2020年中小学教师必考的91个教育学重点知识复习汇总(精华版)
2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲(重点版)
2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲（重点版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教育学必背知识点
教育学必背知识点教育学一、教育的社会制约性1.社会政治经济制度对教育的影响（决定教育的性质）【相对改革权体内目】①教育相对独立于社会政治经济制度②制约教育的改革和发展③决定教育领导权④决定受教育权⑤决定教育体制⑥决定教育内容取舍⑦决定教育目的2.生产力对教育的影响（从根本上决定教育性质）【相对结速容业】①教育相对独立于生产力②制约教育结构③制约教育发展速度和规模④制约教育内容、方法和手段⑤制约学校的专业设置3.科学技术对教育的影响（根本动因）【容量观技】①影响教育内容、方法和手段②影响受教育者数量和质量③改变观念④影响教育技术4.文化对教育的影响。
①丰富内容②推动课程结构的更新二、教育的社会功能1.教育的政治功能①培养人才②传播思想，形成舆论③促进民主化进程2.教育的经济功能①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识（舒尔茨：人力资本理论）3.教育的文化功能①传承②改造③更新创造④传播4.教育的人口功能①控制数量②提高质量③使人口结构合理化④促进人口迁移三、影响个人身心发展的因素1.遗传：前提2. 环境：提供多种可能3.教育：主导作用4.个体主观能动性：决定作用四、个体身心发展的规律1.顺序性：循序渐进2. 阶段性：有针对性3. 不平衡性：抓关键期4. 互补性：扬长避短5.个别差异性：因材施教6.整体性五、素质教育的内涵：1.面向全体学生2.促进学生全面发展的教育3.促进学生个性发展的教育4.创新精神实践能力六、教师劳动的特点：1.复杂性和创造性2. 连续性和广延性3.长期性和间接性4.主体性和示范性5.系统性七、教师的职业素养1.道德素养①对待事业：忠于人民事业②对待学生：热爱学生③对待集体：团结协作④对待自己：为人师表2.知识素养：学科专业知识（本体性知识）、教育学科知识（条件性知识）3.能力素养4.心理健康①良好的人际关系②健康的人格③高尚的师德④愉悦的情感【人人有师情】八、热爱学生的表现？【两爱两全两解一情绪】1.爱与严格要求结合2.爱与尊重信任结合3.全面关怀学生4.关爱全体学生5.理解宽容学生6 .解放学生 7. 对学生保持积极稳定的情绪九、教师的教育专业素养【一理念两能力】1.先进的教育理念2. 良好的教育能力3.一定的研究能力十、现代学生观1.学生是发展的人，具有发展的巨大潜力2.学生是独特的人，具有自身独特性2.学生是具有独立意义的人，是不以教师意念为转移的客观存在。
2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)
2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复汇总（精华版）1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物资基础，并消除其历史造成的自发性和自觉性，克服和消除那些以私有制为核心睁开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物资劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、乐趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素养——指的是人所具有的不乱的内在的基本品质天分、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背教师资格证考试（小学）《学科教育学》知识点必背一、教学原理1. 教育学的基本概念- 教育学是研究教育活动的科学，包括教育的目的、方法等方面的研究。
- 教育活动是有意识地进行的，目的是培养学生的全面发展。
2. 教学原理的基本概念- 教学原理是指指导教学活动的基本原则和方法。
- 有效的教学原理可以提高教学效果，促进学生的研究。
二、教学方法1. 教学方法的分类- 教学方法可分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
- 不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。
2. 教学方法的特点和应用- 讲授法适用于知识传授和讲解，需要教师掌握扎实的知识和清晰的逻辑思维。
- 讨论法适用于培养学生的思维能力和合作意识，需要教师激发学生的积极性并引导讨论。
- 实验法适用于培养学生的实际操作能力和实验观察能力，需要教师提供必要的实验条件和指导。
- 研究法适用于培养学生的独立思考和问题解决能力，需要教师引导学生进行自主探究。
三、教学评价1. 教学评价的基本概念- 教学评价是对教学活动的评估和反馈，旨在改进教学效果。
- 教学评价可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。
2. 教学评价的方法和应用- 考试和测验是常用的教学评价方法，可以检验学生对知识的掌握和应用能力。
- 观察和访谈可以了解学生的研究情况和研究惯，对教学进行及时调整和改进。
四、教学设计1. 教学设计的基本原则- 教学设计要符合学生的认知特点和研究需求。
- 教学设计要结合教学内容和教学方法，达到合理的教学目标。
2. 教学设计的要素和步骤- 教学设计要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动等要素。
- 教学设计的步骤包括教学计划、教学组织和教学调整，确保教学的系统性和连贯性。
2020年教师资格证考试116个教育学重点知识复习提纲(精华版)
2020年教师资格证考试116个教育学重点知识复习提纲（精华版）1、教育学:研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.2、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的<<学记>><<学记>>中:＂道而弗牵，强而弗抑，开而弗达＂3、1632-捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班级授课.4、1806-赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<普通教育学>>－标志着教育学已开始成为一门独立的学科.5、1861－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教育论>>－具有明显的功利主义色彩.6.19世纪末－20初－美国－杜威－实用主义教育学说<<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有有经验主义色彩.7.