祖父的园子教案(精选7篇)
祖父的园子教案（精选7篇）
祖父的园子教案篇一
学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）
1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音。
3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
1）观赏小昆虫，大榆树
2）跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3）误把狗尾草当谷穗留下不铲除
4）摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5）用瓢舀水往天空扬
6）沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7）用草帽遮脸睡觉
四、理解课文
1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思：
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感：
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上，交流
（1）“我”在园子里心情是怎样的？
（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
语文《祖父的园子》优秀教案篇二
教学目标
1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点:
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2、勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
4、全班交流:记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4-15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18-20自然段）。
5、交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流:你觉得哪件事最有趣？
预设一:“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”
这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二:“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
预设三:“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:
‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？
（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
（4）小结:本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1、作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。
2、重点体会:
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么？”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗？”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说:“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
（2）抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？
（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）
（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。
祖父的园子教案篇三
教学目标
1．会认本课10个生字，会写本课13个生字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、圆滚滚、明晃晃”等16个词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
教难学重点
1．体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、读诗导入，揭示课题。
1．童年是最纯真、最令人难忘的岁月。《古诗三首》给我们留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
(板书课题)2 祖父的园子
2．介绍作者。(课件出示)萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，自学生字词。
1．通读课文，利用字典自己学会字词。
2．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
三、整体感知，理清课文顺序。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
3．全班交流：
祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？试着用最简洁的语言概括出来。
四、精读课文，学习课文第一部分。
1．学生自读课文1-3自然段，想一想课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2．多媒体课件出示(1-2自然段)
(1)朗读这两个自然段，说说作者描写了哪些小昆虫？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。)
(2)用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象是什么？(生机勃勃、热闹、美丽、可爱……)
(3)有感情地读这几句话，你从中读出了什么感受？(读出了热闹和生机勃勃的感觉。)
(4)从这几句话中，你体会到什么？
(祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。)
五、作业。
1．有感情地朗读第一部分。
2．书写生字及词语。
3．练习读熟全文。
《祖父的园子》教案篇四
学习目标：
1、认识课文中的生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。
2、理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。
3、让学生自主地如情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
重点难点：
1、引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
2、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：
一、导入新课
1、出示“萧红”的图文资料简介
2、引入课题
二、检查预习
认读词语分析这些词语
三、研读课文
（一）课文中有几个自然段是直接描写园子的，快点儿找找看是哪几自然段？
1、自由读这些自然段，思考：在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子？你可以用个什么词语来形容呢？请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。从哪些段落体会到的？读相关语句，说感受。
预设：
（1）“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。…………停在
上面一动不动了。”
a、在我的眼中这是一个什么样的园子？找出有关的语句读一读。
b、园子里有些什么颜色？
c、她会怎样向别人介绍这个园子？带着怎样的语气，怎样的心情？
（2）“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。…………好像对面的土墙都会回答。”
a、去掉“是”读读看，比较比较。“是”起到了什么作用？
（3）“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，………… 又飞到谁家去？太阳也不知道。”
A、在我的眼中，这还是一个什么样的园子？
B、你从哪儿感受到这份自由？（愿意……就…… 愿意……就……）
C、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：
出示课件
D、谁再来读一读这段话，比一比谁的更自由。
2、从这些文字中我们体会到这是一个师引读( )的园子根据板书引读
（二）学习我和祖父在园中的段落
1、我的童年生活就是在这样的园子里生活着，请同学们自由读4—15自然段，你觉得哪个镜头给你印象最深？
2、在园子里，我是那么自由，那么快乐，这园子简直就是（“我”的乐园）
3、介绍萧红的童年其实很孤单寂寞…… 相机出示文字介绍（相机出示文字介绍）
4、当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再次默读4—15自然段，划出有关的句子。
5、因此萧红一直怀念这个园子，那么，这个园子在萧红的心中还是一个普普通通的园子吗？（爱、温暖）所以萧红在书中这样写道（出示）
（三）升华
1、文章的题目为什么叫《祖父的园子》？
2、在《呼兰河传》的结尾有这样一句话：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。”
《祖父的园子》教案篇五
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1、应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢
2、趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢
（字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。
3、易读错字：蚌、倭
4、多音字：
