小学语文教学中学生倾听能力的培养
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法(学科教学)
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法（学科教学）小学一年级培养学生倾听习惯的几点做法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
所以我本学期在教学过程中着重培养学生良好的倾听习惯。
我自己找来了有关培养学生认真听讲的书籍认真阅读，上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法，来训练学生。
我是这样做的：一、细化要求。
以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。
所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
告诉他们：听的时候眼睛注视着老师；看黑板，要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
小手要放在后面，不摆弄东西。
二、多表扬鼓励。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。
如，“某某同学听讲多认真呀，回答问题多积极呀！”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学，同时自己主动地也坐好了认真听讲。
也有个别不认真听讲的学生，我就用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。
一年级学生很单纯，都爱听表扬，因此正面引导的效果会好一些。
三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。
缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。
注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。
在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。
关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。
小学语文课堂教学要重视倾听能力的训练
【 关键词】 ：课 堂 倾听
训练
导学生用 “ 先……再 ……然后……”这几个词语复述课文。 以前 ，我在教 《 我家的猫》 这一课 时 在学生感 知课 文内 容 ，自学完生字词后 ，我们可以进 行听记词语 的训练。根据心 理学之记忆组块原理 ，我们不能一个一个地 听写 ，而应将所要 听写的词语按课文 内容划分成一个 个词语数 量不 同的组块 ，学 生 如果仔细 听，便会发现每个 组块 中的词语 是相互联 系的 ，如 “ 温柔 可亲 、抓痒 、咕噜咕噜 、解 闷”这一组 ，仔细考虑便会 发现其 中的联系 ：能按猫儿的 “ 温柔 可亲 ’的性格特点来组织 成 一个完整 的意思 的。正因为猫儿 “ 温柔可亲 ” ，所 以 “ 把脖 儿 伸出来让你给它抓痒 ” ，有时它还 “ 咕噜 咕噜”是在给 自己 “ 闷”显得更 “ 解 温柔可亲” 。这样的训练不但训 练了学生对词 语 的识记 ，还潜移默化了听记的方 法 ，这样 长期地训练学生 的 记 ｝习惯也会得至 乙 发展，同时记｝力也念彳 至 腊 的提高。 乙 导哳 ２ 、听读段落 。抓住重要信息。 仍 以 《 们家 的猫》 这 一课 为例 。在教最后 一个 自然段 我 时 ， 我 设 计 这 样 一 次 听 的 训 练 ． 让 学 生 听 读 这 一 自然 段 三次 ： 第一次听 ，记住能表现小猫顽 皮的词语 ；第二次 听记住一句能 表现小猫顽皮的句子 ；第三次听 ，记住几句 能表现小猫顽皮 的 句子 。到第三次听读结束 ，学生 已将这一段背得差不 多了。这 种循序渐进训练学生的听力方 式 ，既能让学生兴趣盎 然 ，注意 力 高度集 中 ，又 能把语 文教学 的听力 （ 具体是 抓住信息 的能 力） 、理解 、语言积 累有机 地揉合在一起 ，这是 一举 三得 学 生 年 龄 小 ，学 习 的 随意 性 大 。 因 此 ，在 训 练 学 生 倾 听 能力过程 中，老师应加强课堂常规训 练 ，提 出倾 听的要 求 ，如 听同学发言时要安静地听 ，想想别 人说的是什么意思 ，自己有 什么想法 ，等 同学说完话后再发表 自己的意见 。训 练学 生的倾 听 习惯 是 一 个 比较 长 的 过 程 。在 这个 过 程 中 ，老 师 要 清 醒 地 认 识 到 养 成 学 生 倾 听 习 惯 的 长 期 性 ，艰 巨 性 ，不 能 急 躁 ，不 要 指 望 一 劳永 逸 ，要 反 复抓 。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：培养教育，播种文明。
提升小学生的语文水平，需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。
此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略，并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质前言：《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提，是学习效果提升的基础，也是综合素养的发展基石。
因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。
一．小学语文课堂教学不足之处现状分析（一）学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响，活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。
课上老师要求大家专心致志，但是一节课四十分钟，小学生的专注力可能会随之分散，因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。