西方教育学－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学）8.1956年－美国心理学家－卢姆－<<教育目标的分类系统>>-认知目标－情感目标－动作技能目标.9.1963－美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程>>－结构主义教育思想.10.教育起源－一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动.11.教育的社会职能－降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人12教育的深化－是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长.13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的. 14教育本质:把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性15教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是主导性因素.16奴隶社会的教育特征－学在宫府－主要内容六艺－礼乐射御书数17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆.18欧洲中世纪教会教育的内容－七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人.20影响人发展的四个因素－遗传，环境，教育，个体21遗传在人的发展中的作用:A遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性.22社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用.23教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用.24原因:A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教育工作的教师25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素.26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展B――的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同C――的个别差异，做到因材施教.27 教育与生产力的关系:生产力对教育的制约作用:A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。
中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)
中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)教育综合知识是中小学教师招聘考试中的一门重要科目，涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个子领域。
准备这门科目的复习，不仅需要系统学习相关知识，更需要掌握复习的重点和方法。
本文将为广大教师招聘考试的考生提供一份完整的《教育综合知识》笔记及复习重点，并附上答案，以供参考。
一、教育学1. 教育学的基本概念和分类- 教育学是研究教育事实、规律及其本质的学问，是一门社会科学。
- 教育学可分为普通教育学、特殊教育学、成人教育学等。
2. 教育学的基本原理- 教育目的性原理：教育是有目的、有计划、有组织的有意识地影响和培养学生的过程。
- 教育因材施教原理：教育要根据学生的个体差异来因材施教，关注个性化发展。
- 教育综合原理：在教育教学过程中，要全面、协调地发展学生的智育、德育、体育和美育。
3. 教育学的经典理论- 行为主义教育学：通过刺激与反应的机制来达到教育目的。
- 认知发展理论：强调学生主动构建知识，通过适应与认知冲突来促进认知发展。
- 社会文化理论：学习是社会交往和文化传承的结果。
二、心理学1. 心理学的基本概念和分类- 心理学是研究人类心理活动的科学，主要分为认知心理学、发展心理学、教育心理学等。
2. 发展心理学- 格罗斯发展阶段理论：按照年龄和发展任务将人的发展分为不同阶段，如婴幼儿期、儿童期、青少年期等。
- 自我认同理论：青少年期的主要心理发展任务是形成独立自主的自我认同。
3. 认知心理学- 儿童思维发展理论：皮亚杰认为儿童的思维发展经历了感知运动期、前操作期和具体操作期等阶段。
- 元认知能力：指对自己的认知过程和控制进行监控和调节的能力。
4. 教育心理学- 学习理论：包括经典条件作用、操作条件作用、观察学习等。
- 多元智能理论：加德纳提出了智能多元化的理论，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。
小学教师资格证必背知识点
小学教师资格证必背知识点一、教育学原理1. 教育的目的和功能- 个人发展与社会进步的关系- 教育在国家发展中的作用2. 教育心理学基础- 学习理论- 发展心理学- 学习动机与评估3. 教育法律法规- 教育法- 教师法- 义务教育法二、教学方法与策略1. 教学设计- 课程目标的设定- 教学内容的组织- 教学活动的规划2. 教学实施- 课堂管理技巧- 学生参与的方法- 教学资源的运用3. 教学评价- 学生学习成果的评价方法 - 教学反思与改进- 教学效果的评估标准三、学科知识1. 语文- 汉语拼音- 汉字教学- 阅读与写作技巧2. 数学- 基本数学概念- 数学运算规则- 解决问题的策略3. 科学- 自然现象的基本原理- 科学探究方法- 科学实验的设计四、班级管理与学生指导1. 班级文化建设- 班级规章制度- 班级活动的组织- 班级氛围的营造2. 学生个体差异的应对- 特殊教育需求学生的指导- 学生心理健康的关注- 学生个性的尊重与发展3. 家校合作- 家长会的组织与沟通- 家庭教育的指导- 学校与社区的联系五、教师专业发展1. 教师职业道德- 教师职业行为规范- 教师的社会责任- 教师终身学习的重要性2. 教师自我提升- 教育研究与创新- 教学经验的分享与交流- 专业培训与学习3. 教育技术的应用- 信息技术在教学中的应用- 多媒体教学资源的开发- 网络教育资源的利用请注意，以上内容仅为一个基本框架，实际的知识点可能会根据不同地区和教育体系的要求有所变化。
此外，为了满足3000字的要求，每个部分都需要进一步扩展和详细化。
在准备实际的文档时，应确保所有信息都是最新和相关的，并且格式应符合专业文档的标准。
2020年中小学教师编制考试100个教育理论基础知识重点复习提纲(精品)
2020年中小学教师编制考试100个教育理论基础知识重点复习提纲（精品）1.智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。
2.层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
3.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为肯定性训练。