“晃”的多音字组词
5、需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。
（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；积累自己喜欢的语句。
二、理解运用
（一）共性目标
1、练习概括主要内容
（1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。
（2）概括方法：要素串联法
2、体会基本的表达方法
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。）
3、体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
①句子：课文第5—12自然段
②体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。
①句子：课文第17自然段
②体会方法：感情朗读。
4、迁移运用，仿写段落或句子：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。
（二)本课重点问题：(教学重点）
1、思考题：
（1）课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢？
（2）“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？
（3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（教学难点）
2、学生质疑：
三、情感体验：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。
教学时间：
1课时
教学重难点：
（结合课文从教学目标中选择标注。）
祖父的园子教案篇六
一、教学目标
1.会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。
2.了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。
二、教学重难点
教学重点：会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。
教学难点：了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。
三、教学过程
一、介绍作者，引出课题
1、介绍作者，引发兴趣。
师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
2、引出课题，猜测内容。
师：今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。
板书课题、作者，学生齐读。
二、初读课文，扫清障碍
1、自由朗读课文。
要求：
（1）读准字音，用自己的方式自学生字词；
（2）读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。
2、认读生字词。
教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。
特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”：
[huàng]摇动；摆动：摇头晃脑。
[huǎng]（光芒）闪耀：明晃晃。
你有什么好办法记住这个字吗？（日光明晃晃）
识记所有生字并开火车检测。
3、学写生字。
学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。
预设：
“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫）
“拔”可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗）
“承”字在书写时要注意什么？（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边）
4、小组读课文。
分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。
三、默读课文，整体感知
（一）默读课文，思考问题
“我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）
（二）学生汇报，教师点拨
1、“我”和祖父在园子里做了什么？
（“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等）
2、其中详写的是哪件事？
（“铲地认谷穗”）
3、自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。
①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。
②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式，把知识寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长。
（板书：祖父？慈祥、宽容，教育方式独特）
4、分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情）
5、除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣？说说你的感受。
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为，举止天真、幼稚、可爱等。
②一抬头，看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。
从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充满了好奇心，非常喜爱园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。
③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮；祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐等。
（板书：“我”?自由快乐、天真好奇）
6、作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩子做的、想的、说的，如实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。
四、发挥想象，写话训练
如果你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？请写下来吧！注意把动作、语言写具体。
《祖父的园子》教学设计篇七
一、学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
三、《祖父的园子》预习学案:
预习目标：
1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：
（一）我会读：
蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢
（二）我知道：
1、课文写了哪几件事？
2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《祖父的园子》导学案：
（一）自主学习，明确学习目标：
1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？
2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：
1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：
细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：
（一）我会写
（) （）（）( ）
蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜
（二）我概括：
从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：
1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
六、板书设计：
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的7篇《祖父的园子教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
祖父的园子教案(精选7篇)
祖父的园子教案（精选7篇） 祖父的园子教案篇一 学习目标： 1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 二、自学生字（课前完成，检查） 1、读准生字词（分辨多音字）。 2、形近字对比组词。 3、分析难写字和易错字。 4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。 三、初读课文，知大意。 1、能正确、流利地朗读课文。 2、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音。 3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 1）观赏小昆虫，大榆树 2）跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3）误把狗尾草当谷穗留下不铲除 4）摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5）用瓢舀水往天空扬 6）沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7）用草帽遮脸睡觉 四、理解课文 1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。 2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。 满足，得意，自由自在，无忧无虑 3、有感情的朗读你喜欢的部分。 课后反思： 祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。 资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。 体会作者的情感： 因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上，交流 （1）“我”在园子里心情是怎样的？ （2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 语文《祖父的园子》优秀教案篇二 教学目标 1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