（二）教学方式的单一化老师照本宣科，学生死记硬背，课堂气氛沉闷死板，老师和学生的沟通很少。
即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。
这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。
（三）多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的，部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角，造成喧宾夺主，忽略了师生学习的互动性。
（四）教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的，不管课堂教学效果，只要把教案讲完，教学目的也就算达到。
造成课堂教学效果僵化，灵活性严重不足。
二．创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持，因此创造有益的家庭阅读理解环境，可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。
（一）培养孩子阅读习惯。
每个孩子都应该养成阅读的好习惯。
小学语文倾听能力的培养
小学语文倾听能力的培养发布时间：2022-03-29T01:34:38.572Z 来源：《素质教育》2021年11月总第397期作者：谢晓艳[导读] 课程改革十分重视学生良好学习习惯的培养。
低年级学生原有的知识有限，应该是一个强化听记、积累输入的阶段。
然而，由于受年龄与认知的普遍特征的制约，在低年级的课堂中经常出现学生积极举手、积极发言却不能认真倾听别人意见的现象。
本文针对培养低段学生的倾听能力提出了两点看法：乐于倾听、善于倾听。
谢晓艳浙江省金华市浦江县南苑小学322200摘要：课程改革十分重视学生良好学习习惯的培养。
低年级学生原有的知识有限，应该是一个强化听记、积累输入的阶段。
然而，由于受年龄与认知的普遍特征的制约，在低年级的课堂中经常出现学生积极举手、积极发言却不能认真倾听别人意见的现象。
本文针对培养低段学生的倾听能力提出了两点看法：乐于倾听、善于倾听。
关键词：倾听乐于倾听善于倾听课改让我们的语文课堂变活了，孩子们也越来越乐于表现自己。
可惜的是近年来在反对传授式教学的背景下，人们在尽量回避“用心听讲”的字眼，甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了，导致有的学生养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。
学不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。
其实，在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。
因此，让孩子学会倾听，不仅是一种能力，更是一种修养。
下面我就对如何在低段语文课堂中培养学生倾听的能力谈一点自己的看法。
如何让孩子善于倾听？作为教育者，我们应该有意识地培养孩子倾听的习惯，学会倾听的方法。
一、关注课堂上的倾听小学生注意力不集中，过不了几分钟就会开始疲劳，所以老师要经常讲、经常提醒小朋友注意听别人讲话。
教育者要时刻洞察学生听的情况。
有的学生表情木然的，得马上提醒或暗示他回过神来。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略语文课堂是培养学生语言能力和表达能力的关键环节，而倾听是语言能力的重要组成部分。
培养学生良好的倾听习惯，不仅有助于他们理解教师的教学内容，还可以帮助他们提高语言表达能力和沟通能力。
对于小学低年级的语文课堂教学而言，如何培养学生良好的倾听习惯是一个至关重要的问题。
下面就从课堂教学的准备、教学方式和教学评价三个方面，提出一些关于小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略。
一、课堂教学准备1. 创设良好的教学环境教室内的教学环境直接关系到学生的倾听习惯的培养。
在语文课堂教学中，老师应该着重营造一种良好的教学氛围，让学生感受到语文课堂的愉快和兴趣，这样才能激发学生的学习主动性和倾听兴趣。
老师要善于利用教学环境中的资源，如黑板、幻灯片等，帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
2. 编写清晰的教学内容在准备语文课堂教学内容时，老师应该编写清晰、有条理的教学内容，以便学生更好地理解和倾听。
在编写教学内容时，老师要注重语言简练，结构清晰，尽量避免使用难懂的词语和句子，以便学生更好地理解和倾听。
3. 准备多媒体教学资源在教学中，老师要善于利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
多媒体教学资源可以直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
二、教学方式1. 讲解简练在语文课堂教学中，老师要善于讲解简练，尽量避免冗长的讲解和复杂的语言表达。
简练的讲解不仅有助于学生更好地倾听和理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 鼓励学生主动发言在语文课堂教学中，老师要积极鼓励学生主动发言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过鼓励学生主动发言，不仅可以培养学生良好的倾听习惯，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
3. 制定有效的课堂互动环节在语文课堂教学中，老师要制定有效的课堂互动环节，引导学生积极参与课堂活动，培养他们良好的倾听习惯。
浅谈低年级语文教学中学生倾听能力的培养
教育固明浅谈低年级语学中学生倾听能力的培豢◇楚雄市鹿城小学杨晓芳在当前的语文教学中，许多教师在教学环节的设计上，在课堂实践中，都比较关注表达，而忽视对学生倾听能力的培养。
