青岛版五四制小学二年级上册数学第二单元 角的初步认识 认识锐角和钝角
青岛版(五四制)小学二年级数学上册单元检测A-《角的初步认识》1
单元检测A-《角的初步认识》1
一、单项选择题(共15题,共45分)
1.角的大小与（ ）有关。
A. 边的长短
B. 顶点的位置
C. 两边张开的大小
2.数学书封面上有（ ）个角。
A. 3
B. 4
C. 5
3.比直角大的是（ ）。
A.
B.
C.
4.下面图形有（ ）个角，（ ）条边。
A. 6；5
B. 4；6 C. 6；6
5.下图中有（ ）个锐角。
A. 1
B. 2
C. 3
6.数一数有（ ）个钝角。
A. 1 B. 2 C. 3
7.角的两边拉长之后，角的大小（ ）。
A. 变大
B. 变小
C. 不变
8.下面的图形中，是角的有（ ）个。 A. 3 B. 4 C. 5
9.下面的物体上有直角的是（ ）。
A.
B.
C.
10.属于锐角的是（ ）。
A. B. C.
11.下面的角中，（ ）最大。
A. B. C.
12.下面图形有（ ）个角。
二年级数学上册第四单元角的认识4.2认识直角、锐角和钝角教案冀教版
第二课时 认识直角、锐角和钝角
教学内容
冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。
教学提示
本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。活动二，画直角。了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
教学目标
知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。
重点、难点
教学重点
直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。
教学难点
会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。
教学准备
教具准备：课件、三角板
学具准备：三角板
教学过程
一、创设情境，初步感知
1. 谈话激趣
师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？ 生：角……
师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？
生：欢迎！
师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？
2. 找一找。
师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？
生1：三角板有3个角……
生2：圆锥上有一个角……
生3：打开的折扇也是一个角……
师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）
冀教版二年级上册数学《角的初步认识：认识直角、锐角和钝角》教案
《认识直角、锐角和钝角》教学设计
教学目标：
1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角
教学准备
三角板、圆形、（每人一份）。
一、导入新课
师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？
生：想。 （课件展示角）
师：谁知道这是什么图形吗？
生：角。
师：谁来说说角由什么组成？
生：角由一个顶点，两条边组成。让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）
（1）判断哪些是角 师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。
（2）我来比一比。比较两组角的大小，用重合的办法。
二：1、新授直角 （课件出示正方形长方形三角形）
（1）找直角，直角一般用什么符号表示。学生上讲台找一找三角板上的直角。 （2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）
（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）
师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。
生1：课桌表面有四个直角。
生2：黑板表面有四个直角。
生3：××也有四个直角。 ……
师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。
2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。
《角的初步认识》单元整体教学设计
1 《角的初步认识》单元整体教学设计
-------基于教学评一体化的单元教学
单元整体设计理念：
结构化单元整体教学设计的基本思路：学生立场 单元视角
有机整合
具体操作步骤：纵向叠加 横向组合 合纵连横 适度分解……
本单元整体教学设计将从以下5方面开展：
一、单元整体地位及学习主题
《数学课程标准（2022年版）》中“角的初步认识”属于图形与几何领域中“图形的认识与测量”主题，旨在形成初步的几何直观和量感。小学分两个阶段认识角，第一阶段是对角的初步认识 , 主要是建立角的表象，了解直角、锐角和钝角，感知角的大小 ;第二阶段是对角的再认识，在射线的基础上建立角的概念，认识平角和周角,扩充角的分类，学会用量角器精确测量角的度数。
1、课标理念主题分析
《数学课程标准（2022年版）》指出：图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形，认识图形的特征，感悟点、县、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。这些反映在角的初步认识的目标上体现为：结合生活情景直观认识角，会用简单的方法比较2 角的大小，能借助三角板认识直角、锐角、钝角。
《数学课程标准（2022年版）》对这部分知识的教学要求有：角的认识教学可以利用纸扇、滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生知道角的大小与边的长短无关，并比较角的大小，利用学具让学生观察角的大小变化，认识直角、锐角、钝角……。这实际上明确了认识图形的一般过程和方式，即先从现实世界中抽象出图形并落实到平面上，再通过分类把握同类事物的共性。所以，本单元达成对角的初步认识，就要让学生经历从生活实物中抽象出角、比较角的大小、画角、认识直角等活动，从而建立角的正确表象，为再次认识图形，能从角的角度观察图形、刻画关系做好准备。
