我与新课改同行
与课改同行 在教学中反思
学 ” 学生 “ 数学 ” 练数学 ” ， 听 “ 的学 习 方 式。 或者 制定 了烦 琐 的课堂 规范 ， 堂 课
组 织 按 照 教 师 的指 令 ， 井 然 有 序 地 进 行 。整 个 课 堂 都 在 教 师 的 严 密 控 制 下 ， 学 生 的学 习 自主 性势 必 受 到 制 约 ， 堂 课 讨 论 就 不 到位 ， 动 不 充 分 ， 维 不 深 活 思
者。 以备 课 组 为 研 究 基 地 ， 们 在 本 年 我 的作 用 ， 目的 是 促 进 教 研 的 创 新 ， 学 教
是单纯 的教教材 ， 这就 要求教师要不断
学 习 ， 断 地 更 新 知 识 ， 前 认 真 钻 研 不 课
度第一 学期更 改以往定 期举行 级性公
开 课 的 规 定 ， 为老 师 之间 不 定 期 相 互 改
学 教 研 组 计 划 的 制定 ，教 研 活 动 的 安
排， 青年 教师基本 功的培训和备课组长
的 培 养 ，新 教 师 课 堂 教 学 的调 查 和 指
导， 各学段 质检 出卷 考查 及分析 ， 各级
课 改 中 出 现 的 问题 给 予 咨 询 和 指 导 ， 校
级 以上课 改研讨 课和 青年教 师基本 功
课 者之间相 互学 习， 同交流 。 学期 共 每
要 求每 位数 学 科任 教 师 听课 １ ５节 以
成 部 分。 因此 ， 们在 工作 中始终 把师 我
资 培 训 与 新 一 轮 课 改 同 步 推 进 ， 坚 持 “ 培 训 ， 上 岗 ” 原 则 ， 时 将 课 改 先 后 的 及 的有 关 内容 纳入 继 续教 育 的范 畴 。 开
高三部进 行， 定期在每周星期五上 午第 四节开课 ，集体评 课 在下午放 学后进 行，评课 由各部正 副教研组长主持 ， 并
课改,我与你同行
课改丛书中汲取着力量 ， 不断地纠正着以往错误的航标。我
杂 志 ， 网查看各 地课 改信 息 ， 时总结 反思 ， 天教 学任 务 上 及 每 完成 后 ，我 总爱把 课堂 上发 生 的一些 有趣 的事情 记 录下 来 ，
《 新课程教学技能的变化》 中小学教师视野中的基础教育改 《
革》 等书籍都成了我 的案头常备之作 ， 这些书原来在我眼里
是 枯燥无 味 的， 现在 却成 了我 的救命 稻草 ９ 当理论 与实 践相 结 合时 ， 理论 便成 了和 蔼可亲 的天 使 。 如饥 似渴地 从这 些 我
甚至有时一下课 ， 我便迫不及待地与其他教师分享 自已的教 学心得， 讨论教学中遇到的困惑， 在教学方式上， 我更多的是
放手 让学 生 自由表达 ， 多地关 注学 法 的渗透 ， 量让 学 生 更 尽 做学 习 的主人 ， 是 ， 堂活起 来 了 ， 于 课 孩子 们敢 于质疑 ， 敢于 挑 战 ， 学 习当成 一件 快乐 的事 。 把 如今 ， 课改 已走过 六年 的旅 程后 ， 在 课堂 中我 己变 得轻
作 为一个 新课程 的执 行者 ， 们有 责任 和义 务带领 孩 子 我 们走进 新 课程 ， 么 ， 那 我们 就必 须使 每个 孩子 的个 性得 以张
扬 ， 慧得 以闪光 。 改后 的教 学 中， 智 课 课堂 不是 教师 的独 奏 ， 而是师 生的合奏 ， 演奏 旋律 的是 学生 ， 老师 只是那个 伴奏者 ！
问渠那得清如许 为有源头活水来——我与课改同行
活跃 思维 、增 长 智 力 的一 种 途 径 ，为 写作 储 备 丰 富 的语 翻 译 而用 英语 解释 ，消 除汉 语思 维 的影 响 。 言 知 识 ； 同时 也 是 培 养 学 生 英 语 思 维 能 力 、提 高 理 解 ９ 规范学生写作 步骤 ，提高学生的写作能 力
力 、增 强 语 感 、 巩 固和 扩 大 词 汇 量 的 一种 好 方 法 ， 有利
一
篇 好 的英 语 文 章 ， 要具 备 用 语 正 确 、语 句 通 畅 、
于促 进 英 语 写 作 能力 的提 高 。扎 实 的语 言 基 本 功 ， 不仅 文 意 优 美 、 书 写规 范 、文 字清 晰 、结 构 合 理等 。要 完成
３ ）扩 大 阅 读 量 ， 供 阅读 的 材 料 涉及 面 要 广， 能 不 断 志 ，培 养 学 生 写 作 能力 不 能 一蹴 而 就 。要 提 高学 生 的英 提 才
８通过发展英语语言思维能力， 提高英语写作能力
