小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法(学科教学)
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法（学科教学）小学一年级培养学生倾听习惯的几点做法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
所以我本学期在教学过程中着重培养学生良好的倾听习惯。
我自己找来了有关培养学生认真听讲的书籍认真阅读，上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法，来训练学生。
我是这样做的：一、细化要求。
以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。
所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
告诉他们：听的时候眼睛注视着老师；看黑板，要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
小手要放在后面，不摆弄东西。
二、多表扬鼓励。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。
如，“某某同学听讲多认真呀，回答问题多积极呀！”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学，同时自己主动地也坐好了认真听讲。
也有个别不认真听讲的学生，我就用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。
一年级学生很单纯，都爱听表扬，因此正面引导的效果会好一些。
三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。
缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。
注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。
在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。
关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：培养教育，播种文明。
提升小学生的语文水平，需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。
此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略，并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质前言：《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提，是学习效果提升的基础，也是综合素养的发展基石。
因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。
一．小学语文课堂教学不足之处现状分析（一）学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响，活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。
课上老师要求大家专心致志，但是一节课四十分钟，小学生的专注力可能会随之分散，因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。
（二）教学方式的单一化老师照本宣科，学生死记硬背，课堂气氛沉闷死板，老师和学生的沟通很少。
即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。
这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。
（三）多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的，部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角，造成喧宾夺主，忽略了师生学习的互动性。
（四）教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的，不管课堂教学效果，只要把教案讲完，教学目的也就算达到。
造成课堂教学效果僵化，灵活性严重不足。
二．创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持，因此创造有益的家庭阅读理解环境，可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。
（一）培养孩子阅读习惯。
每个孩子都应该养成阅读的好习惯。
浅谈低年级语文教学中学生倾听能力的培养
教育固明浅谈低年级语学中学生倾听能力的培豢◇楚雄市鹿城小学杨晓芳在当前的语文教学中，许多教师在教学环节的设计上，在课堂实践中，都比较关注表达，而忽视对学生倾听能力的培养。
倾听能力是学习习惯，也是学生综合素养的体现。
对低年级的学生来讲，正是良好学习习惯养成最基础的时期，因此培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，作为实践者的教师该如何在语文教学中培养学生的倾听能力呢?一、从细节入手。
指导“听的方法”1．细化“听”的要求。
作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听。
可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊。
