2022年10月自考11485中学教育学重点复习资料
自学考试教育学复习资料整理
自学考试教育学复习资料整理第一章教育与教育学一、教育的词源西方：Education，起源于Educare中国：最早《孟子尽心上》，正式起用于19C末20C初（中日甲午战争）二、教育的定义教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
描述了教育的实践性强调了教育活动的交往性强调了教育活动的动力性（促进或加速作用）强调教育活动的社会性三、学校教育的基本要素学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
包括：教育者。
学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象。
教育影响。
教育者作用于学生的全部信息。
四、教育的起源1、神话起源说（最古老）。
教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2、生物起源说。
教育不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外。
是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
代表：法，勒图尔诺《人类各种人种的教育演化》英，沛西能《人民的教育》3、心理起源说。
是对生物起源说的批判，代表：美，孟禄4、劳动起源说。
理论基础：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》主要观点：（1）人类的教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要（2）以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，教育是人类特有的一种社会活动（3）教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的（4）教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验（5）教育范畴是历史性和阶级性的统一五、教育的发展1、原始社会教育。
教育水平低，没有阶级性，教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。
2、奴隶社会教育。
古代学校的出现，教育阶级性的出现，古代学校教育与生产劳动相脱离。
3、封建社会教育。
学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主；教育教学方法主要是以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想4、资本主义社会教育。
教育学自学考试重点资料整理
一、名词解释：1、教育学P4－5：“教育学”基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，属于一级学科；二是指一种课程的名称，该课程也称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称随着课程名称的不同称谓而有所不同。
2、教育P36，教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育者P38，教育者包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以与参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
4、受教育者P38，受教育者即各级各类学生，也即教育的对象。
5、教育影响P38，教育影响即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
6、学校教育P38：学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
7、学校P66，学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识与其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
8、学制P67，现代学校制度是与社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，一般简称学制。
9、管理P85，管理是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。
10、学校文化P76，学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以与由此而体现出来的学校校风和学校精神。
《中学教育学》核心考点精粹
第四章教育目的
考点精粹：
1．教育目的的概念和意义2．教育目的的层次结构3．制定教育目的的基本依据4．我国的教育目的
【核心考点解读】【本章考什么如何出题？名师解读考点考向！】
第五章学生与教师
考点精粹：
1．学生的本质属性2．学生的社会地位3．学生的义务4．教师职业的性质5．教师职业的特点
7．德育过程的规律8．德育原则的概念9．我国中学德育的基本原则10．德育的途径11．德育的方法
12．德育模式