2、单元知识整体分析
1）、角的初步认识是二年级上册第二单元的内容，是学生第一次认识角，一方面角是不封闭的平面图形，要让学生经历从显示生活中抽象出角的过程，建立角的表象；另一方面，角也是构成平面图形的基本要素之一，只有先认识角，才能从“角”这个要素的角度观察图形、刻画图形，同时研究角的大小又为后续定量刻画图形做好孕状。因此，本单元的学习是后续进一步认识平面图形的重要基础。
青岛版小学数学二年级上册2 小制作——角的初步认识word教案 (3)
精品试题、试卷、教案
精品试题、试卷、教案 1 1、小制作——角的初步认识
教学内容：
认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
教学目标：
结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：认识角的大小。难点：比较角的大小。
教学准备：
课件、小黑板，三角尺
学生学习过程：
一、导课。
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。
学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。
教师出示三角尺，找一找角。你能找找教室里的角吗？
二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用 手试试角的两条边。精品试题、试卷、教案
精品试题、试卷、教案 2 通过我们的观察、接触，谁能说说什么是角？
例如：角是尖尖的，角有两条直边。
教师总结角的各部分的名称。用数学语言这样介绍角：顶点、边。课件出示。角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。学生说另一个角各部分的名称。
三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。大家一起去帮帮他们吧！
课件出示练习题。
说说哪些是角？哪些不是？
四、在大家的帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。你能从动物们的家中发现角吗？
大家仔细观察，这两个角有什么特点？
这就是直角，找找教室中的直角。
五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？
课件出示。
六、回忆乘法口诀。
二年级上册数学试题-第二单元 小制作-角的初步认识 测试卷-青岛版丨五四学制(含答案)
二年级上册数学试题-第二单元 小制作-角的初步认识 测试卷-青岛版丨五四学制（含答案）
一.选择题(共5题，共10分)
1.下面图形中，________是角。 （ ）
A. B. C.
D.
2.下面图形中，（ ）是直角。
A. B. C.
3.图中（ ）是周角。
A. B. C.
4.下图中“直角”是（ ）。 A. B. C. D.
5.下面的图形中，（ ）不是角。
A. B. C.
二.判断题(共5题，共10分)
1.角的大小与边的长度无关。 （ ）
2.角的两边画得越短，这个角就越小。 ( )
3.桌面上的直角比教室地面上的直角小。 （ ）
4.两条直线相交形成的4个角中如果有一个角是直角，那么其他的3个角也都是直角。 （ ）
5.直角比所有的角都大。 （ ）
三.填空题(共6题，共17分)
1.下面哪些是角？画“√”；哪些不是角？画“×”。
2.将一张圆形纸片对折________次可得到90°角，对折________次可得到45°角。
3.你能说出下面两个时刻时针与分针形成的角是什么角吗？再把时刻写下来。
_________ _________
4.数一数下面的图形中各有几个直角。
_____个 _____个 _____个
5.下图中有_____个角。 6.把字母填在相应的方框内。(按字母的先后顺序来填写)
A、 B、 C、 D、 E、 F、
直角 ______ 锐角 ______ 钝角 ______。
四.作图题(共3题，共16分)
1.分别画一个直角，一个锐角，一个钝角。
2.在下面的方格纸上分别画一个锐角、直角和钝角。 3.按要求画图。
2020-2021学年青岛版(五年制)数学二年级上册第二单元《角的初步认识》单元测试卷
2020-2021学年青岛版（五年制）数学二年级上册第二单元《角的初步认识》单元测试卷
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．下面的图形中是钝角的是：( )
A． B． C．
2．我们戴的红领巾有两个（ ）。
A．锐角 B．直角 C．钝角
3．把一个45°的角用放大3倍的放大镜看，这个角是（ ）
A．135° B．45° C．90° D．不变的
4．右图中有（ ）个角,其中有（ ）个是直角．
A．2；1 B．3；2 C．5；2
5．周角=（ ）°=（ ）直角
A．360，4， B．180，2， C．360，2
二、判断题
6．大于90°的角一定是钝角。（______）
7．用10倍的放大镜看5°的角是50°．（____）
8．钝角一定比直角大____
9．一个直角用2倍的放大镜放大就是一个平角． （_____）
10．21时分针和时针形成的角是直角_____
三、填空题
11．观察旋转过程中形成的是什么角．
________角
12．认真观察下图中用数字标出的角(不考虑没有标数字的角)。
（1）锐角有________个。
（2）钝角有________个。
（3）直角有________个。
13．求图中∠1、∠2的度数．
（1）∠1=________°
（2）∠2=________°
14．一个周角可以分成________平角，一个平角可以分成________直角。
15．图∠1＝120°，∠2＝________
四、作图题
16．请你用三角形在下图中设计一幅自己图案．
五、解答题
17．生活中常常看到一些物体的平面上有角，找一找、数一数哪些物体的平面上有角？有几个角？
18．求如图中各个角的度数．
（1）如果图1中，∠1=60°，求∠2，∠3，∠4的度数；
青岛版五四制二年级上册知识点整理终极版
二年级上册数学总复习资料
一、表内乘法
1、求几个相同加数的和，除了用加法表示外，还可以用乘法表示更加简洁。
乘法是求几个相同加数的和的简便算法。
2、求几个相同加数的和改写成乘法算式：
相同加数×相同加数的个数或相同加数的个数×相同加数。
