部编本人教版九年级语文下册第五单元19课《枣儿》教学课件
部编本人教版九年级语文下册第五单元第17课、18课、19课教案(共21页)
教案序号： 课题：17、屈原（节选）
教学目标：1.理解本文中物象的象征义,掌握多种修辞手法的运用。
2.通过分析文中物象的象征义,理解文章所表现的主题。
3.理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
教学重点：关键词语的疏通理解,鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。
教学难点： 关键词语的疏通理解,鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。
师生活动 设计意图
一、创设情境 导入新课
(让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以主题歌曲。)端午节时,民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。(放出粽子、赛龙舟图片)这是为了纪念谁呢？(学生答：屈原)今天让我们一起学习《屈原(节选)》。
二、自学互助 获取新知
（一）知识梳理 夯实基础
1.文学常识
(1)作者简介
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。
(2)背景链接
《屈原》是一部历史剧,创作于1942年。该
通过图片或视频，引出课题。
通过自主学习和互相帮助，共同获取知识。
剧借古喻今,矛头直指国民党反动派,深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策,激励了人民的爱国斗志。
2.生难字词
(1)字音
诡谲．(jué) 瘦削．(xuē)
睥睨．．(pì nì)
污秽．(huì) 犀．利(xī) 雷霆．(tínɡ)
虐．待(nüè) 哗．众取宠(huá)
(2)词义
【播弄】摆布；挑拨。
【稽首】古代的一种跪拜礼。行礼时,跪下,拱手至地,头也至地。
【阴惨】阴暗悲惨。文中形容黑暗的旧世界。
【拜手】古代男子跪拜礼的一种。跪下后,两手拱合,俯头至手与心平,而不至地,故称“拜手”。
【哗众取宠】以言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。
部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿教师版
一. 教材分析
《枣儿》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生所写的一篇小说。故事发生在民国时期，主要讲述了主人公小男孩枣儿为了生活所迫，被迫离开家乡去城市谋生的故事。通过枣儿的经历，课文揭示了当时社会的贫困和人民的苦难。
在教材中，这篇课文被安排在九年级下册，目的是让学生通过学习这篇课文，了解我国历史背景下的社会现象，培养学生的文学素养和审美能力。同时，通过分析课文中的情节和人物形象，学生可以深刻体会到现在生活的美好，从而更加珍惜当下。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于历史故事和人物形象有一定的认知。但同时，他们对于民国时期的社会背景和课文中所揭示的深层含义可能还不够了解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，并结合现实生活进行对比，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：通过学习《枣儿》，使学生了解民国时期的社会背景，理解课文中所揭示的社会现象。
2. 过程与方法：通过分析课文情节和人物形象，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《枣儿》，使学生珍惜现在的生活，激发他们对美好生活的向往。
四. 说教学重难点
1. 重点：理解课文《枣儿》的故事情节，了解民国时期的社会背景。
2. 难点：分析课文中的深层含义，引导学生从中汲取启示。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和分析能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程 1. 导入：通过展示民国时期的老照片，引导学生了解那个时代的社会背景，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生通读课文，回答相关问题，检验他们对课文情节的理解。
3. 分析讨论：引导学生分析课文中的矛盾冲突，探讨人物性格特点，深入揭示课文所反映的社会现象。
2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案
2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案
一、教学目标
1.知识目标：理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。
2.能力目标：培养阅读理解、文本分析和写作能力。
3.情感目标：激发对家乡、亲人的热爱之情，增强环保意识。
二、教学重点
1.理解课文内容，分析人物形象。
2.掌握文章的表现手法。
三、教学难点
1.文章主旨的把握。
2.人物心理活动的分析。
四、教学过程
第一课时
一、导入新课
1.教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对家乡的印象和感受。
二、课文阅读
1.学生自读课文，理解内容。
2.教师辅导学生理解生字词，解释课文中的难点。
三、课堂讨论 1.教师提问：课文中的“枣儿”具有什么象征意义？
2.学生分组讨论，分享观点。
四、作业布置
2.预习下一课时的内容。
第二课时
一、复习导入
1.教师提问：上一课时我们学习了《枣儿》，大家对课文有什么印象？
二、课堂讲解
1.教师讲解课文中的重点语句，帮助学生理解文章主旨。
2.教师分析人物形象，引导学生关注人物心理活动。
三、课堂讨论
1.教师提问：课文中的父亲和儿子分别具有什么特点？
2.学生分组讨论，分享观点。
四、写作训练
1.教师布置写作任务：以《枣儿》为题，写一篇作文，要求反映家乡的变化。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
第三课时
一、复习导入
1.教师提问：上一课时我们学习了课文《枣儿》，大家对作文写作有什么收获？ 二、作文评析
1.教师挑选几篇优秀作文，进行评析。
2.学生分享写作心得，互相学习。
三、课堂讨论
1.教师提问：课文中的环保主题是如何体现的？