【核心点解读】【本章考什么如何出题？名师解读考点考向！】
第十章班级管理
考点精粹：
1．班级的概念2．班级管理的概念3．班级管理的功能4．班级管理的几种模式5．当前班级管理存在的问题
6．建立以学生为本的班级管理机制7．班集体的基本特征8．班集体的教育作用9．班集体的形成与培养
6．教师职业专业化的条件7．教师的人格特征8．学生和教师的关系
【核心考点解读】【本章考什么如何出题？名师解读考点考向！】
第六章 课程
考点精粹：
1．课程的一般概念2．课程的分类3．制约课程的主要因素4．课程目标的种类5．课程目标的依据
6．课程设计的概念7．教学计划8．教学大纲9．教科书10．课程实施的概念11．课程实施的结构
10．班主任在班级管理中的地位与作用11．班主任班级管理的内容与方法
【核心考点解读】【本章考什么如何出题？名师解读考点考向！】
第二章教育与社会的发展
考点精粹：
1．教育与政治经济制2．教育与生产力3．教育与科学技术4．教育与文化
【核心考点解读】【本章考什么如何出题？名师解读考点考向！】
第三章教育与个人的发展
11485中学教育学复习资料笔记完整版
11485中学教育学复习资料（笔记完整版）绪论一、填空１、教育学是一门（实践性很强的理论学科）。
２、教育学与中学教育学的关系是（一般与特殊）的关系。
３、教育学是教育科学体系中的一门（基础）学科。
４、（夸美纽斯的《大教学论》）被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的第一部专著。
二、辨析有的老师说：“只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学”。
答：这种说法有很大的片面性。
教师要上好课，除了必须具有所教学科的专业知识外，还必须懂得教育学、心理学，掌握教育规律，才能教好学生，完成教育育人的任务。
三、简答题１、教育对象：教育学以人的教育现象为研究对象。
它是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。
２、教育学的性质：教育是一门实践性很强的理论学科。
３、教育学的特点：科学性与阶级性统一、理论性与实践性统一、规范性与艺术性统一、教育学与相关学科结合。
４、教育学的任务：揭示教育规律，指导教育实践。
第一章教育基本原理一、名词解释１、广义教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的社会生活影响的总和。
２、狭义教育：指通过专门教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。
３、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
４、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是教育在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等内容方面应适当超前。
５、教育的相对独立性：一是指教育与先前时代教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有着相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会经济政治制度之间的不平衡性。
６、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
人的身心发展一般规律主要是：统一性、顺序性与阶级性、稳定性与可变性、不均衡性与差异性。
自考教育学的知识点总结
自考教育学的知识点总结一、教育学的基本理论1. 教育的本质和功能教育学认为教育是有目的的、有计划的社会活动，是一种有意识地引导和影响后代的发展的活动。
同时，教育的功能主要包括社会化功能、传承文化功能、个性发展功能等。
2. 教育的规律教育学强调，教育活动有其固有的规律，包括认知规律、情感规律、行为规律等。
同时，教育的规律也包括社会、历史和文化等方面的规律。
3. 教育的发展阶段教育学认为，教育活动在儿童期、少年期、青年期等不同的生命阶段会表现出不同的特点和规律，需要因时制宜地进行教育指导。
4. 教育的原则教育学主张进行教育活动需要遵循一定的原则，包括个性原则、因材施教原则、因时制宜原则等。
二、教育学相关的研究方法1. 实证研究方法教育学强调对教育现象、教育规律进行实证研究，借助统计学、问卷调查、实验研究等方法获得数据，并对数据进行分析和总结。
2. 观察法通过观察学校、教室等教育场所的教学实践和教育活动，可以发现教育现象的特点和规律，从而为教育改革和实践提供依据。
3. 访谈法采用访谈法可以深入了解学生、教师和家长的想法、需求和反馈，为教育政策制定和教育实践提供参考。
4. 文献资料法通过查阅教育学理论、教育实践、教育法规等各类文献资料，可以系统地了解教育学的发展和研究现状，为自己的研究提供理论支持。
三、教育学的分支学科1. 教育心理学教育心理学研究教育过程中的学习、记忆、思维、情绪等心理活动，探讨教育对个体的认知和心理发展的影响，为教育教学提供心理学理论支持。
2. 教育社会学教育社会学研究教育与社会之间的关系，包括社会环境对教育的影响、教育机会的不平等分配、教育改革对社会发展的影响等问题。
3. 教育管理学教育管理学研究学校管理、教育机构的组织管理、教育资源的合理配置等问题，为提高教育质量和效率提供管理理论和方法。
