课改我校实践篇
课程教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学改革已成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
为了适应新时代教育发展的需求，我校于XX年启动了课程教学改革项目。
本报告旨在总结我校在课程教学改革过程中的实践经验，为今后教育教学改革提供参考。
二、教学改革背景1.社会需求：当前，我国经济社会发展对高素质人才的需求日益增长，对教育质量的要求也越来越高。
因此，课程教学改革成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深入，课程改革成为教育改革的核心内容。
课程改革旨在优化课程体系，提高课程质量，培养学生的综合素质。
3.学校发展：我校作为一所地方高校，面临着人才培养、学科建设、社会服务等多方面的压力。
为了提升学校竞争力，课程教学改革成为学校发展的必然选择。
三、教学改革目标1.优化课程体系：构建符合社会需求、具有学校特色的课程体系，提高课程质量。
2.改革教学方法：采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
3.加强师资队伍建设：提高教师教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
4.提升学校竞争力：通过课程教学改革，提高学校人才培养质量，增强学校社会影响力。
四、教学改革措施1.课程体系改革（1）加强课程设置的前瞻性，紧跟国家战略需求，调整课程结构。
（2）优化课程内容，突出课程的应用性和实践性，提高课程质量。
（3）加强课程之间的衔接，形成有机整体，提高课程体系的完整性。
2.教学方法改革（1）推行“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力。
（2）采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、翻转课堂等，提高教学效果。
（3）加强实践教学，提高学生的实践操作能力和创新能力。
3.师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师参与课程改革，提升课程质量。
（3）实施教师评价改革，激发教师教学积极性。
4.评价体系改革（1）建立多元化评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
课堂教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育需求。
为了提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部门提出了课堂教学改革的号召。
本报告旨在总结我校在课堂教学改革方面的实践经验和成果。
二、改革目标1. 提高课堂教学效率，减轻学生负担。
2. 培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进教师专业发展，提升教育教学水平。
4. 构建和谐、民主、平等的师生关系。
三、改革措施1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）引入多媒体技术，丰富课堂内容。
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
（2）开展课堂游戏，活跃课堂气氛。
通过课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
2. 改变教学模式，注重学生主体地位（1）实施启发式教学。
教师引导学生主动探究、思考，培养学生的自主学习能力。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。
（3）实施分层教学。
针对学生的不同水平，制定相应的教学策略，让每个学生都能在课堂上得到充分发展。
3. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价。
从知识、技能、情感、态度等方面对学生进行全面评价，关注学生的个性差异。
（2）过程性评价。
注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于创新。
（3）鼓励性评价。
用鼓励性语言肯定学生的优点，帮助学生树立自信心。
4. 加强教师培训，提升教育教学水平（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
四、实践成果1. 学生学习成绩显著提高。
通过改革，学生的成绩普遍提高，优秀率明显上升。
2. 学生创新精神和实践能力得到培养。
学生在课堂上的表现更加积极，课堂氛围更加活跃。
3. 教师教育教学水平得到提升。
教师的教学方法更加灵活，课堂管理更加得心应手。
教学改革实践汇报(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为推动教育质量提升的重要手段。
近年来，我校积极响应国家教育改革的号召，紧密结合学校实际情况，开展了一系列教学改革实践。