英语 写 作 是运 用 已掌 握 的 内在化 语 言知 识 和 表 达 方 记忆 ，对 课 文 中 优秀 的对 话 和 篇 章要 背 诵 熟读 ， 多做翻 法 ，通 过 思 维 进 行 外在 化 输 出的 创作 ， 因此 ，英 语语 言 译 、 改写 和 仿 写 练 习 ，结 合课 文 进 行 各 种体 裁 的写 作训 思 维 能力 在 英 语 写 作 中作 用 非 凡 。对 于我 国学 生 而 言 ， 语语 言进 行 思 维 ， 不利 于 英 语 写 作 能力 的提 高 ， 因此 ， 思考 问题 、 回答 问 题 ，在 课 文 讲 解 中要 尽 可 能 不 用 汉语
的 实 际例 子 ， 故 事说 典 故 ， 用 多 媒 体 等 ， 些 精 心 活 、社 会 现 象等 的观 察 ，既 可增 强学 生 的观 察 能 力 ，加 讲 运 这
我们与新课改同行
我们与新课改同行摘要：本文结合新课改的要求，简要阐述了新课改下高中英语在教材教法上的变化；在面对教学中所遇到的问题与困惑，给出了相应的对策和方法。
关键词：课程改革；教学变化；问题；对策正值暑假之期，我们走进了新课改的征程，新课改的根本理念就是“以学生为中心”，其目标是培养学生完整的人格，让学生能够享受学习的快乐，快乐健康的成长!然而，自我们学校作为甘肃省课改的试点以来，到目前为止我们已经完成了必修一及必修二的三个单元的内容，在整个新课程的实施还是面临一系列的问题与困惑。
一、新课程的教材变化新标准《英语》教材以模块(module)为单位，每个模块分几个单元(unit)。
不同的单元有相对独立完整的主题。
以module1 unitl friendship为例以培养学生的听、说、读、写能力为主，兼顾词汇、语法、语音学习活动。
每个模块学时10周，共5本教材，在二年级上学期第一学段内完成；二年级上学期第二学段开始选修课程，选修课程分两个系列，选修系列a为必选课程有3个模块，即模块6、模块7、模块8，每个模块5个单元，共3本教材；选修系列b 为任意选修课程，分为三类：语言知识与技能、语言应用、欣赏，有模块9、模块10、模块11。
高三下学期除了安排选修课程外可同时安排高考备考复习。
主要教学活动有：(一)reading(warming up，pre-reading，reading，comprehending)这一部分主要是对学生进行阅读训练，通过阅读提高学生的语言知识，语言运用的能力。
(二)listening＋speaking(vocabulary＋learningabout language＋using language)这一部分主要就某一特定话题的某些功能进行交流。
而且口语是听力后的言说活动，是听的延伸，要求学生运用听力课文中所学的材料进行真实的语言活动。
内容贴近学生的实际生活，让学生们有话可说，有词可论。
(三)writing(reading＋writing)这一部分主要是根据阅读课文呈现的语法结构，词汇设计写作模式相互关联的的活动，为了训练语言结构与词汇的学习和综合运用。
新课改演讲稿6篇
新课改演讲稿6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我与课改同行演讲稿
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档我与课改同行演讲稿范文，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
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我与课改同行演讲稿范文尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我要给大家演讲的是我在新课程改革中的一些感受。
随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，也收获了很多。
有成功，也又失败；有欢喜，也有烦恼；有沮丧，更有反思。
但更多的是欣慰！新课程改革就像黑夜里的一盏明灯，指引我们在教育道路上迈出了新的一步。
在课改中，孩子们的胆子越来越大了，他们爱表现了，敢想了，敢说了，敢于挑战了，善于发现、解决问题了，各方面的能力也大大提高了，个性也得到了张扬，在我的教学工作中处处体现着这些变化。
新课程改革提倡要合作学习，而“小组合作”是合作学习的主要形式，它激发了学生学习的热情，充分体现了学生是学习的主人。
但就如何培养学生合作学习的能力；如何选择合作学习的组织形式等问题都是值得我们去深入探讨的。
现在我就简单说说我是如何在新课程改革下进行教学的。
首先，我按成绩好坏、男女搭配、性格互补、能力高低进行了分组，4人一组，每组中有组长、副组长、记录员、发言员，成绩好、能力强的做组长，其他成员是各司其职。
