小学生语文课堂倾听的现状与思考-最新资料
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究近年来，教育界普遍关注低年级小学生的课堂倾听问题，认为儿童在学习过程中，倾听能力的培养至关重要。
这一问题尚未得到充分重视和系统研究。
本文拟就低年段小学生课堂倾听问题及策略展开研究，探讨如何有效提高儿童的课堂倾听能力。
一、低年段小学生课堂倾听问题分析1.1 课堂倾听问题的表现低年级小学生年龄小、心智不成熟，容易分心、注意力难以集中，在课堂上常表现为听不清楚、倾听不专心、易分心等问题，影响了他们的学习。
这些问题不仅影响学生对知识的掌握，也使得学校教育资源浪费。
1.2 课堂倾听问题的原因低年级小学生课堂倾听问题多种多样，主要原因包括以下几个方面：（1）生理发育：儿童大脑和听觉器官尚未发育成熟，听觉和注意力难以持久集中；（2）心理因素：好奇心强、情感波动大，易分心；（3）环境因素：课堂环境复杂，干扰因素多，多媒体设备过多反而造成干扰。
1.3 课堂倾听问题影响教学效果低年级小学生课堂倾听问题直接影响了教学效果，不但增加了教师的教学负担，还会导致学生知识掌握不牢固，影响学生成绩和学习兴趣，进而影响了学生的终身学习能力。
二、改进低年段小学生课堂倾听能力的策略探讨2.1 营造良好的课堂氛围教师应该根据学生的实际情况，创设良好的课堂环境，减少干扰因素，从而提高学生的课堂倾听效果。
比如保持课堂的安静、整洁，减少声音、光线和其他物质的刺激等。
2.2 注重课堂声音的质量教师不仅要控制好课堂的声音大小和质量，还要注重语速、语调和语音的清晰度。
不要过分追求儿歌般的语调，影响听课效果。
2.3 利用多媒体辅助教学在低年级小学生的教学中，利用多媒体设备进行辅助教学可以有效提高学生的课堂倾听效果。
多媒体设备生动直观、形象清晰，有助于学生理解和接受。
2.4 采用“启发式教学”模式对于低年级小学生，可以采用“启发式教学”模式，引导学生主动参与，主动思考和倾听。
教师提出问题，激发学生思考和回答问题，培养学生的主动学习和倾听能力。
小学生课堂倾听能力的现状及策略
小学生课堂倾听能力的现状及策略倾听是一种能力，一种素质，人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
学会倾听，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。
正如汤姆•彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式，倾听是一种重要的学习技能，也是一种重要的学习习惯。
”学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参加到教学活动中。
然而现实的课堂却不容乐观，主要表现在以下两方面:一：部分学生无课堂意识，集体意识。
低年级学生，他们没有一个整体的课堂概念和集体概念。
他们不会去思考在课堂上“我该怎么做，我该做些什么”，表现出来的还是以“自我”为中心，还是生活在自己的小小世界里，以自己的思维为主宰，当小组代表汇报讨论结果时，教室里乱糟糟的，有的在说悄悄话，有的推来推去……台上回报的同学在唱独角戏，听不清这位同学再说什么。
当老师问：“这个问题哪个同学来回答？”，同学们一边举手，一边喊着：“我来，我来……”大声地抢着发表自己的见解，谁也听不清谁的发言，以至于一再重复别人的发言，当有同学发言不准确或错误时，时常会引起一阵轻蔑的、不屑一顾的“嘘嘘”声……二：部分学生完全没有倾听的习惯。
教学中发现：学生不喜欢倾听的现象越来越普遍。
现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲望强，总是以自我为中心，他们喜欢说而不喜欢听。
在平时做作业时，常常不按老师的要求做。
