《除数是整数的小数除法》说课稿
除数是整数的小数除法(说课稿)-五年级上册数学沪教版
除数是整数的小数除法（说课稿）一、教材分析1.1 教材背景本节课是《数学》小学五年级上册第四单元中的第二课，对应的内容是小数除法。
小数除法是小学数学的基础部分，也是五年级上册数学教学的重点内容之一。
1.2 教材目标1.理解小数除法的计算方法和意义。
2.能够灵活地运用小数除法解决实际问题。
3.熟练掌握小数除法的计算方法，提高计算精度和速度。
1.3 教材内容简述本节课主要介绍除数为整数的小数除法。
首先，介绍小数除法的基本概念和定义，引导学生理解小数除法的含义。
然后，讲解如何进行小数除法的运算，分别从整数位、小数点后的位数和计算过程等方面进行详细讲解。
最后，通过举例验证小数除法的计算结果，帮助学生巩固知识。
二、教学设计2.1 教学目标1.知识技能：了解小数除法的定义和特点，灵活掌握小数除法计算方法。
2.过程方法：知识点讲解和应用结合，以问题为导向，营造积极探究的氛围。
3.情感态度：鼓励学生积极思考、勇于探究、勇于质疑、勇于创新的思考方式。
2.2 教学重点和难点1.教学重点：小数除法计算方法及其应用。
2.教学难点：理解小数除法运算过程和计算结果的特点。
2.3 教学方法和手段本节课采用互动式教学法，以问题为导向，注重启发式、研究式教学，营造探究性学习氛围，促进学生思维方式的转变。
主要手段为讲解、演示、讨论、解决问题和练习。
2.4 教学内容和过程2.4.1 教学内容1.小数除法的定义和特点；2.小数除法的计算方法；3.小数除法的应用。
2.4.2 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引入话题：小数怎么除？小数怎么消除？引导学生思考小数除法的概念和定义，为本堂课的教学内容打下基础。
2.讲解（15分钟）讲解小数除法的基本概念、计算方法和特点，以及小数位数的转换等细节问题，让学生全面了解小数除法。
3.演示和讨论（25分钟）通过实例演示和讨论的方式，引导学生探究小数除法的计算方法和过程。
通过多种例题，引导学生发现小数除法的特点，培养灵活解题的思维能力。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1老师们大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》(说课稿)
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》（说课稿）一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三单元的第一课时内容。
这一课时主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算。
为学生后续学习除数是小数的小数除法打下基础。
教材通过具体的例子引导学生总结计算法则，并通过大量的练习让学生熟练掌握计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对除法运算有一定的理解。
同时，他们也已经学习了小数的基本概念，对小数有一定的认识。
但是，学生可能对于除数是整数的小数除法的计算方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能主动探索除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.教学难点：学生能灵活运用计算法则，正确解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习整数除法的计算方法，引出除数是整数的小数除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过小组合作，讨论交流，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3.讲解演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解除数是整数的小数除法的计算方法，让学生直观理解。
4.练习巩固：学生进行大量的练习，巩固所学知识，教师及时进行反馈和指导。
5.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版数学五年级上册第三单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的，是进一步学习分数、百分数等知识的基础。
在本节课中，学生将学习如何进行除数是整数的小数除法运算，理解小数除以整数的运算规律，为后续学习更复杂的小数除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和初步的运算能力，对于小数的概念和性质有一定的了解。
但是，学生在进行小数除以整数的运算时，可能会对小数点的处理产生困惑，特别是在小数点位置的调整上。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数点在运算过程中的变化规律，从而提高学生的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算规律，掌握小数除以整数的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够探索并发现小数除以整数的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数点在除数是整数的小数除法运算过程中的变化规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现小数除以整数的运算规律。
同时，利用多媒体教学手段，展示小数除法的运算过程，帮助学生更好地理解小数点在运算过程中的变化规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数加减法的运算，引出小数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探索小数除以整数的运算方法，尝试进行计算，体会小数点在运算过程中的变化规律。