《祖父的园子》教学设计(15篇)
《祖父的园子》教学设计(15篇) 《祖父的园子》教学设计(15篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《祖父的园子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《祖父的园子》教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解文章“趣”之所在，并在朗读感悟中体会是如何写的。 2、指导同学随堂练写。 教学过程： 一、复习导入 师：这节课连续学习，指课题，生齐读。 师：通过上节课初读，课文给同学们留下最深的感受是什么？ 生说：自由、好玩 师相机板书：趣 师：还记得小跟着祖父在园子里做了哪些好玩的事吗？ 生说：栽花、拔草、铲地、浇水…… 师：你栽过花吗？你拔过草吗……这些看似平平常常的小事，咋就在的笔下变得这么好玩了呢？下面我们连续走进课文，走进我和祖
父的园子，感受其中的“趣”，并体会是如何写的。 师出示自学要求： 要求：自主学习 1、自读课文3—12节，找找哪个自然段写得最好玩？抓住关键词句，谈谈自己的感受。 2、品读课文，体会“朴实自然、生动形象”的语言风格。 同学自读自学。（4分） 沟通汇报： 师：你觉得哪儿写得最好玩？ 师依据同学所说，出示相关文字。 第3节： 祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地胡闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 生说 师引导，抓住： （1）怎么胡闹的？再读读这节。（师板书胡闹） （2）留意这里用了这样的句式：（哪里……不单……反而……）老师用鼠标点成红色。齐读这句。 （3）从这节文字你读出了什么？（顽皮）
《祖父的园子》教案（通用5篇）
《祖父的园子》教案 《祖父的园子》教案（通用5篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《祖父的园子》教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。 《祖父的园子》教案1 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习作者独特的表达方式。 学习重难点 在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学准备 完成预习 导学过程 一、课前预习 1、认真阅读课文。 2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？ 二、合作、交流、展示 ◎学习导引 (一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由 1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？ 2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。 3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——
◎学习导引 (二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由 1、我跟着祖父在园子里做了什么？ 2、这样写说明什么？ 3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？ 4、作者在这里的童年生活是什么？ ◎学习导引 (三)——感悟自由的源泉 1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？ 提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。 好像写我三心二意，其实是写什么？ 2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。 四、收获积累 1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。我要做什么，，要怎么样，，都是自由的。 2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。 如果我有这样的一个园子，——（……愿意……就…… 想……就……） 五、拓展延伸。 1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？ 2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？ 3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她的生活，其实是要表达对祖父深深的之情。 4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
《祖父的园子》教学设计15篇
《祖父的园子》教学设计15篇 《祖父的园子》教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。 3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。 教学重难点： 1、精读课文，感受中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。 2、感悟作者的表达方法。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、回忆课文，质疑导入。
1．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子。课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。 二、读说想象“自然之园”。 过渡：好，让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段） 1．同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动。） 2．眼前的画儿活了，把你的感受读出来。 3．会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问! 我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？ 4．总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。（板书：自然之园） 三、赏读感悟“自由之园”。
过渡：我们继续到园中去漫步！自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！ 借物抒情的表达方法 1．读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？ 2．师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的一切—（点红本段中心句） 3．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来。 根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也没有人管。 A、这几个描写自由的句子很特别，大家看看，你有什么发现？（句式整齐中还有变化。） B、不要小看这个小小的“就”字，有了它，自由的韵味全出来了，不信咱们来配合读一读，你读愿意的部分，我读就的部分。你们听了有什么感受？ C、是啊，这些句子句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，老师也很想读，谁愿意和老师配合读。（句式拓展朗读：不愿意……就不……）你感受到什么？
《祖父的园子》的优秀教案
《祖父的园子》的优秀教案《祖父的园子》的优秀教案范文 《祖父的园子》的优秀教案1 教学目标 1.知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 2.情感态度价值观：感受童年生活的情趣。 3.过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。 教学重点 略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学难点 抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学方法 引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。 教学准备 按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。 教学设计： 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。 二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。 2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 四、汇报交流 1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动 了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” （1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。） （2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ （1）预设学生喜欢的事情可能有： ①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。 ②其实哪里是铲，把狗尾巴当做谷穗留着。 理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。 ③一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的.句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 ④祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：“下雨��！下雨��！” 理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。 （2）作者为什么能写得这样有趣？
