《科学探究物质的比热容》word教案 (高效课堂)2022年沪科版 (2)
沪科版物理九年级第13章第二节《科学探究：物质的比热容》教案
第二节科学探究：物质的比热容【教学目标】1．知识与技能（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
【教学重难点】重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程【导学过程】【创设情景，引入新课】师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？以小组为单位思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
【自主预习案】1．叫做这种物质的比热容，如果用△t表示升高或降低的温度，Ｑ表示吸收或放出的热量，计算比热容的公式是：C=Ｑ∕(m*△t)比热容用符号表示，它的单位是，读作___________________，符号是。
2.比热容是物质的一种，在所有的物质中的比热容最大，其大小为。
表示的意思是。
3.比热容是表示物体大小的物理量，相同质量的不同物质，升高相同温度，比热容大的吸收的热量。
相同质量的不同物质，吸收相同的热量，比热容大升高的温度。
【课堂探究案】活动1：思考课本P130“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处：在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___________。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越______________；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? _____________ 你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多活动2：探究实验：比较不同物质的吸热能力探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.需要的器材:__________________________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取(2)要保证水和食用油吸收相同的热量可以采用的方法是____________________________________(3)测量温度时应注意_________________________________________________________结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”) 活动3、请阅读课本P132内容，回答下面的问题：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：__________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________。
科学探究物质的比热容教案
科学探究物质的比热容教案教案标题：科学探究物质的比热容一、教学目标：1. 理解物质的比热容的概念和意义；2. 掌握比热容的计算方法；3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学准备：1. 实验器材：热量计、烧杯、温度计、不同物质的样品（如水、铁、铝等）；2. 教学资源：课本、多媒体设备。
三、教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示一些日常生活中与热有关的现象，如热水瓶保温、铁锅传热等，引起学生的兴趣和思考。
2. 引导学生思考以下问题：为什么相同温度的物体，有的感觉热，有的感觉冷？为什么相同的热量加到不同物质上，温度变化不同？探究：1. 学生小组合作进行实验，每组选择不同物质的样品（如水、铁、铝等），测量它们的质量和初始温度。
2. 将样品放入烧杯中，加热到一定温度，记录下加热前后的温度变化和所加的热量。
3. 计算每种物质的比热容，并让学生填写实验数据表格。
讲解：1. 通过多媒体设备展示比热容的定义和计算公式，引导学生理解比热容的概念和意义。
2. 分析实验数据，让学生发现不同物质的比热容不同的规律，并指导学生解释这种差异的原因。
拓展：1. 引导学生思考如何应用比热容的知识解决实际问题，如热量计的使用、热水器的选择等。
2. 通过多媒体设备展示一些实际应用场景，让学生运用所学知识解决问题。
四、巩固与评价：1. 设计一些练习题，让学生运用所学知识计算比热容。
2. 分组讨论和展示实际应用场景，评价学生的表现和思考能力。
五、课堂延伸：1. 布置课后作业，要求学生运用比热容的知识解决实际问题。
2. 鼓励学生自主学习，推荐相关的实验、视频和阅读资料。
六、教学反思：1. 分析学生的学习情况，及时调整教学策略；2. 总结教学中存在的问题，并进行改进。
科学探究：物质的比热容-沪科版九年级全一册教案
科学探究：物质的比热容-沪科版九年级全一册教案一、知识点概述本节课的主要知识点是物质的比热容。
通过本节课的学习，学生将能够了解什么是比热容以及如何测量物质的比热容。
此外，本节课还将介绍一些常见物质的比热容值，以及比热容在日常生活中的应用。
二、教学目标1.了解比热容的定义；2.掌握测量物质的比热容的方法；3.熟悉常见物质的比热容值；4.了解比热容在日常生活中的应用。
三、教学重难点教学重点1.了解比热容的概念；2.掌握测量物质的比热容的方法；3.熟悉常见物质的比热容值。
教学难点1.理解比热容的公式及其含义；2.掌握比热容的测量方法。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.通过实验现象，引入比热容的概念。
2.简要介绍比热容的定义及公式。
2. 理论学习（25分钟）1.介绍比热容的定义、公式及单位。
2.详细阐述测量物质的比热容的方法，包括测温、加热、计时等步骤。
3.列举一些常见物质的比热容值。
3. 实验操作（35分钟）1.按照先前讲授的方法，进行实验操作。
