小学语文人教一年级上册入学教育口耳目
一年级上册语文教案《口耳目》人教部编版
一年级上册语文教案-《口耳目》人教部编版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《口耳目》这篇课文，掌握生字词，理解课文大意，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2 教学内容课文《口耳目》的内容为：口耳目，人之所常用也。
然则何以不用心，而用口耳目乎？曰：口耳目，心之役也。
心者，主也；口耳目者，从也。
主令而从令，从令而不违，无所不至。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生掌握生字词，理解课文大意，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.2 教学难点理解课文中的道理，学会用心去感受世界，而不是仅仅依赖口耳目。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.2 教学步骤Step 1：导入新课，让学生齐读课文《口耳目》。
Step 2：教师带领学生逐句朗读课文，边读边讲解生字词。
Step 3：让学生分角色朗读课文，增强体验感。
Step 4：教师提问，引导学生思考，如何用心去感受世界。
Step 5：课堂小结，让学生复述课文内容，巩固所学。
第四章：作业布置与评价4.1 作业布置让学生回家后，向家长讲述课文内容，并尝试用所学道理去引导家长。
4.2 评价方式（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
（2）作业完成情况：检查学生回家后的讲述内容和态度。
第五章：教学反思5.1 教学效果在课后对自己的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容和道理。
5.2 改进措施根据教学反思的结果，找出自己在教学过程中的不足之处，并制定相应的改进措施，以提高今后的教学效果。
第六章：教学准备6.1 教学资源准备课文《口耳目》的PPT或黑板，生字词卡片，以及相关的心、口、耳、目等图片或道具。
6.2 教学环境布置一个安静、整洁、舒适的课堂环境，确保学生能够集中注意力。
第七章：教学过程7.1 课堂导入通过一个简单的游戏，如“猜猜我是谁”，让学生闭上眼睛，用其他感官去感受同学的表现，引出课文主题，告诉学生我们要用心去感受世界。
一年级上册语文版教案- 口耳目｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－口耳目｜人教（部编版）教材背景介绍《语文》（一年级上册）是根据新课程标准编写的一本语文教材，由人民教育出版社编写，是中小学必修的教科书之一，也是应试教育中考核的重要内容之一。
本教材以学生为主体，以学生的语言实际和思维活动为出发点，紧密结合学生的生活实际情境，把语文学习与文化知识、思维方法、素养培养融为一体，是国家教育部推行的素质教育目标的重要体现。
教案设计教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.辨别、理解并正确使用口头语、眼部语、手势语等非语言交际方式。
2.了解和感悟语言交际过程中需要注重动作和表达的和谐统一。
3.初步掌握观察事物、感受事物、用语言描述事物的能力，培养学生的语言表达能力。
4.激发学生的思维，加强学生对文字的理解，提高学生的综合素养。
教学步骤第一步：导入环节（5分钟）（1）通过幼儿音乐活动区域的引领进入本次教学环节。
（2）引导学生回想、表述自己的语言交际经历，让学生感受到口头语、眼部语、手势语的作用。
第二步：新课讲解（15分钟）（3）给学生播放一段短视频，让学生观察视频主人公的口头语、眼部语、手势语等非语言交际方式，学生在观察中积极思考交流方式的表现。
（4）联系前面的讲解，引导学生理解语言交际过程中需要注重动作和表达的和谐统一；（5）结合视听教学通过不同的具体例子进一步阐述手势、眼部、口头语的交流特点。
第三步：活动设计（30分钟）（6）教师通过黑板教学及学生分小组互动的方式，指导学生通过“口耳目”三种交际方式来描述自己班级里最喜欢的事情及原因。
第四步：大结局（10分钟）（7）学生进行个人间的互动及小组展示，了解到如何运用“口耳目”三种交际方式来表达，同时在口语和思维能力上得到锻炼和提高。
教学重点和难点本次教学的重点是培养学生初步的语言表达能力，激发学生的思维，加强学生对文字的理解，提高学生的综合素养。
本次教学难点是如何合理地让学生理解口头语、眼部语、手势语等非语言交际方式，引导学生注重动作和表达的和谐统一，初步掌握观察事物、感受事物、用语言描述事物的能力，进行开放性的思维训练。
人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案
人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文一年级上册《口耳目》章节，主要内容包括：认识身体部位口、耳、目，学习相关的汉字和词语，通过实践活动，培养观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个生字的读音、结构和基本用法。
2. 培养学生通过观察、模仿，运用身体部位进行语言表达的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握“口、耳、目”三个生字的读音、结构和基本用法。