4.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
5.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。
6.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是廖世承。
7.组织策略可利用的图形有系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。
8.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为行为塑造。
9.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
10.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为智慧技能。
11.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
12.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。
13.教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
14.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
15.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。
16.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。
17.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
18.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。
19.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
20.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。
21.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
22.观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年中小学教师必考的91个教育学重点知识复习汇总（精华版）1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
13、教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动14、教育学的发展阶段（1）教育学的萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）我国世界上最早的一部教育专著《学记》（2）教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）夸美纽斯的《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端（3）科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）赫尔巴特《普通教育学》是教育科学形成的标志（4）教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）（5）教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今）15、教育学的学科特点（1）研究对象的普遍性、平凡性（2）问题域界的恒定性和解答的不确定性（3）学科基础的广泛性和跨学科性（4）理论类型的多元性和学科路径的多样化（5）学科属性的综合性和理论结构的层次性16、教育学的发展趋势（1）教育学研究的问题领域不断扩大（2）教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化（3）教育学学科的细密分化和高度综合同时进行（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切17、教育学的价值主要表现在：（1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验（2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题（3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通18、教育学在教育理论和理论工作者、教育实践和教育实际工作者之间扮演着一种“中介”作用，体现在：（1）通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断了地领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增加做好教育工作的自觉性和预见性（2）通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力（3）促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力，促进教师专业发展水平（5）优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础（6）通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业的发展19、教师如何学习教育学：（1）把教育理论学习与教育教学实践结合起来，使教师教育理论水平与教育实践能力相互促进（2）将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来（3）把专业理论与交流讨论结合起来（4）把专业阅读与教育写作结合起来20、经济对教育的决定和制约主要表现在：（1）经济发展对教育的需求是促进教育发展的(提供)动力（2）经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构（3）经济发展水平决定和制约教育目的（4）经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容（5）经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用21、教育的经济功能：（1）教育是劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学技术再生产的最有效的形式（3）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地22、社会的政治制度对教育的制约作用表现在：（1）政治制度决定教育的领导权（2）社会的政治制度决定受教育的权利和程度（3）社