老师应该给他们一个具体的、可操作的、细化了的“听”的要求，即“学会倾听要四心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了，再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
2．树立“听”的榜样。
小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。
要求学生要养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，它能帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
二、优化课堂教学，激发“听的兴趣”语文课堂教学过程中麓小教研贾2D D9J~2．谭程教材教学‘I 宪’激发学生倾听的兴趣。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质发布时间：2021-01-12T15:39:11.973Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：鲁凤月[导读] 小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。
在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。
山东省东明县菜园集镇高村小学鲁凤月 274513摘要：小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。
在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。
关键词：小学语文；培养；倾听能力；深思品质倾听是学生需要具备的一种能力，也是学生要培养的一种素养。
倾听能力是语文核心素养培养的重要组成部分，教师应该要树立教学目标，从小培养学生的倾听能力，不仅能够帮助学生学习语文，而且也是学生步入社会的重要财富。
语文课堂教学过程是培养学生倾听能力的重要方法，小学语文教师必须要不断创新教学方法，使用更加有效的方法利用语文课堂培养学生的倾听能力。
倾听能力的培养能够使得提高学生的智慧，提高学生的修养。
一、让学生认识到倾听能力的重要性在日常的交流中，倾听能力发挥着重要的作用。
只有学会倾听，才能够过得成功的人际交往，只有学会倾听，才能够保证与人更好的进行沟通。
由此可知，倾听是一种能力也是一种态度，倾听他人是尊重他人的表现是与人合作，友善待人，虚心求解的心态的表现，同样，倾听也是一种良好的沟通习惯。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯是小学语文学习的基础，对于提高语文素养和阅读能力有着重要作用。
以下是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的一些策略。
一、营造良好的听课氛围1. 创设整洁宽敞、安静舒适的听课环境，注意灯光、气温等对学生听课的影响。
2. 注重激发学生参与听课的积极性，鼓励他们主动提问和发表意见。
3. 提前为学生解释听课的目的和重要性，明确听课的要求和内容。
二、培养学生的主动倾听意识1. 引导学生在听课前做好准备，如预习课文、扩充相关知识等，以提高他们的主动性。
2. 在听课过程中，鼓励学生用专注的眼神和端正的姿势表达出对老师的尊重和重视。
3. 培养学生主动提问的习惯，鼓励他们通过提问来参与和深入理解课堂内容。
三、有效利用多种教学资源1. 利用多媒体技术、教学影像等资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和注意力。
2. 在课堂上通过游戏、讨论等方式激发学生的思维，提高他们理解和倾听的能力。
3. 利用音频、视频等资源进行听力训练，帮助学生提高听辨能力和语感。
四、引导学生注意整体思维1. 培养学生主动捕捉关键信息的能力，例如通过标注重要词语、关键句子等方式帮助学生集中注意力。
2. 给学生解释课文的框架结构和重要信息，帮助他们理清思路，把握文章的大意。
3. 鼓励学生通过绘画、概括等形式对课文进行整理，帮助他们加深对课文内容的印象和理解。
五、及时反馈和强化1. 监督学生的倾听行为，对他们的正确表现给予及时的肯定和奖励，激励他们保持良好的倾听习惯。
2. 教师可以针对学生的不足之处给予指导和建议，帮助他们纠正错误，并引导他们更好地倾听和思考。
六、家校合作1. 教师可将学生在课堂上的表现及时反馈给家长，让家长了解孩子在学校的倾听情况，共同促进孩子的进步。
2. 家长可提供良好的家庭环境和条件，避免干扰学生倾听的因素，并与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的倾听习惯。
通过以上策略的有效实施，可以帮助小学语文低年级学生养成良好的倾听习惯，提高他们的语文素养和学习能力。
语文课堂中培养小学生倾听能力的策略
发现 ， 当场教育 ， 趁热打铁 ， 才能收到 良好 的教育效果。很多老师都有这样的感 受 ， 每 当布置作业时 ， 总有部分学生不认 真倾
听作 业 要 求 ； 写作业 时 ， 他 们 要 么 偷 工 减
料， 要 么 张 冠李 戴 。 一 旦 发 生 这样 的事 ， 教
等情况 ， 教师 和同伴不应该采取批评和嘲
笑 的态度 ， 而 应 该 给学 生 一 些 空 间 ， 慢 慢
自始 至终 倾 听对 方 讲 话 的 内容 ， 认 同顾 客 的 心 理感 受 ， 难 免 会失 去 自己 的顾 客 。笔 者 把 这个 故 事讲 给学 生 听 ， 并 引导 学 生 谈
一
意识 ， 倾听才能真正走向丰富 和深刻 。
三是 宽 容 。学 生 由于认 知 基础 、 已有
、
正 确 认 识 倾 听 的重 要性
去用手机和别人讲话 ， 我一恼就改变主意 了 ！” 这一番话提醒 了乔 ・ 吉拉德 ， 使 他领
悟到“ 听” 的重 要 性 ， 让 他 认 识 到 如 果 不 能
生 子 即将 上 大学 ， 而且 还 提 到 他 的运 动 成 绩 和 他 将来 的抱 负 。我 是 以他 为 荣 的 ， 但 是 你 当 时 却 没有 任何 反 应 ， 而且 还 转 过 头