4. 教育经济学教育经济学研究教育资源的配置和利用、教育投入与产出的关系、教育对经济发展的影响等问题，为教育投入的决策提供经济学理论支持。
(完整版)高等教育自学考试《教育学原理》重点
第一章：教育与教育学第一节：教育的概念定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
性质：1.实践性。
2.交往性：个性的社会化和社会的个性化二者互为前提、互为基础、密不可分。
3.动力性：教育活动在上述进程中起到促进和加速作用。
4.社会性：教育活动与一定的社会政治、经济、文化等条件之间存在着密切的联系，也是塑造不同社会、促进社会发展的基本动力。
学校教育的定义：学校教育实在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
）要素的关系：相互独立、相互规定、构成完整的系统。
学校教育的过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。
第二节：教育的起源与发展起源：1.神话起源说宗教（错误的、非科学的）2.生物起源说代表人：法国哲学家、社会学家勒图尔诺、英国教育学家沛西·能教育不只存在于人类社会，甚至存在于动物界，完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
没有把握教育的目的性和社会性，仅从外在行为的角度论述。
3.心理起源说代表人：美国教育史家孟禄4.劳动起源说代表：主要集中在前苏联和我国，在马克思的历史唯物主义的指导下产生发展：P16各阶段教育的特征：古代社会与古代教育原始社会教育：1.教育水平低2.教育没有阶级性3.教育与原始宗教或仪式有着密切的联系奴隶社会的教育：1.古代学校的出现2.教育阶级性的出现：奴隶主对精神生活和生产资料的绝对占有，同样占领了学校，使学校培养奴隶主阶级治理国家所需要的人才。
教育对象主要是奴隶主贵族子弟，内容以军事教育与道德教育为主。
3.古代学校教育与生产劳动相脱离，有非正规的教育方式。
封建社会教育：1.学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士，传播统治阶级的意识形态和治国方略，培养能够维护和巩固封建统治的官吏。
教育学二自考知识点
教育学二自考知识点教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
对于自考教育学二的考生来说，掌握相关的知识点至关重要。
以下将为您详细介绍一些重要的教育学二自考知识点。
一、教育与社会的发展教育与社会的发展关系密切。
首先，教育受到生产力发展水平的制约。
生产力的发展为教育提供了物质基础，决定了教育发展的规模和速度，影响着教育的内容、方法和手段。
其次，教育与政治经济制度相互影响。
政治经济制度决定了教育的性质、领导权、受教育权以及教育目的的性质和思想道德教育的内容。
同时，教育也能够通过培养人才、传播思想等方式为政治经济制度服务。
此外，教育还与文化相互交融。
文化影响着教育的内容、方法和价值观，而教育则能够传承、创新和融合文化。
二、教育与人的发展人的发展包括生理发展和心理发展两个方面。
影响人的发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。
遗传为人的发展提供了生理前提和可能性，但它并不能决定人的发展。
环境包括自然环境和社会环境，对人的发展起着重要的影响作用。
教育在人的发展中起着主导作用。
学校教育能够根据社会的要求和个体的特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进其全面发展。
个体的主观能动性是人的发展的内在动力，只有个体积极主动地参与各种活动，才能实现自身的发展。
三、教育目的教育目的是教育工作的出发点和归宿，它规定了教育要培养什么样的人。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
确立教育目的的依据包括社会的政治、经济、文化背景，人的身心发展特点以及教育理想等。
实现教育目的的基本途径是通过教育与生产劳动相结合。
这不仅有助于提高学生的实践能力，还能促进社会的发展。
四、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
现代学校教育制度主要包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。
我国现行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性。
教育学自考复习资料
教育学自考复习资料教育学是一门关注教育及其发展的学科。
在自考复习中，学习教育学需要掌握其基本概念、理论体系、教育实践等方面的知识。
以下是教育学自考复习资料，供考生参考。
一、教育学的基本概念教育教育是指有组织地、有意识地、有计划地、有目的地实施的一系列活动。
它旨在提高学习者的知识、技能、素质、态度、价值观和社会适应能力，使其能够在生活和工作中更好地发挥作用。
教育学教育学是研究教育现象、活动、方法、效果和教育发展趋势的学科。
它涉及教育理论、教育心理学、教育方法论、教育史等多个领域，并与社会学、哲学、心理学等学科交叉。
二、教育学的理论体系教育学的理论体系主要包括以下方面：1.教育哲学教育哲学是探讨教育的本质、目的、价值、原则、方法和与人类社会发展的关系的学科。
教育哲学包括形而上学、认识论、伦理学等多个方面。