比如，在讲《巨人的花园》这篇课文时，在学生了解课文的基础上，我让学生划出巨人斥责孩子们的句子，并在小组中交流朗读，体会巨人在说这些话时的心理、神态。
然后我们班以小组形式展开了讨论，我也走进学生当中，发现大部分同学都能积极讨论，但还有个别同学只是充当听众的角色，我适时对他们进行了引导，激发了他们发言的欲望。
在小组汇报时，我教导学生要尊重别人，不管是否同意别人的意见，都要等着发言人发言完毕，再提出自己的看法。
在第一小组汇报时，我发现有些同学已经摩拳擦掌、蠢蠢欲动。
一等发言员发言完毕，他们就迫不及待的举手发言，进行补充。
我与课改共成长演讲稿
我与课改共成长演讲稿课改是基础教育第二轮课程改革的简称。
他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。
下面是店铺为你整理的几篇我与课改共成长演讲稿，希望能帮到你哟。
我与课改共成长演讲稿篇一各位评委各位老师：大家好!今天我演讲的题目是《我与课改共成长》。
作为一名一线的小学教师我参加工作已经十年了，新课程改革的实施也已经近十年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢笑与成功。
课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。
刚接触，觉得课改很大是专家们研究的事儿;又觉得课改很小，小到跟自己无关。
我甚至都没认真思考过：课改要改什么?为什么要课改?如何改?次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。
随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。
把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。
当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主;缺乏对学生的关注与评价;教法与学法陈旧，没有体现课改精神……一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄。
我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。
此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。
特别是五月份观摩了全国名师和专家们的专题讲座，我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。
对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。
看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。
我与新课改
我与新课改城关小学：袁丹大家知道，刚刚入学的孩子，在幼儿园中是和歌、舞、画、游戏一起成长的。
他们非常习惯于幼儿园的游戏方式，老师和蔼可亲，学习内容简单易懂、生动有趣，可以一边歌唱，一边跳舞，一边画画。
他们好动、好奇但自制力差，注意力保持集中的最长时间为15-20分钟。
而上学后的课堂形式使学生的活力受到了限制，学生一下子不能很快投入到新的学习生活中去，他们审美体验的渠道遭到限制甚至阻断，审美能力得不到应有的提高，审美情趣得不到应有的培养，对学生完整人格的塑造产生了不良影响。
新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。
虽然使用新课程的时间很短，但我们的感触颇多。
1、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。
由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。
如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。
而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出的学习主题“数学就在你的身边”。
使小朋友对教材产生了亲切感。
再如：一年级的教材，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。
各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。