本汇报将从以下几个方面对我校教学改革实践进行总结和分析。
二、教学改革背景1. 国家政策导向：近年来，国家出台了一系列教育改革政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，明确提出了深化教育教学改革的要求。
2. 社会需求变化：随着社会经济的快速发展，社会对人才培养的需求发生了很大变化，要求教育更加注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
3. 学校发展需要：我校作为一所地方高校，面临着教育教学质量提升、学科建设、师资队伍建设等方面的压力，需要通过教学改革来推动学校各项事业的发展。
三、教学改革内容1. 课程体系改革：（1）优化课程结构：我校在课程设置上，根据国家人才培养目标和市场需求，对课程结构进行了调整，增加了实践教学环节，减少了理论课程比重。
（2）改革课程内容：结合学科发展前沿和社会需求，更新教学内容，引入新知识、新技术，提高课程的实用性和针对性。
（3）创新教学方法：采用线上线下相结合、翻转课堂等新型教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学方法改革：（1）注重学生主体地位：在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。
（2）强化实践教学：通过实验、实习、实训等方式，让学生在实践中掌握知识和技能。
（3）引入案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
3. 教学评价改革：（1）多元化评价体系：建立包括过程性评价和终结性评价在内的多元化评价体系，全面考察学生的学习成果。
（2）注重学生发展：关注学生的个性差异，尊重学生的发展需求，鼓励学生发挥自身优势。
（3）加强评价反馈：及时反馈评价结果，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学改革成效1. 教学质量提升：通过教学改革，我校教学质量得到了显著提升，学生在各类学科竞赛、创新创业活动中取得了优异成绩。
课堂教学改革实践总结(3篇)
第1篇一、前言近年来，我国教育改革不断深化，课堂教学改革作为教育改革的核心内容，受到了广泛关注。
为了提高课堂教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我校积极探索课堂教学改革，取得了一定的成效。
现将课堂教学改革实践总结如下。
二、改革背景1. 教育改革的需求：随着社会经济的发展，教育改革成为国家战略。
课堂教学改革作为教育改革的重要组成部分，旨在提高教育教学质量，培养学生的综合素质。
2. 学生需求的变化：随着时代的发展，学生对知识、技能和素质的要求不断提高。
传统的课堂教学模式已无法满足学生的需求，需要进行改革。
3. 教师专业发展的需要：课堂教学改革要求教师转变教育教学观念，提高教学水平。
因此，教师需要不断学习、实践，提升自身素质。
三、改革措施1. 改革教学理念：以学生为中心，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力。
教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 改革教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 改革教学评价：建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
4. 加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和专业素养。
5. 创设良好教学环境：优化教室布局，改善教学设施，为学生提供良好的学习环境。
6. 开展课题研究：鼓励教师开展课堂教学改革课题研究，探索适合我校的教学模式。
四、改革成果1. 学生学习兴趣提高：改革后的课堂教学，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，学习效果明显提升。
2. 学生综合素质提高：通过课堂教学改革，学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力得到了锻炼，综合素质得到提高。
3. 教师教学水平提高：教师在改革过程中，不断学习、实践，教学水平得到了提升。
4. 教学质量提高：改革后的课堂教学，教学质量得到了明显提高，我校在各类教育教学评比中取得了优异成绩。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对课堂教学改革的认识不足，教学方法单一，课堂氛围不活跃。
教学改革实践效果(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为我国教育改革的重要内容。
近年来，各地学校积极开展教学改革实践，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某学校为例，分析教学改革实践的效果。