2.教育社会学教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
它主要关注学校教育、家庭教育、社会教育等教育形式的社会作用和影响。
3.教育心理学教育心理学是探讨教育与心理的关系的学科。
它研究学习、发展、个性等方面的心理过程和心理特点，以及教育活动对学生心理的影响。
4.教育方法学教育方法学是研究教育方法、教学模式和教育技术的学科。
它关注教学设计、教学评估、课程内容与教材等方面的有效性和适宜性。
三、教育实践中的教育学教育学的理论与实践密不可分。
在教育实践中，教育学的应用主要体现在以下方面：1.课程设置与教材编写教育学的理论为课程设置和教材编写提供了指导，如了解学生的认知发展特点，可以确定课程目标和内容，并选择适宜的教学方法和教材。
2.教学评估与改进教育学对教学评估和改进提供了理论依据，如采用教学评估方法对教学效果进行评估，并根据评估结果对教学内容和方法进行改进。
3.校园文化与教师发展教育学关注校园文化与教师发展。
如通过校园文化建设促进学生综合素质的提高，利用教育心理学的知识开展教师培训，提升教师教育教学水平。
以上是教育学自考复习资料的介绍，希望对考生有所帮助。
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2022年10月自考11485中学教育学重点复习资料
重点一
1、教育这一社会实践活动，是由教育者、受教育者、教育手段这三个基本要素组成。
2、受教育者既是教育的客体，又自我发展和教育的主体。
3、教育是人类社会赖以存在和发展的必要条件，是人类进行物质资料和人类自身的再生产必不可少的手段。
从这个意义上讲，教育是人类社会生活的普遍的永恒的范畴，具有永恒性。
4、教育的历史性集中体现时代性和阶级性两个方面。
5、科学技术是推动教育发展的基本动力,教育是发展科学技术最基本的手段。
6、教育对于经济政治制度的促进作用，主要是通过培养人才来实现的。
7、影响人发展的因素主要有遗传素质、社会环境、个体主观能动性和学校教育。
8、马列教育原理是我国教育战略地位确立的理论依据，发展生产力、实现代化是我国教育战略地位确立的实践依据，发达国家教育兴国的历史经验是我国教育战略地们确立的现实依据。
9、社会主义的教育应当广泛吸收一切人类优秀的教育遗产，这是教育的相对独立性。
10、一定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体地说，教育的目的、教育的领导权、受教育的权利和教育的方针政策主要是由社会的经济政治制度决定的。
11、对正常发育的青少年儿童来说，遗传素质对他们的身心发展起重要作用。
12、宏观社会环境为人的发展提供总的条件和背景，制约着人的发展的方向和水平。
13、在人的身心发展中起主导作用的因素是学校教育。
14、学校教育是一种特殊的环境。
15、学校教育具有目的性、计划性、可控性和专业性。
16、“百年大计，教育为本”这一重要的战略指导思想是在党的十三大上提出来的。
17、当代文明社会的四大支柱的中心和基础是教育。
18、教育的出路在改革，教育在宏观上的改革应抓好教育思想、教育管理体制、教育结构等方面的改革。
19、学校教育：是特殊的环境和特殊的活动，是影响人发展的环境因素和活动因素的综合体，在人的发展中起主导作用。
20、人的主观能动性：是指人的发展的内部动力，是个体发展由可能性变为实现性的决定性因素，其发挥的程度如何，除了社会影响、自身努力之外，在很大程度上依赖于其受教育的程度与质量。
21、教育的本质属性：就是根据一定社会的需要所进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。
22、狭义教育：指通过专门教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。
23、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
24、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是教育在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等内容方面应适当超前。
25、教育的相对独立性：一是指教育与先前时代教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有着相互交流和借鉴的关系;二是指教育与同一时期的生产力和社会经济政治制度之间的不平衡性。
26、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
人的身心发展一般规律主要是：统一性、顺序性与阶级性、稳定性与可变性、不均衡性与差异性。
27、遗传素质：是指先天继承下来的，与生俱有的生理解剖特点。
28、社会环境：是指人们所生活的一定社会的物质生活和精神生活条件，包括宏观社会环境和微观社会环境两部分。
29、广义教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的社会生活影响的总和。
重点二
1、教育必须为社会主义建设服务，决定了我国农村中学教育必须为农村社会主义建设服务，为当地经济建设和社会发展。
2、九年义务教育是每个公民应有的权利，也是应尽的义务。
它是借助于国家政权的力量，强制实施的国民基础教育。