老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
新课程实施后，我们欣喜的看到学生们动起来、说起来了，课堂教学中“小手如林”的现象很常见，同时我们也发现，“热热闹闹”的表象之下，学生常常说不到点子上，究其原因，学生上课没有养成倾听的习惯，对所学内容没有入耳、入心，因此在很大程度上降低了课堂学习效率。
如果我们对这些现象不予重视而让小学生形成不良的学习习惯，就会严重影响学生的可持续发展。
那么，怎样培养学生的倾听能力呢？一:创设情境，从学生感兴趣的问题入手，吸引学生倾听的注意力。
浅析小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养
浅析小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养对于小学阶段的教育教学而言，语文是极其重要的一门学科，在培养学生的听、说、读、写等方面的能力上发挥着重要的作用，而倾听习惯在提升学生的学习效率方面扮演着相当重要的角色。
注重培养学生的倾听习惯和倾听能力，能使学生更加高效地获取知识，促进学生语文核心素养的进一步提高。
基于此，本文将在分析小学语文课堂教学中学生倾听习惯培养现状的基础上，探究培养学生倾听习惯的具体策略。
一、现状分析当前，在小学语文课堂中仍然存在着学生倾听意识薄弱、未养成优质的倾听习惯的问题。
1.学生以自我为中心其一，小学生由于年纪较小，在家庭当中往往被作为重点关注的对象，这就使得小学生在课堂学习的过程中具有较强的表现欲，形成了以自我为中心的处事风格，缺乏倾听的耐心。
2.教师观念落后其二，在实际教学的过程中，很多教师的教学观念仍然较为落后，所采用的的教学形式和所设置的课程内容很难调动学生学习的积极性和主动性，课堂教学氛围较为混乱和枯燥，这就使得学生在学习的过程中极易出现精神不集中和课堂走神等诸多问题。
二、培养策略1.构建良好氛围，提高倾听意识小学语文教师在实际教学的过程中，可以充分利用信息化教学手段，借助视频、图像等信息化资源开展教学实践，依托媒体资源调动学生学习语文知识的积极性和主动性，促进学生课堂专注力的进一步提高。
2.改进教学方法，提高学生专注力教师需要不断更新和完善自身的课堂教学方法，组织开展具有趣味性和可行性的课堂活动，营造轻松、愉悦的学习氛围，使得学生以更加集中的注意力参与到课堂学习中。
小学语文教师在组织开展课堂活动的过程中需要将提升学生的倾听专注力作为重要的教学目标。
3.加强倾听训练，提高倾听能力小学语文教师在实际教学的过程中应该积极组织学生进行语文倾听训练，坚持以学生为中心的教学理念，鼓励学生踊跃参与，积极表达自己的观点和疑问，加强学生与学生、教师与学生之间的互动。
通过高效的互动与交流，可以锻炼学生的倾听能力，促进学生学习效率的有效提升。
小学低年段学生语文倾听能力培养之我见
小学低年段学生语文倾听能力培养之我见1. 引言1.1 我对小学低年段学生语文倾听能力培养的看法我对小学低年段学生语文倾听能力培养的看法非常重视，我认为语文倾听能力是学生学习语文的基础，也是语言能力的重要组成部分。
在当今社会，信息传递的方式越来越多样化，学生需要具备良好的听力能力才能更好地理解和表达自己。
尤其是在小学低年段，学生处于语言发展的关键阶段，这个时期对语言的接受和理解能力有着非常重要的影响。
培养学生的语文倾听能力不仅仅是为了让他们更好地理解老师的授课内容，更重要的是为了让他们在日常生活中能够更准确地听懂他人的话语，并能够有效地表达自己的想法和情感。
只有通过提升语文倾听能力，学生才能更好地与周围的人进行交流和沟通，让自己的语言能力得到全面的提高。
我认为在小学低年段，语文倾听能力的培养是非常重要的，需要引起学校、家庭和社会的高度重视。
2. 正文2.1 重视语文倾听能力的重要性语文倾听能力在小学低年段学生中的培养至关重要。
语文倾听能力是学生学习语文的基础，只有通过倾听他人的语言才能真正理解语文知识。