一、改革背景某学校是一所具有悠久历史和优良传统的普通高中。
随着社会的发展，学校面临着教育观念、教育方式、教育内容等方面的变革。
为适应新时代教育发展的要求，学校于2016年开始实施教学改革，以培养学生的创新精神和实践能力为核心。
二、教学改革实践1. 优化课程设置学校根据国家课程标准和学生实际需求，对课程设置进行调整。
首先，增加选修课程，满足学生个性化发展需求；其次，加强实践性课程，如实验课、实习课等，提高学生的实践能力；最后，引入跨学科课程，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方式学校倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。
具体措施如下：（1）转变教师角色。
教师从知识传授者转变为引导者、合作者和参与者，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多元化教学方法。
如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，提高学生的参与度和积极性。
（3）运用现代教育技术。
利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 强化评价体系学校建立多元化、全面化的评价体系，关注学生的综合素质。
具体措施如下：（1）注重过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成、实验操作等。
（2）采用多元评价方式。
如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的优点和不足。
（3）关注学生个性化发展。
根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化发展方案。
三、教学改革实践效果1. 学生综合素质提高通过教学改革，学生的创新精神和实践能力得到显著提高。
在各类竞赛、活动中，学生表现优异，获得优异成绩。
2. 教师教学水平提升教学改革促使教师转变教学观念，提高教学水平。
教师注重学生主体地位，关注学生个性发展，提高课堂教学效果。
3. 家校合作加强学校通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
教学改革的实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视教学改革，推动了一系列教育改革措施的实施。
本报告旨在总结我校在教学改革过程中的实践经验，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为我国教育改革提供参考。
二、教学改革背景1. 政策背景：近年来，国家教育部陆续出台了《关于全面深化课程改革，推进素质教育的意见》、《关于推进中小学教育信息化建设的指导意见》等一系列政策文件，为教学改革提供了政策支持。
2. 教育现状：我国教育在取得显著成绩的同时，也面临着一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、学生负担过重等。
这些问题制约了教育质量的提高和学生的全面发展。
3. 学生需求：随着社会的发展，学生对教育的需求日益多样化，要求学校提供更加个性化和全面化的教育。
三、教学改革实践1. 课程改革：- 优化课程结构：调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程，提高学生的实践能力。
- 更新课程内容：结合社会发展和科技进步，更新课程内容，使之更加贴近实际。
- 改革教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 教学方式改革：- 信息技术与教学融合：利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
- 翻转课堂：实施翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和互动，提高学习效率。
- 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 评价方式改革：- 多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
- 学生自评和互评：鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我反思能力。
- 家长参与评价：邀请家长参与评价，了解学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。
4. 师资队伍建设：- 教师培训：加强教师培训，提高教师的教育教学水平。
- 教师激励机制：建立健全教师激励机制，激发教师的积极性和创造性。
课堂教学改革创新的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，课堂教学改革成为我国教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和综合素质，我校积极开展课堂教学改革创新的实践。