2.学生分组讨论，分享观点。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，思考家乡的变化，为家乡的发展提出建议。
五、教学反思
本节课通过讲解、讨论、写作等多种形式，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解、文本分析和写作能力。同时，关注学生的情感态度，引导他们热爱家乡，增强环保意识。总体来说，本节课教学效果较好，但仍需在课堂讨论环节加强引导，提高学生的参与度。
部编版九年级语文下册第19课《枣儿》课后练习题(附答案解析)
部编版九年级语文下册
第19课《枣儿》课后练习题（附答案解析）
一、知识点拨与学法引导
(一)整体感知
《枣儿》是一部重在写情，以情感人的话剧小品。剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。不仅充分表露了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，还流露了老人与男孩之间的感情，以及老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。该剧本，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
（二）学法引导
1、 诵读剧本，了解剧情，重点体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。
2、 在熟悉剧本的基础上，紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，着重理解剧中的象征意义。
由于“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节，思想内涵十分丰富，因此对剧本的思想内容，切忌生硬的、绝对化的理解，可以有多样化的理解。读者可以从自己的生活经验出发，来品尝这“枣儿”的味道。
（三）审美鉴赏
丰厚的思想底蕴。
《枣儿》说的是一位孤独的乡村老人与一位孤独的儿童在情感上相濡以沫的故事，全剧构思精巧以小见大，意蕴丰富，着力表现了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
（四）重点难点突破
1、朗读《枣儿》这出话剧小品，说说作者想要借“枣儿”表达什么思想感情?
[析]本题旨在把握剧情，理解剧本所表达的思想感情。
[参考答案]全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
2、仔细阅读剧本，想一想“枣儿”在剧中起什么作用?
【部编人教九年级下册语文说课稿19《枣儿》教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿19《枣儿》教师版
一. 教材分析
《枣儿》是部编人教九年级下册语文教材中的一篇课文。本文以一个枣儿为线索，讲述了一段感人的故事。通过描绘枣儿从青到红的过程，象征着人物的成长和变化。文章语言朴实，情节曲折，富有乡土气息，展现了人性的光辉。在教材中，本文旨在让学生感受文学的魅力，培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。但针对本文，学生可能对乡土气息较重的题材理解存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越文化背景的障碍，引导学生深入文本，感受文章的魅力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解课文的大意，把握人物形象，理解文章的象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受乡土气息，培养学生对家乡的热爱，提高学生的人性关怀。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，分析人物形象，把握文章的象征意义。
2. 教学难点：引导学生感受乡土气息，理解人物之间的情感纠葛。
五. 说教学方法与手段
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章的氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感教学法：以情促知，以知传情，让学生在理解文章的同时，感受人物的情感。
六. 说教学过程
1. 导入新课：以一个谜语引发学生对枣儿的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解大意，感受文章氛围。 3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象，探讨文章的象征意义。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答疑惑。
5. 情感体验：引导学生深入文本，感受人物之间的情感纠葛。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步消化吸收课文内容。
部编九年级下册语文第五单元《屈原节选》《天下第一楼》《枣儿》优秀教案
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部编九年级下册语文第五单元优秀教案
17 屈原(节选)
【教学目标】
知识与技能
1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法
朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观
学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【重点难点】
重点
理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点
赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学方法】
分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。
【课前准备】
教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
【教学课时】
1课时
教学基本过程
【新课导入】
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进2
郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【作者简介】