难点：如何引导学生运用身体部位进行语言表达，提高观察能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、卡片学具：田字格本、彩笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示，让学生观察并说出图片中的人物特征，引导学生关注身体部位。
2. 新课内容学习：（1）学习“口”字，引导学生观察字的形状，讲解读音和基本用法，让学生跟读、书写。
（2）学习“耳”字，采用同样的方法进行教学。
（3）学习“目”字，引导学生观察眼睛的特点，讲解字的读音和用法。
3. 实践活动：（1）让学生用手指着自己的口、耳、目，说出对应的汉字。
（2）分组进行“你说我猜”游戏，一个学生描述身体部位，另一个学生猜字。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解如何运用所学字词进行表达。
5. 随堂练习：让学生模仿例题，用“口、耳、目”造句。
六、板书设计1. 板书课题：《口耳目》2. 板书生字：“口、耳、目”3. 板书例句：通过口、耳、目，我们认识世界。
七、作业设计1. 作业题目：用“口、耳、目”分别造一个句子。
2. 答案示例：（1）我用口品尝美食。
（2）我用耳倾听美妙的音乐。
（3）我用目欣赏美丽的风景。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，学生掌握了“口、耳、目”三个生字，但部分学生在表达时仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
2. 拓展延伸：让学生课后观察家人或同学的身体部位，用所学字词进行描述，提高观察能力和语言表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的实践活动设计2. 教学目标中的表达能力培养3. 教学难点：如何引导学生运用身体部位进行语言表达4. 教学过程的活动细节和例题讲解5. 作业设计的拓展延伸一、教学内容的实践活动设计1. 贴近生活：活动内容要与学生的生活紧密相关，让他们能够轻松地参与其中。
人教部编版一年级语文上册1.3《口耳目》教材解析
人教部编版一年级语文上册1.3《口耳目》教材解析一、教材背景《口耳目》是人教部编版一年级语文上册的第3课，主要内容是讲述妈妈给小男孩讲了很多关于自然界的奇妙事物，引导孩子用耳朵去听、用眼睛去看、用嘴巴去说，让孩子通过感官来感知世界。
二、教学目标1.通过故事情节，让学生了解各种自然界中的事物，激发他们对周围环境的好奇心。
2.引导学生在故事中体验用耳朵去听、用眼睛去看、用嘴巴去说的乐趣，培养学生的感知能力。
3.培养学生的观察、倾听和表达能力，让他们学会用语言来描述周围的事物。
三、教学重点1.听、看、说在生活中的重要性。
2.识字教学：学生能够正确朗读故事中的文字。
3.学生通过故事的理解，培养对周围事物的观察和表达能力。
四、教学难点1.如何引导学生通过这个故事来体验用耳朵去听、用眼睛去看的感觉。
2.如何让学生正确理解故事中的词语和情节，加深他们对自然界的认识。
五、教学内容一、教材解析1.教材标题：《口耳目》2.教材内容：教材通过描述妈妈给孩子讲述的关于自然界的事物，引导孩子用耳朵去听、用眼睛去看、用嘴巴去说。
3.文字呈现形式：以叙述的形式呈现，生动有趣，贴近学生生活。
4.语言简练易懂，符合学生认知水平。
二、教学方法1.故事情节导入法：通过教师朗读、分角色朗读等形式引入故事。
2.互动提问法：引导学生参与讨论，共同探讨故事背后的意义。
3.让学生在故事中体验用耳朵听、用眼睛看的乐趣，通过角色扮演、游戏等形式巩固教学内容。
三、延伸拓展1.利用自然界的实物让学生实际操作，加深对故事内容的理解。
2.组织户外探索活动，让学生亲身感知自然界的奇妙之处，培养他们对自然的热爱和保护意识。
3.组织学生创作相关文学作品，让他们通过语言来表达对自然的感悟和认识。
六、教学总结通过对《口耳目》这一教材的解析，我们可以看到，这个故事不仅仅是帮助学生认识自然界的一种途径，更是在引导学生用心去感知周围的世界，培养他们的感知能力和表达能力。
人教版一年级上册语文《识字 3 口耳目》
人教版一年级上册语文《识字 3 口耳目》《〈识字3口耳目〉教学设计》1. 教材分析1.1《识字3口耳目》是人教版一年级上册的识字课。
这一单元主要以识字为主，《识字3口耳目》通过象形字的学习，让学生初步感受汉字的魅力，了解象形字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
课文中呈现了“口、耳、目、手、足”等人体器官相关的象形字，配以相应的实物图片，形象直观地展示了汉字的演变过程。
这有助于学生将汉字与生活中的事物联系起来，降低识字难度，提高识字效率。
2. 学情分析2.1一年级学生刚入学不久，对学习充满好奇心，但注意力难以长时间集中。
他们在生活中可能已经接触过一些简单的汉字，但对于汉字的结构、起源等知识了解甚少。
由于象形字具有很强的直观性，与生活中的实物有密切联系，比较符合一年级学生的认知特点，所以通过象形字的学习可以更好地引导学生进入汉字的世界。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”等生字，会写“口、目”两个生字。
3.1.2 了解象形字的特点，能根据象形字的字形猜出字义。
3.2 过程与方法目标3.2.1通过观察图片、字的演变过程等方式，培养学生的观察力和想象力。
3.2.2运用多种识字方法，如加一加、减一减、比一比等，提高学生的识字能力。
