人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》课件(共44张PPT)
人教部编版语文七年级下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计
1 《写作 文从字顺》教学设计
课题 写作 文从字顺 单元 第五单元 学科 语文 年级 七年级下
学习
目标 1.通过观察，描写景物，培养理清思路、连贯表达的能力。
2. 通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
重点 语言表达要准确、连贯，推敲修改文章
难点 推敲修改文章。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、出示图片，两个房间，你想住哪一间？我们都喜欢整洁的房间，而不喜欢杂乱的房间，同样在读文章时，我们喜欢看语言通顺，条理清晰，富有文采的文章，如果写出这样的文章呢，现在我们一起走进这节课《写作 文从字顺》（板书课题）。 引起共鸣，激发学生学习兴趣。 通过学生熟悉的情境引课，让学生明白写作中文从字顺是让别人读懂自己写作的第一步。
讲授新课 二、写作指导
（一）什么是文从字顺？
我们先来看一段文字：
“妈妈”，最简单的称呼，可是又不简单，简单之中包含最有亲切、最有磁性的东西；“母爱”最不平凡的爱，可是又平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
应是：“最平凡的爱，可是又不平凡”，这样才能和上下文衔接通顺。
这就是文从字顺，文从字顺意思是：从：服从，顺
学生对比句子，自己分析不同句子有什么不同的表达结果。
通过句子对比，初步理解文从字顺。
2 从；顺：通顺。指文章通顺。
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
“文从字顺”包含了两个方面的意思：
一是用词恰当，妥帖，能够充分准确地表达作者的所思所感；
二是句子之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
（二）怎样才能做到文从字顺?
1、语句表达要准确。写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。避免因为用词产生歧义。
比如：三个学校的领导
三个学校的领导还是一个学校的三个领导？
三所学校的领导，
部编版语文七年级下册第五单元写作 文从字顺 主课件配套教案
部编版七年级语文下册
第五单元写作 文从字顺 配套教案
教学目标：
1、了解什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。
2、学会修改病句，增强语言表达的能力。
3、 培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：
了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
教学难点：
引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教法学法：以讲授为主，方法与实例相结合。
教学课时：1课时
教学过程：
一、什么是文从字顺
文从字顺——从：服从，顺从；
顺：通顺。
指文章通顺。
文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。
二、如何才能做到文从字顺？
文从字顺是人们对书面表达的基本要求。怎样才能做到文从字顺呢？可以从以下几个方面入手，对作文用语进行推敲。
准确 连贯 分寸
第一：准确
准确，是作文用语最起码的标准。
法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”
故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。
部编版七年级语文下册 第五单元 写作《文从字顺》教案+图文解读+例文赏析
教学目标
1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会修改文章，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：
1、 了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
2、 引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。
课时安排：1课时
教学过程
一、 导入学习。
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、 推进新课
1、 什么是“文从字顺”？
“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
2、怎样才能做到“文从字顺”？
“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。 要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。 语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。训练：
爷爷是一个非常简朴的人。此句有无毛病?
简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句是否符合语言习惯?