倾听是学生获取信息和知识的主要途径之一，通过倾听他人的讲解和解释，学生能够增加对语言和文学的理解和认识。
倾听能力对学生的语言表达和交流能力也有着重要的促进作用，只有倾听他人的语言，学生才能够更准确地表达自己的思想和情感。
语文倾听能力还可以帮助学生培养良好的学习习惯和思维能力，通过倾听他人的讲解，学生能够更好地理解问题，拓展思维，提高学习效率。
重视语文倾听能力的培养对小学低年段学生的语文学习和发展至关重要。
学校和家长应该共同努力，为学生创造良好的语文倾听环境，引导学生多倾听，多体会，多思考，从而提升他们的语文倾听能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 培养语文倾听能力的方法培养语文倾听能力的方法有很多种，其中最关键的是营造积极的学习环境。
老师应该注重培养学生的听力习惯，可以通过播放精心选取的语言优美、内容生动的听力材料来激发学生的兴趣，帮助他们提高语言理解能力和表达能力。
小学语文倾听能力的培养
小学语文倾听能力的培养在小学语文教学中，倾听能力的培养是一项至关重要却常被忽视的任务。
倾听不仅是获取信息的重要途径，更是人际交往和学习成长的基础。
然而，在现实的教学场景中，我们常常发现学生们在倾听方面存在诸多问题，如注意力不集中、随意打断他人、无法理解他人话语的深层含义等。
因此，如何有效地培养小学生的倾听能力，成为了摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。
首先，我们需要明确倾听能力对于小学生的重要性。
良好的倾听能力有助于学生更好地理解教师的授课内容，提高学习效率。
在课堂上，学生只有认真倾听老师的讲解，才能准确把握知识点，跟上教学进度。
同时，倾听也是与他人进行有效交流的关键。
在与同学、老师和家长的交流中，只有善于倾听，才能理解对方的意图和情感，建立良好的人际关系。
此外，倾听能够培养学生的专注力和耐心，对于他们今后的学习和生活都具有深远的影响。
那么，影响小学生倾听能力的因素有哪些呢？学生自身的年龄特点是一个重要因素。
小学生由于年龄较小，心智尚未成熟，注意力容易分散，难以长时间保持专注。
此外，家庭环境也对学生的倾听习惯产生影响。
如果家庭中缺乏倾听的氛围，家长在与孩子交流时没有给予足够的关注和倾听，孩子可能也难以养成良好的倾听习惯。
学校教育方式同样不容忽视。
如果课堂教学形式单一、枯燥，无法吸引学生的注意力，或者教师在教学过程中没有注重培养学生的倾听能力，也会导致学生倾听效果不佳。
为了培养小学生的倾听能力，我们可以从以下几个方面入手。
营造良好的倾听氛围是基础。
在课堂上，教师要以身作则，认真倾听学生的发言，不随意打断，给予肯定和鼓励。
同时，引导学生之间相互倾听，尊重他人的观点和感受。
比如，当一位同学发言时，其他同学要保持安静，认真倾听，结束后可以进行适当的评价和补充。
这样，学生在一个充满尊重和倾听的环境中，会逐渐养成良好的倾听习惯。
激发学生的倾听兴趣是关键。
教师可以通过多种方式来吸引学生的注意力，如运用生动有趣的故事、精彩的图片、有趣的游戏等。
小学语文教学中学生倾听能力的培养
小学语文教学中学生倾听能力的培养一、引言倾听是语言交流中十分重要的技巧，可以帮助学生更好地理解他人的意思，并能更快地作出回应。
然而，在小学语文教学中，学生的倾听能力普遍较弱，这不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们与他人的良好沟通。
因此，培养学生的倾听能力在小学语文教学中显得尤为重要。
二、倾听的意义倾听不仅仅是听到声音和语言，更是理解他人的思想和感受。
通过倾听，学生可以更好地理解教师的授课内容，了解他人的需要，增强团队合作能力，构建良好的师生关系，并且能够在学习和生活上更好地与他人进行交流。