3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字文化的博大精深。
3.3.2 引导学生关注自己的身体器官，养成良好的生活习惯。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 正确认读和书写“口、耳、目、手、足”等生字。
4.1.2 理解象形字的特点，能够识别简单的象形字。
4.1.3在识字过程中，引导学生掌握识字方法，如通过字形和字义的联系来识字。
4.1.4例如，在教学“口”字时，先出示一张嘴巴的图片，让学生观察嘴巴的形状，然后再展示“口”字的甲骨文、金文等演变过程，学生可以直观地看到“口”字的字形与嘴巴的形状非常相似。
一年级上册语文教案 识字1.3《口耳目》人教部编版
一年级上册语文教案：识字1.3《口耳目》人教部编版一、教学目标1. 知识与技能：学会本课的 3 个生字，认识 3 个新字，理解字词的意思。
2. 过程与方法：通过观察图片，联系生活实际，初步建立鼻、目、耳、口等器官的表象，培养学生的观察能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的卫生习惯，懂得保护自己的五官。
二、教学内容1. 生字：口、耳、目2. 新字：鼻、舌、牙3. 词语：口耳目、鼻舌牙三、教学重点与难点1. 教学重点：学会本课的 3 个生字，认识 3 个新字，理解字词的意思。
2. 教学难点：培养学生的观察能力，联系生活实际，懂得保护自己的五官。
四、教学过程1. 导入新课：教师出示一张人体五官图，引导学生观察并说出各部位的名称，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字：教师引导学生观察生字的笔画、结构，并讲解生字的意思，帮助学生记忆。
3. 认识新字：教师出示新字的图片，引导学生观察并说出新字的名称，巩固学生对字词的认识。
4. 课堂练习：教师组织学生进行课堂练习，检测学生对字词的掌握情况。
5. 拓展活动：教师引导学生联系生活实际，讨论如何保护自己的五官，培养学生的良好卫生习惯。
6. 总结反馈：教师对本节课的学习内容进行总结，了解学生对知识点的掌握情况，为下一节课做好准备。
五、作业布置1. 抄写本课的生字和新字，每个字写 5 遍。
2. 家长协助孩子，用手指操练习本课的字词。
3. 结合生活实际，思考如何保护自己的五官，下节课分享。
六、教学反思本节课通过观察图片、学习生字、认识新字、课堂练习等环节，使学生掌握了本课的字词，培养了学生的观察能力和良好卫生习惯。
在今后的教学中，教师应注重培养学生的实践能力，将所学知识运用到生活实际中，提高学生的综合素质。
注：本教案根据人教部编版一年级上册语文教材编写，适用于第一学期识字1.3《口耳目》课程。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键和核心的部分，涵盖了课堂教学的各个环节，直接关系到教学目标能否实现，学生能否有效学习。
人教版一年级语文上册口耳目教案
人教版一年级语文上册口耳目教案一、教学内容本节课选自人教版一年级语文上册，涉及章节为“口耳目”。
具体内容包括：认识生字“口、耳、目”，学习词语“嘴巴、耳朵、眼睛”，理解句子“我用嘴巴说话，我用耳朵听声音，我用眼睛看世界”，并初步掌握这些字词的正确书写。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目”的读音、结构和书写方法。
2. 使学生能够正确运用词语“嘴巴、耳朵、眼睛”进行表达。
3. 培养学生观察、思考和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：生字“口、耳、目”的正确书写和运用。
教学重点：词语“嘴巴、耳朵、眼睛”的理解和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张图片，引导学生观察并说出图片中的人物使用了哪些感官。
学生回答后，教师引出口、耳、目三个生字。
2. 讲解：（1）PPT展示生字“口、耳、目”，教师带读，学生跟读，并讲解字义。
（2）学习词语“嘴巴、耳朵、眼睛”，教师举例说明，学生模仿。
（3）讲解句子“我用嘴巴说话，我用耳朵听声音，我用眼睛看世界”，让学生理解并重复。
3. 实践：（1）学生分组，用卡片上的字词进行组句练习。
（2）教师邀请学生上台演示，用动作表示口、耳、目。
4. 例题讲解：讲解生字“口、耳、目”的正确书写方法，并在黑板上示范。
5. 随堂练习：学生练习书写生字，教师巡回指导。
七、作业设计1. 作业题目：抄写生字“口、耳、目”各10遍，用词语“嘴巴、耳朵、眼睛”各造一个句子。
2. 答案：（1）口、耳、目（略）（2）例子：我用嘴巴吃饭；我用耳朵听音乐；我用眼睛看风景。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字、词语的掌握程度较好，但在书写方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中还有哪些事物与口、耳、目有关，下节课分享。
同时，鼓励学生用所学词语进行口语表达，提高语言运用能力。
重点和难点解析1. 生字“口、耳、目”的正确书写和运用。
部编版小学语文一年级上册-识字耳口目〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-识字耳口目（教案）教学目标本节课的教学目标是：通过图片、声音、视频等多种形式的学习，让学生掌握几个一年级学生所需要的基本文字，了解字的基本部分，并加深对字的认识。