部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计
部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计范文〔精选7篇〕 部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计1 教学目标： 1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。 教学重点： 教学难点： 教学准备： ppt课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、揭题，板书课题。 1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。〔板书课题：祖父的园子〕 2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？ 3、〔在课题中加上两个括号〕这是什么意思？〔要在学习之后填写两个词语〕 [设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号， 从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场〞。 二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。 1、检查生字认读情况。过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可 多了，有〔出示词语幻灯片〕蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀！ 1、感受园子的生机，及其美丽。学习课文第一自然段。 〔2〕园子美吗？从哪感觉到了？ 三、感受小女孩的快乐，自由的园子。
〔1〕过渡：在这座园子里，我特别喜欢这个小女孩，她的淘气，她的可爱，我都 喜欢。如果现在这个小女孩在我身边的话，我特别想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？ 〔2〕学生默读课文，找出小女孩淘气，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。 〔3〕交流，朗读： a〕当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚 一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 〔从哪里可以看出小女孩的淘气？又是怎样的瞎闹？〕 b〕其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个 是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 〔从哪时可以看出小女孩的淘气？怎样乱钩？〕 c〕一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没 有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 d〕玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我 并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！〞 〔这段话中哪个词最能表达小女孩的淘气呢？怎样乱闹呢？抓住“拼尽力气，往天 空一扬，大喊〞这些词来指导朗读，通过朗读，学生感悟到小女孩此时的快乐的心情。〕 e〕我玩累，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把 草帽遮在脸上就睡了、 [设计意图]没有读书根基的深入哪有交流果实的丰美。对于小学生而言，朗读 不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标！当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，并在自己的表情上显露出来，学生对课文的内容与表达还有什么不能理解把握的呢？ 〔4〕研读祖父教我识谷穗的段落。 ①读读6至12小节，思考祖父是怎样教育小孙女的？ ②你看见祖父的笑了吗？从祖父的笑中你感受到了什么？这是一位慈祥的祖父，只有心中充满了爱的祖父才会笑得这么温和，这么开心。
祖父的园子课文原文教案
祖父的园子课文原文教案祖父的园子课文原文教案篇1 教学目标 1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。 教学重点： 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点： 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入。 1、童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。 2、板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 2、勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。 3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
4、全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。 5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。 三、细读品味，体会文意。 （一）走进“园子”，感受童年的趣事。 1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。 2、交流：你觉得哪件事最有趣？ 预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” 这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。 预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” “我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。 预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’” （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地） （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 （4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。 （二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
祖父的园子 优质教案(部编五年级下册)
祖父的园子教案一 教学目标： 1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。 4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学过程 一、谈话导入。 1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。 2．板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知。 1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。 3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 4．全班交流：记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4-15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18-20自然段）。 5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。 三、细读品味，体会文意。 （一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。 2．交流：你觉得哪件事最有趣？ 预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” 这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。 预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” “我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。 预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： ‘下雨啰！下雨啰！’” （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……） （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 （4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。 （二）走近祖父，体会祖父的慈爱。 1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。 2．重点体会： 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案 部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案1 学习目标： 1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 二、自学生字（课前完成，检查） 1、读准生字词（分辨多音字）。 2、形近字对比组词。 3、分析难写字和易错字。 4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。 三、初读课文，知大意。 1、能正确、流利地朗读课文。 2、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音． 3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ a、观赏小昆虫，大榆树 b、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 c、误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情景： d、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 e、用瓢舀水往天空扬 c、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