2.在实验中让学生体验到操作过程中的注意事项，比如精确计时、准确测温等。
4. 讨论（15分钟）1.讨论实验结果的正确性及误差；2.指导学生如何通过实验结果计算出物质的比热容值。
5. 巩固练习（20分钟）1.布置类似实验的练习；2.提供常见物质的比热容值，要求学生进行计算。
五、教学反思通过本堂课的学习，学生了解了比热容的定义及公式，掌握了测量物质比热容的方法，熟悉了常见物质的比热容值，并了解了比热容在日常生活中的应用。
在实验操作中，学生加深了对比热容的理解，并体验到了精确计时、准确测温等操作时需要注意的要点。
在课程结束后，需要教师及时进行讲解和解答学生提出的问题，以进一步加深学生对知识的理解和掌握。
沪科版教学设计科学探究：物质的比热容
§12.2 科学探究：物质的比热容（第1课时）
◆教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
过程与方法：能经历科学探究物质比热容的过程，体现自身去感受知识产生过程的新课程理念。
◆情感态度价值观：会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究
实验。
◆教学重点难点：比热容概念的建立
◆教学准备：演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。
§12.2 科学探究：物质的比热容（第2课时）
◆教学目标：
知识与技能：
1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
过程与方法：经历计算热量的过程，加深对热量公式的理解。
◆情感态度价值观：会运用热量计算公式解决生活、生产中是相关物理现象，
能学以致用。
◆教学重点难点：热量的计算。
◆教学准备：多媒体课件或小黑板。
沪科版九年级全册物理教案13.2科学探究：物质的比热容
教案：沪科版九年级全册物理 13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
3. 水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
4. 物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式的运用。
难点：物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下晒得热乎乎的石头和水面，为什么石头感觉更热呢？2. 知识点讲解：吸收（或放出）的热量。
（2）比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
（3）水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
（4）物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
3. 例题讲解：例题：一块质量为200g的铜，温度从20℃升高到40℃，吸收了多少热量？解：已知铜的比热容为0.39 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 0.39 × 200 × (40 20) = 588 J。
4. 随堂练习：练习题：一块质量为100g的水，温度从10℃升高到20℃，吸收了多少热量？解：已知水的比热容为4.18 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 4.18 × 100 × (20 10) = 418 J。
5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并记录实验数据。
6. 实验结果分析：分析实验数据，引导学生发现物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容教案：物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，从而让学生理解物质的比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
整个活动的目的是培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其影响因素。
难点：实验数据的处理与分析。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂石、铝块。
学具：实验记录表、计算器。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如夏天在沙滩上晒太阳感觉比在水泥地上热，引导学生思考为什么会有这种感觉。
2. 提出问题：为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同热量时，温度的变化不同？3. 设计实验：让学生分组讨论，设计实验来探究物质的比热容。
4. 进行实验：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。
5. 观察现象：观察实验过程中温度的变化情况，记录数据。
6. 分析结果：让学生分析实验数据，得出结论。
六、活动重难点活动重点：比热容的概念及其影响因素。
活动难点：实验数据的处理与分析。
七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考比热容在生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却系统等。
重点和难点解析一、实验设计环节的引导在实验设计环节，我引导学生回顾了比热容的定义，即单位质量的某种物质升高或降低1℃吸收或放出的热量。
我强调了这个定义中的“单位质量”，为学生后续的实验操作和数据分析埋下伏笔。
接着，我提出实验设计的基本思路：比较相同质量的不同物质在吸收相同热量时的温度变化。
沪科版九年级物理13.2第2节科学探究：物质的比热容教案