3、全面提高学生素质，就是要对学生的思想品德、文化科学、身体机能、审美情趣、劳动技能以及心理人格等方面的基本素质进行培养和教育，以提高学生素质的整体结构水平。
4、全面发展与因材施教的关系是人才培养中的共性和个性的关系。
5、中学教育的主要特点是：在教育程度方面具有基础性，在教育对象方面具有全民性，在教育内容方面具有全面性以及在教育阶段方面具有过渡性。
6、义务教育是依照规律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
7、中学教育的根本任务是提高公民素质。
8、实施义务教育的根本目的在于提高国民素质。
9、义务教育具有强制性质。
10、德育是方向、是灵魂，它以其思想的方向性影响其它各育，起着导向和动力的作用。
11、中学教育是培养社会主义公民的基础教育。
12、农村中学教育必须为农村经济和社会发展服务，这是农村中学发展和改革的根本方向。
13、马克思主义教育观点认为，造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
14、义务教育：依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育具有强制性。
15、教育方针：国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
16、人的全面发展：是指人的体力与智力的充分发展，包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
17、全面发展教育：为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
全国发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等方面的内容。
18、智育：是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力，培养他们的能力的教育。
19、体育：是向学生传授体育运动的知识、技能、有效地增强学生体质，发展学生体力和运动能力，养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学生身心健康发展的教育。
20、在人的成长过程中，教育这个小气候抵不住社会大气候对人的影响，所以教育在人的成长过程中起主导作用的说法只是一种良好的主观愿望。
辨析：错误。
的确，社会环境包括家庭对人的影响很大，但教育特别是学校教育对人的发展仍然可以发挥主导作用。
因为学校教育具有目的性、计划性、可控性等特点和优势，可以对社会环境的影响加以有效的选择、控制、调节和利用，使受教育者沿着正确的方向成长和发展。
21、教育部门不能直接生产物质财富。
所以，教育部门是消费部门，教育事业是福利事业。
辨析：错。
从表现上看，教育的确不能直接生产物质财富。
但是，教育通过劳动力的生产和再生产，通过对科学知识的生产和再生产，一方面培养出发达的、专门的、能够创造价值的劳动者，一方面促进科学技术向现实生产力的转化，从而在物质生产过程中产生持久的、较高的经济效益。
所以，教育是明显的消费，又是潜在的生产;是有限的消费，又是“扩大”了生产;是今日的消费，又是明日的生产。
22、教育从产生之日起就具有阶级性。
辨析：错。
因为教育是与人类社会同时产生的，而阶级的产生则是在社会发展到一定阶段时才出现的。
原始社会的教育就不具有阶级性。
23、经济和社会要发展，教育要先行。
辨析：正确。
由于人才培养的周期较长和教育效果的滞后性，决定了教育的发展应先于经济和社会以发展。
也就是说，办教育必须有超前的眼光，使教育的发展适应优先于经济和社会的发展，这样，才能更好的促进经济和社会的发展。
24、人的全面发展与全面发展教育的区别和联系是什么?
答：马克思主义关于人的全面发展是人的体力与智力的充分发展，它包括人的思想道德，审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
全面发展教
育是指为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
这二者有区别。
就它们的联系而言，人的全面发展是全面发展教育的结果、目的，而全面发展教育是实现人的全面发展的基本途径或主要条件。
在实现教育目的过程中，要在全面发展的思想指导下对学生进行全面发展教育，而实行全面发展教育的目的也正是要培养全面发展的人。
25、怎样认识全面发展与因材施教的关系?
答：全面发展是学校教育的培养目标，是对所有学生的共同要求。
但是不能把全面发展理解为平均发展。
在作法上不能对学生强求一律。
既要对学生有统一要求，又要从学生实际出发区别对待，要在全面发展的基础上因材施教，充分发挥每个学生的兴趣、爱好和特长，促进学生在德、智、体几方面都得到发展。
可见，全面发展与因材施教的关系是共性与个性的关系，任何把全面发展与因材施教分割开来、或者对立起来的观点都是错误的。
26、试论教育与生产劳动相结合的重要意义。
论述：教育与生产劳动相结合是我国教育方针的重要组成内容。
教育与生产劳动相结合也是马克思主义教育思想的基本观点。
教育与生产劳动相结合的社会意义：①教育与生产劳动相结合是改造现代社会的最强有力的手段;②教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法、也是培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人的重要途径。