f、用草帽遮脸睡觉 四、理解课文 1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。 2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。满足，得意，自由自在，无忧无虑。 3、有感情的朗读你喜欢的部分。 部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案2 一、导入新课，了解萧红 萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。 二、初读课文，把握内容 1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？ 出示：祖父的园子是个园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。） 2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容） 三、品读课文，体会情感 1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。（学生汇报交流。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。） 2、选择其中一段读给大家听。点评。 3、除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？ 4、指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？ 5、你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案 作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读与收藏。 部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案1 一、回顾园子，导入新课。 师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。 生：我家有一个大园子，———— 师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？ 生：多彩的园子 生机勃勃的园子 师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。 生自由读。 二、品读课文 师：同学们读得真投入，能与大家分享吗 生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样 踢土，萧红的开心 师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？ 生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。 师：你觉得她的语言有什么感觉 生：给我十分活泼的感觉 我觉得用很少很少的字。 师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢 生：想。 指名读第三自然段。 师：还有哪些快乐呀 生：我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上，她祖父没
有责怪她。 三、感受自由 师：哪个词让你能感受到自由。 生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。 师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的 生：自由的，自豪的 师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。 瞧，她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。 生：下雨了，下雨了。 师：这些又让你感觉到什么呀 生：十分轻松快乐， 师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么 什么？这就是自由呀。这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。 一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。 师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。 学生默读课文。 师；好，先请你来说一说 生：看第九节，自以为自已是对的。抛， 看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。 我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢 祖父是很和善的。 第十节的，看出祖父很和蔼可亲。 第五节，当祖父发现我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。 耐心讲解给她听。祖父笑了。 师：仅仅一次笑了吗？ 生：读读看。笑了三次 师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？ 生：很天真，
祖父的园子教育说课稿(精选7篇)
祖父的园子教育说课稿(精选7篇) 祖父的园子教育说课稿（篇1） 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树有花有菜有庄稼有蝴蝶有蜻蜓有蚂蚱……还有太阳的光芒云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 我想作为老师自己，是非常想学生过一个快乐而有意义的童年，而这个快乐的童年将永远留在学生的记忆深处，久久不能忘怀的。但现在的考试制度却时刻牵动着老师们的心，老师们担忧的是 假如放松了学生，让他们快乐无忧地玩耍，分数是否会下降，而家长们把希望也寄托在学生身上，总是担心他们成绩能否名列前茅，会否比不上其他孩子，于是，无论节假日也好，平时也好，根本不让学生喘口气，不断地给孩子报这个兴趣班那个兴趣班，剥夺了孩子自由的权利，玩的权利，难怪孩子会如此羡慕文中的作者了。 祖父的园子教育说课稿（篇2） 教材分析： 《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
祖父的园子教案(优秀5篇)
祖父的园子教案（优秀5篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
祖父的园子教学设计优秀教案
祖父的园子教学设计优秀教案 在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的祖父的园子教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！ 祖父的园子教学设计优秀教案篇1 【教学目标】 1．结合预习，能认读“倭瓜、蚂蚱”等生字词，读通课文。 2．走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗诵课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。 3．走出文本，联系生活，学会反思自身的童年生活。 【教学重难点】 走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗诵课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。 【教学课时】 一课时 【教学进程】 课前谈话：qq农场 一、检查预习，整体感知 1．辨音 2、标注自然段序号，了解特别段落。 幻灯片出示相应段落 3．整体感知
师：通过预习，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？用一个词语概括的说说。 指名学生把词语写在黑板上 [设计意图：课前布置预习，是教师们的常规做法。授课教师有挑选、有重点地从“读音”及“对课文的整体掌控”等方面对学生预习情形进行考核，既更好地掌控了教学的起点，又有机地融入了新知识的教学。] 二、探究文本，感悟特点 师：那么，你是从哪些句子感遭到的？请你默读课文，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边，做批注。 生自主画句子。 根据学生反馈情形，相机教学： （一）感受园子的美丽 （二）感受作者的自由和快乐 （三）感受祖父的爱 [设计意图：略读课文的教学应较多的让学生进行自主地读书实践活动，并在此基础上通过生生、师生的互动将学习引向深入。本环节问题设置简明扼要，让学生有充足的时间静心读书、用心默想，学习与实践浏览方法，教师则以学定教、顺学而导，充分体现了略读课文教学的特点。] 三、照管课前，拓展反思 1、师：同学们，刚才我们课前聊到了qq农场，你觉得这两座园子相比，你更爱好哪座园子？为何？ 2、总结全课
