高中生物《激素调节的过程》微课精讲+知识点+课件教案习题

重点知识：
1、促胰液素是人们发现的第一种激素
2、激素是由内分泌器官(内分泌细胞)分泌的化学物质激素进行生命活动的调节称激素调节。

3、血糖平衡的调节
①血糖正常值0.8-1.2g/L(80-120mg/dl)
②肝糖元的分解
③脂肪等非糖物质的转化
去向：①血糖的氧化分解为CO2 H2O和能量
②血糖的合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)
③血糖转化为脂肪、某些氨基酸
②血糖平衡调节：由胰岛A细胞(分布在胰岛外围)分泌胰高血糖素提高血糖浓度
由胰岛B细胞(分布在胰岛内)分泌胰岛素降低血糖浓度两者激素间是拮抗关系
血糖含量升高时：胰岛B细胞分泌胰岛素增加,促进血糖合成糖原、氧化分解或转变为脂肪(增加血糖去路);同时抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(减少来源)
血糖含量降低时：胰岛A细胞分泌胰高血糖素增加,主要作用于肝脏,促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖.
③胰岛素与胰高血糖素相互拮抗作用共同维持血糖含量的稳定,它们之间存在着反馈调节.
4、激素的分级调节与反馈调节.
寒冷、过度紧张等
刺激
( 促进 ) (促进)
(抑制) (抑制)
反馈调节 (浓度高时)
下丘脑有枢纽作用,调节过程中存在着分级调节与反馈调节
5、激素调节的特点：
(1)微量和高效 (2)通过体液运输 (3)作用于靶器官、靶细胞.
注: 激素是有机分子,信息分子,由腺体产生后,运输到各器官和细胞,只作用于相应的靶器官和靶细胞,激素作用是间接的.
6、水盐平衡调节中枢,体温调节中枢都在下丘脑.
体温的相对稳定,是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果.
水盐平衡调节的重要激素是抗利尿激素
7、神经调节和体液调节的关系：
a、特点比较：
比较项目神经调节体液调节
作用途径反射弧体液运输
反应速度迅速较缓慢
作用范围准确、比较局限较广泛
作用时间短暂比较长
b、联系：二者相互协调地发挥作用
(1)不少内分泌腺本身直接或间接地接受中枢神经系统的调节,体液调节可以看作神经调节的一个环节;
(2)内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。

精品课件：
教案：
教学目标
1.知识与能力目标：
能说出人体内分泌腺的种类、特点；说出激素的概念和主要种类；
能举例说明激素参与生命活动的调节作用。

2.过程与方法目标：
通过观看“胰岛素的发现史”视频，亲历科学家研究过程，养成勤于思考、乐于探索的学习习惯；
通过分析资料，培养学生的获取信息、归纳总结的能力；
通过“探究甲状腺激素的作用”，尝试设计对照实验，加深对科学探究过程和方法的理解，发展探究能力。

3.情感态度与价值观目标：
培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识；增强同学们尊重生命、热爱生命、敬畏生命的意识。

01
教学重、难点
1.教学重点：人体的激素参与生命活动的调节，胰岛素和生长激素的作用及分泌异常时的症状。

2.教学难点：内分泌腺的特点和种类，设计对照实验。

02
教学过程
一、导入新课
进入青春期后，很多同学会起青春痘，同学会去买“肤轻松”一类含有激素的药膏，以为抹抹就没事了。

对于肤轻松这类含有激素的药物我们真的敢放心大胆的使用吗？
学生回答问题，思索。

二、新课讲授
1.内、外分泌腺的区别
利用课件展示唾液腺（外分泌腺）和垂体（内分泌腺）的结构。

进一步说明：外分泌腺和内分泌腺的区别。

出示其他腺体图片，引导学生观察并加以区分，做出判断属于内分泌腺还是外分泌腺，教师给予适当补充。

教师：请同学们说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。

通过聆听、观察，理解内外分泌腺的区别，对老师出示的图片做出不同手势判断属于何种分泌腺。

2.人体的主要内分泌腺及所分泌的激素
教师：激素是由人体内的腺体分泌的。

人体的内分泌腺构成了内分泌系统。

通过大屏幕展示人体内分泌系统图，请同学们记忆主要的内分泌腺和所分泌激素名称及在身体中的位置。

学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素，同学同时在自己身体寻找相应位置。

3.对三种激素作用的探究
“胰岛素的科学发现”视频，探究胰岛素与糖尿病之间的关系。

引导学生得出胰岛素的作用与缺乏症。

4.探究生长激素的作用与失调症
教师引导学生边阅读资料边完成学案中表格填写，巡回批改，听取学生发言，并点拨和补充讲解，课件展示答案。

教师最后归纳总结，得出结论胰岛素的作用及失调症和其原因，激素作用特点（激素微量高效）。

5.设计实验“探究甲状腺激素的作用”
探究激素的作用常使用的方法：切除法、注射法、饲喂法。

教师：请学生设计对照实验，选择合适的实验对象与实验方法，探究甲状腺激素的作用；并出示实验设计的原则：单一变量，对照组，实验对象数目要够，重复性。

过程中巡回指导，对各组展示实验设计的科学性给予及时合理的评价，并进一步完善和补充。

最后，观看视频，尝试根据科学家猜测与发现，思考实
验处理，做出假设，从视频中得出胰岛素的作用与缺乏症。

各小组展示设计结果，对其他小组提出问题或意见，与教师共同评价方案的可行性。

三、情感升华
教师：在科学探究的过程中，对实验动物的选择要遵循伦理道德，尽量使用低等动物，尽可能的减少伤害和痛苦。

无数的实验动物为了人类医学和生物学的发展牺牲了宝贵的生命，它们对人类发展做出了不可磨灭的贡献，我们要对它们心存感恩，从而更加懂得尊重生命、热爱生命、敬畏生命。

四、课堂小结
科学家已经做了相关的实验和研究，下节课我们来分析他们得到的现象，总结结论，得出甲状腺激素的作用。

在教学过程中，教师要注意让学生参与实验，在实验中
才能让学生理解抽象的生物知识。

学案：
1. 教学目标
1. 分析血糖平衡的案例，构建血糖来源和去向的概念模型。

2. 通过分析高血糖、低血糖时血糖调节的过程，阐明反馈调节的机制，构建血糖平衡调节模型。

3. 通过对2型糖尿病发病特点和影响因素的分析，说明血糖平衡调节受到多种因素的影响，能够针对2型糖尿病的影响因素制订适合自己的健康生活计划。

4. 通过资料分析，自主构建甲状腺激素分泌调节的概念模型，理解分级调节和反馈调节的具体过程及这些机制对于维持机体稳态的意义。

5. 以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。

6. 结合微课和情境探究等活动，了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因、治疗和预防等知识，强化健康生活意识，指导健康生活。

2. 本节电子教材
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