除数是整数的小数除法说课稿
除数是整数的小数除法说课稿除数是整数的小数除法说课稿精选篇1学习目标：1、会用竖式计算除数是整数的小数除法。
2、能解决生活中的简单实际问题。
一、复习导入师：同学们，秋天是一个收获的季节,苹果熟了,每斤4元星期天早上老师在花了224元钱买了一些苹果,谁愿意帮我算一算我到底买了多少斤苹果?指生列算式,说计算方法.师：谢谢你帮我解决了这个问题.非常好，有一位老朋友小数点来了，它把被除数变成了小数来参与除法计算，孩子们你们想知道应该怎样算吗？生：想。
师：请同学们打开书24页这节课就让我们一同走进教材学习除数是整数的小数除法。
（板书课题）二、新知1明确学习目标师：请大家看导学卡谁能大声的读一读我们这节课要完成的学习目标？指生读学习目标2、自研师：请大家依据导学卡，认真自主学习课本24的内容。
生自研，师巡视。
3组研师：通过刚才的自主学习，有的同学可能有了收获，可能有的同学却有很多疑惑，就让我们到小组中去交流交流吧！小组长带领组员交流自研内容。
预设：小组长问小组成员你学会了什么？小组成员分别说说自己学会的内容。
小组长：谁有疑惑和不懂的？小组成员说出自己没有学会的地方。
组长或组内成员帮助讲解使其学懂。
师巡视4展研师：大家在小组内都能积极参与，真棒。
哪个小组能和大家来分享你们的学习成果呢？预设：小组：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式为22.4÷4小组：我们的方法是22.4千米先变化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；其他小组质疑点评小组：我们的方法是先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6；其他小组点评小组：我小组的是用列竖式的方法来解决:先用4除整数部分22，商5以后，余数是2，不够除以4,借助小数部分的4接着算,商“6”应该写在商的十分位上。
应在商的个位与十分位之间点上小数点。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
苏教版小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》说课稿(附反思、板书)课件
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，教学中针 对这个阶段学生的特点，将对学生情感、态度、价值观的引导，以及学生判 断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位 的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容,需要及时巩固,才能进入 后面的教学。所以,每个问题解决以后,都要适量安排练习,使教学的新知识 消化、内化,保障后面的教学能突出重点。
3.归纳小结。 师生共同总结出小数除以整数的算法: (1)小数除以整数可以像整数除法那样列竖式计算,商的小数点要和被除数 的小数点对齐。 (2)如果不能整除,需要在余数的末尾添上“0”继续除。 (3)当被除数小于除数,即商不满1时,需要在被除数的整数部分写“0”,然 后进行除法运算。 (4)除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面,商的小数点要和被除数的 小数点对齐。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1．把0.02的小数点向左移动一Байду номын сангаас后再向右移动三位得（ ）
A．2 B．0.2 C．20 D．200 2．把一个小数的小数点先向右移动五位，再向左移动三位，那么移动后 的小数比原小数（ ）。
A．扩大3倍 B．扩大100倍 C．缩小1000倍
3．把10.45小数点向左移动三位是（ ） 4.（ ）×15=7.5 （ ）×8=90 40.5÷（ ）=15 5.60时=（ ）日 84分=（ ）时 1306公顷=（ ）平方千米
2.小数除以整数的计算方法。 (1)引入例题。 教材例4,仍然以买东西为题材,因为它容易激活学生已有的经验,有助于学 生领悟算法。 教师:上节课我们在学习小数乘法时了解了西瓜在不同季节的价格,这节课 我们还要到水果市场,让我们一起来看看她们都买了些什么。 (出示例4的情景图) 教师引导学生仔细看图,并记住图中的主要信息。
除数是整数的小数除法说课稿
除数是整数的小数除法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是除数是整数的小数除法。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“除数是整数的小数除法”是人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容。
这部分知识是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
它是小数除法的起始课，为后续学习除数是小数的除法奠定了基础。
教材通过创设生活情境，引导学生发现数学问题，并尝试用已有的知识和经验解决问题。
在解决问题的过程中，逐步引出除数是整数的小数除法的计算方法，让学生经历知识的形成过程，体会数学与生活的密切联系。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够运用整数除法的方法解决一些简单的数学问题。
但是，对于小数除法，尤其是除数是整数的小数除法，学生可能会在理解算理和掌握算法上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解小数除法的意义，掌握计算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