本文将从以下几个方面介绍我校课堂教学改革的实践经验。
一、明确改革目标我校课堂教学改革的目标是：以学生为中心，以培养学生创新能力和综合素质为核心，构建以学生为主体、教师为主导、教学资源为支撑的多元化、开放式的课堂教学模式。
二、创新教学模式1. 小组合作学习为了培养学生的团队协作能力和创新思维，我校在课堂教学中推行小组合作学习模式。
教师根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流、合作，共同完成任务。
这种模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容和学生的生活实际，创设一种富有感染力的情境，让学生在情境中学习。
我校教师通过模拟生活场景、播放视频、开展角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
我校教师根据课程内容，设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中，学习知识、培养能力。
这种模式有助于提高学生的实践能力和创新意识。
三、优化教学评价1. 过程性评价我校课堂教学改革强调过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
教师通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习状态，及时调整教学策略。
2. 多元化评价我校采用多元化评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
评价内容包括：知识掌握、能力培养、情感态度、价值观等方面。
3. 自我评价我校鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
教师引导学生反思学习过程，总结经验教训，不断提高自己。
四、加强教师培训1. 教师专业发展我校重视教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教育教学研究，促进教师的专业成长。
教学改革实践总结报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键举措。
近年来，我校积极响应国家教育改革政策，以学生为中心，以创新为动力，开展了一系列教学改革实践。
现将我校教学改革实践情况总结如下。
二、教学改革实践背景1. 国家政策导向：近年来，国家高度重视教育改革，出台了一系列政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，为教育改革提供了政策保障。
2. 社会需求变化：随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求发生了变化，对教育质量的要求越来越高。
3. 学校自身发展需求：我校作为一所地方高校，面临着激烈的市场竞争，需要通过教学改革提高教育教学质量，增强学校的核心竞争力。
三、教学改革实践内容1. 课程改革（1）优化课程体系：根据社会需求和学生发展需求，调整课程设置，增加实践性、创新性课程，减少理论性课程。
（2）改革教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（3）加强课程建设：注重课程内容的更新，提高课程质量，建设一批精品课程。
2. 教学方法改革（1）引入翻转课堂：将课堂学习与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。
（2）开展实践教学：加强实验室、实习基地建设，提高学生的实践能力。
（3）实施多元化评价：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
3. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设：提高教师的思想政治素质和职业道德水平。
（2）提升教师业务能力：开展教师培训，提高教师的课堂教学能力和科研能力。
（3）优化教师结构：引进高学历、高水平的教师，优化教师队伍结构。
4. 教育信息化建设（1）推进教育信息化基础设施建设：加强校园网络、多媒体教室等建设，为教育教学提供良好的硬件环境。
（2）开发信息化教学资源：建设在线课程、教学案例等资源，丰富教育教学内容。
（3）应用信息化教学手段：利用现代教育技术，提高教育教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实践篇全国课改以来，我校经过积极的探索实践，但始终在迷茫中徘徊，没有找到一条适合我校发展的道路。
2010年1 0月25日县教育局组织全县中学校长到山东昌乐二中进行为期三天的考察学习，李校长充分肯定和接受了昌乐二中的271高效课堂，并坚信昌乐二中的课改模式才是真正符合我校实际情况，具有重要的参考价值。
学习归来后，学校立即召开校委会，经过认真研究和讨论，决定从高一级开始试点，彻底改变旧的教学模式和管理模式。