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系23、教育的政治功能：（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年经一代的政治社会化（2）教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展（3）教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响24、社会文化对教育的制约作用（1）社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念（2）社会文化影响教育内容（3）社会文化还具有非正式的教育作用25、教育的文化功能：（1）传承（2）选择（3）融合（4）创新26、人口对教育的制约作用（1）人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点（2）人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响教育质量27、教育优化人口的功能（1）教育是控制人口数量的重要手段之一（2）教育是提高人口质量的重要手段之一（3）教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一28、教育的相对独立性主要表现在：（1）教育是培养人的社会实践活动（2）教育具有历史的继承性（3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性29、认识教育的相对独立性，有什么意义？认识教育的相对独立性，促使我们在分析和研究教育问题时，不能仅从社会的政治、经济等方面去考察，还必须从教育内在的、特有的规律性去考察，更不能简单地照搬解决政治、经济等方面的方法去解决教育问题，第一、教育必须坚持自己独立的品格；第二、教育要对社会要有所批判；第三、教育对社会的适应要有所选择30、遗传素质在人的发展中的作用（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段（3）遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一（4）遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变31、环境在人的发展中的作用：（1）环境使遗传提供的可能性变为现实（2）环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度32、学校教育对人的发展的主导作用表现在：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性（2）学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性（3）学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作（4）学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展33、要辩证地看待学校教育在人的发展中的作用（1）学校教育对人的发展的作用并不是万能的（2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的34、个人的主观能动性在人的发展中的作用（1）主观能动性是人的发展的动力（2）主观能动性通过活动表现出来35、教育目的:是指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
36、教育目的与教育方针的区别（1）教育目的是理论术语，是学术性的概念，属于教育基本理论范畴；教育方针则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴（2）教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求（3）教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力；教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性37、教育目的与培养目标的区别与联系：区别：教育目的是培养各级各类人才总的要求或共同的质量标准，而培养目标则是不同层次、类型学校或专业培养人的具体质量规格联系：教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是教育目的的具体化，即培养目标不能脱离教育目的，教育目的要体现、落实在培养目标之中38、教育目的的功能：（1）导向功能（2）调控功能（3）评价功能39、教育目的观的基本观点：（1）个人本位论(卢梭.帕克. 爱伦。
凯) （2）人格本位论（3）文化本位论（斯普朗格）（4）生活本位论（5）伦理本位论（6）社会本位论（柏拉图）40、在确立教育目的的价值取向中应注意的问题（1）教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体的发展，但个体的发展又离不开社会（2）人的自我价值与人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来（3）人即需要社会化，又需要个性化，即必然社会化，又必然个性化41、我们教育目的的基本精神（1）社会主义是我国教育性质的根本所在（2）培养社会主义事业的建设者和接班人（3）使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展（4）强调教育与生产劳动相结合（5）培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视42、我们全面发展教育的基本内容：（3）德育（2）智育（1）体育（4）美育（5）劳动技术教育43、我国素质教育产生的背景（1）教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤（2）知识总量的急剧增长，知识发展速度的空前加快（3）对教育认识的深化44、素质教育和应试教育的根本区别：素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，两者相比较而存在。
其根本区别在于教育的出发点和归宿点即教育目的的迥然不同。
素质教育立足于“发展人”来培养人，它是一种面向全体学生的发展性教育；应试教育则立足于“选拔人”来培养人，它是一种面向少数学生的选拔性教育45、素质教育的内容：（1）政治素质教育（2）思想（3）道德（4）科学文化（5）身体（6）心理46、简述马克思主义关于人的全面发展的内涵人的全面发展学说的基本思想是：（1）人的发展是与社会生产发展相一致的；（2）旧式劳动分工造成人的片面发展；（3）机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；（4）实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。