教案：沪科版九年级物理13.2 第2节科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 物质比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的意义：反映物质温度变化时吸热或放热能力的大小。
3. 比热容的测定方法：常用实验方法有水槽法、热水袋法等。
4. 比热容的应用：了解生活中比热容的运用，如取暖、冷却等。
二、教学目标1. 理解物质比热容的概念，掌握比热容的单位及计算方法。
2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断物质的吸热或放热能力。
3. 培养学生的实验操作能力，提高实验观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的测定方法及实验操作。
2. 教学重点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识分析实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（水槽、热水袋、温度计等）。
2. 学具：教材、实验报告册、笔记本、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论生活中常见的取暖和冷却现象，如冬天用热水取暖，夏天用冷水冷却等，引导学生思考这些现象与物质比热容的关系。
2. 知识讲解：讲解物质比热容的概念、单位及计算方法，通过示例让学生理解比热容的意义。
3. 实验演示：进行比热容的测定实验，如水槽法或热水袋法，让学生观察并记录实验数据。
4. 随堂练习：根据实验数据，让学生计算物质的比热容，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分析实验结果，引导学生运用比热容的知识解释实际问题，如为什么水的比热容较大，其在生活中的应用等。
六、板书设计1. 物质比热容的概念2. 比热容的单位及计算方法3. 比热容的测定方法4. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为1kg，温度升高10℃吸收了2000J的热量，求该物质的比热容。
答案：2000J/（kg·℃）2. 题目：为什么水的比热容较大，其在生活中的应用有哪些？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实际例子让学生掌握了物质比热容的概念和应用，但在实验操作和数据分析方面仍需加强指导。
初中物理九年级第十二章第二节《科学探究：物质的比热容》word资料10页
沪科版初中物理九年级第十二章第二节《科学探究：物质的比热容》教学设计第一课时（沪科版初中物理九年级）【课程标准】课标要求：通过实验，了解比热容。
尝试用比热容说明简单的自然现象。
【内容与学情分析】标准的第一点要求“通过实验，了解比热容”，属于“了解”水平。
比热容是物质的一种热学属性，与学生的生活密切相关，标准要求对其有所“了解”是十分必要的。
但明确要求让学生通过实验，观察物理现象的过程中发现这一属性。
标准的第二点要求“尝试用比热容说明简单的自然现象”，“尝试”属于体验性目标行为动词，“说明”属于“了解”水平。
主要是强调物理知识的应用及其与生活和社会的联系，属于技能方面的要求。
同时应注意发展学生在解决问题或作决定时，能尝试运用科学原理和科学方法思考问题。
教材中的主要内容包括探究物质比热容的过程、比热容概念的建立、比热容的知识应用、热量的计算。
比热容概念是通过科学探究方式建立的，因此在教学过程必须要让学生经历设计实验、制定探究计划、分析与论证等知识生成的过程。
学生的知识储备：热量的概念、热传递的知识等。
学生的生活经验：物体吸收热量的多少可能与物质种类、质量、加热时间等因素有关。
学生的学习优势：已初步掌握科学探究的基本方法和要素。
学生的学习障碍：本节课探究过程中变量较多，例如质量、温度及温度变化量、加热时间、吸收热量、物质的比热，对抽象思维能力偏弱的学生来说是比较大的困难。
【学习目标】1．了解比热容，知道比热容是物质的一种特性，会查比热容表。
2．尝试用比热容说明简单的自然现象。
3．经历设计探究不同物质的吸热能力的实验与制定计划的过程，经历从物理现象和实验中建立比热容概念的过程。
4．通过了解“热岛效应”，有关心人类赖以生存的自然环境的意识。
【重点】1．了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
2．经历设计探究不同物质的吸热能力的实验与制定计划的过程，经历从物理现象和实验中建立比热容概念的过程。
【难点】设计探究不同物质的吸热能力的实验，制定实验计划，分析与论证实验结论。
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13.2 科学探究物质的比热容
一、教学目标：1、加深比照热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
二、重点难点：热量的计算。
三、教学准备：小黑板。
四、教学设计：
教师活动学生活动说明
复习提问：
1、什么是比热容？单位是什么？
2、C铅=×103J/(kg·℃)其物理意义是什么？以铝的比热容为例：1千克的铝温度升高1℃需要吸收×103J的热量，那么质量为千克的铝，温度升高Δt℃，需要吸收多少热量？引入新课。
思考答复
认同所研究的问题
稳固铺垫
引入新课
一、热量计算公式推导
1、从铝的比热容入手，逐步深入地引导学生归纳热量的计算公式。
〔1〕1千克铝温度升高1℃需要吸收多少热量？
〔2〕1千克铝温度升高2℃需要吸收多少热量？
〔3〕1千克铝温度升高100℃—30℃时，需要吸收多少热量？
〔4〕1千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？
〔5〕2千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？
〔6〕m千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？
2、我们已总结出物体吸收热量的计算公式，计算：
〔1〕×103J
〔2〕×103J×2
〔3〕×103J×〔100-30〕
〔4〕×103J×〔t-t0〕
〔5〕×103J×2×〔t-t0〕