郭沫若 (1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》，历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
【文本链接】
1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
部编版九年级语文下册第五单元教材分析
部编版九年级语文下册第五单元教材分析
本单元的课文是一些中外优秀的剧本。这些剧本中的故事或令人感动振奋，或引人慨叹深思；而剧本中的人物，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。通过自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，演出融入了自己独特体验的戏剧，我们将更好地理解和欣赏戏剧艺术。
任务一”中包含以下三篇课文：
屈原(节选)》节选自《屈原》第五幕第二场。主要取材于战国时期楚国的历史，写伟大诗人___的政治挫折和个人遭际。该剧气势磅礴，充满浪漫主义色彩；剧情紧张激烈，波澜起伏；风格刚健悲壮，酣畅淋漓。
天下第一楼(节选)》节选自《天下第一楼》的第三幕。该剧描写了老字号烤鸭店“___”的曲折发展历程，歌颂了___、___姑娘、___、常贵等人的聪明才智、事业心与实干精神；控诉、批判了败家子气和黑暗腐朽的社会势力。
枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
任务二”要求学生排练一出舞台戏，帮助学生在实践中进一步了解戏剧这种文学形式。通过排练和表演，学生可以更深入地理解戏剧的结构、人物形象和冲突，提高他们的表达和沟通能力。
任务三”要求学生能够从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，旨在提高学生的写作能力。通过评价戏剧，学生可以更好地理解戏剧的艺术特点和表现手法，提高他们的批判和创造能力。
在教学过程中，首先要了解戏剧情节，理清人物关系。学生需要搜集、整理和概括整部作品的情节，不能将节选部分和整部作品割裂。其次，要分析人物形象，把握戏剧冲突。戏剧冲突是戏剧的核心，推动整个戏剧情节的发展。教师可以讲授戏剧冲突和故事情节之间关系的相关知识，引导学生独立思考，以小组讨论形式认真研读，找到促使矛盾激化的剧情转折点，然后进一步分析背后的冲突。
九年级语文下册第五单元19枣儿课后习题新人教版
1 19 《枣儿》课后习题
一、阅读课文,想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？
参考答案：
全剧以《枣儿》为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节.在剧中,老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连.“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题.
在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,但更主要的是传统生活的象征,是精神家园的象征.全剧以“枣儿”为象征,借“枣儿”来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化.作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻,也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,迈进现代社会的新生活.
二、结合文中的台词和舞台说明,体会老人和男孩这两个人物各自的特点.选择感兴趣的片段,与同学合作进行表演,注意人物表情、说话语气的差异,尽量表现出人物内心情感的变化.
参考答案：
全剧只有老人和男孩两位人物出场.剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作,不离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园.老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人,他念旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落.男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征.
三、剧本开头和结尾都用了同一首童谣,但出现的方式不同.结合童谣两次出现时的情境,说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？
参考答案：
人教版九年级下册语文电子课本
人教版九年级下册语文电子课本
人教版九年级下册语文电子课本
第一单元 阅读
本单元包括五篇文章，其中包括两首诗歌和两篇外国诗，以及一篇关于脚踏一方土的文章。这些文章都表达了对祖国的热爱和对生命的思考。
第二单元 阅读
本单元包括四篇文章，其中包括《孔乙己》、《蒲柳人家》、《变色龙》和《热爱生命》。这些文章描绘了人们的生活和情感，引导读者思考人生和生命的意义。
第三单元 阅读
本单元包括四篇文章，其中包括《谈生命》、《那树》、《地下森林断想》和《人生》。这些文章探讨了生命的意义和人生的价值，引导读者思考人生的意义和价值。
第四单元 阅读
本单元包括四篇文章，其中包括《威尼斯商人》、《变脸》、《枣儿》和《音乐之声》。这些文章通过不同的角度和手法，表达了对音乐和艺术的热爱和追求。
第五单元 阅读
本单元包括四篇文章，其中包括《公输墨子》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》和《庄子》故事两则。这些文章介绍了XXX和XXX的思想和理念，引导读者思考人生和社会的价值。
第六单元 阅读
本单元包括一篇文章《曹刿论战》，通过对古代战争思想的讨论，引导读者思考战争和和平的价值。
人教部编版九年级语文下册第五单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)
第五单元
17.屈原(节选)
教学目标
1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学过程
一、导入新课
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心。楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握本文写作思路
1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。