ”和“ ， 高中新课
程 方 案 在学 校 的实施 研 究 ”省 级课 题 “ 队精 神 与 ， 团 潜 能 开发 ” 共计 ３ 。以上课 题 正 在研究 之 中 ， 均 项 并
ｆ
Ｌ 鳗量 Ｊ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ａ ｔ ｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ ／ ｕ ａｉ ａ ｃｉ ｎ ｅ ｅ ｒｈ Ｅ ｏ Ｐｒ ｃ ／
的有关综合实践活动课程方面 的指导 书籍和报刊 ， 鼓励教师有效积累知识 、 收集资料与处理信息 。
（ ） 三 开展教 研 交 流 ， 进相 互提 高 促
学 校鼓 励教 师在 行 动 中做质 性研 究 ， 体地 说 ， 具
就是专 门研究综合实践活动课程实施 的过程、效果 以及 评 价等 。 学校 成立 了综 合 实践 活动 课程 教研 组 ，
（ ） 立活 动基地 ， 高综合 素质 一 建 提
学校多次邀请课改专家来校举办专题讲座 ， 对
教 师进 行培 训 ， 对活 动进 行 指导 ， 快 了教 师专 业化 加 进 程 ，提升 了教师综 合 实践 活 动课 程理 念 和实 施水 平 ，涌 现 出一批 实施 课 程 和开 发课 程资 源 的优 秀教 师， 取得 了突 出成绩 。如 ， 三年 来共 有 ４人 获河 北 省
（ ） 一 建立完善制度 ， 明确相 关职责 学校制定了 “ 综合实践活动课程中有关学生管
理 的规 定 ”“ 合 实 践 活动 课 程 中有 关 教 师 教学 的 、综 规 定 ” “ 合 实践 活 动课 程 修 习 评价 与学 分认 定 标 、综 准 ” 制度 。 等 相关 部 门分 工 、 职责 明确 ： 合实 践 活动 综
生共 同学 习的机 会 。
综合 实践 活 动课 程要 求教 师 切实 转 变长 期 以来
形 成 的 “ 科 本位 ” 学 的课 程 观 ， 形成 实践 的课 程 观 ， 正
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
确认识综合实践活动课程 的性质 。 为此 ， 学校引导广 大教师切实确立主体意识 ，充分发挥学生的主体作 用； 切实 确立 生成 意识 ， 注重 引导 学生 从 生活 中生成
了 《 探究时间》 《 、探究声音》《 、学生身体质量与膳食 关 系》 《 、走进手机的世 界课 题研究》 《 、绿色远足》 、 《 学生军训》《 、拓展训练》《 、环保卫生》 《 、帮贫助困》 等 ２０ ０ 多个课题资源 ， 具有鲜明特色 ， 活动主题范围
不断拓 宽 ， 学生 对生 活背 景下 的 自然 、 会 和文 化 的 社 认 识逐 渐加 深 。丰 富多彩 的实践 活 动激 发 了学 生立 志成才 的热 情 。 （ ） 二 贯彻课 改精 神 ， 形成特 色体 系
教 育 实 践 与墅 究
课程领导小组具体负责课程的开发与论证 ，活动办
公 室 负责 正面 引导 与宣传 ，教 学处 负责 研究 性 学 习
课程的实施 ， 学生处和年级部负责社会实践 、 社区服 务课程 的实施 ，教学处和培训处负责对综合实践活 动课程任课教师 的培训 ，信息技术 中心负责课程辅 助管理软件 的设计与编写 ， 总务处负责后勤保障。