三、培养学生的倾听能力的方法1.创设良好的教学氛围在课堂上，教师应创造积极、和谐的学习氛围，营造良好的交流环境。
可以通过引发学生的兴趣，灵活运用教学方法，以及提高课堂参与度等方式来营造良好的倾听氛围。
2.注意言行的榜样效应教师在课堂上不仅要教会学生倾听，更要积极地实践倾听。
他们要尊重学生，认真倾听学生的回答和意见，并给予积极的反馈。
教师的榜样作用对学生的倾听能力的培养起到了至关重要的作用。
3.引导学生主动参与在课堂上，教师可以通过提问和小组讨论等方式，引导学生积极参与交流。
同时，教师还可以设置不同的学习任务，让学生通过倾听他人的观点和想法来完成任务。
4.提供适应能力培养的机会教师可以设置一些具有挑战性的任务，让学生在倾听中培养适应能力。
比如，通过听一段音频，让学生进行复述；通过听一段对话，让学生进行提问等等。
5.游戏化教学游戏是小学生非常喜欢的一种学习方式。
教师可以设计一些听力游戏，如听后选图、听后填空等，以提高学生的倾听兴趣和参与度。
通过游戏化的教学方式，可以有效地培养学生的倾听能力。
四、小学语文教学中培养学生倾听能力的重要性1.帮助学生更好地理解课堂内容倾听能力可以帮助学生更好地理解教师的授课内容。
当学生能够听得清楚、听得懂，他们能够更快地学习到知识，提高学习效果。
2.培养学生的表达能力倾听是学生语言表达的前提，只有听得清楚，学生才能够更好地表达自己的想法和意见。
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略
谈小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略一、引言语文教学是小学教育中非常重要的一环，而培养学生的倾听习惯更是语文教学中的一个重要内容。
在当今社会，信息爆炸，学生的注意力容易分散，倾听能力较弱，因此如何在语文教学中培养学生的倾听习惯成为一个亟待解决的问题。
本文将针对小学语文教学中培养学生倾听习惯的策略进行探讨。
二、分析学生倾听习惯的现状学生倾听习惯的形成与许多因素有关，包括家庭环境、学校教育、社会文化等。
由于社会信息的快速传播和碎片化，学生在接触信息的往往缺乏深度倾听，导致倾听习惯的形成问题。
现代社会的快节奏也容易让学生思维紧张，难以静心聆听。
三、培养学生倾听习惯的策略1. 营造良好的学习环境学校应该营造一个良好的学习环境，创设安静、整洁、温馨、舒适的教室环境，让学生在舒适的环境中更容易集中注意力，从而培养倾听的习惯。
2. 注重师生关系的建立教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和尊重。
只有建立良好的师生关系才能激发学生的学习兴趣，让学生更愿意倾听教师的讲解。
3. 采用生动、形象的教学手段传统的教学手段可能会令学生显得无趣，因此教师需要采用更生动、形象的教学手段，如图片、视频、实物等，更容易吸引学生的注意力，提高学生的倾听积极性。
4. 打破教学常规适当打破传统的教学常规，采用一些新颖有趣的教学方法，如学习游戏、小组合作学习等，让学生在活泼的氛围中更容易倾听和理解。
5. 多媒体辅助教学利用多媒体手段为教学增添生动、直观的展示形式，如通过图片、音频、视频手段将知识直观地展现给学生，引导学生在视觉和听觉上感受知识，培养倾听习惯。
6. 鼓励学生多思考教师应该鼓励学生多思考，提出问题，引导学生去思考，让学生在倾听的过程中不仅是被动的接收，而是主动的思考和交流，从而增强学生的倾听能力。
四、加强家校合作学校和家庭应该加强沟通与合作，通过家校合作促进学生在家庭和学校中形成良好的倾听习惯。
家长在孩子成长的过程中，也应该注意培养孩子的倾听习惯，如鼓励孩子认真倾听家长的建议和指导，培养孩子的耐心和细致性。
小学语文教学中学生倾听习惯培养小议
小学语文教学中学生倾听习惯培养小议小学语文教学中，学生倾听习惯的培养是非常重要的。
因为语文是一门语言学科，学生必须具备良好的倾听能力，才能更好地理解语言的含义和表达方式，提高语文素养。