教学重点本节课的教学重点是：让学生通过观察、听力和口型练习，掌握关键字。
教学难点本节课的教学难点是：让学生掌握字的基本部分并用正确的语音发音。
教学准备本节课的教学准备是：图片、声音、视频。
教学内容1.观看图片，听词语：耳、口、目、眼镜、鼻子等，通过图片让学生能够正确地认识每个部位，并能够辨认每个字。
2.听声音，说词语：教师可以播放一些相关词语的音频，让学生模仿发音，加深对字的认识。
比如：唐诗、篮球、快乐等。
3.观看视频，学习笔画：教师可以播放一些相关字的动画视频，让学生了解字的基本部分。
例如，将口的部分展开，让学生能够辨认出该部分所代表的笔画并能正确书写。
4.跟着教师读课文：课文可以是一些简单的篇章，让学生能够熟悉字的用法和正确的语音发音。
教师可以读一遍课文，然后让学生模仿读。
教学方法1.演示法。
通过播放图片、声音、视频等多种形式的学习来让学生了解字的基本部分和正确的发音方式。
2.模仿法。
通过学生模仿教师发音，让学生加深对字的认识。
3.互动法。
让学生参与课堂活动，通过互动来加深对字的理解和认识。
教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评价：1.观察学生对每个字的掌握程度。
2.评估学生的语音发音和对字的理解能力。
3.鼓励学生在课堂互动中表现出自己的优点。
总结通过本节课的教学，学生应该对耳、口、目等常见的文字有充分的认识，并能正确书写和发音。
同时，学生也应该了解字的基本部分和组成结构。
在后续的学习中，学生可以更好地理解和掌握汉字的使用和书写。
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③ 口耳目教学过程第一课时【课时目标】1. 会认“口、耳”等7个字。
2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】 课件、生字卡片。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？ 预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
” 预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？二、读准课文，认识字词（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。
1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。
同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部Array位对应的汉字。
请代表上讲台给大家演示一下。
师生互动，老师指，学生们读。
2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：口：①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
目：①数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。
②用一用。
“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。
手：①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
（二）朗读小文，认识“站”“坐”。
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
（我们站立时要像一棵松树一动不动，挺拔直立，坐下时要像一个大钟一样稳重、端正，走路像一阵风，躺下来睡觉时身体侧卧，身子像一张弓。
）三、总结提高，拓展延伸1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？【课堂作业新设计】1.连一连。
口耳目手足2.选字填空。
【设计意图：观察图画、观察字源等方法认识生字。
】①站②坐（）（）答案：1.口耳目手足2.②①第二课时【课时目标】1.会写“口、耳”等四个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件、生字卡片。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.听写词语：一口 耳目 大手展示学生书写情况，师生评价。
（写得正确，得一颗星；写得既正确又规范，再得一颗星）同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了词串里，你们还能读准确吗？指名读词串。
二、指导书写，展示评价1.抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确。
2.仔细观察，指导书写。
（1）学习新笔画“撇、横折、弯钩”。
这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯钩） 今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。
认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩： 将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