师生对倾 听的重要性认识不足 。因而 ， 我
们 有 必要 重 新 审视 我 们 的课 堂 ，正 视 问 题， 寻找 解 决 的办 法 。
仪” ， 通过与学 生沟通 、 协商 ， 确 定课 堂倾
听礼仪。
一
ｘ ， ｌ － ｄ ， 学 生 而 言 ，受认 知 能力 的影 响 ， 直 接 跟 他 们 讲 倾 听 的 重 要 性 ，学 生 不 太
小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质的培养路径探析
小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质的培养路径探析摘要：传统的语文课堂教育体制使得我们的语文课堂只注重口语、阅读和写作的练习，而听力对学生的整体素质更是有着重要而深远的影响，它可以培养小学生的思维定势，继而提高他们的学习能力和整体素质。
关键词：小学语文、倾听能力、深思品质、培养、路径、探析引言：随着中小学课程新课改的不断发展，小学语文的教学方式也不断创新，但倾听能力和深思品质的教学仍然是一个较为亏弱的环节，教师们竭尽所能讲授语文知识，但大都不尽人意。
正是因此，如何培养学生的倾听能力和深思品质应当从成为语文教授的重点。
1.帮助学生培养正确的倾听心态传统教学影响小学语文课堂使用传统教学方法。
老师说，学生听，这导致了一个非常无聊和统一的教室。
学生只能严格阅读，不能在理解的基础上阅读，知其然却不知其所以然，教学质量也就差强人意。
此外，小学阶段是培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生没有能力总结讲堂内容中的重点和难点。
当教师限制了教科书的重点和硬内容，他们的思维模式也就变得固定化、格式化了。
一些活跃在课堂上的学生经常让老师停下来，而为了不影响课堂进度。
他们被“固定”在座位上，只能被动地跟随老师的思维，使学生失去创造力和想象力。
教育学生倾听能力应当成为基本意识。
在学校教育中，倾听能力教育一直是教育中相对薄弱的环节。
具体表现为学生不能也不敢在课堂上表达自己，也无法找到合适的课堂发言方式。
在这方面，教师应从基本内容入手，培养学生的表达和倾听意识，使用文明规则，规范基本的课堂行为。
教师在课堂上应让学生对学习课堂知识表现出更大的独立兴趣。
儒家教育思想和应试教育思想对教师教学观念产生了深刻的影响，他们在教学中对学生的“思考”更少，更多的教学方法和内容与成人的固定思维模式相混合，这使得学生在学习中非常被动和令人担忧，无法保持对学习知识的自然兴趣。
因此，教师应改变传统的教学方法，使用不同的方法，例如，教师可以有效地在课堂上普及常识的内容，促进学生共同学习文化的发展，并保持激励性教学策略，使学生在课堂学习中获得更多积极的经验，并促进学生对知识学习保持多样化的兴趣。
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小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
一、引言
语文教学是培养学生全方位语言能力的过程，而倾听能力作为语言能力的一部分，对学生的语言发展具有重要的影响。
然而，在现实中，很多学生存在倾听能力较弱的问题。
因此，培养学生倾听能力是小学语文教学中至关重要的一项工作。
本文将从理论和实践两个方面探讨培养学生倾听能力的策略。
二、理论探讨
1.明确培养学生倾听能力的重要性
在小学语文教学中，培养学生倾听能力是非常重要的。
首先，倾听是语言能力的基本组成部分之一，只有学会倾听，学生才能理解他人所传达的信息，能更好地与他人进行交流。
其次，倾听是学生获取知识的一种重要途径，只有倾听才能更好地听懂老师的讲解和其他同学的发言。
此外，培养学生倾听能力还有助于提高学生的注意力集中能力、发展思维能力和形成正确的学习态度。
2.发展学生倾听能力的原则
（1）渐进性原则：因为学生的倾听能力是逐渐发展的，教师
在教学中要根据学生的实际情况，从简单到复杂、由浅入深地培养学生的倾听能力。
（2）启发性原则：教师要善于启发学生思考，激发他们的思
维兴趣，提高他们的自主学习能力。
（3）差异性原则：每个学生的倾听能力都有差异，教师要注
重因材施教，针对不同学生的情况采取不同的培养策略。
三、实践策略
1.创造积极的课堂氛围
课堂氛围对学生的倾听能力有很大影响。
教师应该创造一个积极活跃、和谐友好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生感到学习是一件愉快的事情。
这样一来，学生就会更加专心致志，提高他们的倾听能力。
2.提前预习，积极参与
教师可以要求学生提前预习要学习的内容，这样可以增加学生对课堂内容的兴趣，也可以帮助学生提前了解和熟悉新的知识。
在课堂上，教师可以使用一些互动教学法，如提问、讨论等，积极引导学生参与其中，这样有助于增强学生的倾听意识和参与度。
3.多种教学方法的运用
在小学语文教学中，教学方法的运用非常重要。
教师可以运用多种教学方法培养学生的倾听能力，如听力训练、听力对答、听力填空等，这些方法能够有效地提高学生的倾听能力。
此外，还可以采用分角色叙述的方式，激发学生的想象力和思维能力，培养他们的倾听能力。
4.定期评估学生的倾听能力
定期评估学生的倾听能力有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
教师可以通过一些形式多样的评估方式，如听力测试、听写、口头测试等，对学生的倾听能力进行评估，从而更加有针对性地进行后续的教学。
四、总结
培养学生倾听能力是小学语文教学中非常重要的一个方面，对学生的语言发展和全面素质的提高都具有重要的意义。
本文从理论和实践两个方面探讨了培养学生倾听能力的策略，包括创造积极的课堂氛围、提前预习积极参与、多种教学方法的运用和定期评估学生的倾听能力等。
通过有效的策略，我们可以更好地培养学生的倾听能力，提高他们的语言发展水平。
希望本文的内容能够对语文教师在实际教学中培养学生倾听能力有所帮助。