在教学中，老师要注重培养学生的倾听习惯，帮助他们提高语文水平。
本文将探讨小学语文教学中学生倾听习惯的培养策略和方法，希望能够引起教师和家长的重视，共同努力促进学生倾听能力的提高。
一、培养学生的倾听习惯需要重视二、营造良好的倾听氛围在语文教学中，营造良好的倾听氛围是非常重要的。
老师需要利用各种有效的教学手段，让学生愿意听课，积极参与倾听。
可以通过讲解生动有趣的故事，展示美妙动人的诗歌，引导学生聆听经典名篇，吸引学生的注意力，提高他们的倾听兴趣。
老师还需要注重课堂秩序的管理，确保学生能够静心聆听，不受打扰。
三、灵活运用多种教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用多种教学方法，培养学生的倾听习惯。
可以采用故事讲解、名篇朗读、影视欣赏、音乐鉴赏等方式，激发学生的倾听兴趣，提高他们的倾听能力。
可以结合学生的实际情况，设计各种听力测试和听力训练，引导学生认真倾听，巩固所学知识。
四、注重语言表达的指导倾听习惯的培养不仅仅是倾听的过程，还需要注重语言表达的指导。
老师要引导学生在倾听的学会用语言表达自己的想法，并且注重说话的技巧和语言的准确性。
通过让学生参与课堂讨论、进行小组交流等方式，激发学生的语言表达能力，提高他们的思维能力。
五、家校合作共同努力除了学校的教育，家庭教育也起着非常重要的作用。
家长需要配合学校的工作，培养孩子良好的倾听习惯。
可以陪伴孩子一起朗读经典名篇，鼓励孩子听音乐、看电影，提高他们的审美品位和倾听能力。
家长也要积极参与孩子的语文学习，和孩子一起分享学习经验，共同努力提高倾听能力。
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xx语文课堂倾听的现状与思考
古希腊哲学家亚里士多德说“优秀是一种习惯”。
引导我们的孩子真正学会倾听，养成良好的学习习惯，会使我们的课堂充满灵动气息，会让我们的孩子终身受益。
一、情境再现
情境一：在我们的语文课堂中经常会遇到这样的情况：教师刚抛出一个问题。
让学生先思考再回答时，就听见下面一片叫嚷声：“我会我会，我来说!”课堂上这样的声音此起彼伏。
一旦教师叫中某位学生，其他没叫到的学生有的叹气，有的埋怨，遗憾自己没被叫到。
至于回答的同学说什么，他们没听清楚，也无心从中学习。
情境二：课堂上，一位学生正在回答问题，刚说错一点知识，其他同学就不愿再听下去，而是急不可耐地大声说：“错了，错了，不是这样的，老师，我来……”
二、问题分析
由以上情境我们不难发现，在语文课堂教学中存在以下几方面的问题：
1现今的小学生活泼好动，表现欲较强。
但是存在相当部分的学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，并没礼貌地插嘴抢白，急于表现自我……
2听的方法没有掌握。
主要表现在四个方面：“散”，听的精神不集中，思想涣散；“乱”，听不出讲话人的语脉和要点，条理混乱；“忘”，不会边听边记，遗忘率高；“死”，不会边听边和头脑中已有的知识相联系，思维不灵活。
3教师的误导。
有些教师会把这种学生争抢回答的现象错误认为是课堂气氛的热烈，只关注学生“说”的能力的培养，而忽视了学生倾听能力的养成，这样可导致学生学习效率的低下。
三、引发的思考
良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。
《小学语文新课程标准》中明确规定：“学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”在教学过程中，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，这对全面提高学生的语文素养起到很大的推动作用。
那么，如何引领学生学会倾听，养成良好的倾听习惯呢?