（2）指导书写“口”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。
先来看“口”这个字，生活中你在哪里见过它？（入口、人口）它有几笔？先写什么，后写什么？（先写竖、再写横折最后写横。
）“横折”是我们学习的新笔画，把它写到黑板上吧。
大声地读出它的名字！（横折）那我们把“口”这个字请回“家”吧。
（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，上边宽下略窄。
）来，伸出小手，我们一起来写这个字。
教师边写边说：先写竖、再写横折最后写横。
生书空。
记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。
出示图片，师提醒学生写字姿势：看到你们那么快就学会了“口”这个字，“目”和“耳”也迫不及待地来了，看看“目”和“耳”这两个字，说说平时在哪儿见过？（耳目、目光）（耳朵、耳目）它们各有几笔？每一笔的笔画名称是什么？“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画，我们一边书空，一边大声说出它们的名字。
一起来看看“目”的笔顺。
（动画展示“目”的书写笔顺）学生书空。
“目”和“耳”都是象形字，我们的祖先根据眼睛和耳朵的形状创造了这两个字，那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧！（教师出示图片，引导学生观察“目”和“耳”的演变）出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢？（注意“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。
）（“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。
）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。
展示学生书写，师生评价。
（“耳”的最后一笔横要写长，稍稍向上斜。
）（4）用同样的方法学习“手”。
生活中，你在哪儿见过“手”这个字？（小手、随手……）“手”有4笔，第一笔是“撇”，第四笔“弯勾”是新笔画，师板书，生书空，说出它的笔画名称。
动画展示“手”的笔顺，学生书空。
出示投影，学生认真观察，把“手”请回“家”，怎样写才好看？教师范写，边写边说：第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
生在书上描红一个，在练习本上练写一个。
（5）先扶后放，学习书写“口、目、耳、手”。
生活中你在哪儿见过这些字？书空笔顺，说出笔画。
观察生字在田字格中的位置，怎样才能写好看？学生先描红，再仿写。
（教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）展示学生书写，师生评价。
三、联系实际，诵读词串1.我们一边看着课本上的插图，一边轻声读一读课文，读的时候好好体会体会。
学生齐读课文。
2.师范读。
知道老师为什么能读好吗？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影！试试看，自己轻声读一读。
3.生自由模仿读。
4.指名读，齐声朗读。
5.读得这么好，我们会不会背下来呢？自己试着背一背。
6.指名背诵，全班诵读。
四、游戏巩固，当堂检测抽读生字卡片，看谁读得又快又准！【课堂作业新设计】1.连一连。
足 口 耳 手2.写出下面的笔画。
（教师帮助读题）横折（ ） 弯钩（ ） 撇（ ） 横（ ） 竖（ ） 答案：1. ——手 ——目 ——足——口2.ノ 一 丨【板书设计】识字2一口 人口目光 耳目耳朵 耳目ノ小手 随手【教学反思】成功之处：口耳目手识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。
通过本课的教学，我有以下收获：1.在故事中学文。
教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。
2.在想象中识字。
由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。
不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。
教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。
如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。
备课素材【教材分析】本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
【与文章相关的资料介绍】“目”的第二笔是横折还是横折钩？“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。
这里的钩，是书写的时候笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。
与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。
这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。
课后作业1. 连一连。
（教师帮助读题）ノ一丨竖撇横折横弯钩2.在人体上标出器官连一连。
手耳足口目答案：1. ノ一丨竖撇横折横弯钩2.手耳足口目。