祖父的园子教学设计教学教案
祖父的园子教学设计教学教案 在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主 题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。你 知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由作者给大家带来 的祖父的园子教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！ 祖父的园子教学设计教学教案篇1 【教学目标】 １、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 ２、有感情地朗诵课文。 ３、知道课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 【教学重点】 引导学生自主读书，掌控课文内容，体会人物的思想感情，领会 表达方法。 【教学进程】 一、谈话导入，激发爱好 二、介绍作者 萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回想录。也就在写完后 的一年，这个女子就从世间消逝了，只有３１岁。但她把她对乡土农家 的爱恋，把她对生活的严肃摸索，转达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，特别重点描写 了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为何她对园子如 此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者 美好的回想，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 三、自读课文，初步感知课文内容
１、自学课文： 请按浏览要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。 ２、检查自学： 自学生字，生词的情形。 四、浏览课文，交换体会 １、这篇文章中的哪些情形，让我对童年生活久久不能忘记？ ２、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？ ３、请默读“花开了，就像睡醒了似的。……”一段，这一段写了什么，你又能感遭到什么呢？ 学生交换、汇报。 五、感情朗诵，积存语言 读你爱好的句子或段落，把他背诵下来。 六、课外延伸 师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片断，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。 七、总结全文 从课文的字里行间，我们深切地感遭到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗诵这篇文章，再次感受童年的美好。 祖父的园子教学设计教学教案篇2 [教材分析]： 《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回想性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时期跟随祖父在
祖父的园子教学设计(15篇)
祖父的园子教学设计(15篇) 祖父的园子教学设计1 【教学目标】 １、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 ２、有感情地朗读课文。 ３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 【教学重点】把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 一、导入 萧红，黑龙江省呼兰县人，中国现代著名女作家，原名张乃莹。在《呼兰河传》这本书里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的`园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？ 二、默读课文 １、画出生字新词多读几遍。 ２、在祖父的园子里，“我”都经历了哪些事情？
三、自主学文，体会感情 １、童年萧红的眼里，祖父的园子是什么样的呢？ （１～３段） 重点指导朗读： 第一段。 重点学习： 文中描写榆树的句子体会表达形式与方法。 ２、为什么她对园子如此念念不忘呢？ 朗读体会４～２０段，感悟童年的她在祖父的园子里快乐地边学边玩，边玩边学自由无虑的生活。 ３、多种形式的朗读，表达感情： 重点朗读体会： １６～２０段体会“园子”是自由的，孩子的身心都是自由的，这里的一切都是自由的。 ４、为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？ 四、默读全文，领悟表达方法 结合相关的语句领悟总结： １、孩子气十足的腔调。 ２、春天泥土般清新的语言。
３、诗意浪漫的景物描写。 五、拓展作业 １、简介《呼兰河传》，推荐给学生读。 ２、学生读《呼兰河传》中另一个关于园子的片段。 【板书设计】 祖父的园子 栽花拔草种白菜铲地浇水玩耍自由 快乐 童年的乐园祖父的园子教学设计2 学习目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学重难点： 感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 第一课时 教学目标
《祖父的园子》教学设计(精选8篇)
《祖父的园子》教学设计（精选8篇）祖父的园子教学设计篇一 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自 由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。 【教学过程】 一、听写词语，导入 1、听写一组词语： 栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。 2、校对、批改。 3、读词语，正音。 4、从这些词语你发现了什么？ （干农活。） 5、引读第三自然段： 课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就 ──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干 农活吗？ 二、感受自由、快乐 1、从干农活体会我在玩：
⑵学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导： 主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。 ①第12段的教学： a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。 b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？ c、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读。 是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！ d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。 ②第3段的教学： a、你是从哪些词上看出来的？ “反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊！ ③第4段的教学： 找关键词，练读。 ⑶引读这三段：
祖父的园子教学设计15篇
祖父的园子教学设计15篇 祖父的园子教学设计1 教学目标： 1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。 3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。 4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。 教学重点： 感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。 教学难点： 领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。 教学过程 一、检查预习、整体感知 1、交流萧红资料 2、检查难读语段 当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。(“种”“溜”的读音) 因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。(“杆”的读音) 3、通过预习，你觉得这是个怎样的园子? (设计意图：本文选自名家名篇，将课堂学习向课前延伸，引导学生走进萧红，了解她的生平、作品，并通过“为什么许多年过去了，作者仍对这个园子念念不忘”这一问题引起学生的阅读兴趣。两个比
较难读的语段的检查，旨在夯实学生的语文基础，扎扎实实读好课文，并教给学生根据具体语境联系字的意思确定字的读音的方法。然后让学生用一个词说说这是个怎样的园子?从整体上把握课文内容，渗透把厚书读薄的阅读方法。) 二、精读感悟，体会快乐自由的童年生活 (一)感悟自由快乐的生活 1、在这样一个生机勃勃的园子里，作者和祖父都做了些什么呢?请同学们仔细默读课文，划出相关的句子，在旁边写写自己的体会。注意尤其要关注作者的表现。(5分钟) (设计意图：语言有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功。此处给学生创设自主感悟的时间和空间，让学生走进我和祖父的生活，并适时进行阅读方法的点拨，培养学生良好的读书习惯。] 2、集体交流 预设： (1)祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。 ①从这些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很亲密……) ②我就像祖父的什么?(影子、跟屁虫、小尾巴……) 读出自己的感受 ③同学们有没有觉得这句子很有意思?变成小诗的形式读读着相同的句式，反复的手法传达出来的祖孙俩的亲密无间。(生读) 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。 祖父栽花，我就栽花; 祖父拔草，我就拔草; 祖父铲地，我也铲地;