为了进一步转变广大一线教师的观念，2010年11月9日，我校高一级全体科任老师一行35人赴昌乐二中进行为期五天的实地培训，并亲身感受昌乐二中的271高效课堂，我们一行35人在参观学习过程中说的最多的九个字是“震撼，很震撼，非常震撼”回校后，经过充分的讨论、研究，并结合我校实际，决定从课堂教学到学生管理，进行整体改革，归还教育原生态，为学生的终身发展奠基。
明确了改革方向后，高一级所有的科任老师积极的投入的教育教学改革之中，课改初期大家积极探索、认真反思、相互学习，但由于缺乏理论指导，整体规划，所有老师的教学及管理处于盲目阶段，我们提倡高效，然而丝毫感受不到高效，甚至大家感到低效、无效、负效，一度老师、学生对高效课堂持怀疑态度。
在此严峻的形式下，县教育局请来市教科所的专家对我校的高效课堂进行诊断，并提出了指导。
根据指导和前期实践所出现的问题，学校对高一级课改进行重新规划和部署，将课改分为以下几个部分推进。
１．课改理论开发；２．导学案的编写；３．课堂评价体系建设；４．管理体系建设；５．班级文化建设。
现就从以上五个部分逐一进行介绍：第一部分课改理论开发第二部分导学案的编写|在新课改中，激发学生的学习自觉性和提高学生的自主能力是一个非常重要的任务。
当下提出的高效课堂，就是期望学生通过导学案的引导完成，在上课前将学习目标的百分之七十甚至八十自学完成，形成知识体系，进而提高课堂的效率及学生的自学能力。
但实际上，从应试教育走过来的教师，对学生的放手上做得还是不够，例如有些学校近乎苛刻的控制学生的课外时间，总幻想学生课下把每科导学案都按时保质保量的完成，而且我们的老师生还怕学生将自己所带科目的知识预习不到位，落下知识点，所以在课改初期，老师的学案越编越细，内容是越来越多，课本上原有的或一看就懂的知识非要让学生在学案上抄一遍，为了巩固课堂效果学生作业也越来越多，导致学生的负担比课改前还要重，结果，学生不跟老师玩了，使我们的课堂一度出现低效、无效甚至负效，大家试想，如果学生真能将所有的知识通过预习都得到解决，那么，课堂上的展示、点评、质疑还有什么意义呢？课堂便变成了读答案、对答案，课堂的高效就沦为空谈。
因此要提高课堂效率，减轻学生负担，培养学生想学习的能力，必须从导学案编写下功夫、花气力。
一．导学案设计中存在的问题１．没有理清导与学的关系。
过分强调学，而忽略了导的作用，其实导学案主要是引导学生学习，并非利用导学案代替课本和资料书，这需要一线教师彻底改变理念。
２．学案编写过程投入的时间不够。
编者在导学案问题设置上没有下功夫，使问题的引导性不强，导学案质量质量不高，流于形式，严重导致至课堂效率下降。
３．题型设置不合理，问题缺少启发性和引导性，过多的强求知识的涵盖面。
例如，将问题设置成填空题型，学生在预习过程中查课本对号入座，减少了对学生思维的培养。
４．导学案环节不全，缺乏有效检测。
教师认为导学案质量很高，课堂很高效，但缺乏从学生掌握角度进行评价。
５．导学案没有明确的学习目标。
学生在预习过程和课堂讨论中抓不住重点，不知道将问题处理到何种程度，严重浪费了学生大量宝贵的时间，而且学生预习效率不高。
６．导学案内容太多。
学生预习时间不够，甚至将预习带到上课进行，严重降低了课堂效率，使老师觉得每节课时间都不够，我们的课堂讲求效率，而我们每一节课时间都很紧张，严重背离了高效课堂的初衷，学生预习负担重，课堂完成负担更重，学生丝毫感觉不到课改带来的快乐。
当然导学案的编写中存在的问题远远不止这六条，这些问题是我们一年来在实践中发现的，还有大量的问题没有发现，在以后的实践中我们所有的一线老师会一如既往的进行探索，找到适应高效课堂的导学案。
二．对导学案编写的一些思考如何让学生在课堂上积极的动起来，这就需要在编写导学案过程中理清导与学的关系，以下是个人一年来的一些经验和体会。
1．导学案牵扯的各个问题，必须有学生的活动的设计，只有让学生积极的动起来，学习才会发生，课堂才会高效。
导学案设计的问题应富有启发性，因为问题设计得好，学生的“心”动了，思维动了，课堂才能活跃起来，最终达到高效的目的。
2．导学案在设计学生活动的时，应将教师活动隐含在学生的活动之中，教学的过程实际上是，老师的活动+学生的活动=学生学到知识。
一个导学案编得好不好，关键看你设计的学生活动是不是包含了老师的活动；学生的活动是不是能让他学到他要学的知识。
3．将若干学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程”。
导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程，即先做什么活动，然后再做什么活动。
这个过程是学生学习知识的行为过程，也是学生学习这个知识的心理过程。
老师编写导学案在前，学生学习在后，因此老师在编导学案的时候，要能预测到学生完成这一学习活动后会有什么样的结果，老师实际上是根据这种预测来设计下一个学生学习活动的。
4．导学案要有学生学习方法的指导。
导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的内容甚至比直接讲知识点更重要。
导学案导学案，关键在“导”，这个“导”体现在什么地方呢？一是体现在“学习内容”即学什么，包括具体学什么、先学什么后学什么，二是体现在“如何学”上，这就是所谓“学习方法指导”。