倾听能力是学习习惯，也是学生综合素养的体现。
对低年级的学生来讲，正是良好学习习惯养成最基础的时期，因此培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，作为实践者的教师该如何在语文教学中培养学生的倾听能力呢?一、从细节入手。
指导“听的方法”1．细化“听”的要求。
作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听。
可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊。
老师应该给他们一个具体的、可操作的、细化了的“听”的要求，即“学会倾听要四心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了，再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
2．树立“听”的榜样。
小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。
要求学生要养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，它能帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
二、优化课堂教学，激发“听的兴趣”语文课堂教学过程中麓小教研贾2D D9J~2．谭程教材教学‘I 宪’激发学生倾听的兴趣。
小学语文口语交际教学中的倾听训练
小学语文口语交际教学中的倾听训练
嘿，你们知道吗？在口语交际课上，倾听可重要啦！我觉得倾听训练能让我们的口语交际变得更棒呢。
老师会告诉我们，倾听的时候要专心。
有一次，同学在讲台上讲故事，我们都坐得端端正正，眼睛看着讲故事的同学，耳朵认真地听着。
讲故事的同学讲得很精彩，我们也听得很入迷。
老师表扬我们说：“你们做得很好，倾听的时候很专心。
”这样，我们不仅听到了一个好故事，还学会了如何专心倾听别人说话。
倾听的时候还要有耐心。
有时候，同学说话可能会有点慢，或者会重复一些话，但是我们不能着急，要耐心地听他们把话说完。
有个同学在回答问题的时候，有点紧张，说话有点结巴，但是我们都没有打断他，而是耐心地等他说完。
最后，他回答得很好，我们也为他鼓掌。
通过这件事，我们学会了要有耐心地倾听别人说话。
老师还会让我们在倾听的时候学会思考。
当别人说话的时候，我们要想一想他们说的话有没有道理，有没有什么地方可以补充或者提出不同的意见。
有一次，我们在讨论一个问题，有的同学说应该这样做，有的同学说应该那样做。
我们都认真地听着别人的意见，然后思考自己的想法。
最后，我们通过讨论，得出了一个更好的解决方案。
在这
个过程中，我们学会了在倾听中思考，让我们的口语交际更加有深度。
倾听训练真的很有用哦。
它让我们学会了尊重别人，也让我们的口语交际变得更加有效。
嘿嘿，大家一起努力，做一个好的倾听者吧。
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小学语文教学中学生倾听能力的培养
小学语文教学中学生倾听能力的培养
语文教育是小学教育中非常重要的一项内容。
语文教育不仅涉及到学生的语文水平，更涉及到学生的综合素质的提升。
其中，学生的倾听能力在语文教育中尤为重要。
因为合理的倾听是学习知识和获取信息的重要途径之一。
所以，在小学语文教学中，如何培养学生的倾听能力，是非常关键的问题。
一、家庭教育
一个好的倾听者，往往是在家庭中不断接受多样的训练而形成的。
因此，我们可以从家庭教育着手，培养学生的倾听能力。
家长应该注意启发孩子学会倾听。
在孩子初学习说话时，家长应该多和他们交流。
尽管他们不理解，但是家长应该不厌其烦地倾听，回答孩子的问题，从而让孩子在倾听中学会提问，学会交流。
家长与孩子之间进行交流，让孩子了解到倾听并不是一件难事，同时也能够与他人较好地沟通，成为一个文明礼貌、有素质的人。
二、教师引导
小学语文教师也可以在教育中加强对学生的倾听能力的培养。
教师可以通过教室讨论、听取小组发言、个别辅导等方式来鼓励学生参与。
通过“聆听文言文”“背诵古诗词”等教学方式，让
学生在聆听的同时使得班级氛围更加轻松愉悦。
此外，对于语文教师来说，在给学生上课的时候，应该注重演讲技巧，教学过程中，应该充分利用各种形式教学，例如：班会话题、读书分享、新闻联播观后感、听取同学的问题等。
在这样的过程中，教师既能够帮助学生提高他们的语言表达能力，又能够训练学生的倾听能力。
三、多媒体教育
在现代化教育的背景下，多媒体教育也成为了小学教育不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体教育能够很好地帮助学生改善倾听能力。
小学语文教师可以通过视频、录音、报纸、杂志等多种途径，让学生充分接触不同类型的素材，从而提高自己的倾听能力。
教师可以借助互联网等工具，设置听力等级测试，让学生在轻松愉悦的氛围中提高倾听能力。
同时，语文教师在教学过程中，应该充分利用多媒体设备，进行听力练习、听写等训练，通过多种方式，开发学生的听力潜能，提供更好的教育。
四、课堂游戏
在小学语文教学中，课堂游戏也是培养学生倾听能力的有效途径之一。
教师可以设计适合小学生的基本游戏，例如：堆叠软糖、群体聆听等等。
此类课堂游戏不仅有益于学生的听力管理，还可以激发他们的学习热情。
在游戏中，学生们会更加积极地参与其中，从而提高倾听能力。
五、集体课程
在小学语文教学中，语文集体课程也是可以帮助学生提高倾听能力的重要因素之一。
通过集体课程，学生们可以在听老师的讲解的同时，观察同学们的表现，从而更好地培养自己的倾听能力。
同时，集体课程还可以使得学习更加轻松愉悦，学生们基于文化和成长的需求，培养学术领域中的共同知识，并且佑助知识的传递。
总结
总之，在小学语文教育中，学生的倾听能力是非常重要的。
通过家庭教育、教师引导、多媒体教育、课堂游戏、集体课程等教育途径，可以有效地培养学生的倾听能力。
同时，这些教育途径也能够提高学生的学习热情、积极性和信心，帮助他们更好地进行学习和成长。
因此，在小学语文教育中，应该注重倾听能力的培养，让学生在有效的教育中成为一个文明礼貌、有素质的人。