同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。
小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
2、计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。
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浅谈英语教学中合作学习
孙镇中心初中耿婕
合作学习被认为“是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
尤其是在外语教学实践中取得了显著成效。
语言学习的最终目的就是运用语言交际，而合作学习正是使学生在学习中通过与他人的合作，从而运用语言进行积极有效的交际活动。
我要借新课程改革的东风，顺应时代发展的需要，就为什么要倡导合作学习及教师如何指导学生进行合作学习浅谈如下几点。
一．合作学习反映时代本质
1.合作精神是现代人理应具备的优秀心理品质。
传统学校教育过分强调竞争而忽视了合作，使学生养成了一种扭曲的竞争意识：把一个人的成功建立在别人失败的基础之上，这显然与需要合作意识的社会不合拍。
尤其是现在大多数为独生子女，更需要现代人具有合作精神。
再是，我国作为世界上人口最多的国家，只要每个中国人都团结起来，发扬合作精神，那么我国的发展将无可限量。
2.合作学习有助于营造宽松，民主，和谐的教学氛围。
合作学习提倡以学生为中心，由老师来创造情景，学生自己学习知识。
在小组合作学习中，每一个学生都是主角，都是小组合作学习的主人，生活在其中就要关心集体，关心同伴，彼此之间有着共同的利益，每个人都对小组的成功有
着不可推卸的责任。
就算是基础较差的后进生为了小组的成功也表现出积极的求助态度和行为，大家平等对待，共同讨论，每个学生都有机会表达自己的想法。
同时，教师也深入其中，依据各小组的合作态度和效果，及时对小组任务完成情况进行评价，从而营造出一种宽松、民主、和谐的教学氛围。
此外，小组合作学习的最大魅力还在于它有力的挑战了传统教师“一言堂”的课堂模式。
在课堂上给学生自主、自由、合作的学习机会，不仅发展了学生的语言交际能力，而且培养了学生的集体合作精神，因此，倡导合作学习势在必行。
二．合作学习中教师要充当好自己的角色，保证小组合作学习有效有序的进行。
首先，教师应是整个合作学习过程的管理者。
教师要帮助每个小组选出一名组织能力强同时又有责任心的学生担任组长，组织小组成员开展活动。
同时，教师也必须有效地监督整个学习过程，把所有小组的学习活动纳入自己的视野之中，以保证合作学习的顺利进行。
其次，教师应是学生进行小组合作学习的引导者。
当学生在小组合作学习过程中遇到难题时，教师要帮助学生分析问题，引导学生在独立思考的基础上，积极地，主动地，平等地与小组成员进行交流。
例如在学习family tree时有的
学生把关系搞混了，小组内每个人都有自己的观点，结果乱套了。
我首先拿一个学生作例子写出他的family tree并引导其他学生写自己的家谱，写完后小组讨论，最后每个学生都掌握了family tree。
当学生不能完成任务时，教师要让小组成员明白合作学习是一种集体行为，需要每个小组成员团结协作。
在完成自己任务的前提下，要积极主动地协助组内其他成员完成任务，这是每个成员的责任和义务。
例如在学习人称代词这一知识难点时，不管我课上怎么讲，学生就是不明白，于是我让每个小组内掌握了的学生教其他小组成员，直至每个学生都掌握了，结果取得了意想不到的成功。
当小组成员之间出现矛盾时，教师教育他们要学会尊重他人，在此基础上引导学生完成任务时，相互配合，相互协调，相互改进以保证小组合作学习顺利有效进行。
再是，教师还应是小组合作学习的评价者。
在小组讨论结束后，教师要认真听取小组汇报，根据每个小组的记录和最后结果及时进行总结评价。
尤其是对那些基础差的学生，教师要适当的表扬和鼓励，以消除他们的自卑心理，激励他们继续努力。
例如在学习Unit3 This is my sister 时，我让小组长督促并检查记忆这一单元单词，结果三组出色完成任务。
我及时表扬了本小组基础差的李强，从此，他增强了自信心，比以前刻苦努力，成绩明显提高了。
最后，我们教师要继续探索，以保证合作学习的长胜不衰和可持续发展，把合作学习当成一种理念来指导教学，及时发现问题，走出去，请进来，博采众家之长，完成教师指导合作学习到学生主动合作学习的转变，完成课堂教学中合作学习可持续发展的目标。