四、教学重难点教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、引导发现法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、练习法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示这样一个情境：小明去超市买了 4 千克苹果，共花了 192 元，每千克苹果多少元？引导学生列出算式：192÷4。
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《除数是整数的小数除法》说课稿
一、教学内容：
人教版五年级数学上册第24页例1
二、教材分析:
《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
三、学情分析:
五年级学生观察能力、想象能力、分析能力等都有自己独特的见解。
学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，对商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐含义不甚明白。
应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
充分创造条件和机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。
四、教学目标：
1、使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、在探究算法的过程中，通过学生自主探索，合作交流，培养学生的类推能力、分析能力
和归纳概括能力。
3、使学生体验所学知识与现实生活的联系，能运用所学知识解决生活中简单问题，从中获
得价值体验。
教学重点：引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
五、教法、学法：
《义务教育数学课程标准》中提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。
”基于这一理念，在教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
六、说教学过程
（一）复习旧知。
1.口算：
0.4×2= 15÷3= 3.4×10=
4×0.6= 22÷4= 48÷10=
2.填空：
①0.32里面有32个（）
②1.2里面有12个（）
③0.25里面有（）个百分之一
④2.4里面有（）个十分之一
⑤8里面有（）个十分之一
3.出示人民币让学生上台分一分。
【设计意图：通过复习口算和填空对旧知识进行巩固，同时也为新课做好铺垫。
设计分钱游戏除了激发学生的学习兴趣，也是想让学生通过实际操作，初步感悟可以通过单位的转换，把小数化成整数来解决问题，渗透转化思想。
】
（二）创设情境。
出示教材的情境图，让学生说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。
【设计意图：通过让学生观察主题图，培养学生养成良好的运动习惯，体会到生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。
】
（三）探索新知。
课件出示例1：
王鹏坚持晨练，计划4周跑步22.4km。
他平均每周应跑多少千米？
1、引出问题
首先根据情境创设引出本节课的例题。
让学生说出解决这个问题该怎样列式？为什么用除法计算？
2、尝试计算
（1）估算一下22.4÷4的商大概在什么范围？
（2）22.4÷4的准确值是多少呢？
【设计意图：通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
】
3、构建算理
在学生进行小组交流的过程中，我会同时找不同算法的学生到黑板上板书。
预设会出现这些方法：(1)利用单位换算将小数除法转化为整数除法；(2)用列竖式方法正确进行计算。
最后把计算结果与估算结果对比，判断与估算是否吻合，养成检验的好习惯。
【设计意图：联系数的含义帮助学生理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理，帮助学生构建清晰的算理和规范的书写格式。
】
4、归纳概括
请学生思考：小数除以整数的计算方法是什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生观察后得出：小数除以整数，按照整数除法的法则去除。
商的小数点要与被除数的小数点对齐。
5、巩固新知。
新课部分进行到这已经接近尾声。
为了让学生对新知识有更深的烙印，依据本节课的特点，设计如下三个层次的练习：
（1）算一算,比一比。
4 2÷3＝ 4.2÷3＝
（2）列竖式计算。
9.6÷4 18.2÷14 ＊6.25÷5
（3）完成教材第26页练习六第2题。
解决问题：《新编童话集》共4本，售价26.8元。
平均每本售价多少钱？
【设计意图：整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。
同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效地培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
最后让学生完成教材第26页练习六第2题，学生运用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
】
（四）完善认知。
引导学生从知识、方法多方面来谈自己的收获，并对自己整节课的表现作自我评价。
【设计意图：通过让学生自己梳理本节课所得，既能够让学生养成良好的学习习惯，又能够加深对本节课所学内容的认识。
】
(五)布置作业：（课件呈现）。
七、板书设计:
除数是整数的小数除法
22.4÷4 = 5.6(千米)
答：他平均每周应跑5.6千米。
【设计意图：这是我的板书设计，力求体现知识性、简洁性，既突出了本节课的重点，又凸显了清晰的课堂结构。
】
对齐 4 ）2 2 . 4 5 .6 2 0
2 4 2 4
24个十分之一 22.4km=22400m 22400÷4=5600（m ） 5600÷1000=5.6（km ）。