如：5+5+5+5 表示：4个5相加得20，
可以列成乘法算式计算： 5×4=20 或 4×5=20
5 × 4 = 20 读作：5乘4等于20 口诀：（四五二十）
4 × 5 = 20 读作：4乘5等于20 口诀：（四五二十）
因数 × 因数 = 积
其中4和5都是因数，积是20
3、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。
4、乘法算式中，两个因数交换位置，积不变。
5、
6、在9的乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。
如：1×9=10—1 9×5=50—5
7、 看图，写乘加、乘减算式时：
乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。比几个几多几。
乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。比几个几少几
【计算时，先算乘，再算加减。】（运算顺序要记清）
例：
加法算式：3+3+3+3+2=14
乘加算式：3×4+2=14
乘减算式：3×5－1=14
8、 相同得数，不同口诀
只能列一道乘法算式的口诀有9句：
一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五， 加法： 加数 + 加数 = 和
和 — 加数 = 加数 减法： 被减数 — 减数 = 差
被减数 = 差 + 减数
减数 = 被减数 — 差 乘法：因数 × 因数 = 积
一共有多少个
4×9=36
6×6=36
2×6=12
3×4=12
3×8=24
4×6=24
2×9=18
3×6=18
2×8=16
4×4=16
1×8=8
2×4=8
二年级数学《钝角和锐角》教案 3篇
二年级数学《钝角和锐角》教案篇1教材分析：
本节课是在学生已经学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
学情分析：
学生在二年级上册角的初步认识中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步认识的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。
教学目标：
1、知识与技能：学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的动手能力、合作意识和创造性思维。
3、情感、态度与价值观：学生通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学准备：
三角板、活动角。教学过程：
一、旧知导入，孕伏新知
师：同学们，这是什么？（教师拿出一个三角板）
生：三角板。
师：对，这是我们非常熟悉的作图工具三角板。一个三角板中有几个角？你们认识哪个角？
[预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。]
师：对，三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来判断一个角是不是直角。请你指出你的.三角板上的直角给同桌看一看。
二、自主动手，建立概念
师：现在请大家根据自学提示完成自学。
〈自学提示：看书第38页主题图内容进行自学，运用你学到的新知识把下面这些角分类，并说说分类理由。
（课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。〉
（四人小组活动，教师巡视指导）
[预设：学生的分类可能出现两种情况，一种是把角分为二类，直角为一类，不是直角的为一类。另一种是把角分为三类：直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种情况时，要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时，引导学生用三角板上的直角比一比来判断比直角大还是比直角小。]
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学反思
《角》教学反思
本课是在学生认识角的基础上，进一步认识量角的单位和学习用量角器测量角的大小。怎么看量角器的刻度是一个难点，什么时候从内圈看，什么时候看外圈是学生容易混淆的地方。教学中的数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。为了提高课堂教学效率，帮助学生掌握这些知识点，教学中，我为学生提供了动手、动脑、动口“做数学”的时机，从中培养学生的数学思维、自主学习的能力和问题意思。
认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，在量角器上你发现了什么？同桌讨论，全班交流，新鲜的事物总是能吸引学生的注意，学生的观察是认真的，仔细的，汇报发现也很积极，我给予肯定和表扬，然后引导归纳小结，这个环节学生自主探究学完，从中体验了探索的乐趣。紧接着提出怎样用量角器去量一个角呢？激发学生往下学习的欲望。
学生尝试量角，探求量角的方法。学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角时为什么量角器中间那个点对准角的顶点，零线对准角的一边，另一边看刻度，对于角的旋转过程和方向没有建立表象加以认识，自然读角的刻度时很茫然，弄不明白什么情况看外刻度线上的数或内刻度线上的数，尽管有的同学会量，也不知所措，说不出理由，因为学生的理解抽象思维远逊于对形象的记忆，教学中我注重引导学生去寻找量角的方法，中心对准角的顶点，就意味着量角器上有角的顶点，零线对准角的一条边，另一条边旋转到量角器的另一条刻度线上，说明你要量的角就是量角器上形成的这个角。教学时发现学生比较容易认错刻度，因为每条长刻度线上都有两个数，这是教学的一个难点。我组织学生小组讨论，有什么好方法来突破这个难点，之后请学生发言。有的说：“与量角器的零刻度线重合的这条边对着的0是在内圈的，另一条边就看内圈的数字，如果对着的0是在外圈的，另一条边就看外圈的数字。”还有的说：“我先判断画的角如果是锐角就认刻度线上的小数，如果是钝角就认刻度线上的大数。”在这个时机引导总结出量角的方法：“中心对顶点，零线对一边，另一边认刻度，内外分清楚。”还真不能小看学生的力量，他们总结的方法很适合大家用。这样给学生留出思考和探究的时间和空间得出的结论，比教师一一讲授要好。