1有“和”。
让每一个学生都听有所乐。
“和”是中国文化的最高境界。
“和”即“中和”，我们的教育所推崇的最高境界也应该是“和”!所谓“和”，就是按照一定的文化法则来组织多样的或相反的东西，并把这些多样的或相反的东西构成一个和谐的整体。
和谐、平等的师生关系，在课堂中的表现就是“和”。
师生彼此间的聆听与对话，以“和”的形式来真正实现思想的碰撞、心灵的共振，使课堂成为师生共同构筑的精神家园。
此时，倾听是一种内心的认同与接纳。
首先，教师从态度上应引起重视，以身示范，做到认真倾听。
因为作为示范者，教师的倾听态度、欣赏角度，对学生会产生直接的模仿和示范作用。
其次，教师要以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
课堂上，教师应面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。
用真诚的话语鼓励他们，让他们乐于倾听。
2有“方”。
让每一个学生都听有所获。
在讨论中学生往往都很激动，不太注意听别人说什么，只顾着发表自己的观点。
因此，学会倾听的方法就显得十分重要。
教师对学生不仅要在倾听的外显行为上予以指导，更要对倾听的内涵底蕴上加以培养。
(1)耐心听。
心理学家指出，人说话的速度是每分钟120-180个字，而思维的速度却是它的4-5倍。
因此，讨论中说话者往往话未说完，学生也许有的早就理解了，就会出现心不在焉的现象。
教师要提醒学生集中精神，思考别人意见的对与错，以便轮到自己发言时修正和补充。
(2)虚心听。
在语文的自主学习过程中，一些思维反应快、学习理解能力优秀的学生常常“好为人师”，夸夸其谈自己的观点而不愿听别的成员的意见或者根本不让别人说。
因此。
教师要让他们明白“尺有所短，寸有所长”，引导思维反应快的学生虚心听取别人的意见，要综合别人的意见思考问题。
(3)会心昕。
教师要鼓励学生在倾听时，不只被动接受，还应主动反馈。
当与别人的意见相同时，要学会赞许；当与别人的意见不一致时，要学会适时地亮出自己的观点，让他们学会倾听，听有所获。
3有“评”，让每一个学生都听有所悟。
新课改之前，我们对于学生的倾听评价是比较忽视的。
随着课程改革工作的推进，我们对倾听的评价思路也一步步清晰起来。
笔者认为，评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。
面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在倾听中的新变化，我们的评价要具体化、准确化。
例如，在课堂上，我会用“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”对于听得还不太准确的孩子，我会说：“你有个地方听得还不够准确，想不想请你的好朋友帮帮忙?”像这样的关于倾听的课堂口头即时评价具有针对性，能促进学生进步。
在对于倾听评价实施过程中，笔者认为，教师还应充分关注学生在倾听时的情感、态度、价值观，把他们看作是每一个发展中的个体，注重评价的随机性，力争做到及时准确的评价，使评价能促进倾听能力的发展，让学生养成良好的学习习惯。
4有“延”，让每一个学生都听有所进。
我国宋代著名学者朱熹认为：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”学生在倾听之后一定有自己的见解和想法，甚至是疑问。
教师在课堂上应鼓励学生听后质疑，这是认真倾听后学习的延续。
当然，这不可能一朝一夕养成，它是一个长期的过程。
我们教师除了有意识地去培养、去提醒、去督促学生倾听外，还可以为学生提供一个倾听后延续的平台，让学生们在这个平台上共同探讨倾听后的热点、难点、疑点问题，交流彼此的收获，分享成功的喜悦。
只有这种课堂倾听之后的延伸，才能使我们的课堂教学延续得更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。