具体包括：用什么方式来完成这些学习活动？完成这些学习活动的质量如何？有的时候，你告诉学生要完成这个学习活动，但学生完成不了，因为他不知道如何来完成。
这个时候就需要你有一些指导。
学习方法指导的内容，对学生使用导学案来学习非常重要。
老师们编写导学案，应该高度重视“学习方法指导”。
导学案的编制还要根据本校学生的实际情况（如学生的基础、学生可实践的执行状况、各科实验配备情况、多媒体建设情况等）而编写，切忌所有科目学案一个模式、一副面孔，不符合学科实际情况，就是同一个学科还要考虑以下几个问题。
1、根据学生基础，分层次编写；2、不同课型采用不同的模式编写，例如，实验课和理论课就不同；3、根据课标要求的不同，采用不同的编写方法。
当然，导学案的编写和开发是一个长期的实践过程，需要所有教师不断反思和改进。
附高二化学原电池导学案一节原电池学习目标：1、以铜锌原电池为例，熟练掌握原电池工作原理。
2、能够熟练写出电极、电池反应方程式。
2、能够正确判断原电池的正负极。
重点难点：1、原电池工作原理。
2、能够熟练写出电极、电池反应方程式。
学习过程：1、听说美国自由女神生病了，你知道是什么病吗？试分析生病的原因？（美国的自由女神雕像是铜像，以120吨钢铁为骨架，80吨铜片为外皮，30万只铆钉装配固定在支架上，总重量达225吨。
铜像内部的钢铁支架是由建筑师约维雷勃杜克和以建造巴黎艾菲尔铁塔闻名于世的法国工程师艾菲尔设计制作的。
）2、锌铜原电池为例，简述原电池工作原理。
3、根据原电池原理归纳构成原电池的条件？a、b、c、d、4、原电池中盐桥的作用是什么？（使整个装置构成回路，代替两溶液直接接触。
）5、根据原电池原理归纳原电池正负极的判断方法？a、根据电极活性判断b、根据电子、电流流动方向判断c、根据离子移动方向判断d、根据两极反应类型判断e、根据电极质量的变化判断f、根据电极产生的气泡判断g、根据电极附近PH值的变化判断当堂检测：1．关于右图所示的原电池，下列说法正确的是()A．电子从锌电极通过电流表流向铜电极B．盐桥中的阴离子向硫酸铜溶液中迁移C．锌电极发生还原反应，铜电极发生氧化反应D．铜电极上发生的电极反应是2H＋＋2e－===H2↑2．把A、B、C、D四块金属泡在稀H2SO4中，用导线两两相连可以组成各种原电池．若A、B相连时A作负极；C、D相连，D上有气泡逸出；A、C相连时，A极减轻；B、D相连，B为正极．则四种金属的活泼性顺序由大到小排列为() A．A＞B＞C＞D B．A＞C＞B＞DC．A＞C＞D＞B D．B＞D＞C＞A 3．下列叙述中正确的是()A．构成原电池正极和负极的材料必须是两种金属B．由铜、锌作电极与硫酸铜溶液组成的原电池中铜是负极C．马口铁(镀锡铁)破损时与电解质溶液接触锡先被腐蚀D．铜锌原电池工作时，若有13 g锌被溶解，电路中就有0.4 mol电子通过4．依据氧化还原反应：2Ag＋(aq)＋Cu(s) === Cu2＋(aq)＋2Ag(s)设计的原电池如图所示：请回答下列问题：(1)电极X的材料是______；电解质溶液Y是______；(2)银电极为电池的______极，发生的电极反应为_______________，X电极上发生的电极反应为______________________；(3)外电路中的电子是从______电极流向______电极．第三部分课堂评价体系建设任何人都有得到别人肯定的欲望，都看渴望一种超越别人的成就感，内在的的那种成功的喜悦才是学生进步的真动力。
要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，换句话说，其实评价就是引领、是高效课堂的法宝。
要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。
为此制定高效课堂学生个人和学习小组的评价制度：目前我们学校的评价体系均采用的是积分管理，教师一组为单位评价给分，班内记录分两级记分，第一级由值日班长一组为单位累计记分；第二级由各组按人按学科分类记分。
但两级记分必须保持一致，如有不一致应及时协调。
学生的评分标准大致如下，同时根据学生层次不同，班内实施过程中略有不同。
一．学生个人积分以下三项分数之和为学生个人的课堂评价得分，小组个人得分之和为小组得分。
（一）导学案分为A，B，C三个等级：A级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90%以上，以组为单位给3—6分。
B级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在80%—90%，以组为单位给2—4分。
C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，以组为单位给1—3分。
这项成绩最高分为6分，由老师在批改导学案时评定。
（二）课堂展示（1）规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加：①小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分；②板书工整、正确得1分；③评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得2分。