此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。
学生讨论：你发现了什么？
我的发现：
（1）、 准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。
（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。
（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
七年级语文下册(部编版)第五单元写作文从字顺(一等奖创新教学设计)
七年级语文下册（部编版）第五单元写作文从字顺（一等奖创新教学设计）
写作：文从字顺 教学设计
1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。
2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。
3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。
2课时
◆活动一、导入新课，明确概念
1.课程导入
今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。
2.学生交流，教师补充
文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。
要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。
◆活动二、温故知新，学习方法
1. 学习准确表达。
教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。
（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）
②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）
③三个学校的领导来开会。（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）
④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。
（2）生自由交流、讨论发言。
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【部编版】2019年语文七年级下册：全套单元作文教学设计第5单元《文从字顺》
1 《文从字顺》教学设计
【教材分析】
本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹， 在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。所以首先要学习作者是如何来观察 “景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。
本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。
【学情分析】
初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。
【教学目标】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】
学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案
写作 文从字顺
1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。
2.培养厘清思路、连贯表达的能力。
3.培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
2课时
第1课时
1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。
2.培养厘清思路、连贯表达的能力。
一、导入新课
1.谈话导入。
师：最近看到一篇写景随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。请同学们帮着评一评，说说你的看法。
时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日的暖阳中瞭望。当指尖划过岁月，拨动心弦上的点滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱。
那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。放眼望去，哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊，每一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。顺着河岸往前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠。向远处望去，只见红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟然浓得像化不开似的。池塘的那边，一群不知谁家的鸭子在嬉戏。它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远。
真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去。
（生自由发言，交流。大多数认为写得不错，少数表示有疑惑）
预设 这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔优美，但语言表达不准确，文从字顺
上有欠缺。
2.提炼信息。
师：今天，我们来学习一下写作中需要注意的基本问题——文从字顺。那么，什么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材P121的知识短文《文从字顺》，在文中勾画出相关信息。
预设 文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其次，语句间要连贯；最后，写完后
读一读，看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。本环节旨在通过实例分析，
部编教材《初中语文》七年级下册《文从字顺》说课
《文从字顺》说课稿
唐代诗人韩愈说过：“文从字顺各识职，有欲求之此其躅。”我和大家一起分享的就是部编教材《初中语文》七年级下册第五单元的作文训练-------文从字顺。下面我将从选题、学情、教法与学法、教学目标、教学过程、板书设计等六个方面谈谈我的教学设计及教学理念。
一、选题的出发点
讲文从字顺必须有素材作依托，这个素材不能离学生太遥远，最好是学生自己的素材。它贴近学生的生活，是学生自己亲身经历、亲自感受的东西。素材怎么来？七年级的孩子已经有了一定的写作技巧，也写了好几篇作文。就以孩子们的作文作为例子，以他们在作文中出现的病句、病段作为案例来进行提升，这样更能贴近孩子们的需求，更能引起他们的兴趣。我把七年级上学期第六单元作文《联想与想象》的一个活动作文课例——“点的联想”拿来上了第一节课，学生写过一篇作文《点的联想》。全面阅读学生习作后，确实发现了大量文不从言不顺的例子，这对一个初中生来说，是一个亟待解决的问题。
首先，文从字顺是作文用语最起码的标准。其次，新课标关于写作教学建议中指出 “通过多种练习，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。所以我决定以“作文评讲课”的形式来达成“文从字顺”的教学目标。
（那么，班上孩子们的写作现状是什么样儿的呢？）
二、学情分析
孩子们不喜欢、怕写作文的心理普遍存在，他们的阅读量、知识储备、写作水平等方面依然比较薄弱。不少孩子在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。如何针对原因去找对策，既指导孩子们“写什么”，更要指导孩子们“怎么文从字顺地表达自己的意思”。因此，本节课的教学设计立足学生的实际，有意识地进行“用词准确”、“语段连贯”的训练，提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。（ 基于我的选题和班上学情，我把教学目标定位为：）
三、教学目标的设定
1、知识与能力：懂得文从字顺的内涵，学会文从字顺、有条不紊地表情达意。
【部编版】2019年语文七年级下册作文教学设计 第5单元《文从字顺》
《文从字顺》教学设计
【教材分析】
本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹， 在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。所以首先要学习作者是如何来观察 “景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。
本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。
【学情分析】
初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。
【教学目标】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】
学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
部编版七年级语文下册单元作文教案第5单元《文从字顺》教案
《文从字顺》教学设计
【教材分析】
本课为2016年教育部审定本语文教材七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。语文课程标准中也明确“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但在写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹， 在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。所以首先要学习作者是如何来观察 “景物”，然后学习怎样形象描摹出“景物”的特点，最后通过多次修改才能成文。
本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。
【学情分析】
初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。
【教学目标】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】
学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。