〔6〕×103J×m×
归纳得结论：
Q吸=C·M·〔t-t0〕
进一步归纳得结论：
Q放=C·M·〔t0-t〕
做后讨论，进一步稳固热量
的计算
也可从课本
例题得结论
如果物体降温低，放出热量的计算公式呢？
二、例题：课本P49
例1
例2
三、出示目标，学生小结依目标小结所学内容
可投影目标
四、稳固练习
1、质量为2kg的水，温度从20℃升高到95℃，水吸收了_______J热量,水的内能增加了
_______J。
2、质量和初温都相同的水和铁块，当它们吸收相同的热量后，再将铁块投入水中，这时〔〕
A.热量由铁传给水
B.热量由水传给铁
C.铁与水之间无热传递
D.温度由铁传给水
3、据有关专家预测，长江三峡水电站蓄水后，将对大坝上游流域的气候产生一定的影响，夏天将比原来下降2℃左右，而冬天将比原来升高2℃左右，请你解释发生这个现象的原因。
五、作业：课本P49 2题完成练习
反应矫正
可当堂完成
五、板书设计：第二课时热量
六、教学反思：
二、长度与时间的测量
第一课时
【教学目标】
1．知道测量的意义、单位、及其作用
2．知道国际单位制以及国际单位制中长度单位“米〞
3．会进行千米、分米、厘米、毫米、纳米等单位之间的换算
【重点难点】长度的单位、测量长度的工具
【课时】1课时
【教具】学生自备透明刻度尺、示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺
【教法】启发、讲解、实验、讨论
【课型】新授课
【教学过程】
一．复习
什么是参照物？在物理学中如何描述一个物体的运动？
二．新课引入
我们打一生下来就开始认识我们周围的世界了，在大家还不懂事的时候，你们的父母就教大家认东西了，数数等。
事实上大家已经对周围的事物在进行比拟了。
而测量就是一种比拟，人类最早的测量就是数数，当做随着人类社会的开展，我们的测量不能只停留在数数上。
下面看：
1、观察两只铅笔。
问：大家观察到了什么？
学生答复：长短不一样。
长短比拟
2、拿两杯水让大家观察。
问：大家观察到了什么？
学生答复：一杯水多，一杯水少。
多少比拟
3、问：大清早和中午比拟感觉上有何不同？
学生答复：大清早凉，中午热。
这是冷热比拟
4、运动会上，我们说谁跑得快，也是一种比拟。
在以上的这些比拟中有一种根本的比拟，就是长度的比拟。
三．新课讲授
1．测量的意义：
通过我们的感觉器官得出的结论可靠吗？
学生：不可靠
为了提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量。
(板书)1．测量(measurement)的意义：提高判断的可靠性和准确性
2．测量单位：
在生产、生活和科研中，经常在进行长度和时间的测量。
探究物体的运动规律也需要进行长度和时间的测量。
要科学地进行测量，就需要有一个公认的测量标准------单位(unit)。
3、长度的单位和测量工具：
长度的单位：
在众多的测量中，最根本的测量，就是长度的测量，要测量长度，首先要给长度定一个标准量，而长期以来，民办各国沿用的长度单位不相同，如我中用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，现在我们所说的电视机大小习惯用的是英寸)、米等。
为了利于国际间的文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位，叫国际单位制(Internation System of Units)，简称SI，是国际计量大会于1960年通过的。
我国在1984年采用。
在国际单位制中长度的根本单位是米(metre)，符号为m。
出示米尺，让学生认识1米到底有多长。
并介绍1米是如何规定的。
长度的单位除根本单位米之外，还有比米大的和比米小的其它单位：
千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等
换算关系：
1km=1000m(=103m)
1dm=
1cm=(=10-2m)
1mm=(=10-3m)
1μm=(=10-6m)
1nm=(=10-9m) (头发的直径约，合40000nm)
学生熟悉2、3分钟。
一道题中，注意写单位时要么全用汉字要么全用符号，不允许出现汉字符号混用的现象。
如：1千米=1000m 或1km=1000米
练习1：看书上的想一想，提问学生，填空
练习2：(投影)
7.8dm=______m=_______mm
60μm=______mm=_________m
=______m=________cm
练习3：(投影)
给以下空格中填上适宜的单位：
某同学身高1.50_____，物理课本一张纸的厚度约为75_____，窗户玻璃的厚度约为
2.5_______，一节一号干电池的长度大约是6______。
长度测量工具：
要对长度进行测量需要工具，长度测量的根本工具是刻度尺(scale)，
出示各种示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺等，让学生认识了解。
拿到一把刻度尺后，首先要干一个工作：仔细观察刻度尺，找出它的零刻度线，再看看它的分度值是多大？测量范围是多少？
学生观察自己手上的刻度尺，找三位同学分别说明他的刻度尺的零刻度线、分度值及测量范围。
不只是刻度尺，任何一种测量工具拿到之后，首先就是要观察零刻度线、分度值及测量范围。
知道了长度测量的根本工具是刻度尺，如何正确使用刻度尺进行测量呢？请大家下去自己阅读。
4、时间的单位和测量工具：
时间的单位：
在国际单位制中时间的根本单位是秒，符号为s。
时间的单位除根本单位秒之外，还有比秒大的和比秒小的其它单位：
时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)等
换算关系：
1 h=60 min；1 min=60 s；1 s=103 ms；1 ms=103μs
时间测量工具：
要对时间进行测量需要工具，时间测量的根本工具是机械停表
出示机械停表，让学生认识了解。
引导学生阅读P18“信息窗〞——时钟的演变
四．小结
五．布置作业：
1．阅读课文
2．课后作业
【板书设计】
二、长度与时间的测量
1．测量(measurement)的意义：提高判断的可靠性和准确性2．测量需要单位
3．长度的单位和测量工具：
4．时间的单位和测量工具
【反应】。